五年級語文上冊教案7篇 "深度探究五年級語文上冊：全面解讀教學大綱與教案"

本文旨在為五年級語文教師提供一份上冊教案參考，內容涵蓋識字、理解閱讀、寫作技巧等方面，幫助教師掌握教學重點和難點，提高教學效果。同時，也為家長了解孩子的學習進展提供幫助。

第1篇

培養觀察能力；圖文對照，理解太陽從海上升起的過程。

在大自然的景象中，既有清新明麗的又有十分壯觀的。今天，我們學習第一課《海上日出》，隨著作家巴金的描寫，領略海上日出的壯麗景象。（板書課題）

分別觀察圖畫1和圖畫2，說說圖上描繪了怎樣的景象。

指名分段讀課文，要求讀準字音，讀後全班評議，正音。

小黑板出示生字，檢查讀音。注意“範”、“辨”、“擴”。

指名讀第一自然段，想想：“我”是在什麼地方，什麼時候看日出，是看了一次嗎，你是怎麼知道的？

這天“我”早上起來看日出，看到了這樣一番景象，出示圖1，指導觀察：按從天空到太陽再到海面的順序觀察，然後說說。

圖上畫的是晴朗的天氣裡紅日從海面上升起的一剎那間的景象。實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，圖畫沒有也不可能把過程表現出來。那麼作者是怎樣描寫海上日出的過程的？指名讀第二、三自然段，全班邊聽邊想象

再看圖，結合圖來自由讀課文，並理解詞語“水天相接”“範圍”“目不轉睛”“一剎那”。

請具體描述太陽升起的全過程，說說你讀懂了哪句話。

出示練習：按課文填空，想象一下句子描繪的是怎樣的畫面，並說說用上所填詞語的好處。

b到了最後，它終於（）雲霄，完全（），顏色（）。

朗讀二、三自然段，邊讀邊想象這兩段描寫的景色。這兩個自然段講的是什麼。

第2篇

這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。

瞭解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課後思考練習題，學習並理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查詢有關周總理的事蹟，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

查詢有關周總理的事蹟，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，並通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最後，通過查詢有關周總理的事蹟，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，並體會重點詞句的意思。

2、同學們，這一課講得是周總理去世後，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什麼樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）

（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什麼事嗎？

2、學生討論後回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什麼？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什麼？（人們的悲痛心情）

（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

3、那麼，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

（1）老奶奶：滿頭銀髮、拄著柺杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什麼？（對總理的熱愛）

（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

4、接下來課文講的是什麼？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也捨不得離開人民群眾遠去。）

（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。並通過小組討論體會出句子中的含義。

a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最後一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

“好像有誰在無聲的指揮”說明什麼？（表現非常一致）

當時，並沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

為什麼“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤瞭望總理靈車的時間。）

6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什麼？作者這樣寫突出了什麼？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

（1）人們多麼希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：為的是什麼？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什麼樣的思想感情？

（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什麼樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）

要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什麼？

這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

在進一步理解課文內容的`基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，並學習和運用作者的表現手法。查詢有關周總理的事蹟，同學互相交流，加深對周總理的印象，並體會他的優秀品質。

1、快速閱讀課文，思考：課文是按什麼順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。

3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當時十里長街上的情景？

2、一位滿頭白髮的老奶奶，雙手拄著柺杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。

3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。

4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什麼好處？）

5、一位滿頭銀髮的老奶奶，雙手拄著柺杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什麼焦急？又為什麼耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

三、領會表達。學生分小組討論後，教師指導交流，得到答案。

2、想想這些地方的描寫為什麼能打動你？好在什麼地方？

4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

3、根據“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯絡和重點詞句，進行背誦。

4、採用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們為什麼要這樣做，這樣做說明了什麼，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

1、回家把自己聽到的有關周總理的事蹟說給家長聽。

第3篇

1、知識與能力：能正確，流利，有感情地朗讀全詩。藉助註釋自讀課文，理解詩歌大意。體會詩歌借一個平常的生活細節來讚頌的母愛。

2、過程與方法：課前收集詩人的有關資料。收集有關歌頌母愛的文章、詩詞，名言、歌曲等。通過反覆吟誦，想象品讀，合作研悟，結合相關資料理解等方式達到熟讀成誦的目的。

3、情感態度與價值觀：體會到母愛的偉大及作者對母親的讚美之情，從而讓學生用行動感激母親，熱愛母親。

品讀詩句，體會詩歌表達的母愛及詩人讚頌母愛、熱愛母親和感激母親的真摯感情。

1、 課前播放《世上只有媽媽好》歌曲，激發情感，營造氛圍。

導語：母愛無處不在，母愛無微不至。如《荔枝》，作者從母親“讓荔枝”這一細節感受到這份濃濃的母愛。

這節課我們一起學習一首千古佳作——《遊子吟》，看看詩人是從什麼細節感受到這份濃濃的母愛的，又是怎樣讚美母愛的。

遊子——出門遠遊的人。 吟——吟誦。古代詩歌的一種形式。如《石灰吟》、《暮江吟》

（讓學生彙報預習時收集的有關資料，然後老師補充）

孟郊（751——814）唐代詩人，湖南武康（今浙江德清縣）人。一生窮困潦倒，值到46歲才中了進士，50歲時做了溧陽縣尉，這是個小官。

他時常思念家中年邁的`老母。一天，明月當空，他望著家鄉的方向，思念之情油然而生。想起年輕時幾次赴京趕考，出門前老母親都忙前忙後為他準備行裝。他清楚地記得第三次進京趕考的前一天晚上，母親在昏暗的油燈下為他縫製衣服的情景。他深感母愛的偉大，回房提筆寫下了這歷代傳誦的名作——《遊子吟》

（學生根據書上註釋，結合自己的理解，理解全詩。然後彙報，不當之處老師訂正）讀懂哪句講哪句。

七、 圖文結合，展開想象，深入體會母愛，品讀詩句。

1、通過剛才的理解，說說這首詩抓住什麼細節來表現母愛？（母親在油燈下為將要遠行的兒子縫製衣服。）

（課件出示課文插圖）仔細看圖，觀察母親的神態，動作，展開想象：母親在油燈下怎樣縫製衣服的，她心裡在想些什麼，她會說些什麼嗎？用自己的話把這情景描述出來。可以預設一下。

小結過度：“兒行千里母擔憂”。我想，正是母親那密密的針線，無盡的擔憂，感動了你，也感動了我。“真愛無聲，大愛無言。”也許老母親什麼也沒有說，她把對兒子的千般情、萬般愛都融進了這一針一線裡、這密密的針腳，凝聚著年邁的母親對兒子平安的祝福，也凝聚著體弱的老母對兒子仕途的祝福、兒子看在眼裡，母親平日裡對自己無微不至的愛，點點滴滴都湧上心頭。

讓我們和詩人一起深情地吟誦這四句詩。（出示前四句詩）（注意讀好能體現深切母愛的詞——密密 遲遲）

母愛沒有豪言狀語，母愛無處不在。，我們只要用心去體會，用心去感受，就會發現母愛就存在一些很平凡的生活細節當中。你能從生活中的一些細節中感受到母愛嗎？（生舉例）（個別學生沒有了母親，但身邊也有人給予他象母親一樣的愛，注意這種情況的指導。）

2、 用不同的句式說這兩句的意思。頌揚母親，感情朗讀這兩句。

1、 把課前收集的有關母親的文章，詩詞，歌曲，與大家分享。（引導學生飽含深情地誦讀、唱）（然後課件播放〈懂你〉flash）

2、 練筆：師生合作，共同創作一首讚美母親的詩歌。

（母愛是什麼？老師在黑板上寫出第一句，然後讓學生在自己的隨筆本上仿寫幾句，寫出自己對母愛的感悟，然後彙報。有寫得好的，讓他寫上黑板。組合成一首詩，教師還可以根據情況加上結尾。然後讓學生有感情地朗讀，歌頌母愛，體驗合作成功的樂趣。）

最後再深情地把〈遊子吟〉背誦（不會背的朗誦）一遍。（輕音樂伴奏）

2、 感恩活動：回家為媽媽（或象媽媽一樣愛你的人）做一件事。

第4篇

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都包含著深刻的如何做人的哲理。《釣魚的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；《通往廣場的路不止一條》告訴我們通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對別人沒有好；《珍珠鳥》告訴我們信賴，往往能創造出美好的境界。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善於讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

2、正確流利、有感情到朗讀課文，領悟重點詞句的含義。

3、通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利於一生成長的人生啟示。

4、不僅要讓學生收穫生活上的啟示，更應讓學生收穫寫作方法上的啟示。

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感薰陶。

1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；

2、瞭解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。

3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

4、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感薰陶。

課文最後一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的侷限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。課時安排3課時

1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；

1、同學們，關於道德修養的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學生交流）

2、今天，老師也給大家帶來一條名言——（小黑板出示）：

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

3、讀了這段話，大家有什麼話想說嗎？（學生質疑。）

13、釣魚的啟示（板書），（學生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個自然段直接點出了這個詞？（第11段）小黑板出示：

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什麼？

（再次引導學生質疑，以激起學生對課文的閱讀期待）

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什麼會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

1、請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧，要求把字音讀準確，特別是課文中出現的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發生了什麼不同尋常的事情，得到了什麼啟示。（學生自由讀課文）

（1）指名分段朗讀，對學生讀書中出現的問題，老師隨即指導點撥，對於難讀的句子，老師可範讀，指名讀，讓學生讀通、讀對。

（2）出示：（檢查學生的認讀、書寫及詞義的理解情況）

（1）“我”在釣魚時究竟發生了一件什麼事呢？（引導學生簡要概括）

（2）在概括內容的基礎上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態度堅決地讓我把鱸魚放回湖裡，我依依不捨甚至有些沮喪；最後寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

1、瞭解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。

2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

1、聽寫部分詞語：捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

3、引導學生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學內容。

1、請同學們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導學生聯絡課文總結這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。）（學習第3段）：

（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關語句進行描述。

（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的？（引導學生通過具體詞句體會寫法）

a、直接表達內心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著” c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾並跳躍著，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進一步體現了作者此時驚喜的心情。

在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。

接下來又發生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細品讀第二部分——放魚。

3、進一步熟悉課前收集的有關鱸魚生活習性的資料和有關誠信的故事。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

2、受到“自覺遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

1、請同學們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什麼。”

2、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態度是怎樣的？請同學們再深入地讀4——9自然段課文，看看當時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

（引導學生通過具體語句體會人物心理及情感）父親：

（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什麼？

（2）“孩子，你得把它放回湖裡去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？“我”：

（1）“‘爸爸！為什麼’？我急切地問道。”（“我”的不理解）

（2）“可是不會釣到這麼大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什麼，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什麼？

（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴脣上取下來，依依不捨地把它放回湖裡。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不捨、魚遊走時的沮喪）

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什麼理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖裡？請同學們聯絡課文以及課外的相關資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向導向，引導學生結合當時的環境、生態需要、做人誠信的故事等進行）

（1）小結：儘管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，儘管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，儘管詹姆斯是那樣的不捨得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規則。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34後“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

1、同學們，把魚放回湖裡，是一件很簡單的事情，可作者卻經歷了多麼艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什麼是“是”？什麼是“非”？這是個很簡單的道理，為什麼“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這麼難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什麼？（引導體會）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）

c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什麼力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d、“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建築設計師了。”用“因為??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關係。

e、“我”當年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收穫了更寶貴的財富，是什麼？

作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在以後的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂於與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。）

釣到魚時：驚喜異常釣魚的啟示(終生受益)放魚回湖：依依不捨獲得了道德實踐的勇氣和力量。

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、聯絡課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，4、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什麼？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。

同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以藉助字典看看在什麼情況下該讀哪種音。

星羅棋佈：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分佈。形容數量眾多，散佈的範圍很廣。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前後相繼。形容過往的人或車輛連線不斷。

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什麼？生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

1、聯絡課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，2、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

師：讀了課文，你們有什麼不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂後對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；後一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯絡實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什麼收穫？

②我大喜過望，腳下彷彿踩著一朵幸福的雲。此時作者為什麼“大喜”?“幸福的雲”指什麼？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那麼快，就像一朵從天空飄來的雲，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的雲突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什麼而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵雲一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩週內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開闢的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之後的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店裡流了出來。讀讀這句子，說說好在哪裡？“河流”一詞蘊含著什麼？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場後所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯絡上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那麼直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那麼你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

（1）假如時光已經飛速，現在已經是20xx年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年後同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以後的工作中有什麼新打算呢？

同學們說得真好！這節課我們聯絡上下文，聯絡生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次衝破艱難險阻，經歷了苦難後，通往廣場的路就會又多了一條。五臟、嘗試運用

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

如何把花生的品格與做人的道理聯絡起來進而悟出做人的道理。

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什麼又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

師：我們知道了花生為什麼叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以後，你來說說和預習時相比，有了什麼新的感受？

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的瞭解。要想對課文有深入瞭解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

師：大家讀書的時候發現問題了嗎？你發現了什麼問題？學生提出問題。

師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發現了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發現問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

教師出示學習建議：默讀課文，聯絡上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。

師：通過自己讀書，解決了什麼問題？學生簡單彙報讀書所得。

師：還有沒解決的問題嗎？是什麼問題？有沒有同學解決了這個問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎麼辦？

1、小組合作。藉助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

2、彙報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教學過程

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什麼不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：齊讀父親的'第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地裡。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認為應該抓住“埋在地裡”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什麼？

師：父親借花生來教育孩子們做什麼樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來

生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什麼本事；

師：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎麼辦？

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：清潔工，為了一方的清潔，寧願犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）

1、學會本課生字，綠線裡的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最後4個自然段。

3、瞭解珍珠鳥的外形特點，活動範圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

瞭解珍珠鳥的外形特點、活動範圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

1、鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它後背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

（2）“巢”指什麼？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什麼樣的感情？

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什麼？圈出有關詞句。

三個月後，那愈發繁茂的綠蔓裡邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多麼像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背後還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬鬆的球兒。

b學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳,毛灰藍色蓬鬆球兒

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

（2）生交流（板書：活動）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什麼手法寫雛兒的？這說明了什麼？

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

a出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在幹什麼？展開想象b指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

c這一自然段裡哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？d指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動範圍以及與“我”的親密相處，想想該用什麼語氣讀？

作者稱珍珠鳥是可愛的小傢伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

4、課文最後一句是什麼句式？能不能換種口氣來說？

（2）第5自然段，出示：白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示：有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

2）．珍珠鳥在裡面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（）

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.蒐集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什麼，再說是怎樣理解的，還可以聯絡生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎麼說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎麼好，還要說說自己聽後受到的啟發.◆教師根據學生髮言的不同角度給予不同的提示.教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今後的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主彙報.確定習作內容學生彙報本次習作想寫的是什麼.三、自主習作，教師巡迴指導

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第三課時習作講評

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為

下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改.回顧·拓展四

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.瞭解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》課前準備

◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.◆簡單說一說5個句子分別是什麼意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業本上抄寫.成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習講述這個故事.

第5篇

1、理解文章主要內容，結合課文內容和自己的學習、生活實際理解文中關鍵句子的含義。

1、瞭解作者小時侯背課文的經歷和感受，從中領悟到讀書的方法和背課文的好處。

2、學習作者觀察事物和表達事物的方法，培養自己的理解和表達能力。

同學門對於背課文是再熟悉不過的事了，你們在平時的學習中是怎麼樣背課文

請同學們用自己喜歡的方式(個人、小組等)自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

1、誰願意把自己最喜歡的部分有感情地朗讀給大家聽?

1、過渡：通過初讀課文，我們知道作者對背課文一直是充滿熱情和興趣。第一部分中，因為所背內容簡單有趣，在作者看來背書就像唱歌一樣。可隨著課文越學越多，越來越長，背書的難度不斷加大，又是什麼使作者對背書仍然充滿熱情呢?請自由讀文章的第二部分，思考這個問題。

3、全班交流。(以下為預設的教學板塊，不分先後順序。)

①“燕子去了，有再來的時候;楊柳枯廠，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候

②“去的儘管去了，來的盡來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?”

③“早上我起來的時候，小屋裡射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了。”

結合文中描寫作者感受的句子，體會作者對《匆匆》的喜愛。

扣住“一字不差”體會作者當時的驚奇、佩服。教師可以適當介紹《匆匆》，讓學生認識到一字不差地背下《匆匆》並不容易。

“媽媽拿著課本，很平靜地說：‘你學的都是白話文，念起來就像說話，不難背啊!”引導學生關注媽媽的語氣，體會到“平靜”的語氣說明媽媽的分析理智客觀，還要體會到媽媽的責備之情。

“媽媽接著說：‘我小時候，學的是古文。還不懂啊，就讓背。’說完，她就背起來：‘子曰，學而時習之，不亦說乎……”’

師可以以結合作者引用的媽媽背的孔子名言展開教學：指名讀讀孔子的這句名言;

教給出這句話的譯文;比較古文和譯文，體會背古文的難度較大。

“我聽著很新鮮，看看媽媽，她容光煥發，背得那樣起勁。”理解“容光煥發”，說

4、小結：雖然背書是個艱難的過程，但作者多找積極因素，不斷樹立背好課文的信心，童年的學習生活也因此變得趣味橫生。

1、指名讀第三部分，想想這部分寫了“我”背課文的哪些經歷和感受。

(1)文中哪些語句可以幫助我們理解這句話，請把它們畫下來。

(2)交流，教師相機介紹《桃花源記》，幫助學生理解“在我們的腦海中，漸漸地活畫出那個捕負人有趣的經歷……”

“多背一些名篇，儲存在記憶裡，在一次次的重溫中，不斷地加深著理解，就好像牛兒吃下草，經過多次反芻，慢慢地消化，慢慢地吸收。”，

(2)這衛把溫習背過的課文比成牛兒反芻好在哪裡?從兩個“慢慢”你讀懂了什麼?

(3)結合自己的學習和生活實際說說“背課文”給自己帶來的樂趣。

3、小結：在背課文的過程中，作者掌握了科學的讀書方法，從背書中獲益頗多。

二、你原來對“背課文”持什麼態度?學習課文後，你有什麼新的看法嗎?

知識與技能：學會12個生字，理解課文，複述課文，揣摩文章的表達順序和表達方法。

情感態度價值觀：感悟“快樂王子”和“小燕子”的善良之心，體會作者內心的讚美之情。

“真誠和善良”是這世界上最珍貴的東西，當我們擁有時會變得美麗無比，而當我們失去時卻會變得醜陋無比，這“美麗”和“醜陋”無關於外表，只存乎於心靈!

2.反饋資訊，讓學生說出快樂王子給自己留下的印象。

6.請學生髮表不同意見並順勢指導朗讀2-3段，要讀出王子的悲傷和小燕子的憐憫之情。

這篇童話主要講了“快樂王子”的雕像聳立在城市上空，他滿身金片，有一對藍寶石眼睛，還有一顆大紅寶石嵌在劍柄上，燦爛發光。在城市的上空，他看到了塵世間的醜惡和窮苦，變得不再快樂，他的心雖然是鉛做的，也忍不住哭泣。後來發生了什麼事?我們到課文裡去尋找。

2.反饋批註體驗，並順勢引導：快樂王子一共央求了小燕子幾次?每一次都是怎麼說的?(生答)

3.具體學習5-8段，體會快樂王子的急切之心和小燕子的不忍之情。

(2)小燕子願意取下紅寶石嗎?如果你是小燕子會怎樣勸說快樂王子?(生答並演一演)

(3)齊讀第6段後引導學生抓住小燕子的動作來體會小燕子當時的心情。

(4)指導讀7-8段，進一步體會小燕子幫助窮人後的快樂心情。

4.小燕子做了一件好事，它決定要離開快樂王子了。這時，快樂王子會怎麼說?怎麼做呢?請大家自由默讀9-21段內容並談談自己體會，在學生談體會的同時，重點指導學生有感情地朗讀好第10段、13段、18段、20段、21段。

5.快樂王子就這樣死去了，你想對他說點什麼呢?(生答)

6.請將你想說的話寫在“快樂卡片”上，然後帖到黑板上吧!

1、學會10個生字。能正確讀寫下列詞語：藏北、平整、遮住、蝴蝶、飛舞、酥油、增添、隆重、莊稼。

3、理解課文內容，聯絡上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

4、體會文章的表達方式，感受藏北草原的景美、人美，激發學生對草原的熱愛之情。

1、抓住“綠綠的草地、雪白的羊群、輕輕的歌聲”等關鍵詞句體會草原的景美。

2、抓住“手捧潔白的哈達和珍貴的木碗，盛上滿滿的`青稞酒……”等關鍵詞句體會草原的人美。

藏北草原是指西藏北部遼闊的草原。它不僅是野生動植物的天堂，同時也是一個具有豐厚沉積層的文化沃土。在那一望無際的草原上，到處都是牧民賴以生存的犛牛和羊群，處處可見牧民棲息之所——帳篷。

3、學習1—3段，聯絡上下文體會重點語句中蘊含的思想感情，體會藏北草原的景美。

1、注意“藏”、“酥”、“增”是平舌音，而“整”、“遮”是翹舌音。

引言：孩子們，今天我們要跟隨藏族作家大次央的腳步走進他的故鄉——美麗的藏北草原。

孩子們，你們對於藏北草原有哪些瞭解呢?(給充足的時間讓學生交流自己蒐集到的相關資料資訊)

大聲朗讀課文，一邊讀一邊在課文中劃記生字和不理解的詞語，可以和組內的組員交流，然後完成下面的題目。

請大家自由地、放聲朗讀課文，說說課文是從哪些方面描寫藏北草原的?給你印象最深的是什麼?把你的想法寫下來。(自主學習完成後，請大家大膽在班上交流展示。)

1、草原的景色是怎樣的?請大家自由地、放聲朗讀第1自然段，邊讀邊勾畫你認為寫得很美的句子。

重點賞析：“一望無際的草原，清新碧綠，平整地鋪開著。星星點點的帳篷，在這綠色的海洋中。好像害羞的姑娘，用緩緩升起的絲絲輕煙遮住自己。”

請抓住“一望無際”、“清新碧綠”、“星星點點的帳篷”來賞析。

2、請大家自由讀2—3自然段，感受作者筆下藏北草原景色獨特的美。

作者在第二自然段圍繞一個特殊的詞來寫自己對藏北草原獨特的感受，你發現了嗎?

3、自學第3自然段，感受作者筆下藏北草原獨特的生命活力。

重點體會“我心中不禁讚歎：美呀!實在令人興奮!”這句話包含的思想感情。

在這一自然段裡作者又是抓住哪些景物來寫藏北草原的美呢?

2、理解課文內容，聯絡上下文體會重點語句中蘊含的思想感情。

3、感受藏北草原的人美，激發對藏北草原的熱愛之情。

4、生活中不是沒有美，而是缺少發現美的眼睛，請仔細發現我們居住環境的那份獨特之美。

請把你感受到的作者筆下藏北草原的“人美”的詞句寫在下面：

學生推薦朗讀好的學生上臺展示4—6自然段的朗讀，學生以讀代講。

“啊!這片土地水清草茂，羊肥馬壯，這裡的人民勤勞好客，美麗善良。我歡呼，我興奮，為我的故鄉，為我的藏北草原。”

(認真地有感情地朗讀後，體會句子中含著的意思。著重體會四個“我”所表達的情感。)

品味完後，再次深情地朗讀7—8自然段。進一步體會作者對藏北草原的那份深深的喜愛之情。

我也誇誇我的故鄉美。(請把你居住的地方最美的一面介紹給大家。)

我居住在___________，我認為它美在___________ ___________ ___________ ___________ 。

學生當堂展示交流自己筆下的美麗故鄉。(學生展示時，其他同學認真聽，聽完後做簡單的評議。)

第6篇

1、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

2、能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，並初步體會這樣寫的好處。初步瞭解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法。

1、由表及裡地瞭解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會出做人的道理。

2、瞭解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。

學法：帶著問題去讀書，學會質疑，小組合作交流，聯絡上下文和生活實際理解課文內容，體會做人的道理。

同學們，上節課咱們學習了現代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。（師板書課題）請大家齊讀課題。通過學習咱們也初步瞭解了課文的主要內容，現在請大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情？這些事情哪些是詳寫的？哪些是略寫的？

詳寫的部分也就是文章的重點部分那接下來我們就直奔重點，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談論了些什麼？

二、學習課文第三部分，理解內容，領悟道理，學習寫作方法。

1、請大家認真默讀課文第3到第14自然段，邊讀邊思考一下問題：（課件出示）

②、我們兄妹是怎樣談論花生的？父親又是怎樣說的？

（相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的'畫面）兄妹們是怎樣認為的？

師：看來作者一家人都評論了花生的好處，你們想不想再仔細聽一聽他們是怎樣議論花生的？那咱們就請幾位同學來分角色朗讀課文中“議花生”部分，看誰讀得最好！

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。請大家快速瀏覽課文第3一14自然段，找找父親對花生做了幾次議論？誰找到了父親的第一次議論？課件出示，請大家感情朗讀父親說的這段話，誰給說說父親是怎樣評論花生的？（將花生與桃子、石榴、蘋果進行比較。）讓學生說說桃子、石榴、蘋果有什麼特點，理解“愛慕”一詞，花生有什麼特點。（指導朗讀）

瞭解了這些果實的特點後，請同學們看看這個表，誰會填？找兩位同學說。

師：文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，只是就果實是否露在外面這一點來比較，是不是說那三種水果只是外表好看而沒有實際用處呢？那父親這樣比較是為了什麼？（為了突出花生的可貴之處、花生的品質）那花生到底有什麼可貴之處？有什麼品格呢？請大家用一些詞語來誇誇花生吧！（不炫耀自己、默默奉獻、不圖虛名、樸實無華……）

父親引導大家議論花生，僅僅是為了讚美花生嗎？那是借花生來幹什麼呢？從哪兒可以看出來？（出示父親的第二次議論）對了，父親引導孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們怎樣做人呢？他讚美花生的品格也是為了說明做人應該做……（學生說）

父親教育孩子們要學習花生的優秀品質，注重實際，謙虛樸實，不計名利，不炫耀自己，做一個對國家、對社會、對他人有用的人。

父親的話孩子們明白了嗎？從哪兒可以看出來？生回答。理解“我”說的話，理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在，父親的教導深深地印在了作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作，教學和做人之中。

3、小結課文：這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，像這樣從事物的特點上體會到一點做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。（板書）本文還有一個寫作特點不知道大家發現了沒？大家看板書，作者圍繞“落花生”寫了四部分內容，有的是詳寫的，有的是略寫的，這樣安排可以做到詳略得當、重點突出、主次分明。希望大家在今後的寫作中也能夠用上咱們今天所學習的這些新的寫作方法。

這節課咱們就上到這裡，課後請大家能以一種常見的事物為例，運用“借物喻人”寫法，說說你體會到的道理嗎？然後寫到日記本上。（點撥：煤炭—燃燒自己，給別人光和熱；石灰—粉身碎骨為人類；蠟燭—燃燒自己，照亮別人；春蠶—吐盡蠶絲為人類；粉筆—耗盡自己，給人類帶來知識和力量；掃帚﹑環衛工人—留得一身髒，換來萬人潔。）

第7篇

1．朗讀課文，瞭解太空“清潔工”是什麼？它是在什麼情況下產生的？有什麼用途？

2．知道本文運用哪些說明方法？說說列數字說明方法的作用。

二．教學重點：瞭解太空“清潔工”產生的原因和用途，從而對太空、科技產生興趣。

三．教學難點：能根據閱讀材料發表自己的看法。

四．教學準備：收集有關太空“清潔工”的資料。

2、你們看，美麗浩瀚的太空你們可曾知道，那裡充滿著危險。這節課，我們就來學習《太空“清潔工”》

（二）初讀課文。要求：輕聲讀課文，想想你讀懂了什麼？

4、交流本文運用哪些說明方法？說說列數字說明方法的'作用。

現在，你是太空“清潔工”。如果你是太空“清潔工”中的一種，你會怎樣向大家介紹你自己？

學生自由準備。要求：說清楚太空“清潔工”的特點和用處。

讀了《太空“清潔工”》這篇文章，你有什麼感悟？圍繞主題發表自己的看法。