《秋天的懷念》教學設計4篇 《楓葉飄舞，懷念秋天》——秋天的懷念教學設計

本文以“《秋天的懷念》教學設計”為主題，圍繞該教學設計的目標、內容和方法展開討論。通過引導學生感受秋天的美麗和變化，培養學生的審美能力和感知力。同時，通過閱讀、分析和創作詩歌等活動，拓寬學生的文學視野和表達能力。這一教學設計旨在激發學生對秋天的情感和思考，促進他們的全面發展。

第1篇

2、把握詩歌內容，能說出詩中具有秋天特徵的景物。

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智慧提升。自主、合作、探究。

讀中開始，初步感知—找準意象，品味語言—充分想像，再現意境—教師小結，藝術創造—活動仿寫，智慧提升。自主、合作、探究。

一、匯入(幻燈1並播放音樂“秋日私語”——教師導語)

秋天是個寧靜的季節，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個幽怨的季節，客走他鄉的遊子紛紛做起了回鄉夢;秋天還是個多情的季節，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個嚴重的關頭，沙場也要秋來才點兵!今天，我們坐在秋日裡，也會別有一番滋味在心頭吧?那麼，你們眼裡的秋天是什麼樣的呢?(抽2個學生回答)

2、文人墨客筆下的秋天又是什麼樣子的呢?(賞圖說詩)

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排雲上，便引詩情到碧霄。

何其芳(1912～1977)，現代散文家、詩人、文藝評論家。作品詩歌《漢園集》，散文集《畫夢錄》。

二讀：讀順。注意節奏和重音(幻燈6、7、8)(ppt播放配樂詩歌朗誦《秋天》)

震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網，

伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鯿魚似的/烏桕葉的.影子。

用揹簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。

草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?

溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢寐在/牧羊女的眼裡。

三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節，返回幻燈6)

②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、揹簍)

“滿披”：形象地表現出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。

“秋天棲息在農家裡”：擬人，概括秋天在農家裡的情況，將虛無的東西具體化，寫出了鬆弛，嫻靜的氛圍。

清晨掛滿朝露的時候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時的田野，彷彿還飄著陣陣稻香，稻田裡揮鐮割稻的農夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農家裡。

1、作者通過描寫哪些景物來表現鄉村秋景的?(幻燈12出示問題)

(1)第二節中心句是，“秋天遊戲在漁船上。”從哪些詞句可見是“遊戲”?“遊戲”有何韻味?

②“收起青鯿魚似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實妙。

a、用青鯿魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動，給人以想像。

b、網起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在遊戲。

③“遊戲”——寫出了漁民那份安適自由、悠閒自得的生活情趣。

(2)第三節中心句是，“秋天/夢寐在/牧羊女的眼裡。”怎麼理解“夢寐”?

“夢寐”的本意是睡夢。夢寐一詞，不僅表現出秋天的農家和漁船在牧羊女的眼中是夢幻般的美，同時也是牧羊女眼裡寫滿的淡淡的情思。

3、請為另兩幅起名字並用美麗的語言說意境(課外作業)

第2篇

1、匯入——在我們的生活中，與父母的意見不合甚至爭吵都時有發生，那麼這個時候，我們怎麼辦？或許，人就是在這樣的爭吵中走向成熟，逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文，來看看殘疾人作家是如何讀懂母親，讀懂生命的。

作者繼續了自己雙腳癱瘓後，母親強忍著內心極度的痛苦和重病的折磨，務必關懷愛護病殘兒子的感人情景，展示了博大深沉崇高無私的母愛，抒發了對母親的無限懷念。

3、品析課文——不足千字的質樸敘述，為何有如此大的感染力？

“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關切

神態： “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分

語言：“咱孃兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦，極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折

“一會兒坐下，一會兒站起”——因兒子答應看花表現出的難以抑制的興奮喜悅

1、通過母親的動作神態語言的描寫來表現母愛的無私

五、作業：理解文章最後一段的含義，寫一段150字的感想。

第3篇

二讀：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。排除生字詞語障礙。整體感受文章基本內容。

三讀：默讀有一定速度，邊讀邊想，做到三動“眼動、手動、心動”。把握文章主要內容，對文章有自己初步的見解，做好旁註。

話題二：( )的母親。(找出寫母親的語段，朗讀，感悟，體會)

話題三：( )的“我”(找出寫“我”的語段，朗讀，體會)

2.作者的生活態度前後有什麼改變?(勾畫出表現作者對生活態度發生變化的 語句。)

3.通過讀課文， 從文中哪些地方可以看出母親愛花?她更愛兒子?

學習成果。提出問題，請教其他同學解決。仔細傾聽，對不同觀點進行辯駁。

黃色的花( )，白色的花( )，紫紅色的花( )而( )，潑潑灑灑，秋風中正開得( )。

剛一上場，你看他那( )樣兒，好像穩拿第一，可是連輸了幾個球后，( ) 就有些慌張了。下半場開始，雖然( )恢復正常了，但最終還是丟了關鍵的一局，你看他那( )，顯得十分沮喪。

一天晚上，我正在準備晚飯，我的兒子走進廚房遞給我一張紙，他在紙上寫了一些東西。我在圍裙上擦了擦手，仔細地看了看，上面寫著：割草，5美元;這一週整理自己的床鋪1美元;去商店，50美元;你去購物我照看小弟弟25美分;倒垃圾1美元，取得了優秀的成績，5美元;還有打掃院子2美分。

看著他滿懷期待地站在那裡，千萬個記憶一瞬間閃過我的腦海。我接過那張紙，翻到背面，在上面寫道：懷你9個月，免費，為你熬夜，請醫生為你看病，免費;多年來花在你身上的時光，為了你流過的淚，扶養你成長所付出的一切，免費;日日夜夜為你擔憂，將來還要為你操心，免費;給 你忠告和教你知識，供你上學，免費;給你買玩具、食品、衣服，為你擦鼻涕，免費;兒子，當你把這些都加到一起時，媽媽付出的所有的愛都是免費的。

看完之後，兒子的眼睛浸滿了大滴的淚水。他望著我說：“媽媽，我真的很愛你。”

說著拿起筆在紙上寫下了很大的幾個字——賬已付清。

在課堂上，學生的朗讀分為兩部分，朗讀語段和關鍵語句，讓學生參與到文字中，有自己的體會和感悟。由於這篇課文較簡單，學生對文章內容的理解不會存在太大問題，所以把質疑和探究問題交給學生，採用朗讀、小組合作等多種形式來完成研讀課文的環節。之後在情感體驗的環節，進行語言訓練，學生把自己的心裡話和對親情的感悟寫出來，讓學生都明白父母是辛苦的，以後要孝敬父母。

第4篇

認識本課生字，理解課文內容，體會母子情深，有感情地朗讀課文。

體會課文內容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文。

齊讀課題。秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）然後，讓學生讀一讀本課的生字（投影打出，讀準即可）。

1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什麼？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？（學生可簡單說）

2、默讀課文，標出母親關心我的四件事，並且畫出課文的哪些地方使你最感動，並把簡單的體會批註在書旁。

4、在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情、動作、語言來說，儘量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什麼樣的愛？

同學們剛才體會得不錯，你能把你感受到的這種愛讀一讀嗎？學生自由讀自己感受深的句子或段落，然後指名讀，互評後再讀。

然而當時“我”未能體會母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與“我”訣別的時候，“我”才真切地體會到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什麼意思？學生讀書，聯絡上下文後說出：母親希望“我”和妹妹好好活著，“我”和妹妹都知道母親對我們的希望，一定不讓母親失望。

假如清明節到了，作者面對母親的遺像偉說些什麼呢？

教師根據學生說的內容，概括出詞語板書：愧疚、熱愛、懷念。