關於秋天的懷念教案模板彙總5篇 秋天懷念教案彙總：感受季節變幻，拓展思維視野！

本文彙總了多份優秀的秋季懷念教案模板，涵蓋語文、數學、英語等多個科目，適用於國小、國中和高中等各個年級。這些教案旨在引導學生感受秋天的美好，培養奮發向上、團結協作的精神，同時提高學生的語文、數學和英語水平。

第1篇

在秋天的故事裡，獲得生命的啟迪；在秋天的回憶中，理解母愛的內涵；在懷念的情意裡，感受母愛的偉大。

讀懂課文內容，領會樸實的語句中蘊含著的豐富情感。

一、匯入新課（出示作者照片）簡介作者

1、（板書：懷念的秋天）同學們，讀“懷念的秋天”，你的眼前會有怎樣的情景、畫面呢？（山上落葉、楓葉等景色。——景）那麼，讀“秋天的懷念”，又有什麼不同？（將課題字的位置調換） （ “秋天的懷念”是一種情感。——情）是呀，將秋天的人、事、景沉澱成一種情感，那就是——“懷念”（下劃標線）。

2、師板書生字：癱瘓 憔悴 生讀 問：讀到這兩個詞，你又想到了誰呢？（板書：兒子 母親）請同學們仔細觀察這兩個詞，你有什麼發現嗎？（都是形聲字：癱瘓跟病有關，憔悴跟心情有關）“癱瘓”是說文中的我病在腿上，而“憔悴”是說母親急在心上、疼在心上！

1、雙腿癱瘓後，我的脾氣變得怎樣？（暴躁無常）我的“暴躁無常”都體現在哪裡？

（望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；

聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁；

我狠命地捶打著這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什麼勁！”——言外之意是不想活了）

從這些文字中，你能體會到什麼？（史鐵生很絕望）（品讀體會）（適時板書“砸、摔、捶”）

2、當史鐵生的母親看到兒子這個模樣，心情怎麼樣呢？（很難過，恨不得癱瘓的是自己，希望兒子能夠堅強地活下來……）可是，史鐵生的母親自己當時是怎麼一種情況？

“她的病已經到了那步田地。母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。”（吐：tǔ 可以控制 tù 不可控制 說明病情已經已經到了“病入膏肓”的程度）

史鐵生的母親得的是肝癌，得這個病的患者的肝會越來越硬，體重越來越輕，尿根本排不出去，肚子鼓得越來越大，還會經常吐血，疼痛難忍。而且這樣的病不到三個月就會死去。（引導學生通過關鍵詞，通過品讀，感受母親病情的嚴重。）

3、作為這樣一位母親，她知道自己要死了，但是，她有沒有將自己的病情告訴兒子？（沒有）為什麼呢？（因為她不想讓兒子為 她擔心，不想增加兒子的心理負擔）她有沒有像她的兒子那樣望著望著天上北歸的雁陣，突然把面前的玻璃砸碎？（沒有）她有沒有聽著聽著李谷一甜美的歌聲，猛 地把手邊的東西摔向四周的牆壁？（沒有）她有沒有狠命地捶打著自己，喊著：“我活著有什麼勁！”（沒有）看到我在“砸”、在“摔”、在“捶”，她又是怎麼 做的呢？

（1）“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。”

史鐵生把東西砸碎，母親為什麼不制止，反而躲出去，任憑悄悄地兒子摔砸？（兒子的腿癱瘓了，他需要宣洩）（適時板書“躲”）透過這個躲字，你看出了什麼？（母親對兒子的理解、愛）（學生品讀）

（2）“母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說；‘ 咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活…… ’”（板書“撲”“抓”）母親撲過來，這個“撲”字說明了什麼？（母親心急、擔心，怕兒子不想活）抓住我的手，母親抓住的僅僅是我的手嗎？（我的生命）

“忍住哭聲”，母親忍住的僅僅是哭聲嗎？（自身疾病的痛苦，兒子癱瘓對她的打擊，兒子的抱怨）這樣的忍，是為了誰？（兒子—史鐵生）（品讀，體會母親此刻的心情）

母親把“好好兒活”這句話重複了兩次，究竟要告訴兒子什麼呢？

b：要兒子堅強地活下去，不要被病痛壓倒，要笑看人生。

4、同學們，在我們的課文中有一段對話，讓我們一起來分角色讀讀這段對話（朗讀課文的第四自然段，並提出朗讀要求）： ①不同的句式要讀出不同的語氣。 ②要注意說話的語調和感情。

（1）文中這是母親第幾次要帶兒子去看菊花？（第二次），那第一次兒子是什麼反應？（“不，我不去！”），而這一次，兒子什麼反應？母親呢？從哪些地方可以體現出來？（抓關鍵詞句，感受母親高興的心情，體會母愛的熱烈）

（2）“那天，我獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉刷刷拉啦地飄落。母親進來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧。’她憔悴的臉上現出央求般的神色。”史鐵生看到落葉，會想到什麼？（會想到自己就像那片片落葉隨風飄落，會想到自己的生命像落葉那樣短暫，會想到自己就像那落葉，再沒有生機與活力了。）母親進來了，擋在窗前。為什麼？（適時板書“擋“）

a：因為落葉飄零，他兒子原來心裡就很悲傷，看了落葉飄零就更悲傷。

c：自古“逢秋悲寂寥，一聲梧葉一聲秋”，即使是平常人，也會傷感的，更何況是癱瘓了的史鐵生，當他看到“無邊落葉蕭蕭下”的情景，一定會刺激他的，會讓他想到自己短暫的生命。母親不想讓他看到這樣的景象，就擋在窗前。

央求：可憐巴巴地有求於別人時的樣子！母親為什麼要一再地央求我來看菊花？

b：母親想讓我出去散散心，別老是悶在家裡，希望我像菊花一樣堅強。

是呀，別的花都在春天開放，而菊花卻開在萬物凋零的秋天，說明菊花生命力很頑強，母親希望我看到菊花，從中得到鼓勵，因為她要幫助我樹立生活的信心。這是一個怎麼的母親呀？——用心良苦（品讀，感受母親的用心良苦，體會母親深深的愛）

（3）母親的愛還流淌在哪些細節、哪些舉動中？

“跑、踩“這兩個字有什麼特點？（足字旁）你還能說出這樣的字嗎？（跳、踢等）

可是現在，這樣的動作兒子都不能做了，這樣的字眼，也成了母親最忌諱的了，這得多小心，多謹慎哪！

同學們，課文中還有兩處出現了“悄悄地”這個詞，我們把它找出來。（指名反饋）

“母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我。”（學生齊讀這三句話）如果去掉“悄悄地”，再讀這三句話，感覺有什麼不一樣？（生對比讀，談感受，體會母親的細心、耐心、關心、小心翼翼）其實，母愛不是豪言壯語，而是一個行動，一句話，一個神色。概括地講，母愛就是一堆細節，一堆不起眼的細節。

“她出去了，就再也沒回來。”同學們，課文中還有兩次提到母親出去了，對比一下，這一次和前兩次有什麼不同呢？

→這一次出去了，就再也沒有回來。（是什麼意思？過世了，去世了。）這篇文章，是史鐵生在母親去世七年後寫下的，你們想想，作者是懷著怎樣的心情寫下這10個字的呢？（愧疚、悔恨、懷念、七年的悲痛……）（反覆品讀）。

母親就這樣離去了，她留給世界的最後一句話是——（引讀）：

“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”（引導學生將母親的話補充完整）這就是母親哪，臨終前想到的不是自己，而是那一雙兒女，她就是帶著這樣的牽掛離開的。課文中的一對兒女讀懂了母親的話。你們看，在史鐵生的面前，是一個何等絢麗的秋天——“又是秋天……”引讀課文最後一自然段。（學生齊讀課文最後一自然段）

同學們，在史鐵生的眼中，菊花是這樣的淡雅、高潔、熱烈、深沉，就像母親的愛，在秋風中正開得爛漫，與第一自然段中的見什麼煩什麼形成了鮮明的對比。在這個秋天裡，母親那令人心酸的一撲、一抓，那無限深情的一躲，都已經不在了，（邊說邊擦“撲、抓”），課文學到這，老師想問大家，母親給你的印象僅僅是“憔悴”嗎？（不是）老師要擦掉這個詞（邊說邊擦“憔悴”）你還能換上什麼？（生答：偉大、無私、堅強、慈愛等）就是這樣一位母親已經不在了，（邊說邊擦“母親”）留給史鐵生的，只有那深深地——懷念。（迴歸課題）

我們再來看史鐵生：他還會狠命地捶打著自己的腿詛咒命運嗎？（不會）他還會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁嗎？（不會）他還會突然把面前的玻璃砸碎嗎？（不會）（邊說邊適時擦去“砸、摔、捶”）你看到的是一個怎樣的史鐵生？（樂觀、堅強、向上……）

是呀，我們看到的再也不是因雙腿癱瘓而悲觀絕望的史鐵生。真的，史鐵生變了，在母愛的呵護下，在自己的努力下，他成為了一位著名作家，他的作品被好多翻譯 家翻譯成外國的文字在世界發行，他用殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他在用筆代替雙腿書寫著“好好兒活”的含義。而越是懂得“好好兒活”的含義， 就越懷念他的母親，作者在很多文章中都寫到了母親。例如：《合歡樹》、《有關廟的回憶》、《我與地壇》《病隙碎筆》《務虛筆記》等。這裡試摘一段——

師讀：“在我的頭一篇小說發表的時候，在我的小說第一次獲獎的那些日子裡，我真是多麼希望我的母親還活著。我又不能在家裡呆了，又整天整天獨自到地壇去，心裡是 沒頭沒尾的沉鬱和哀怨，走遍整個園子卻怎麼也想不通：母親為什麼就不能再多活兩年？為什麼在她兒子就快要碰撞開一條路的時候，她卻忽然熬不住了？莫非她來 此世上只是為了替兒子擔憂，卻不該分享我的一點點快樂？她匆匆離我去時才只有49歲呀！才49歲，母親就離開而去。”

同學們，如果真的有在天之靈，我想史鐵生的母親看到他兒子的今天，也一定會含笑九泉的。現在，請同學們帶著對這篇文章的理解，一起來齊讀課題——《秋天的懷念》

秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什麼呢？（引導學生答 “深深母愛” 和母親的那句“好好兒活”）（板書）

同學們，其實每個父母都是愛自己的孩子的，只是愛的方式不一樣，讀著史鐵生對母愛的詮釋，相信同學們對愛有了不一樣的理解。下面，讓我們靜靜地回憶父母為我們做過的點點滴滴吧！（學生在《燭光裡的媽媽》背景音樂中靜靜回憶）誰想說？（學生暢所欲言）

是呀，父母為我們付出了太多太多，卻從未要求我們回報過，我想，我們應該學會去愛我們的父母，學會感恩。在今天的課堂快要結束時，讓我們共同唱響一首《感恩的心》，來表達我們內心的感恩之情——（播放歌曲《感恩的心》，師生同唱或做手語舞）

第2篇

3．感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

感受母博大、寬厚的母愛和兒子對於母親的思念、懺悔、自責

同學們，現在是什麼季節？你認為秋天是什麼樣的季節？

小結：是啊！秋天碩果累累、大地豐收，是多麼美好的季節。然而在作家史鐵生的心裡，秋天卻瀰漫著無限的傷感，這是為什麼呢？這節課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

史鐵生，北京人，當代作家，代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《命若琴絃》《務虛筆記》，散文集《我與地壇》《病隙碎筆》出處：《史鐵生作品集》 文體：散文

2.課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什麼是秋天的懷念？

明確：文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”，一是因為母親是秋天病逝的，秋天是故事發生的背景和引子，文中寫景、敘事、記人，都與秋天有關；二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象徵性；三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象徵。課文以此為題，是為了更好地抒情對母親的懷念之情。

第一次 聽說北海的花都開了，我推你去走走 不，我不去

第三次 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花 我倆在一塊兒，要好好兒活……

4.從上面的表格中可以看出，“我”對生活的態度前後有什麼變化？請結合相關語句說明。明確：“我活著有什麼勁”（絕望）→“要好好兒活”（再生）。

5.是誰促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態度發生了巨大的轉變，並影響了作者的人生觀。創設情境，激發學生學習興趣。教師引導，追問，學生圈點勾畫，思考回答。

第3篇

1、通過有感情的朗讀，感受母親的形象，體會母愛的無私。

2、通過尋找回憶性散文中的兩個“我”，體會作者的複雜情感。

4、找出“我”和“母親”的對話片段，再次單個指名分角色朗讀，並進行相關分析。

“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走。” （她總是這麼說。）

“不，我不去！”（我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，） “我可活什麼勁兒！”

（母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說） “咱孃兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

（母親進來了，擋在窗前）“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”

（我的回答已經讓她喜出望外了。） “好吧，就明天。”（我說）

（她高興得一會坐下，一會站起） “那就趕緊準備準備。”

（她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著）“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我帶你去北海嗎？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”（她忽然不說了。）

5、總結：從這些對話中，能看出母親對“我”的什麼感情？

回憶性散文：回憶性散文是散文的一種。作為一種回憶與散文相結合的文體，回憶性散文的主要價值在於作者所經歷的人與事，以及這些人與事產生的有關“過去”和“現在”相互交織的兩種情感。

作者介紹：史鐵生（1951-20xx），生於北京。1969年去陝西插隊，1972年因雙腿癱瘓轉回北京。1974年始在北京某街道工廠做工，歷時七年，其間自學寫作。後來又患腎病並發展到尿毒症，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業餘在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。20xx年獲華語文學傳媒大獎年度傑出成就獎。

2、提問2：這篇散文，是作者在母親去世七年後寫下的。既然回憶性散文是現在的作者對過去的作者的回憶，那從這篇散文中能看到：過去的作者與現在的作者分別是怎麼樣的呢？

雙腿癱瘓後，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的牆壁。

“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活什麼勁兒！”

那天我又獨自坐在屋裡，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

3、提問3：母親去世後的史鐵生，他還會暴怒無常的把玻璃砸碎嗎？他還會狠命地捶打自己的腿詛咒不公的命運嗎？

在母愛的呵護下，史鐵生變了，在自己的努力下，他成為了一位著名的作家。他用自己殘缺的身體說出了最為健全而豐滿的思想，他用筆代替雙腿，書寫著好好兒活的含義。而越是懂得好好兒活的含義，就越懷念他的母親。所以秋天的懷念，作者懷念的，究竟是什麼呢？

母親去世後的第七年，滿懷著愧疚、悔恨的史鐵生寫下了這篇文章。他終於明白了母親的苦心、忍耐與愛，然而一切都已經來不及。而我們，當你的媽媽勞累了一天還要回家做飯時，你是否還會再抱怨飯菜不好吃、不可口？當你的爸爸為了支撐起一個溫暖的小家而東奔西走時，你是否還會再抱怨爸爸陪伴你的時間太少？當你的老師為了批作業而熬夜至凌晨時，你是否理解老師佈置作業的那一片苦心呢？請讓我們再帶著感情去讀一遍這篇課文，邊讀邊想一想對爸爸媽媽要說的話，寫一篇300字左右的片段。

第4篇

同學們好，今天老師帶領大家拜訪一位老朋友，他是我國著名的作家，散文家史鐵生。大家對他的瞭解有多少呢?

作者在最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，兩條腿癱瘓後的最初幾年，找不到工作，找不到出路，突然似乎什麼都找不到了。他曾自嘲：“我的職業是生命，業餘是寫作”可見，活著對於這樣一個不幸的人是多麼艱難而又幸運的事，今天，我們就一起走進他的故事《秋天的懷念》

請同學們自由朗讀課文，思考你讀完課文後感受到了什麼?

(一)1、請同學們回到文中，找出描寫母親，表現母愛的句子，自己讀一讀，品一品其中蘊含的濃濃母愛。

“母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓後，她侍弄的那些花都死了。”

母親愛花，但更愛我，因為照顧我，無暇顧及她養的花，所以那些花都死了。這句話從側面表現出母親對我的愛。

3、當然，集中體現母愛的段落在第三段，我們分角色朗讀第三段，(教師先指導朗讀，讀後其他同學點評)

當然，母愛的內涵不止這些，需要同學們去發現，悄悄一躲，偷偷一哭，默默一擋，無不體現著母親對她濃濃的愛。

母親選擇了，自己做堅強的母親，讓兒子成為堅強的兒子;正是她的要好好活;照亮了兒子的後半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

在那段日子裡——那是好幾年長的一段日子，我想我一定使母親作過了最壞的準備了，但她從來沒有對我說過：“你為我想想”。事實上我也真的沒為她想過。那時她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情願截癱的是她自己而不是兒子，可事實無法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終於找到------這樣一個母親，註定是活得最苦的母親。

對於這份沉甸甸的母愛，史鐵生讀懂了嗎?從哪兒看出來?(最後一段)

史鐵生最終讀懂了母親的愛，讀懂了母親臨終的話的含義，用思想代替雙腿站了起來，成為了一名著名的作家。

著有長篇小說《務虛筆記》，短篇小說《命若琴絃》，散文《我與地壇》等

他寫的《我與地壇》被公認為中國近50年最優秀的散文之一。

老師選了幾段很有感觸的文字想和大家分享(學生邊讀邊談感受)

1、不要抱怨生活給予了太多的磨難，不必抱怨生命中有太多的曲折。大海如果失去了巨浪的翻滾，就會失去雄渾，沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就會失去壯觀，人生如果僅去求得兩點一線的一帆風順，生命也就失去了存在的魅力。(幻燈片7)

2、幸福是要自己去尋找的，無論你在空間的哪一個角落，在時間的哪一個時刻，你都可以享受幸福，哪怕是你現在正在經歷著一場大的浩劫，你也應該幸福，因為你可以在浩劫中看到曙光，能從浩劫中學到很多別人可能一輩子都學不到的東西，當你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。

3、心靈的房間，不打掃就會落滿灰塵。蒙塵的心，會變得灰色和迷茫。我們每天都要經歷很多事情，開心的，不開心的，都在心裡安家落戶。心裡的事情一多，就會變得雜亂無序，然後心也跟著亂起來。把一些無謂的痛苦扔掉，快樂就有了更多更大的空間。

?我與地壇》裡有好多這樣勵志的文字，值得大家仔細品讀，與史鐵生的人生遭遇相比，我們所遭遇的根本不算什麼，請大家敞開胸懷，擁抱生活吧!

老師配樂講自己與母親的故事(背景音樂《燭光裡的媽媽》)

讀到史鐵生的母親，老師也不自覺的想起了自己的母親。小時候覺得母親很嘮叨。後來自己也做了母親，才體會到母親的不容易。多重身份，各種累總讓我身心疲憊。在單位，我是老師，多累都得抗著;在家裡，我是媽媽，多累都得撐著;只有回孃家的時候，我才是孩子，我可以肆無忌憚的疲憊。每次回家，我都帶回去一大包需要縫補的衣服，母親總在我走的時候就縫補好;每次回家，母親總會做我愛吃的土豆飯，從不要我幫忙，不要我洗碗;每次母親來，她都會幫我清掃角落裡的垃圾，冰箱後面、水缸側面、沙發旁邊。這次來幫忙打核桃，母親已經連續打了5天了，晚上拖著疲憊的身體給我帶回一大包挖好的核桃仁，只因為我曾說過一句話：“爸爸活著的時候，每次從地裡回來，都會給我帶一煙盒挖好的核桃仁，如今，爸爸不在了，再也沒有人肯為我挖核桃仁了”我就是那麼隨口一說，母親就記住了。所以我認為：

那大家呢?在你心裡肯定也有好多溫暖的故事吧，請大家和我們分享一下吧!在你心裡，母愛是什麼?母愛是-----------------------------;

寄語：同學們，史鐵生的母親在那個秋天用自己的生命給個史鐵生第二次生命，給了他活下去的勇氣和動力。我們的母親也給了我們有過之而無不及的愛。也許她們有許多不為人知的難處，也許她們有許多難以言說的苦衷。讓我們用心去體諒她們，用行動去回報她們!願天下母親倖福安康。

第5篇

1、秋天，一個金色的季節，一個豐收的季節，一個洋溢著欣喜的季節。然而在著名作家史鐵生的記憶裡，秋天卻是蕭瑟的，是淒涼的，是讓人無限傷感的，這節課我們將繼續走進史鐵生秋天的故事，一起去感受他那份秋天的懷念。(板書：秋天的懷念)

3、體會作者對母親的懷念之情，一起讀讀課題二遍。

1、這是一個怎樣特殊的秋天，讓作者多年來不能忘懷，在這個秋天裡，作者的脾氣變得怎樣?

2、默讀課文，文中哪些句子具體表現出了我的暴躁無常?找一找，用“—”劃出來。(板書：我：暴躁無常)

3、好，誰來把你劃的讀一讀，表現作者暴躁無常的句子。

6、是啊，一個21歲的小夥子，原本是多麼得青春勃發，多麼得風華正茂，然而，此時的他卻每天只能與輪椅為伴，連生活都無法自理，面對癱瘓的雙腿，面對這殘缺的人生，作者內心的痛苦是可以想象的。

1、就在作者這樣傷心欲絕，萬念俱灰的情況下，母親常常說推他去北海看花，母親是怎樣說的?我又是怎麼說的?生自讀課文。

7、是啊，看著兒子這樣傷心，做孃的更是加倍的心痛，她多麼希望癱瘓的是自己，多希望自己來為兒子來承擔這份痛苦，她多麼渴望兒子能好好地，快快樂樂地生活。體會母親當時的心情，一齊讀。

1、母親又一次提到去北海看花，這一次，她又是怎麼說的?

5、母親說過很多次，我都是拒絕，可這次作者竟然問什麼母親時候，母親又會怎樣呢?同桌一齊讀，注意體會詞句所飽含的感情，體會母親的心情。(課件出示文章第四段)

7、哪個詞說明了她高興的心情，高興的心情後來有沒有變化?

8、是啊，哪怕是兒子一點一絲的好轉，都會讓母親如此興奮不已，可高興過頭，又因自己說錯話而擔心，後悔，自責，生怕兒子受到傷害。

1、除了前面讀到的句子，文章還有哪些地方使你感受到母親愛兒子?用“—”劃一劃。(課件出示問題)

a.原來母親得了重病，肝癌，這種病一般不到三個月便會死，而且常常會劇烈地疼痛，吐血，可母親知道自己的日子不長了，為什麼還不告訴自己的兒子呢?

b.想想，母親一邊要忍受兒子的痛苦，一邊是自身重病的折磨，她心裡多苦呀。

1、讀到這些句子，你有什麼感受?(課件放音樂《再見警察》)

3、然而，就是這樣一位母親，這樣一位愛子如命的母親，這樣一位偉大無私的母親，她出去了，就再也沒回來。(課件出示：“她出去了，就再也沒回來。”)師有感情地讀：再也沒回來安慰我;再也沒回來為我遮擋秋日的落葉;再也沒回來帶我去看北海的花了。

5、母親臨終前只留下一句話(課件出示“我那個有病的兒子……”)想想，補充母親在生命的最後一刻未說完的話是什麼呢?並有感情地讀讀。

6、儘管母親沒說完，但作者懂了嗎?從哪看出?齊讀最後一個自然段。

8、想想，此時的史鐵生望著天上北歸的雁陣，還會把玻璃砸碎嗎?聽著李谷一甜美的歌聲還會猛地摔東西嗎?他會變得怎樣?(板書：樂觀、堅強)

10、是母親的愛，是母愛讓他重拾了生活的信心，是母愛讓他走出了那片陰霾的天空，是母愛使他勇敢，堅強地活下來了，母愛成了史鐵生心中永遠的秋天的懷念。

12、其實，我們的母親又何嘗不是這樣呢，閉眼，想想，生活中的點點滴滴，生活中一個平常的動作，一句簡單的話語，一個疼愛的眼神，不都凝聚著母親對我們的愛嗎?我們的母親也許是平凡的，但她給我們的愛卻是世界上最偉大的。