陳涉世家反思2篇 《陳涉：從草根到功臣，感悟成長之路》

陳涉是中國歷史上崛起的一個農民起義領袖，他的反抗不僅推翻了秦朝的統治，也為中國歷史的發展奠定了重要基礎。在陳涉的後代中，許多人繼承了他反抗的精神，為中國歷史程序的不斷髮展貢獻了力量。這裡，我們對陳涉及其世家進行反思，以期深入瞭解中國歷史的文化積澱。

第1篇

九年級上冊語文第六單元的文言文均選自歷史著作。文中涉及到不少中國古地名。在教《陳涉世家》時，由於沒有認真查閱有關資料，我差點犯了一個大錯誤。

陳勝率領義軍攻下大澤鄉，以後的戰爭勢如破竹。文中有這樣幾句：“ 攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。……比至陳，……及入據陳。”我帶領同學們逐句疏通文意，“……於是命令符離人葛嬰帶兵攻佔蘄以東的地區。攻打郅、苦、譙……都攻下了……於是進兵駐紮在陳。”說到這裡，突然一名學生舉手提問了：

“老師，怎麼這次起義彷彿是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎麼還沒說到陳涉作戰的事?這篇課文明明是寫陳涉的呀?”

教了多遍《陳涉世家》，冷不丁頭一回遇到這個疑問，並且我也一下子就發現了其中定有問題。

我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內心的驚慌，說：“問得好!那麼我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎?”趁大家看書討論時，我趕緊看“ 蘄、郅、苦、陳”等地名是今天的何處，發現“蘄”是現在安徽宿州南部，而“苦”、“柘”和“陳”都在河南，它們根本不是“蘄”以東，而是“蘄”的西南部。於是我又立即查閱教學參考書，四分鐘後，終於明白了，原來，“攻郅……”一句省略了主語“陳涉”，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到“陳”。

於是，我立即表揚了提問者的細心，再略加分析，讓學生明白了。並以“剛才老師是特意看看有沒有人會發現這個問題”為由，給自已一個臺階下了。

有了這次“有驚無險”的經歷，我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書。

第2篇

?陳涉世家》教學中我就摒棄了字字落實的串講，讓學生讀、譯、議、評。特別是在後兩個環節中，學生的表現讓我著實感到興奮和激動。比如在討論陳涉的性格特徵的教學中，學生先是從人物語言入手進行分析，瞭解了這些個性化的語言對錶現人物的意義。討論中， 一個學生說"他目光短淺，這也預示著他日後的失敗。"我很驚奇，便讓他說說理由。他回答說"squo;苟富貴，無相忘squo;，說明陳涉一心只想著個人的榮華富貴，並沒有什麼大的志向，一旦目標達到，他就會沉迷下去，終究會無所作為的。"他還結合陳涉最後的失敗加以印證，令大家極為信服，我也給予了肯定與讚賞。

文中涉及到不少中國古地名，由於沒有認真查閱有關資料，我差點犯了一個大錯誤。陳勝率領義軍攻下大澤鄉，以後的戰爭勢如破竹。文中有這樣幾句：攻大澤鄉，收而攻蘄。蘄下，及令符離人葛嬰將兵徇蘄以東。攻郅、苦、柘、譙，皆下之。行收兵。……比至陳，……及入據陳。我帶領同學們逐句疏通文意，……於是命令符離人葛嬰帶兵攻佔蘄以東的地區。攻打郅、苦、譙……都攻下了……於是進兵駐紮在陳。 說到這裡，突然一名學生舉手提問了：老師，怎麼這次起義彷彿是葛嬰的主角，起義軍到了陳，怎麼還沒說到陳涉作戰的事?這篇課文明明是寫陳涉的呀?我不敢怠慢，立即停下來，掩飾內心的驚慌，說：問得好!那麼我們再來看看這一段文字，找找答案好嗎?趁大家看書討論時，我趕緊看蘄、郅、苦、陳等地名是今天的何處，發現蘄是現在安徽宿州南部，而苦、柘和陳都在河南，它們根本不是蘄以東，而是蘄的西南部。

於是我又立即查閱教學參考書，四分鐘後，終於明白了，原來，攻郅……一句省略了主語陳涉，按當時實情是葛嬰與陳涉兵分兩路，陳涉率主力一直攻打到陳。我再也不敢隨便處理與古地名有關的文句了。從此，我也常備了一套《中國歷史地圖冊》和《中國地理地圖冊》，當作語文教學參考書。