國中英語作文6篇 "Unlocking the Power of English: Tips for Writing Excellent Middle School Essays"

國中英語作文是學生們進行英語寫作訓練的重要環節，幫助他們提高英語閱讀、寫作能力和語感，同時也是考察學生語言表達能力的重要途徑。該體裁要求考察者在熟練運用基礎語法的基礎上，能夠合理運用詞彙、句型及語言表達技巧，形成完整、獨立、連貫的語篇。

第1篇

今天我說課的內容是選自七年級仁愛版 unit 2 topic 2 section a 標題是:what color is his hair ? 這一話題在整個國中教學過程中是非常重要的.而我根據學生的實際情況和新課標理念把教學目標定為:

1.知識目標:學生要牢記所有表示顏色的單詞、短語、句型.

2.能力目標:學生能聽懂對話錄音,激發培養學生學習英語的樂趣.

3.情感目標:學生要愛學英語,愛說英語,想說英語,對英語學習要有極大的興趣和熱情.

1. 指導學生掌握和熟練運用那些難理解的詞、句型和句子.

2. 指導學生口頭熟練表達電這一話題所展開的對話內容.

針對七年級學生害怕講錯而不敢開口這一觀象,讓學生要真正做到開口講英語.

聽錄音是英語學習的重要方法,也是課堂教學的重要步驟.

在每節課中,學生都會遇到一些難以理解的詞、句型和短語或語法,針對這些教師需要個別解釋,甚至到沒語言情景進行操練.

根據我們學校班級人數比較少這一現象,老師可以和任何一個學生進行對話,讓每個學生到要做到開口講英語.

4. 教師還可以設計一些翻譯的練習,來鞏固本節課的內容.

凡是老師在課堂上所講的語言難點,學生應及時整理,對學過的課文要經常複習.否則會學了新的,忘了舊的.

1. 老師和學生進行簡單的問候,然後就上節課的內容展開對話引出新的內容.

3. 老師就對話內容跟讀兩三遍,接著對出現的新的語言點進行解釋.

把新學的單詞寫在左邊,而右邊學著這節課的重難點和一些重要的句子.

第2篇

這篇國中英語教材內容教學方法的反思供您在寫作教學反思時參考。具體文章如下：

1全身動作反應法：就是在教學中，根據教師設計的語言專案，通過手、腳、等身體部位的動作來學習語言的教學方法。它的特點是採用刺激-反應-強化方式進行教學。

2口頭作文法：在教學中，圍繞一個具體的交際任務，引導學生進行語言形式聯絡和交際練習。它的特點是不通過母語翻譯而直接用外語表達思想，使學生的注意力完全集中在交際的內容上，而不是語言的形式上，語音、語法和詞彙的運用是在不自覺的情況下完成的。採用口頭作文法，可以直接地培訓學生用外語思維的能力，沒有本族語思考的介入，沒有“心譯”的介入。

3分級評價法：就是在考核中把同等水平的學生劃分到同一級別進行評價的方法，它的特點是既要面向全體，又要逐級擇優，即使最差的學生也有獲獎的機會。

4趣味教學法：單詞教學中，一般利用多種遊戲進行趣味練習。例如：大小聲、英漢互譯、simensays、運用肢體語言做動作學生猜單詞，說謎語，男女生、小組對抗賽，擊鼓傳花讀單詞，把單詞編入學生會唱的英文歌曲中，學生更感興趣，學習童謠和歌曲時編成舞蹈，效果更好。

5背誦單詞可以計時，在規定的時間內，比一比，看誰記的單詞多。

6石頭、剪子、布的遊戲。這個遊戲在記憶單詞時特別見效。當一節課新授的單詞講完了，就可以玩這個遊戲了，把學生分成兩組，每組派同樣多的代表來參賽，排頭的兩名同學先比賽，誰輸了就到排尾去，派一名同學記分。最後看總成績。具體是這樣的：老師說學的單詞book，同學一起說book,book,book，再看誰贏。看他們玩的那麼起勁，我真高興。學生不但玩的好，同時學的單詞也全都記住了。

許多學生及家長反映英語學不好,關鍵是單詞記不住;有些教師也覺得教材中單詞量太大,學生記不牢,為此感到苦惱。英語教學是一門綜合藝術。學英語靠方法、靠實踐,用正確的方法實踐,是學好英語的規律。我在教學中總結出行之有效的方法有如下幾點。一、克服學生的畏懼情緒,建立和諧的師生關係在素質教育的今天,教師必須轉變傳統教育觀念下的師生關係。在教育教學（此文來自 ）中,需始終把學生主動學習、全面發展放在首位,使學生主體地位得以凸現。蘇霍姆林斯基認為:“師生之間是一種互相友好、互相尊重的和諧關係,這將有利於教學任務的完成。”師生關係的和諧,易使學生形成積極、豐富的人生態度與感情體驗,讓學生享受到學習的快樂,新教材本著聽、說領先的原則設計章節,在教學中培養學生

初步運用英語的能力。這就要求學生在學習過程中大膽地進行語言實踐,才能真正掌握知識。有些學生初學英語感到吃力,慢慢產生了厭倦、畏懼的心理,從而喪失了學習英語的信心。為了擺脫這種處境,我在教學中採用因勢利導、循序漸進的方法,不失時機地對學生進行表揚、鼓勵,使其自信心得到相應的提高,並深入到學生中去和他們一起學習、交流,全方位、多角度地訓練他們的聽說能力,給他們說的機會。

從事國中教學工作的我，結合日常工作中的點點滴滴，總結以下幾點反思：

反思一、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生

國中英語教學是要重視培養興趣，但單靠唱歌遊戲不能培養學生

持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌遊戲應該作為國中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以採用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，並儘可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以國中學生還是應當認真進行語言學習。

“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞彙，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞彙，而只該文章來源教師站（）要求學生能根據提示或圖片說出該單詞，其本質無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由於學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞彙的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，併成了中學生學英語的瓶頸。

一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那麼不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

第3篇

我今天說課的內容是9b unit 4 reading，我從教材、教法、學法指導和教學過程四個方面對本課進行說明。

這單元是9b的最後一個單元。以great people為話題展開學習，該話題很容易引起學生的討論興趣。在welcome to the unit 部分，學生已初步學習了一些有關偉人的知識。reading 是一個單元的核心部分，它承載著眾多的教學任務。我將reading部分分作二課時進行教學，第一課時為閱讀課，第二課時為語言知識學習課和練習鞏固課。根據教材的安排及新課標要求學生通過體驗，實踐，參與，合作，交流和探究等方式學習和使用英語，真正體現以學習者為中心的教學理念，我詳細說說第一課時的教學。基於本課在教材中所處的地位及作用，特制定以下教學目標。

能力目標： 1、to guess general meaning from keywords and context.

1、根據課文特點和學生實際情況，以情景教學法進行教學。

通過形象生動的圖片及相關資料，調動學生的學習興趣, 激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解課文、從細節分析課文，促進學生的語言能力及其情感等方面整體發展。

把學生分成四人小組，也可以自由組合，讓他們在互動中啟發思維。同時注意保證每個學生都有機會參與到學習中來，培養學生與夥伴合作的意識和策略。

把大部分課堂時間留給學生，使學生在多資訊、高密度、快節奏的靈活操練過程中拓寬學習渠道。

這一節是閱讀課，九年級的學生已具有一定的英語閱讀能力，聽說能力在原有的基礎上也得到了進一步的提高，但參與課堂的積極性有所下降。針對以上學情，所以我先指導學生進行快速閱讀和深層閱讀，幫助學生運用自主學習法來把握課文整體，培養學生的分析歸納獨立思考的能力;鼓勵學生小組活動，讓每個人，尤其是那些薄弱同學，都能參與到課堂的學習中，能動手完成一些基礎的學習任務和學習目標，重在激發學生學習英語的興趣，通過討論讓他們主動去涉取知識。

in 1966, he and david r. scott _________ ___ join two spacecraft together for the first time in space. but when the spacecraft began spinning ____ _____ ________, mission control thought it was _____ ____ ____ _____ _____ ______, so they _______ armstrong ____ cut the flight short, and he succeeded.

五 retell the two paragraphs with the help of the six questions above:

八 read the passage together and fill in the blanks with right words:

neil armstrong took his first f_______ at six and received his pilotsquo;s ________(執照) at 16. in 1949, neil j_______ the navy and worked as a p_______. he was s_________ to be an astronaut in 1962. four years later, he m__________ to join two spacecraft together in space. on 20th july 1969, he _______(著陸) apollo 11 on the moon with aldrin __________(成功) said squo;one small step for man, one giant leap for m________squo;. armstrong got the highest a_____ that a us c________ can receive. he is the pride of the world.

第4篇

a great number of[ə ɡreit 'nʌmbə əv]許多，一些

fantastic[fæn'tæstik]a. 極好的，吸引人的，有趣的

tourist attraction['tuərist ə'trækʃən]旅遊勝地

unfortunately[ʌn'fɔ:tʃənitli]adv. 不幸地；不巧地

bring down[brɪŋ əˈraʊnd]打垮，擊敗；減少

chairman['tʃεəmən]n. 主席，會長，議長；董事長

第5篇

today i’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas. my topic is section a (1a-1c , grammar focus) in unit13 . it is made up of seven parts.

this lesson is about listening and speaking. it plays a very important part in the english teaching of this unit. by studying section a , the students can improve their speaking ability, learn more about things that affect people. at the same time, we should get the students to understand better. the students should do some listening, speaking and writing, too. of course, the students should receive some moral education. let the students have positive attitude to dealing with things around them.

the teaching aims are established according to junior school english curriculum standard provision.

the teaching key and difficult points are established according to section a ,unit13 in the teaching material’s position and function.

1). set up six steps. it is presentation– words – pairwork – listening practice–grammar - practice

2). ask the students to take part in class actively and develop their cooperation in the activities .

the students have learned some words about feeling and they have know the word make. but they don’t often use english to express themselves and communicate with others. some ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.

i have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, writing , especially listening and speaking. set up six steps. it is greeting –lead-in -presentation– words – pairwork – listening practice–grammar – practice – homework.

purpose: arouse the students’ interest of study. bring in new subject: rainy days make me sad.

review some words about feeling , then present the sentence structure.

purpose :through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their feelings and prepare for the new lesson.

ask the students to listen to amy and tina talking about the two restaurants and do the exercises.

purpose :train the ss’ listening ability and prepare for later exercises.

ask the students to talk about how music affects them. let the ss work in pairs and talk about how the two restaurants would affect them.

purpose :train the ss’ speaking ability and prepare for later exercises.

after learning 1b , 1c , let the ss do a survey about other things that affect them.

purpose : this step can open the ss eyesight and thought . it’s a step from textbook to real life .

1). sum the usage of make then help them to say out the sentence structure.

4-5 things around you and then describe how the things affect you.

purpose :i want to improve the ability of their writing. at the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.

eg: i'd rather play tennis than swim.　 我不想游泳,我寧願去打網球。

purpose：in my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily. in this text, i write the usage of make and rather on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this class. i want to use them correctly and flexibly.

in order to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director. i designed some activities to arouse the students’ interest of studying students can learn the target language easily ,by these activities , i’ve cultivated the students’ spirit of cooperating , trained the students’ skills of listening ,speaking , reading , writing , improved the students’ ability of collecting information and dealing with the information . help the students to form a positive attitude towards life ks for listening .

第6篇

國中英語教材內容多，資訊量大，覆蓋面廣，而課堂教學時間極為有限;此外，山區農村學生基礎差，加上語言天賦、認識水平、學習風格、情感特徵及對語言知識需求不同的學生，這就要求學生有較強的英語自主學習能力。然而，在我們英語教學實踐中，卻發現農村國中學生英語自主學習能力很差，有的學生根本沒有英語自主學習意識。下面我結合自己的教學實踐談談山區農村國中英語自主學習的內涵特點、現狀、內在因素、策略及探討培養英語自主學習的教學對策。

學習應以學生為中心，要求學生成為複雜的認知加工的主體、知識意義的主動建構者，這和只強調教師的教而忽視學生的學的傳統學習有著本質的區別。自主學習策略就是在建構主義學習理論的指導下，突出學生學習主體性的學習方法和學習模式，我認為自主學習也稱為自我調節的學習，外語課堂上的自主學習是指在外語教學目標的巨集觀指導下，學習者根據自身的認知模式自覺地確定外語學習目標，選擇合適自己的學習方法，自控外語學習的過程。

英語自主學習指的是：學生根據各自不同的需求，學習動機和學習目標，積極主動、獨立決定自己的英語學習內容、學習方法、學習過程和學習形式。英語自主學習是學生一種有意識地計劃、監控、實行和測試反思的英語學習過程，是對課堂教學的一種補充。

英語自主學習主要有以下特點：1、學生能接觸多種英語學習材料;2、學生能進行多樣的英語學習活動;3、學生能得到及時反饋;4、學生能獲得老師的指導;5、學生有時間按照自己的速度和能力進行學習。提倡學生英語自主學習，就要激發學生學英語的學習動機和興趣，強化學生對自己英語學習的責任感，給予他們更多的選擇空間，使他們形成有效的英語學習策略，進行主動探索和實踐，提高其英語的實際運用能力。

1、學生熱衷於記英語筆記，不是對學習內容以及老師傳授知識的反思、質疑，而是對老師盲目的崇拜，更不用說自主學習的主動性。對英語課堂教學過分依賴，學生認為課堂仍然是他們學習英語的主要載體，上課認真聽講，記筆記仍然是主要的學習方式。學生很重視教師在課堂上所傳授的英語知識，尤其是關於知識點的講解。很多學生都會準備英語課堂筆記，內容多為單詞、短語、句型以及語法，並附有詳細的例句。這樣一節課下來，學生最大的收穫就是那本筆記。然而如果某位英語教師在一節課上沒有板書學生沒記到所謂的真知識，那他會被認為是不負責的教師。學生們認為，與那些培養學生能力(包括自主學習的能力)的活動相比筆記上的內容才是實實在在的，有規律的，有助於英語考試的，因而被當作考試取勝的法寶。可見，應試的學習觀使學生朝向知識本位靠攏，而非向能力發展。所以在很大程度上貧困山區農村國中英語課堂教學中不僅缺少自主學習的意識，老師也缺少培養學生這種意識的意識。

2、幾千年的傳統文化的影響，認為學而優則士，所以儘管國家一直提倡素質教育，但是在很多地方特別是貧困山區農村應試教育還未徹底根除。在英語的課堂教學中不僅學校領導就連一線教師也不是很提倡自主學習，他們認為這樣不能很好的控制課堂教學的程式、時間;不能很好的完成教學任務以及上級給定的目標;這樣不利於老師的晉級以及學校的評估，所以他們寧願犧牲學生的創新能力、反思能力以及批判能力。這就是現在的教育制度、教育體制對一線教師關於培養學生自主學習意識的消減。

自我效能感——是指個體相信自己有能力完成某種或某類任務，是個體的能力自信心在某些活動中的具體體現。與學習有關的自我效能感被稱為學業自我效能感。它是影響自主學習的一個重要的內在動力性因素，不僅影響學生的學業目標選擇、付出的努力、意思控制，還會影響他們所選擇的學習策略。因此，要想促進學生的自主學習，改善其學習質量，應該把改善學生的自我效能感放在首要位置來抓。

歸因——是指個體對自己的成功或失敗所作出的因果解釋。如果學習者把自己的學習成敗歸因為自己的可調控的、穩定的、內部因素，相信通過自己的努力以及學習策略的運用等是可以取得學習上的成功的，那麼他的學習的主動性會很有效的自主學習。

目標設定，在自主學習過程中，設定學習目標是首要的任務，它將直接影響著學習的效果，因而學習目標的設定是重要的影響因素。自主學習的學習目標是學生根據自身的學習特點和當前的學習狀態而設定。

元認知策略是指學習者將自己的認知活動作為認知和意識的物件，對自己的認知過程不斷地作監控和調節的策略。它是關於如何學習的策略而不是具體的學習策略，包括確立學習計劃、監控學習過程和評估自己的學習等內容。所以在國中的英語課堂教學中應該首先理解元認知的含義，再進一步在課堂中培養他們有這種意識，有利於自主學習意識以及能力的培養。

認知策略與具體的學習任務相關，是對語言材料的直接操縱。認知策略包含具體的語言學習和使用策略：模仿、翻譯、作筆記、語義猜測、分析、推理、歸類等，另一角度也包括閱讀策略、寫作策略、詞彙記憶策略等。認知策略的培訓是學習策略培訓的核心。教師應該結合平時的教學內容，傳授具體策略的運用，並對這一策略進行操練。

情感因素也是培養學生自主學習的關鍵因素之一，它包括動機、態度、自信心、焦慮程度等。學習動機表現為渴求學習的強烈願望和求知慾，它是直接推動外語學習的一種內部動力，是一種自覺的能動性和積極性的心理狀態。

1、激發學生學習英語的動機，調動其積極性，變被動學習為主動學習。

教師要及時摸清七年級新任班級學生的情況，如原就讀學校、英語基礎、父母文化程度、學生個性、學習態度、學習習慣等。對英語基礎差的學生加強個別交流和思想溝通，並利用七年級前一段時間為其進行個別輔導國小英語，幫助他們確立學習英語的動機，樹立學英語的信心。學生一開始就能體驗英語老師的特別關愛，這種關愛會幫助他們克服學習英語的困難，增強其學習英語的自覺性。

2、加強學生英語自主學習策略的指導，幫助學生自覺有效地監控自己學習英語的過程。

英語老師應在七年級新生入學時讓學生了解英語學習的總體目標，知道自己在國中學習階段英語的聽、說、讀、寫能力應達到何種水平。同時，指導學生確立每日、每週、每月、每學期、每學年乃至國中三年的英語學習目標，並督促學生努力達到一個個短期目標。在教學中，老師要引導學生抓住重點，做好筆記，對所學內容進行整理和歸納，並總結有效的學習方法，克服遺忘規律，提高學習效率。

人人都有語言能力，有語言能力的人就能學好母語和外語。教師要充分信任每個學生的學習能力，讓每個學生參與課堂。在教學中，要因材施教，分層要求，讓每位學生都有成就感。另外，教師要採用各種教學方法，讓學生在聽、說、讀等訓練中去體驗、運用英語，讓學生享受學英語帶來的快樂。

事實表明，學生能否自覺、正確地運用學習策略是造成學生成績差異的重要因素之一，加強對學生自主學習英語及獨立運用英語能力的培養是至關重要的。今世界，以資訊科技為主要標誌的科技進步日新月異，學生即使在學校學到了最新的知識，這些知識也會很快老化，不能終身受用。如何解決這一問題已成為我們每一個教育工作者必須面對的現實。要讓學習能在一生中不斷地獲得新知識，適應資訊化、學習化社會的要求，學校教育就必須以珠發展為宗旨，培養學生的自主學習能力。教育部新制定的《國家英語課程標準》中的課程性質也明確提出要發展自主學習能力。

因此，培養學生的自主學習能力是社會的要求、時代的需要。