國小語文課例研討心得體會5篇 "優雅而深刻：國小語文課例研討的黃金心得"

本文旨在分享國小語文課例研討的心得體會。通過對一線教師的觀察和交流，我們總結了一些在語文課堂教學中有效的案例，並探討了如何在教學中充分發揮學生的主體性。本文將重點圍繞教學案例的選取、教學方法的創新以及學生的個性化發展展開討論。

第1篇

這次培訓來的很及時，培訓內容也很深刻，培訓的效果將影響深遠。作為一名教師，我深知自己在教學上還有許多不成熟的地方，教學工作中還有不足，但通過這些日子的學習，我堅信在以後的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：

面對當今的形式，時代要求我們不斷進步，吸取營養，為祖國的教育事業能夠有突飛猛進的發展貢獻我們的力量。在這次學習中我在教學理念上有了更深刻的認識。通過培訓學習，我進一步瞭解了“為什麼教作文，拿什麼教作文，怎麼教作文，作文教到什麼程度”、“一線國小教師，有必要成為研究者”、“提升國小語文教師人文素養”。這些新的理念，給學生更加自由的學習空間，為課堂注入了新的生機與活力，體現了以學生為本的理念。在今後的教學中我會自覺地把新的教學理念引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍；教學民主；學生的學習熱情高漲；師生關係融洽。充分體現素質教育的根本目標。

課堂是教師體現自身價值的主陣地，今後我會本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，將自己的愛全身心地融入到學生中。今後的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。

通過這次的培訓，使我深刻意識到：自己的知識、能力還有一定差距，在今後的教學中，我將立足於自己的本職工作，繼續運用網路資源，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，不斷地提高自身的價值，為教育事業發揮自己的作用。

在教學中不斷思量著自己在工作中的不足之處。努力提高自己的業務水平，繼續向優秀的教師學習，來更好地適應現在的英語教學。

經過這些天的培訓，我認識到每一位教師都應積極參與到理論學習中去，不做旁觀者，做一個課改的積極實施者。經過學也讓我更加深刻地體會到學習的重要性，只有不斷的學習，才能有不斷的提升。我想只有經過全體老師的共同努力，教學之花才會開得更加燦爛，中華民族才會永立世界民族之林。

第2篇

在學習國陪之前，只知道聽課評課說課，沒接觸過課例研修。學習國陪之後，學習了一些課例研修知識，才知，課例研修是如此的重要。

課例就是研究課堂教學的案例，課例研修是提高教師課堂教學效率的有效途徑，是提高教師教學水平的重要方法。作為一個教師，我們的大部分時間都是在課堂上展示，在課堂上與學生交流，探討，在課堂上把知識的源泉灌溉。我們的課堂教學效果直接關係到學生的學習成績以及學習方法，，思維拓展，動手動腦的培養。所以，我們的課堂不能再是一個人閉門造車的課堂，不再是上好上壞無人知曉，效果好壞無關緊要的課堂。我們應該注重課例研修在教學找中的重要作用。不要把聽課評課流於形式而沒有實效。

國陪學習的一個案例，聽了非常感動和震驚，為了研修課例《勾股定律》，專家聽了全世界近千位教師的課堂實錄，發現上法近千種，於是從中進行整合，從而設計出更合理更優秀的教學方案。多麼令人敬佩的精神啊。有時想想我們有的教師，上課千篇一律，管它什麼方法，只要例題上的方法學生會做就行，也不去拓展思維什麼的。這樣教出來的學生，就是死做題的機器而已，思維是死板的。

在學習國陪之前，只知道聽課評課說課，沒接觸過課例研修。學習國陪之後，學習了一些課例研修知識，才知，課例研修是如此的重要。

課例就是研究課堂教學的案例，課例研修是提高教師課堂教學效率的有效途徑，是提高教師教學水平的重要方法。作為一個教師，我們的大部分時間都是在課堂上展示，在課堂上與學生交流，探討，在課堂上把知識的源泉灌溉。我們的課堂教學效果直接關係到學生的學習成績以及學習方法，，思維拓展，動手動腦的培養。所以，我們的課堂不能再是一個人閉門造車的課堂，不再是上好上壞無人知曉，效果好壞無關緊要的課堂。我們應該注重課例研修在教學找中的重要作用。不要把聽課評課流於形式而沒有實效。

國陪學習的一個案例，聽了非常感動和震驚，為了研修課例《勾股定律》，專家聽了全世界近千位教師的課堂實錄，發現上法近千種，於是從中進行整合，從而設計出更合理更優秀的教學方案。多麼令人敬佩的精神啊。有時想想我們有的教師，上課千篇一律，管它什麼方法，只要例題上的方法學生會做就行，也不去拓展思維什麼的。這樣教出來的.學生，就是死做題的機器而已，思維是死板的。

就用我們研討後的方法，選擇性地來執教我的班級的同一篇課文，我覺得效果還不錯。

雖然我們只是知道課例研修的鳳毛麟角，不過我們也是敢於探索。不論效果怎樣，我們相信會在嘗試中進步的。

第3篇

11月16日，我聽了竇z老師的課和講座，這樣精彩有趣的課，讓我對國小語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，在演繹這門藝術的同時，你是否想過，六年的時間你究竟要教會孩子們什麼？是認識幾千個生字？是多讀幾百篇文章？不是，竇老師對六年的語文教學提出了明確的目標：一手好漢字，一口好口才，一篇好文章。

竇桂梅老師那天上的課是安徒生的童話：《皇帝的新裝》。課堂的開始，竇老師既不是給學生介紹安徒生，也不是讓學生齊讀課題，而是給學生們介紹這篇課文的體裁：常人體童話。童話分為三種：擬人體童話，超人體童話，常人體童話。那常人體童話有什麼特點呢？荒謬，幽默，好玩，而且面對現實表現現實。整堂課，竇老師緊扣體裁特點引導學生學習課文。

課後，她提出每一位語文老師都要加強文字體裁意識。常人體童話就講出常人體童話的味道；《牛郎織女》是民間故事，就講出民間故事的民間性，調侃性；《林沖棒打洪教頭》，是什麼？最早是評書，那就以評書的形式來展現。讓學生充分領會文字的魅力，學得酣暢淋漓。

兒童是學習的主體，便要將他的主體地位體現出來。讓學生自主預學，帶著問題走進課堂。在課堂上，讓學生將自己的問題都丟擲來，老師將問題進行編織，再引導學生探討，將問題解決。而在最後，又讓學生帶著新的問題和啟發走出課堂。

竇老師的教學理念在不斷完善，她的課完美的體現了她的教學理念。不再是“三個超越”，不再是“主題教學”，而是包含了“三個超越”和“主題教學”的“1”。這個“1”就是整合。它包括了學科內的整合和學科間的整合。

最要說的是教材，她們的教材不是單一的一體人教版或是北師大版，而是對所有現行教材進行了分析歸納的整合。也不是每一篇課文都照著課本要求精讀細讀，而是對經典文字進行精讀，全面落實，精學精練。其他的就進行略讀，疏通文意，掌握字詞即可。但是，還加上了誦讀和閱讀進行補充。

學科間的整合有語言與閱讀的整合和語文與英語、美術、音樂的整合。語言與閱讀的整合一直都是語文老師注重的一塊，但是語文與英語、音樂、美術怎樣整合呢？

?皇帝的新裝》是由英文翻譯過來的，那就將英文原文拿出來和學生一起賞析，對比，從而體會語言的魅力。那和音樂美術呢？課堂上學生要表演《皇帝的新裝》，竇老師就備好了三幅皇帝出遊的世界名畫和三首著名的交響樂讓學生選擇作為背景，在學習文字的同時也感受到圖畫與音樂的魅力。

最後，竇老師還笑著說在她們學校是老師好好學習，學生天天向上。這句話也使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，我要感謝學校領導給了我這次學習的機會。在以後的教學中，我要努力提升自身素質，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但相信也會亮麗自己的教學生涯。

第4篇

首先，教師與學生的角色要轉變。新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者；不斷促進教師從尊貴者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。課程標準明確提出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種學習方式的形成。新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。在課堂上，我們應注重讓學生親自去感悟、親自去體驗，把時間交給學生，讓學生活動起來，通過自己讀書、討論、思考學習到知識，學習到方法。

其次，教學方法要更新。課堂上我們要讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛，努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂，努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。把學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，並能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。在學習中讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。

從新課程的教育理念中，我們應認識到“語文的外延和生活的外延”相等，人們的視野開放了，觀念更新了，從書本延伸到書外，從學校拓展到社會，學生的閱讀範圍，也不僅限於教科書，課外書、報刊、雜誌，都是學習語言的材料。因此應該鼓勵學生自主閱讀，蒐集資訊，隨時掌握最新的知識，吸取最鮮活的語言。生活是一本開放的大書，是知識的源泉。在教學中，要竭力引導學生睜開雙眼，用心感受，教導他們“兩耳多聞窗外事，一心要讀有用書”,多從生活中吸收資訊充實自己，啟發他們的想像與創造，樹立正確的人生觀，大到時事政治，小到家庭生活、社群活動、校園生活，都要學生留心觀察，細細體味，逐步形成自己獨特的見解。

第5篇

20xx年4月23日至27日，我有幸參加了在泰山腳下舉行的20xx年山東省國小語文優質課評選觀摩活動，此次學習讓我如沐春風，受益匪淺。每一堂課都具有學習意義，每一個教師的精心展示不僅令學生陶醉痴迷，而且對於正在語文教學路途上摸索前進的我來說，無疑也是醍醐灌頂，收穫頗多。

聽完幾位老師的課後，我認為他們對教材的把握都有其獨到之處，都能抓住題眼，一步步的深入文字。在教學《“鳳辣子”初見林黛玉》一課時，他指導學生聲情並茂的朗讀，為學生的讀打好了紮實的基礎。課中，他抓住經典著作中，形象的人物描寫，引導學生對王熙鳳的“辣”進行細緻的分析。最後，他從不同角度引導學生，以文帶文的形式，對人物的拓展品讀，激發了學生的無限樂趣。整節課在老師優美生動的語言中層層展開，使聽者回味無窮。

第二、注重啟發式教學，讓學生主動學。

新課程標準要求讓學生成為學習的主體，教師是這個主體的引導者。這幾位老師都充分的做到了這點。例如某老師在上《乞巧》時，通過課件的設計，精彩的品讀，引發學生邊讀邊想象，體會人們美好的願望。

大部分老師都非常注重指導學生朗讀，但決不是為了讀而讀，而是在體會情感的基礎上去讀，並且對讀的要求也不盡相同，例如：老師在上《宋慶齡故居的樟樹》這課時，首先讓學生大聲自由的讀並找出描寫樟樹的語句，這是兩棵怎樣的樹？再讀課文，哪些地方讓你感受到樟樹的蓬蓬勃勃？配樂讀，讓學生深情並茂的體會作者的感情昇華。學習中還穿插著齊讀、分組讀、示範讀，進而激發同學閱讀興趣，讓學生在閱讀中更好的領會文章所表達的精神，層次非常清晰。

很多老師會在課堂上穿插著一些學習方法，讓學生收穫這些學習的方法，當他以後遇到類似的問題時才能夠用自己的力量解決。例如低年級教學老師就要求在正文學習前為每段標上序號，便於在學習課文時迅速找到所講的內容。她還要求在讀文章時對有生字或讀不通的句子多讀幾遍，這樣就能“讀書百遍，其意自見”。老師在學生閱讀的過程中及時的糾正文字的發音，潛移默化的教導學生字音要讀準的習慣。還有的老師一直強調“不動筆墨不讀書”，做好批註，有利於培養學生。

在以往的教學實踐中，我們對“理解課文內容”這個層面研究得比較多，積累了很多寶貴經驗，但往往容易忽視“指導學生理解語言文字是怎樣表達思想感情的”在對學生的訓練中，我們不可能迴避或逾越“表達思想感情”這一關，卻又時有想感情淺嘗轍止，不深入不到位。而對於課文中語言文字表達形式語言文字的訓練，更是存在著疏忽和不經意。由此造成形式與內容、形式與情感的互相遊離，減弱了訓練的滲透力，難以達到訓練的理想效果。而此次學習中，講課的老師都對語言文字的訓練有足夠的重視，在教學中彰顯這一點。例如，在《畫家鄉》教學中，在學習“他畫的海那麼藍，那麼寬”一句後，訓練學生對…那麼…，…那麼…，這一語言結構的理解和運用。

幾位老師評價學生的語言是那麼貼切，到位，如有的老師運用“你最聰明、你會更加努力的、我的孩子，你真棒、你的眼睛已經告訴我答案了”等來鼓勵學生。這些樸實，自然的語言，對我感觸很深。在以後的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。

通過此次活動，我對語文教學有了更深刻的認識和感受。培養學生去有意識的修辭煉句，善於發現、善於反省和領悟情感。這些能力的習得需要語文老師去教，去想方設法的教，多種形式，但要求實效。我想我是應該閱讀更多的書，更努力地鑽研教學這門學問了，還要從心底愛上這門課。

我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪裡，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施後，對老師的要求越來越高看，要求教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實實踐者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生髮展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用學習機會積澱教學素養，亮麗自己的教學生涯。