花兒怒放觀後感2篇 花朵狂放：綻放自我、感悟生命

“花兒怒放觀後感”是一篇以賞花為主題的觀後感文章。作者通過觀賞鮮花的美麗與生命力，感受到了大自然的奇妙和生命的意義。文章以細膩的筆觸描繪出花兒盛放的場景，同時表達了作者對花朵生長、枯萎、再生的深刻思考與感慨。這篇觀後感將讓讀者在賞花的過程中體會到大自然的美妙與人生的哲理。

第1篇

青年導演毛小睿希望，影片能“透過最簡單的動作儘量深地刻畫人物”，為此，他找來了剛走出校門不久的劉燁擔綱主演，使影片充滿了青春活力和浪漫氣息。

劉燁在影片中的教師造型很有個性，不是黑衣黑衫，就是牛仔褲白襯衣，還理著一個板寸頭，但他教育學生的方式也頗具新意：讓學生在課堂裡傾聽大海的濤聲;帶領學生到大街上去觀察社會;把膽國小生的畫託女朋友在畫刊上發表……他的行為舉止獲得了學生們的信任和擁戴，學生們在潛移默化中改變著自己。“每個孩子都是一粒種子，只要用心呵護他們，都會成為花兒怒放。”

每個孩子都是一粒種子，只要你認真呵護，他們都會回報你五顏六色、五彩繽紛的花朵。這是一個關於成長的故事，一個青年人和一群孩子共同成長的故事。

作為一位青年教師，丁天剛就任九年級(4)班的班主任，就被他的學生來了個下馬威。可是他並沒有計較，相反以自己獨有的方式帶領大家開展課外活動，和學生之間建立了亦師亦友的親密關係，贏得了他們的尊敬和信任。生性調皮而聰明的施皓;學習成績不理想卻在繪畫上有一技之長的馬駿;因失去母愛而性格孤僻的韓冰;還有唧唧喳喳卻樂於助人的李晶……這些性格迥異的孩子們與丁天一起度過了他們人生路上一段至關重要的成長曆程。在相處的過程中，他們消除了彼此的.誤解，共同面對挑戰，度過難關，建立起了深厚的友誼。他不使這兩個問題尖銳對立，因此就無從糾纏撕打，筋疲力盡。他只是旨在塑造一個另類教師，讓你回味，讓你不忘，讓你回想自己的學生時代或者是年輕時代——輕輕鬆鬆、頗為愉快的拍成青春故事然後成為光陰的故事。

與其說繞開，不如說缺乏力量探討。而且探討的結果一定是吃力不討好，因為這個問題社會本身就沒有定論。在校長教育新來的麻辣教師丁天“考試也是素質教育的一部分”時我們就知道了，導演觀念是妥協的，含混不清的，他只要抓表面的流光泛彩、他只管拍他的麻辣教師，只管打倒70年代、80年代那些中生代、新生代的傢伙好了。瀟灑一點沒什麼不好，但有力度、哪怕是失敗的思考也許會使片子更具有評論價值。

所以在《花》裡，表面上不但學生們因材施教了——教師也因材施“教”(第一音)了——擅長應試的就教學生怎麼應付考試，丁天呢，擅長素質教育就教學生搞戲劇啊、寫作啊、舞蹈、繪畫一切豐富多采的東西——這倒是個好辦法。其實嚴重可笑，不切實際。我保證學校裡沒有一個這樣的故事。

校長在花棚裡的那翻話最值得深思。她說的是怎麼養花——仙人掌要少澆水、蘭花要陰涼、某某花要在陽光下，說的是因材施教是素質教育。可是應試教育是這樣一種怪東西——你所有的花木都茁壯，它偏要你全開花;你所有的花全盛開，它偏要你全開成紅色。所以校長最後還是說：成績!成績!

而且是愚蠢的標準答案的成績!“沒有人”你就不能寫成“沒人”，否則就“沒有分”(就是“沒分”啦)。這種悲哀被掩飾在“麻辣”中，可還是有自己的苦澀味道。

?花兒怒放》帶給我們絲絲甜蜜的青春感覺，正如羅大佑的《光陰的故事》(《花兒怒放》影片主題歌)10年前打倒了我們一樣，我們又糊里糊塗被打倒了一次!

第2篇

觀看了電影《花兒怒放》影片，這是一個關於成長的故事，一個青年人和一群孩子共同成長的故事。每個孩子都是一粒種子，只要你認真呵護，他們都會回報你五顏六色、五彩繽紛的花朵。

作為一位青年教師，丁天剛上任九年級(4)班的班主任，就被他的學生來了個下馬威。可是他並沒有計較，相反以自己獨有的方式帶領大家開展課外活動，和學生之間建立了亦師亦友的親密關係，贏得了他們的尊敬和信任。

生性調皮而聰明的施皓;成績不理想卻對畫畫有一技之長的馬駿;因失去母愛而性格孤僻的韓冰;還有唧唧喳喳卻樂於助人的李晶……這些性格迥異的孩子們與丁天一起度過了他們人生路上一段至關重要的成長曆程。在相處的過程中，他們消除了彼此的誤解，共同面對挑戰，度過難關，建立起了深厚的友誼。

影片中個性十足的丁天老師，崇尚應試教育的苗老師，都給我們留下深刻的印象。年輕的丁天老師在面對一群聰明、逆反、性格各異的孩子們的時侯，又給我們提出了一個關於素質教育的問題。讓我進入了深深的思考之中。

“天生其人必有才，天生其才必有用。”“不求人人上大學，但求人人成才。”要學會因材施教，學會賞識每一位學生。因材施教顧名思義為因其材而施教，自古以來它就是一條重要的教學原則，在我國教育史上有著舉足輕重的地位。

這部影片反映出了現實生活中的很多問題。它告訴我們在生活中人與人之間需要互相尊重、信任、理解、支援，更應該多關愛別人;告訴了我們現代教育發展的新的理念，要全面提高學生的素質，應對學生進行因材施教：反映了現在的教育評價體制的不完善。

從一個側面反映出了現實生活中一個出色的人往往會受到別人的嫉妒，受到別人的排斥，我們應該經得起考驗;反映了現在家長望子成龍、望女成鳳的迫切心理，認為孩子成績好，就是什麼都好了的錯誤思想;我們應該打破教學只侷限於課堂的陳舊觀念。

反映了一個好的學校的風氣的形成需要有好的領導的引領;也告訴我們平時應該留心觀察自己周圍的事物，多想想為什麼，我們會得到不少收穫與驚喜;更告訴我們應該為下一代的健康成長，共同努力營造良好的社會學習環境，使學校和家庭社會各方面的力量密切配合起來。