假如給我三天光明7篇 "三日天明，餘生餘光"

如果給我三天的光明，我會全力以赴，投身於為人類和社會做出最大的貢獻中。我會更加努力地學習和工作，提升自己的能力和素質，為我的團隊和社會做出更多的貢獻，讓世界變得更加美好。

第1篇

3、能力培養目標：闡釋文中含義深刻的語句，進一步體會作者真摯的思想感情。

作者獨特的表達；提高賞析能力，瞭解多流派的散文風格特點。

1、《假如給我三天光明》原文七千多字，篇幅較長，課文節選，是不得已而為之。原文起始部分刪節較多，其中有些精彩描寫，作者以自已特殊方式感覺世界，常人難以想象，其他文學作品也難以見到。如果我們預先閱讀《讀本》上的那一部分節選，再結合課文節選，會更好更全面地理解體會文章。

2、課文雖長，但寫得生動流暢，寓意明顯，沒有費琢磨的字詞句和費解的意象、意境，自學時要以通讀默讀為主，重在體會作者的感情。

3、朗讀時要重點朗讀、品味精彩警句，領會作者與殘疾作鬥爭中表現出來的堅強不屈和積極樂觀的精神。

幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮•沙利文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在沙利文幫助之下，進入大學學習，以優異成績畢業。在大學期間，寫了《我生命的故事》，講述她如何戰勝病殘，給成千上萬的殘疾人和正常人帶來鼓舞。這本書被譯成50種文字，在世界各國流傳。以後又寫了許多文字和幾部自傳性小說，表明黑暗與寂靜並不存在。後來凱勒成了卓越的社會改革家，到美國各地，到歐洲、亞洲發表演說，為盲人、聾啞人籌集資金。二戰期間，又訪問多所醫院，慰問失明士兵，她的精神受人們崇敬。1964年被授於美國公民最高榮譽——總統自由勳章，次年又被推選為世界十名傑出婦女之一。

清楚地認識海倫•凱勒以盲聾之驅，創造了那麼多輝煌的業績，足以為世人矚目，為世人景仰，從而更深地體會作者那偉大崇高的精神，而這些堅韌不拔、自我超脫、追求美和崇高的精神，恰恰是我們走向未來需要的精神。

（三）理清作者想象中三天的活動內容，並體會思想感情：

白天：看望麥西夫人，約朋友來家，樹林散步，看落日。

三天的活動，雖是想象的，卻真實地表現了作者的內心世界。第一天的活動表現作者對親情的重視；第二天的活動是對“世界的物質方面”和人類精神的千姿百態的關注；第三天活動表現出對世人生活的關心。三天的活動，其內容涉及人類生活的各個方面，是對人類生活的全面考察。既表現內心對生活中美的追求，也表達對人類生活的高度讚美，並以自己痛苦經歷和美好渴望，勸誡世人要珍惜光明，珍惜光陰。

全文都是想象出來的，活動是虛構的。全憑觸覺感知世界的作者，對活生生的感性世界瞭解很少，但作者偏是虛構她不能看到或聽到的那些場景和事情。沒有豐富的想象是做不到的，沒有內心世界的美好善良，沒有對生活的熱愛，和那些崇高偉大的精神，更是難以做到的。從想象中，我們更真切體會到作者的思想感情。

作者採用白描寫法，直白地寫自己的內心世界，全篇都是家常話，既與坦誠、真摯的內心活動相適應，又有感染人、鼓舞人的神奇力量，這是獨特的樸素美。

第2篇

①我們誰都知道自己難免一死。但是這一天的到來，似乎遙遙無期。當然人們要是健康無恙，誰又會想到它，誰又會整日去惦念它。於是飽食終日，無所事事。

②有的時候，要是人們把活著的某一天看做生命的最後一天該多好啊!這就更能顯示出生命的價值。如果認為歲月還很漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，我們對生活就不會總是充滿熱情。

③我們對待生命如此倦怠，對待自己的各種天賦及使用自己的器官上又何嘗不是如此?只有那些聾了的人才更加珍惜光明。那些成年人失明、失聰的人就更是如此。然而，那些耳聰目明的正常人卻從來不好好地去利用這些天賦。他們視而不見，充耳不聞，無任何鑑賞之心。事情往往就是這樣。一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才想到健康的幸福。

④假如我是一位大學校長，我要設一門必修課程：如何使用眼睛。教授應該讓他的學生知道，看清他們面前一閃而過的東西會給他們的生活帶來多大的樂趣，從而喚醒人們那麻木、呆滯的心靈。

⑤請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛?想到三天以後，太陽再也不會從你眼前升起，你又將如何度過這寶貴的三日?你又會讓你的眼睛停留在何處?

17.第①段中加點的事事二字，前一個事的意思是 ，後一個事的意思是 。(4分)

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18.第②、③段中加點的這和這樣分別指代什麼內容?(2分)

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19.作者在第②段中說：如果認為歲月還很漫長，我們的每一天就不會過得那樣有意義、有朝氣，那麼，我們的每一天應如何度過才有意義，才能更顯示出生命的價值呢?(請用奧斯特洛夫斯基的一句名言回答)(3分)

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20.在第④段中，作者提出了一個大膽的假設，從這一假設中可以看出作者的寫作意圖。請簡要談談你對作者寫作意圖的理解。(3分)

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18、要是人們把活著的某一天看做生命的最後一天該多好啊!一旦失去了的東西，人們才會留戀它，人得了病才想到健康的幸福。

19、當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥。

20、者的寫作用意在於：告誡人們要珍惜大好時光，不要虛度年華;啟迪人們注意要用眼睛認真審視社會，審視生活，欣賞生活的美，陶冶自己的心靈。

第3篇

啊，如果我有三天視力的話，我該看些什麼東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們。首先，我想長時間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當我還在孩稚時，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不僅要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進我的記憶，還要仔細研究那張臉，並從中找出同情的溫柔和耐心的生動的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務。我要從她的眼睛裡看出那使她能堅定地面對困難的堅強毅力和她那經常向我顯示出的對於人類的同情心。

第一天將是一個緊張的日子。我要將我的所有親愛的朋友們都叫來，好好端詳他們的面孔，將體現他們內在美的外貌深深地印在我的心上。我還要看一個嬰兒的面孔，這樣我就能看到一種有生氣的、天真無邪的美，它是一種沒有經歷過生活鬥爭的美。

我還要看看我那群忠誠的、令人信賴的狗的眼睛——那沉著而機警的小斯科第、達基和那高大健壯而懂事的大戴恩、海爾加，它們的熱情、溫柔而淘氣的友誼使我感到溫暖。

在那緊張的第一天裡，我還要仔細觀察我家裡那些簡樸小巧的東西。我要看看腳下地毯的豔麗色彩，牆壁上的圖畫和那些把一所房屋改變成家的熟悉的小東西。我要用虔敬的目光凝視我所讀過的那些凸字書，不過這眼光將更加急於看到那些供有視力的人讀的印刷書。因為在我生活的漫長黑夜裡，我讀過的書以及別人讀給我聽的書，已經變成一座偉大光明的燈塔，向我揭示出人類生活和人類精神的最深泉源。

在能看見東西的第一天下午，我將在森林裡作一次長時間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色裡，在這有限的幾小時內我要如醉如痴地欣賞那永遠向有視力的人敞開的壯麗奇景。結束短暫的森林之旅，回來的路上可能經過一個農場，這樣我便能看到耐心的馬匹犁田的情景（或許我只能看到拖拉機了！）和那些以土地為生的人的寧靜滿足的生活。我還要為絢麗奪目而又輝煌壯觀的落日祈禱。

當夜幕降臨，我能看到人造光明，而體驗到雙重的喜悅。這是人類的天才在大自然規定為黑夜的時候，為擴大自己的視力而發明創造的。

在能看見東西的第一天夜裡，我會無法入睡，腦誨裡盡翻騰著對白天的回憶。

翌日——也就是我能看見東西的第二天，我將伴著曙色起床，去看一的陽黑夜變成白天的激動人心的奇觀。我將懷著敬畏的心情去觀賞那光色的變幻莫測，正是在這變幻中太陽喚醒了沉睡的大地。

我要把這一天用來對整個世界，從古到今，作匆匆的一瞥。我想看看人類所走過的艱難曲折的道路，看看歷代的興衰和滄桑之變。這麼多的東西怎能壓縮在一天之內看完呢？當然，這隻能參觀博物館了。我經常到紐約自然歷史博物館去，無數次地用手撫摸過那裡展出的物品，我多麼渴望能用自己的眼睛看一看這經過縮寫的地球的歷史，以及陳列在那裡的地球上的居民的——各種動物和被天然環境描繪成不同膚色的人種；看看恐龍的巨大骨架和早在人類出現以前就漫遊在地球上的柱牙象，當時的人類靠自己矮小的身軀和發達的大腦去征服動物的王國；看看那表現動物和人類進化過程的逼真畫面，和人類用來為自己在這個星球上建造安全居處的那些工民一還有許許多多自然歷史的其他方面的東西。 我不知道本文讀者中究竟有多少人曾仔細觀察過在那個激動人心的博物館裡展出的那些栩栩如生的展品的全貌。當然不是人人都有這樣的機會。不過我敢斷言，許多人有這種機會卻沒有很好地利用。那裡實在是一個使用眼睛的地方。你們有視力的人可以在那裡度過無數個大有所獲的日子，而我，在想象中能看東西的短短的三天裡，對此只能作匆匆的一瞥使得離去。

我的下一站將是大都會藝術博物館。正像自然歷史博物館揭示了世界的物質方面那樣，大都會藝術博物館將展現出人類精神的無數個側面。貫穿人類歷史的那種對於藝術表現形式的強烈要求幾乎和人類對於食物、住房、生育的要求同樣強烈。在這裡，在大都會博物館的巨型大廳裡，當我們觀看埃及、希臘、羅馬的藝術時就看到了這些國家的精神面貌。通過我的雙手，我熟悉古埃及男女諸神的雕像，感覺得出複製的帕特農神廟的正中門振，辨別得出進攻中的雅典武士的優美動作。阿波羅、維納斯以及薩莫特雷斯島的勝利女神雕像都是我指尖的朋友。荷馬那多瘤而又留著長鬚的相貌對我來說尤為親切，因為他了解盲人。

我的手在羅馬以及晚期那些栩栩如生的大理石雕塑上停留過，在米開朗基羅那激動人心的英雄摩西石膏像上撫摸過，我瞭解羅丹的才能，對哥特人木刻的虔誠精神感到敬畏。我能理解這些用手觸控過的藝術品的意義，然而那些只能看不能摸的東西，我只能猜測那一直躲避著我的美。我能欣賞希臘花瓶簡樸的線條，然而對它那帶有圖案的裝飾我卻毫無所識。

就這麼著，在我看見東西的第二天，我要設法通過藝術去探索人類的靈魂。我從手的觸控裡瞭解的東西，現在可以用眼睛來看了。整個巨集偉的繪畫世界將向我敞開，從帶有寧靜的宗教虔誠的義大利原始藝術一直到具有狂熱想象的現代派藝術。找要細細觀察拉斐爾、列奧納多·達·芬奇、提香、倫勃朗的油畫，也想讓眼睛享受一下委羅涅塞豔麗的色彩，研究一下艾爾·格里柯的奧祕，並從柯羅的風景畫裡捕捉到新的想象。啊，這麼多世紀以來的藝術為你們有視力的人提供瞭如此絢麗的美和如此深廣的意義！

憑著對這藝術聖殿的短暫訪問，我將無法把那向你們敞開的偉大藝術世界每個細部都看清楚，我只能得到一個表面的印象。藝術家們告訴我，任何人如果想正確地和深刻地評價藝術，就必須訓練自己的眼睛，他得從品評線條、構圖、形式和色彩的經驗中去學勻。如果我的眼睛管用的話，我將會多麼愉快地去著手這件令人心醉的研究工作！然而有人告訴我，對於你們許多有視力的人來說，藝術的世界是一個沉沉的黑夜，是一個無法探索和難以找到光明的世界。

我懷著無可奈何的心清，勉強離開大都會博物館，離開那藏著發掘美的鑰匙的所在——那是一種被忽略了的美啊。然而有視力的人並不需要從大都會博物館裡去找到發掘美的鑰匙。它在較小的博物館裡，甚至在那些小圖書館書架上的書本里也能找到。而我，在想象中能看見東西的有限時間裡，將選擇這樣一個地方，在那裡，發掘美的鑰匙能在最短的時間內開啟最偉大的寶庫。

我將在戲院或電影院度過這能看見東西的第二天的夜晚。我目前也經常出席各種型別的表演，可劇情卻得讓一位陪同者在我手上拼寫。我多麼想用自己的眼睛看一看哈姆萊特那迷人的形象和在穿五光十色的伊麗莎白式服裝的人物中間來來去去的福斯泰夫。我多麼想模仿優雅的哈姆萊特的每一個動作和健壯的福斯泰夫高視闊步的一舉一動。由於我只能看一場戲，這將使我處於進退兩難的境地，因為我想看的戲實在太多了。你們有視力的人想看什麼都行，不過我懷疑你們之中究竟有多少人在全神貫注於一場戲、一幕電影或別的景象的時候，會意識到並感激那讓你們享受其色彩、優美和動作的視力的奇蹟呢？

除了用手觸控的有限範圍內，我無法享受有節奏感的動作的美。儘管我知道節奏歡快的奧妙，因為我經常從地板的顫動中去辨別音樂的拍節，然而我也只能朦朧地想象巴甫洛娃的魁力。我想象得出那富於節奏感的姿勢，肯定是世間最賞心說目的奇景。從用手指循著大理石雕像線條的觸控裡我能推測出這一點。如果靜止的美已是那麼可愛的話，那麼看到運動中的美肯定更令人振奮和激動。

我最深切的回憶之一是當約瑟夫·傑斐遜在排練可愛的瑞普·凡·溫克爾，做著動作、講著臺詞的時候，讓我摸了他的臉和手。對戲劇的天地我就只有這麼一點貧乏的接觸，也將永遠不會忘記那一時刻的歡樂。啊，我肯定還遺漏了許多東西。我多麼羨慕你們有視力的人，能通過戲劇表演看動作和聽臺詞而獲得更多的享受。如果我能看戲，哪怕只看一場也行，我將弄明白我讀過或通過手語字母的表達而進入我的腦海的一百場戲的情節。

這樣，通過我想象中能看見東西的第二天的夜晚，戲劇文學中的許多高大形象將爭先恐後地出現在我的眼前。

下一天的早晨，懷著發現新的歡樂的渴望，我將再次去迎接那初升的旭日，因為我深信，那些有眼睛能真正看到東西的人肯定會發現，每個黎明都會展現出千姿萬態、變幻無窮的美。

根據我想象中的奇蹟的期限，這是我能看見東西的第三天，也是最後一天。我沒有時間去悔恨或渴望，要看的東西實在太多了。我把第一天給了我的朋友，給了那些有生命和沒有生命的東西，第二天我看到人類和自然的歷史面目。今天我要在現實世界裡，在從事日常生活的人們中間度過平凡的一天。除了紐約你還能在別的什麼地方發現人們這麼多的活動和這樣紛繁的情景呢？於是這城市成了我選擇的目標。

我從長島森林山，我的恬靜的鄉間小屋出發。這裡，在綠草坪、樹木、鮮花的包圍中，是一片整潔、小巧的房屋，到處充滿婦女兒童談笑奔走的歡樂，真是城市勞動者的安靜的休息之所。當我乘車穿過橫跨東河的鋼帶式橋樑時，我又開了眼界，看到人類的巧奪天工和力大無窮。河上千帆競發、百舸爭流。如果我從前曾有過一段未盲的歲月，我將用許多時間來觀賞河上的熱鬧風光。

舉目前望，面前聳立著奇異的紐約塔，這城市彷彿是從神話故事的書頁中跳出來似的。這是多麼令人敬畏的奇景啊！那些燦爛奪目的尖塔，那些用鋼鐵和石塊築起的巨大堤岸，就像神為自己修造的一樣。這幅富有生氣的畫卷是千百萬人每日生活的一部分，我不知道究竟有多少人願意對它多看一眼，恐怕是很少、很少。人們的眼睛之所以看不見這壯美的奇觀，是因為這景象對他們來說太熟悉了。

我匆匆忙忙登上那些大型建築之一——帝國大廈地頂層，不久之前我在這裡通過祕書地眼睛“看到”了腳下的城市。我急於要把想象力何真實感作一次比較。我相信在我面前展開的這幅畫卷決不會使我感到失望，因為對我來說它將是另一個世界的景象。

現在我開始周遊這個城市。首先我站在熱鬧的一角，僅僅看看來往的人群，想從觀察中去了解他們生活中的一些東西。看到微笑。我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產生憐歸我漫遊到第五大街，讓視野從聚精會神的注視裡解放出來，以便不去留意特殊的事物而只看一看那瞬息萬變的色彩。我相信那穿敢在人群中的婦女裝束的色彩，肯定是我永看不厭的燦爛奇觀。不過，假如我的眼睛管用的話，或許我也會像大多數婦女一樣，過多地注重個別的服裝的風格和剪裁式樣而忽略成群的色彩的壯美。我還確信我會變成一個在櫥窗前溜達的常客，看著那多姿多彩、五光十色的陳列品，一定感到賞心悅目。

我從第五大街開始遊覽整個城市——我要到花園大街去，到貧民區去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去。通過對外國居民的訪問，我作了一次不離本土的異國旅行。對於歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關心，以便能深刻探索和進一步瞭解人們是如何工作和生活的。我的心裡充滿了對人和物的憧憬，我不會輕易放過任何一個細小的東西，力求捕捉和把握所目擊的每一件事物。有些場面是令如快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂鬱。對後者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們鬧上眼睛就等於緊鎖心靈，禁錮思想。

我能看見東西的第三天就要結束了，或許我應該把這剩下的幾小時用在許多重要的探索和追求上，可是我怕在這最後一天夜晚，我還會再次跑到劇院去看一出狂喜的滑稽戲，以便能欣賞人類精神世界裡喜劇的泛音。

“到午夜，我從盲人痛苦中得到的暫時解脫就要終結了，永久的黑夜將重新籠罩我周圍。當然我在那短暫的三天時間裡，不可能看完我要看的全部事物，只有當黑暗重新降臨時，我才會感到我沒有看到的東西實在太多了。不過我腦海中會塞滿那美妙的回憶，以至指本沒時間去懊悔。今後無論摸到任何東西，它都會給我帶來那原物是什麼形狀的鮮明回憶。

第4篇

（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

（1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？

（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）

（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

（2）閱讀思路規範訓練，引導學生說話要有序。（表達訓練）

一、匯入：上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，並談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什麼呢？請你來談談你的假如……

（2）學生展開聯想、想象，擴充套件思維，暢談自己的願望。

結合學生內容小結。引導學生無論何種願望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

四、作業：在作業本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

第5篇

（1）朗讀《我生活的故事》中的認識“水”的片斷。

（1）海倫·凱勒雖是殘疾人卻感受細膩，我們雖為健康者，卻不如其感受之細，哪些內容是她體會到了，而你卻未體會到的呢？

（1）深入體會作者的敘寫，跟隨其進入五彩絢麗的精神世界。（引導學生捕捉文章的思想內涵）

（2）海倫·凱勒的精神力量的源泉：珍愛生命，戰勝困苦、善待生命……

（1）找出一句話，其內容觸動了你，說說何以觸動了人你？

（2）課外閱讀：讀《語文讀本》的其他片斷或借閱《我的生活故事》

（2）閱讀思路規範訓練，引導學生說話要有序。（表達訓練）

一、匯入：上一節課我要求大家找出課文中對你觸動最大的一句話，並談談自己的感受。現在，就請大家來談一談。

我整日與家中的小東西們相伴在一起，卻從未仔細看看它們，海倫卻從感謝它們把一所房屋“改變成家”的角度來仔細觀察它們。我也應該看看它們，感謝它們帶給我的溫暖，安全和情感。我們要善待生活中的每一件事物。

結合學生交流內容，總結板書，請學生再體會本文作者珍愛生命、戰勝困苦，善待生命的種種精神。

，這是海倫·凱勒最渴望的，如果我給你一個機會來訴說，你最渴望的是什麼呢？請你來談談你的假如……

（2）學生展開聯想、想象，擴充套件思維，暢談自己的願望。

結合學生內容小結。引導學生無論何種願望都要向海倫一樣，保持一顆不失信心與努力的沸騰的心。

四、作業：在作業本上，依要求寫出你與同學交流的內容。

第6篇

本單元利用前三課，進行了“鑑賞閱讀”的訓練，學生們初步掌握了“整體感知――揣摩語

言――展開聯想和想象――建構意境――分析評價”的閱讀能力。《假如給我三天光明》用

為一篇自讀課，篇幅較長，因此，在一課時內，重點訓練學生綜合動用前面所學的閱讀鑑賞

能力，來感知和領悟文中所顯示出的情與理，以此來提高學生自己研讀鑑賞文章的能力，??

得用電腦顯示《二泉映月》的畫面及播放《二泉映月》的音樂。

教師語：作為一位身體健康的人，是很難體會殘疾人所忍受的各種困難和痛苦的，尤其是對

於一位盲人，他的世界更是常人難以想象的，我們從盲人阿炳的《二泉映月》中聽出了??

麼？（坎坷的經歷，悲慘的命運，淒涼的心境），今天，我們一起走進美國的這們集盲、

聾、啞於一身的女作家的精神世界，去品味這被譽為“精神楷模”的傑出女作家給我們展示

二、課前印發閱讀材料，引發學生比較思維，激發閱讀興趣。

每逢下學的時候，附近的那所國小，就有稠厚的人群，糊在鐵門前，好似風暴前的蟻

在遠離人群的地方，有個人，倚著毛白楊，悄無聲息地站著，從不張望校門口。直到有

一個孩子飛快地跑過來，拉著他說，爸，咱們回家。他把左手交給孩子，右手拄起盲杖，??

多年前，這盲人常蹲在路邊，用二胡奏很哀傷的曲調。他技藝不好，琴也質劣，音符斷

斷續續地抽噎，聽了只想快快遠離。他面前盛著零碎錢的破罐頭盒，永遠看得到鏽蝕的罐

後來，他擺了個小攤子，賣點手絹襪子什麼的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽

車，黑就包抄過來。原來這一片停電，連路燈都滅了。只有電線杆旁，一束光柱如食指捅破

星天。靠擾才見是那盲人打了手電，在賣蠟燭火柴，價錢很便宜。我趕緊買了一份，喜洋洋

之後的某個白日，我又在路旁看到盲人，就氣哼哼地走過去，說，你也不能趁著停電，發這

種不義之財啊！那天你賣的蠟燭，算什麼貨色啊？蠟燭油四下流，燙了我的手。燭捻一點也

他愣愣地反塌陷的眼窩對著我，半天才說，對不起，我……不知道……蠟燭的光……該有多

大，螢火蟲的尾巴……是多亮。那天聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣。我知道……黑了，難

我呆住了。那個漆黑的夜晚，即使燭光如豆，還是比完全的黑暗，好了不知幾多。一個盲

人，在為明眼人操勞，我還不分青紅皁白地指責他，我好悔。

後來，我很長時間沒有到他的攤子買東西。確信他把我的聲音忘掉之後，有一天，我買了??

我抱奮鬥目標那些東西，走了沒幾步，被他叫住了。大姐，你給我的是多少錢啊？

見他先是平著指肚，後是立起掌根，反覆摩挲鈔票的正反面。我說，這錢是真的。你放

他笑笑說，我從來沒收過假錢。誰要是欺負一個瞎子，他的心就先瞎了。我只是不能收您這

不知他在哪裡學了按摩，經濟上漸漸有了起色，從鄉下找了一個盲姑娘，成了親。一天，我

到公園去，忽然看到他們夫妻相跟著，沿著花徑在走。四周湖光山色美若仙境，我想，這對

閃過他們身旁的時候，聽到盲夫在炫耀地問，怎麼樣？我領你來這兒，景色不錯吧？好好看

聽一個盲人連連響亮地說出“看”這個詞，叫人頓生悲涼，也覺出一些滑稽。

盲妻反脣相譏首，介紹人不是說你胎裡瞎嗎？啥時看到這裡好景色呢？

盲夫說，別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵年，用手看，用鼻子看……加起來一點不比別

他說著，用手捉了妻子的手指，豐粗糙的樹皮攀上去，停在一片極小的葉子上，說，你看到

那一瞬，我凜然一驚。世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在神不在。記住並真正懂得

後來盲夫婦有了果實，一個瞳仁亮如秋水的男孩。他漸漸長大，上了國小，盲人便天天接

起初那孩童躲在盲人背後，跟著杖子走。慢慢膽子壯了，綠燈一亮，就跳著要越過去。父親

總是死死拽住他，用盲杖戳著柏油路說，讓我再聽聽，近處沒有車輪聲，我們才可動……

終有一天，孩子對父親講，爸，我給你帶路吧。他拉起父親，東張西望，然後一蹦一跳地越

過地上的斑馬線。於是盲人第一次提起他的盲杖，跟著目光如炬的孩子，無所顧忌地前行，

孩子越來越大了。當明眼人都不再接送這麼高的孩子時，盲人依舊每天倚在校旁的楊樹下，

三、三課前佈置學生對《盲人看》和《假如給我三天光明》仔細閱讀，指導學生一邊閱讀，

一邊將自己的感受較深的地方勾畫出來，供課上討論研讀用。

課堂上，可以由學生就兩個盲人形象的內心世界進行討論，各抒己見，最後達到對海倫·凱

1、在《盲人年》一文中作者幾處都寫了盲人接送孩子的情景，細讀文章，想一想盲人為??

提示：盲人這們精心、執著的接送孩子，一方面表現了他孩子的熱愛、保護，更重要地突出

在海倫的三天活動中，有無這樣情感的流露？仔細閱讀海倫的第一天活動，從中體會。

提示：海倫在想象中光明的第一天，就急於打量麥西夫人，端詳所有的親朋，以及自己心愛

的寵物――狗，這都表現了她對自己周圍的人是懷著極其真摯的友愛子情的。

指導學生重點朗讀對麥西夫人打量這段，體會其情感之真。

提示：海倫把看望親友安排在第一天，足見她對親情的極端重視，因為是這些人給了她生

命、智慧及，尤其是麥西夫人人，靠著“溫柔和耐心來完成教育我的困難和任務”，並給海

倫打開了外部世界，海倫對她是充滿感激而尊敬之情的。

2、在《盲人年》中，作者飽含覺悟地讀到：“世上有很多東西，看了如同未看，我們眼在

神不在。記住 並真正懂得的東西，必得被心房繭住啊。”仔細閱讀海倫的第二天活動，從

中找出這樣的語句，並比較丙位作者的情感有何不同。

畢淑敏是丫在健全人的角度，對健全人提出勸告的，同時也含蓄地表達著自責之情，而海倫

則不一樣，她作為一名嚴重殘疾的人，十分珍惜這三天的“光明“時間。她在這三天的假想

活動中，”看“到了人類燦爛的歷史文明和豐富的文化藝術，常常地感到了健全人擁有各種

天賦的可貴，可是卻有許多人沒有去珍惜自己擁有的天賦，而是在懶怠中虛度光明，對人類

的歷史文明熟視無睹，漠然對之，她不得不提出了善意的批評。以自己的”設想“證明擁有

光明的幸福，並勸告人們珍惜自己擁有的這份幸福，珍惜光明。

3、在《盲人年》中，盲人聽說停電，就趕緊批了蠟燭來賣，其目的卻是“我只知道……黑

了，難受”。“一個盲人，在為明眼人操勞”，仔細閱讀海倫第三天的活動，看一看她是對

提示：海倫在這一天中，不僅對那沸騰的五彩繽紛的生活場景讚歎，而且“看到微笑，我感

到欣慰；看到果斷，我感到驕傲到疾苦，我產生憐憫”。更難能可貴的是“對於歡樂和悲

哀，我總是睜大眼睛去關心……有些場面是令人愉快的，讓你內心喜悅，可有些情景卻使你

感到和憂鬱。對後者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛

就等於緊鎖心靈，禁錮思想”。這樣把別人的歡樂和痛苦當成自己的歡樂和痛苦，充分顯示

了一位殘疾人的博愛襟懷和跟外部世界交流的強烈願望。從這兩位殘疾人身上，我們看到了

4、在《盲人年》中，盲人領看盲妻去公園“欣賞”美景，他捉著妻子的手抬頭撫摸樹皮，

並說：“你看到了嗎？多老的樹，芽子也是嫩的。”讀到此，你感覺到這位盲人有一股怎樣

提示：應該能感覺到盲人對大自然的熱愛，對生命的珍愛，更能感覺到這位盲人的內心世界

不是黯淡的、空虛的，而是充滿了光明，充滿著對未來生活的憧憬和希望。

提示：在第一天下午，海倫就到大森林裡做一次漫步旅行，她對大自然的美景是充滿了“陶

醉”之情，達到了“如醉如痴”的地步。並連續兩天的早晨，都“懷著民現新的歡樂的渴

望”，“懷著警畏的心情”去迎接那初升的旭日，去“看”那千姿百態、變幻無常的黎明的

美，去“看”那河上“千帆競發，百舸爭流”的“熱鬧風光”等等，這無不流露出這位盲人

作家對大自然的愛戀和渴望，這是對人類美好的大自然、人類美好生活的高度禮讚。同時也

向世人展示著她那顆對美好的未來、的人生之踟的執著追求的心，而這種對光明的渴望，對

生命的珍視，對美的追求，從這位有來生生理缺陷的盲人女性身上迸發而出，不能不給我們

5、在《盲人看》中，盲人說：“別人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子

看……加起來一點不比別人少啊。”縱觀全文，我們看海倫是用一顆怎樣的心去“看“外部

提示：同學們，會聯想，想象出海倫豐富多彩的內心世界：

同學們，我們從海倫的三天光明中，絲毫沒有看到恐懼、淒涼、悲哀，看到的是光明的內心

世界，堅強的意志，對生活充滿的愛。因此，海倫的人生之路是一曲《二泉映月》嗎，應該

第7篇

語文作為重要的文化載體，承載著人類文化方方面面的思想，它不能脫離所表達的內容孤立存在，其中就兼顧生命教育的的傳統，古典時期的語文甚至是為即在生命意識形態而存在的。新時代的語文教學，已經確立的昌明的人文精神，新課標更是把語文的性質定位工具性和人文性的統一，在這種前提下，提升人的生存意義是很有必要的。現在正在試行的人教社試驗修訂高中語文教材在戰略上作了重大調整，一批閃耀人性光輝的好文章以嶄新的面目出現。第二冊的《我與地壇》以及今天我要說的《假如給我三天光明》都是這樣的好作品。

本單元是第三冊的第一個抒情散文單元。鑑賞抒情散文要深入領會作者的思想情感。閱讀教學的原則是批文入情，由感入悟，感是基礎，悟是昇華和沉澱的結果。教學過程中，讓學生各有所感、所悟，才是創新，才是真正的鑑賞。

散文的賞析因文而異。《我的空中樓閣》從不同的角度精心描繪作者自己心愛的小屋，與《故都的秋》的隨意點染幾處特色景物的寫法不一樣;同樣是心理景象《燈》以聯想為主，《假如給我三天光明》以想象為主，高昂著生命的激情。教學過程中，應該抓住其中最有特色的一兩個方面，重點突破，不必面面俱到。

在導語中我已經說過，這是一篇閃耀著人性光輝的好作品，我將本文看作高中語文教學與對學生進行生命教育相整合的典範性文字。學習本文能使學生了解海倫·凱勒的精神源泉，那就是她對生命的珍視，對生存的渴望，對生活的讚美，對人類的友善情感和戰勝困難的堅定信念。

(一)教學內容：教師通過引導，在教師、教材、學生之間形成情感的共鳴;學生通過閱讀、比較、聯想，走入作者的內心世界。

(使用依據：新課標要求我們，要充分利用現代教育資源，電化教學具有聲、光、形、色同時展現的特點，對於激發學生的情趣，增強課堂的感染力，具有重要的作用。)

(使用依據：語文教學應該激發學生學習興趣，為學生創立良好的自主學習情境。教師應該創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習。)

1、生命教育目標：學習作者的精神，豐富自己對生活的認識。

3、知識培養目標：訓練學生整體閱讀、資訊帥選、對比閱讀能力。

(確立依據：本單元其他三篇作品的教學以鑑賞為重點，因此本篇課文目標設計我想另闢蹊徑，在知識能力培養的基礎上，注重對學生的人文關懷。)

如何通過課堂以及作品，讓學生走入教師、海倫·凱勒、史鐵生三個殘疾人的內心世界。

(確立依據：我認為，本文的教學重點是我在教學過程中的一個比較大膽的創新。文字、教師、學生怎樣達到情感的共鳴，是語文教學過程中的一個重要問題。教學難點安排在對學生聯想和想象上，因為《假如給我三天光明》全文都是以假設為基礎，教學過程也將需要在閱讀的基礎上，充分讓學生展開想象的翅膀。)

(2)閱讀課文，明確作者在假設的三天中，做了些什麼。

(3)重新回顧、閱讀高中第二冊史鐵生的《壇我與地》，體會兩個人對人生命運的不同體念。

(確立依據：知人論世是閱讀文學作品的前提，所以瞭解作者有必要。本文課堂教學的重點必須在課外閱讀的基礎上才能得到實現。)

在20世紀，有一個盲人，以她獨特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就是海倫·凱勒。一生中，她度過了88個春秋，卻熬過了87個無光、無聲的歲月。但是，就是這樣一個人，卻獲得了至高無上的榮譽，美國公民最高榮譽——總統自由勳章，1965年她還被評為世界十大傑出婦女之一。馬克·土溫說，19世紀出現了兩個了不起的人物，一個是拿破崙，一個是海倫·凱勒。

(設計思路：學生面對多媒體畫面，二胡名曲《二泉映月》悠揚的旋律響起。教師用飽含情感的語言介紹作者，使學生受到感染。)

(1)教師：一個失去光明的人的世界，我也許難以想象的，但是，我卻理解另外一種痛苦——身體殘疾，失去行動的自由。在走進《假如給我三天光明》之前，也許同學們會想，假如給我三天健康，我會去做些什麼呢?

(設計思路：作為一個殘疾教師，我的人生體驗，或許能夠給學生更真實、親切、可信的感受。閱讀教學的過程應該是教師與文字、學生與文字、教師與學生、學生與學生進行多邊交流的過程。課堂要以教材蘊含的情感為源頭，以教師的情感外觀為渠道，流向學生心裡，從而引起學生的共鳴，促進學生的思維，引發學生的思考，形成一定的情感氛圍。也就是在這個氛圍中，教師與學生，學生與學生通過對文字的闡釋，達到閱讀教學的目標。)

(1)教師：同大家一起分享了對我來說無比愉悅的三天恢復健康的快樂時光，下面讓我們陪同海倫·凱勒進入她想象中的光明世界。

(設計思路：本模組重點解決兩個問題，一是理清楚作者想象中三天的活動內容，二是這些想象如何真實得表現作者的內心世界。第一個問題重點考察學生對資訊的篩選和對文章的整體把握，這是高一年級語文學習的重要目標;第二個問題考查學生的鑑賞能力，也是本單元教學重點，是對前面三篇課文學習情況的一個檢閱。)

(1)教師：我們在高中第二冊課本里，還學習了另外一篇殘疾作者的作品，就是史鐵生的《我與地壇》，我已經佈置了大家將這篇文章與《假如給我三天光明》對照閱讀。接下來希望大家說說看，假如給史鐵生三天健康，他將會如何度過?

(設計思路：也許有人說，你已經說了假如給我三天健康這個模組，這第三模組的設計是否多餘?我的想法是，這兩篇文章不僅作者的遭遇相同，更重要的是，它們分別從兩個不同的方面，揭示瞭如何正確面對生命中出現的不幸這樣一個現實問題。《我與地壇》記述了作者面對厄運的心靈覺醒和奮進過程;《假如給我三天光明》讓我們明白瞭如何在不幸中用真情擁抱生活。兩者對比閱讀、思考，無疑會給學生更多的啟迪。)

(1)我們都希望人生的道路上一番風順，可是，有的時候，在災難的來臨卻是突如其來的。假如，我們僅僅是假如，假如讓你失去三天光明，你們將如何面對呢?

(設計思路：這一模組和上一模組的都是檢閱學生的想象和聯想的能力，但是作用卻不一樣，前者在上面已經說了，而在這一環節中，我想讓學生設身處地想一想，如何面對苦難這樣一個嚴肅的話題，既能更好地理解作者的思想情感，也能引導學生關愛生命，珍惜健康，完成生命教育的目標。)

教師：同學們，我們從海倫·凱勒的三天光明中，從史鐵生面對地壇的思考中，沒有看到恐懼、淒涼、悲哀，看到的是光明的內心，堅強的意志，對生活無比的熱愛，他們的人生之路更應該是一曲高昂的《命運交響曲》。

(設計思路：師生在貝多芬《命運交響曲》中，結束教學。)

將《假如讓我失去三天光明》寫成一篇600字左右的作文。