五年級老師教學計劃範文3篇 高效五年級教學計劃示範篇

五年級是國小教育中的關鍵階段，老師的教學計劃對孩子的學習和成長至關重要。本文整理了一些五年級老師教學計劃範文，旨在為廣大五年級教師提供參考和借鑑。

第1篇

五年級學生對美術學習的興趣較高，有不少優等生和美術特長的學生，也有個別同學對學習興趣不足，常規自覺性較差，所以教師應繼續保持和加強學生對美術的學習興趣，並在此基礎上，給予學生適當的指導，讓他們接觸初步的美術知識的同時感受到美術更大的魅力。

我校採用的安教編寫的，人民美術出版版的美術教材，該教材緊跟義務教育的課程標準，貼近兒童心理，符合兒童的年齡特徵，每課都充滿了童趣。這冊教材共21課，每課都側重於造型、表現、設計、應用、綜合、探索，四個學習內容，教材的可操作性，貼近生活。注重在娛樂中讓學生體驗學習的樂趣並掌握基本的美術知識。

2、學生邏輯思維能力的培養、空間想象能力的培養。

1、注意培養和發展學生的好奇心和想象力，在教學環節和活動方式的佈局上注意開放性和立體性。

2、通過啟發聯想訓練學生的創造性思維能力，培養學生創新意識和動手實踐能力。

3、在美術活動中大膽的採用各種造型方式，並藉助語言表達自己的想法。

6、訓練仔細觀察事物的能力，並能運用線條、顏色、體塊、肌理和空間等美術語言，來表現自己的所見所聞、所感所想的事物。

7、採用遊戲的方式，結合語文、音樂等課程內容，進行美術創作、表演，指導和展示學生作品。並適時給

8、瞭解一些簡易的創意和手工製作的方法，進行簡單的設計和裝飾，感受設計製作與其他美術活動的區別。

3、拓展教學思路，做到以人為本、因材施教、因地制宜，以求達到教學效果。

4、積極進行教改實驗，貫徹啟發原則，採用嘗試、暗示等多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現的創造，培養學生的藝術素質。

5、加強示範，並且充分利用圖片、範畫進行直觀教學。

6、拓展教學思路，做到以人為本，因材施教，因地制宜，以求達到教學效果。

7、加強課外輔導，平時嚴格按照學校的要求正常活動，還要爭取利用一切可以利用的時間，參加社會舉辦的一些比賽活動，從而不斷提高學生的繪畫水平和欣賞能力。

第2篇

新的學期又開始了，本學期我擔任四年級和五年級12個班的美術教學工作，為更好的完成本學期的教學目標和教學任務。現制定出本學期工作計劃如下：

1、進一步貫徹和學習美術新課程標準，更新教學觀念和理念，並運用新的理論來指導自己的日常教學工作，認真備好每一節課，上好每一節課。

2、認真貫徹學校工作重點，儘快籌備建立美術小組，完善美術教室，為學生提供良好的學習環境。通過美術興趣小組的活動，使學生的美術特長得到更好的發展，進一步瞭解美術的基本知識，培養學生的觀察能力和創新思維能力，提高學生的審美觀。

每個年級都有6個班級，各班學生從繪畫的素質上看千差萬別，有先天因素，有後天原因，造成他們對美術課興趣的不同，所以，在課堂上的接受能力便有所差別。這需要教師耐心引導、調動其潛意識及思維的積極性，努力使橫向、縱向所造成的差距縮短，提高每個學生對美術課的興趣。

學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和製作過程學習美術欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經驗，體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的持久興趣;瞭解基本美術語言和表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。在美術學習過程中，激發創造精神，發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

1、應將學習內容與生活經驗緊密聯絡起來，強調知識和技能在幫助學生美術生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。

2、多種形式，組織學生認識人的情感、態度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活獨特的貢獻。同時，培養學生對祖國優秀文化的熱愛，對世界多元文化教育的寬容和尊重。

3、採用多種辦法，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得以發展，限度地開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新意識轉化為具體成果的能力。通過綜合學習和探究學習，引導學生在具體情境中探究與發現，找到不同知識之間的關聯，培養學生的創新意識與解決問題的能力。

4、教師的評價要體現多維性和多級性，適應不同個性和能力的學生的美術學習狀況。

總之無論是低年級還中高年級，在課堂教學中都要大力提倡學生主動參與，放手給學生，充分調動學生的積極性，讓學生自覺地去思維、質疑，能夠學會發現問題、解決問題，發揮學生自由思維的空間。使教師真正的成為學生髮展的助手，參謀與引導者，與學生共同參與教學過程，共同研究、探索、解決疑難。

作為一名教師還需不斷的學習，加強自己自身建設，積極參與學校組織的公開研討課和教研活動，認真聽課、評課，虛心向每位教師學習，專研教學方法，博採眾長，提高教學水平。

第3篇

以《道德與法治課程標準》為指導;使道德存在於兒童的內心;使法治原則為更多兒童所瞭解和遵守;引導兒童熱愛生活、學習做人;懂法守法;自覺遵守各項規章制度和社會規則;培養具有良好品德和行為習慣、樂於探究、熱愛生活的兒童。結合學校的實際情況;本學期將一如既往地紮實落實思品學科的各項常規工作;提高教學效率;同時加大學科科研力度;以社會主義核心價值觀引領學科建設。

1、通過第一單元《面對成長中的新問題》的教學;隨著年齡的增長和知識、經驗的增多;讓孩子們按照自己的想法如何正確的安排課餘生活;合理規劃課餘生活;遇到問題;能真誠坦率的溝通可以有效地化解矛盾;促進和諧;遠離菸酒;拒絕毒品;提高防範意識。

2、通過第二單元《我們是班級的主人》的教學;幫助孩子們建立集體觀念;學習做好班委;負責組織參加學校的一些活動;為班級和同學服務;共同商定班級事務。從而培養孩子們初步的集體意識和自主管理意識、責任意識。

3、通過第三單元《我們的國土我們的家園》的教學;引導孩子們瞭解我們的幅員遼闊的國土;共同生活著56個民族;組成了中華民族大家庭;雖然生活環境、文化習俗等都有差別;但是我們彼此尊重;互幫互助;成為相親相愛一家人。

4、通過第四單元《驕人祖先燦爛文化》的教學;讓孩子們愛祖國民族瑰寶美麗文字;瞭解祖國的古代科技;認識源遠流長傳統美德;為偉大祖國感到驕傲自豪。

?道德與法治》課程的性質是以兒童的生活為基礎;以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。具有以下基本特徵：(1)生活性;(2)開放性;(3)活動性。材力求體現思想性原則、科學性原則、現實性原則、綜合性原則和活動性原則。根據《道德與法治》課程標準要求和本套《道德與法治》教材的編寫指導思想;教材將以主題單元形式展開;並重點突出以下特徵：

教材不是從傳統德育的規範體系或德目體系展開學習內容;而是著眼於兒童現實生活的整體性;從學生生活原型出發;重新融入兒童生活之中;有機整合為學習主題。

教材試圖“以適應兒童現實生活為起點;幫助兒童實現高質量的幸福生活”作為一以貫之的編寫線索和基調;圍繞“如何發展兒童判斷、選擇、適應、超越的能力;以爭取個人幸福、社會有用性和更廣泛的人類福祉”的生活教育主題;突出教材的生活指導意識;發展兒童對幸福生活的感受能力和創造能力。一方面通過現實情景的捕捉和再創造;讓兒童感受生活的美好和快樂;激發熱愛生活的情感;另一方面通過引入兒童生活中的典型問題;鼓勵兒童自己在探尋問題解決方案過程中;參與生活、創造生活;展示兒童多樣化的個性和豐富的智慧;培養樂觀積極的生活態度。

為切實地引導活動型教學的開展;教材設計將改變傳統教材編寫中以教師的“教”組織教學過程的設計思路;消解以“預成的學習結果”為核心的教材組織模式下課文加練習的刻板結構;將活動型教學中學生的活動過程作為設計的主要依據。因此;教材試圖從學生的學習行為出發組織主題單元;促進自主活動;在學習活動的漸次展開中;引導教師重點關注學生學習過程裡呈未分化狀態的整體學習狀態和學習需要;使學生能在活動的不斷演進過程中實現原來被課程目標割裂的“情感態度、行為習慣、知識技能、過程方法”目標的自然統整。

4、讓教師和學生走進教材;保持教材的彈性和廣泛適用性

各主題單元均選擇具有通用性的、可供師生具體真實地參與的活動題材;使教材成為師生開展活動的指導;從而將各地具體而微的自然、人文資源和經濟、文化背景;以及師生的經驗和興趣等等都納入課程資源體系;為師生在活動中進行二次開發留有空間。

五年級學生共有51人;其中男生27人;女生24人。孩子經過一年的學習後基本懂得了學校生活規則;初步養成了良好的生活習慣和學習習慣;多數學生文明有禮貌;能遵守課堂學習規定;能積極學習;能安全健康地學習生活。還有少數學生比較頑皮;自我控制能力差;在課堂上、集體活動中不能很好地約束自己;甚至個別孩子有模仿社會上不良言行的現象。在教學中要根據學生的現有情況調整教學;用不同的方法開展教學;激勵所有孩子努力學習。

1、激發學生的學習興趣;寓道德概念和行為要求於生動、活潑的具體形象之中。

2、利用插圖;圖文對照;邊看邊說邊想;幫助學生理解。

3、開展豐富多彩的課堂教學活動。以孩子們生活中的現實問題為抓手;以實際生活案例為依託;突出正面引導;讓孩子們在學習中體會到法治讓生活更美好。

5、充分利用教學用書中的兒歌及小故事穿插於課堂教學中。

6、領略大自然的美;瞭解社會的繁榮;培養學生的環境素養。

7、根據國小生心理髮展水平和認知特點;聯絡學生的生活經驗;採取由淺入深、由近及遠、迴圈往復、螺旋上升、形式多樣等方式;引導孩子們通過學習;從不同角度、側面感悟和踐行核心價值觀。

8、課程中積極發揮繪本生動活潑、有趣有啟發性的作用;引導孩子們通過自主閱讀、小組講述或者表演等形式;自然而然地懂得其中蘊含的規則、法理等;使教學從課堂延伸到學生更廣闊的生活領域;做到實實在在的知行合一。