《中彩那天》說課稿8篇 《幸運降臨的瞬間》

本篇文章將以《中彩那天》這篇文學作品為主題進行講述。《中彩那天》描繪了一箇中年男子意外中得鉅額彩票後所經歷的喜悅、困惑和痛苦的故事。通過生動的描寫和情感表達，作品深入探討了人性的弱點與無盡的慾望。讓我們一同走進這個故事，探尋內心與財富之間的掙扎和碰撞。

第1篇

?中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講述了一個修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質，讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際狀況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：知識目標:認識6個生字，會寫14個生字，能透過查字典，聯絡上下文理解新詞。技能目標：體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達潛力。

情感目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在理解課文資料的同時，懂得誠實守信是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯絡自己的生活實際說說體會。

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為透過人物的動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

1.以讀代講法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2.啟發誘導法。我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的用心性，從而到達突破重難點的目的。

這篇課文我安排了2個課時，第一課時是學習生字新詞，能透過查字典，聯絡上下文理解新詞。初步瞭解課文主要講了一件什麼事，給故事起因、經過、結果列提綱，然後根據提綱複述故事資料。第二課時是精讀課文，透過抓住文中人物的動作，神態，揣摩人物的內心活動，體會人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴。難點是對“父親面臨的道德難題”的理解。

課始，讓學生回顧課文主要講了一件什麼事，加深學生對課文資料的印象，再匯入新課，激發學習的興趣讓學生用心主動地參與到學習活動中。

二、圖文結合，體會“我”和父親中彩後的.不同表現。

我首先出示圖片，引導學生觀察圖畫，看看“我”和父親中彩後的不同表現，然後再引導學生找出課文中的句子，揣摩人物心理，並指導朗讀，讓學生在讀中有所感悟，同時學習作者是怎樣描述人物的寫作方法。

這個環節，我設計了“父親遇到的難題是什麼？”“應對這個難題，父親是怎樣處理的？”“失去汽車為什麼反而說中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？”等一系列的問題，採用師生合作解疑的方法，鼓勵學生說出自己真正的想法，理解誠實與守信的珍貴，從而到達突破重難點的目的。

五、佈置作業：作業設計的小練筆對發展學生想象潛力和加深課文理解有著很好的作用。

第2篇

?中彩那天》是人教版四年級下冊第二單元的第－篇課文，該單元以“以誠待人”為主題。《中彩那天》主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西――一輛賓士牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、守信的品質，從而體會“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理

1、知識與潛力：學習“抓重點詞句和段落”理解文章，感受人物內在品質的方法。

2、過程與方法：圍繞“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個尖銳的矛盾衝突中，以讀、思、議、說為主，體會文章中心。

3、情感態度和價值觀：使學生能夠正確地對待金錢、物質，認識到誠實和守信是人的道德的最基本的原則和要求。

教學重點：抓住重點語句，分析理解父親面臨的道德難題，感悟人物品質。

教學難點：理解母親常安慰家人的這句話，“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”

教法：為能幫忙學生透過文字感受到父親這種誠實守信的內在品質的高尚，在教學時我緊緊圍繞“一個人要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這一條主線，選取我和父親兩個不同的視角，從兩個比較入手引出人物內心尖銳的矛盾衝突，體會文章中心。

學法：與教法相適應，即引導學生透過“讀、劃、想、議”的學習方法，質疑、研讀、探索、解疑，昇華領悟人物品質。

課前，組織“抽獎”的遊戲，介紹賓士轎車，讓學生體驗獎品的昂貴，中獎的興奮和旁觀者的羨慕，為下文做好情感鋪墊。

二、找出文中1處比較，引發質疑，明白道德難題是什麼。

師引讀第3自然段出示圖片，生觀察人物的表情，並從文中找出分別描述父親和我的句子，透過比較，引發質疑，父親為什麼中了獎也不高興？學生很快就能發現中獎後的父親正面臨著一個“道德難題”。那這個難題是什麼？讀課文7、8自然段，懂得道德難題是留車？還是還車？板書

設計意圖：由矛盾直接切入文章的中心，帶給時間和空間使學生自主地研究學習。

為什麼說這是一個難題？下面將引導學生透過對兩個尖銳矛盾衝突的分析，體會人物高尚的品質。

1、“當商店的擴音器高聲叫著我父親的名字，證明這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過”

談感受：父親用那張05102號彩票領取賓士車，從領取賓士車的過程中能夠感受到，這輛車已經屬於我們了，在場的人見證了這一時刻。

小結：因此從旁人的角度看，賓士車歸父親所有。這是無可厚非的。

2、“最後看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。母親告訴我：“k字代表庫伯，你父親的同事。原先，父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，並作了記號。”

談感受：這幾句話中能夠讓人感受到，父親在買彩票已經有意區分了兩人的彩票，並用k字做了標記，在他內心已經將05103號彩票留給自己，之後中獎的05102號是要給庫伯先生的。只是之後兩人都將這件事淡忘了。試想，如果這件事沒有被淡忘，那麼中將的當然是庫伯先生，只一點，父親心裡很清楚。

小結：因此從父親的角度看，賓士車就應是庫伯先生的。

母親的話浮此刻了父親心頭：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”讀並體會父親內心的掙扎。

別人越羨慕，父親的心裡越不安，此時的父親會想什麼？即使我裝作什麼事都沒有發生，留下車，也不會有人明白的，那就留下車吧！但是，那個淡淡的k字總是不斷的浮此刻父親的腦子裡，它時刻提想著父親，刺痛著他的心，父親還是還是逃但是自己良心的譴責。

師引導抓住“能夠看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡”這句話。問學生你從“擦”字型會到了什麼？父親想消滅證據，留下車。是啊，他為什麼想留下車？

1、“第二次世界大戰前，我們家生活拮据，全家六口人全靠父親一人工作維持生計。”

1、抓住詞語六口、一人、全靠、維持理解“拮据”的意思。讀出生活的拮据。

2、師補充資料，二戰前德國的民生狀況。讀生活拮据的的無奈和無法改變的現狀。

3、聯絡生活經歷想像那是怎樣拮据的生活。讀出一個貧窮的人對轎車的渴望。

2、“父親是汽車修理廠的技工，他的技術精湛，工作賣力，深得老闆的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。”

創設情景理解夢寐以求：在許多個夜晚，父親無數次做著同一個夢，他正正開著汽車------------。

以此體會親父親的內心深處確實渴望擁有這樣一輛汽車。他連做夢都想擁有自己的汽車啊！但是，貧窮的家境讓那隻能是夢，不可能實現，此刻居然抽到了汽車，該是多麼興奮的事情啊。但是在真的擁有了汽車，在美夢成真時“他的神情嚴肅，絲毫看不出中彩帶給他的喜悅。”這說明什麼？

出示母親的話“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”讀並體會父親應對自己內心的渴望與自己做人的原則之間的衝突，怎樣能不掙扎。他的良心不斷的譴責者自己，他一點也高興不起來，他依舊過不了自己的良心這一關。

設計意圖：要讓學生體會父親誠實守信這種精神，感受這種品質，務必講清兩點：第一、他生活“拮据”，十分貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的狀況下，表現出這種思想境界的，就更顯難能可貴。

留車，他就選取了（金錢、物質）；還車，他就選取了（誠實、守信）。這兩個都是父親想擁有的，這確實是個難題，而且牽扯到了人的道德問題。

如果你是父親將如何選取？讓生以己之口說父親之心聲，設身處地的感受父親決定還車時剎那間的內心世界，體會人物崇高的品質。

父親最終選取了做一個誠實、有信用的人，是什麼讓他決定這樣做的，是母親的那句話“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”。這是最終驅使父親作出將中獎的汽車還給庫伯先生的根本所在。

1、你就是父親，最後還車了，情緒怎樣樣？（生）讀第9自然段，讀出父親的高興，簡單。板書

（1）你就是庫伯，父親把車還給你時，你會說什麼？例：（生：這個朋友我交定了！）（師：父親得到了你的友情。）

生回答時，教師及時總結提練：父親雖然失去了（），但是卻得到了（友情，尊重，信任，重用，內心的安寧）。

3、此時，你還覺得他們家貧窮嗎？答案是否定的，讓學生談自己的想法。

所以說“中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

4、再次出示這句話：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富”圍繞:誠實+守信=財富，思考財富指什麼？理解這句話的意思，突破難點。

比較父親中獎時的嚴肅和還車後的簡單，你從中悟到了什麼？當我們做的事情違反道德時，終究會受到良心的譴責。只有遵守道德，遵守做人誠信的原則，彩能獲得內心的寧靜和真正的快樂。

2、出示江西省評選的道德模範的圖片及事蹟，激勵學生爭當道德模範，做一個誠實守信的人。

中獎時道德難題（留？還？）還車後―――――――――――――――――→嚴肅、咆哮誠實，守信高興簡單

這樣的設計，理清了事情發展的順序，呈現了父親中獎到還車的思想過程，突出了誠實守信的重要性，貼合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是教與學思路的體現。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方應對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第3篇

?中彩那天》是九年義務教育國小語文第五冊第五組教材中的一篇課文。課文講述的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。作者讚揚了這種誠實、守信的品質。

3、情感目標：讓學生體會到課文中的父親、母親的人格魅力，做一個誠實、有信用的人。

（三）教學重點：理解父親從不願意把大獎還給同事，到最後還給同事的矛盾經過。

本課具有較強的教育意義和文字感染力，蘊含著一個做人的道理，是一篇對學生進行情感訓練的好文章。 因此，在教學方法的選擇上，我採用了對比朗讀、自由讀、嘗試性讀、帶著疑問去讀、比較讀、互問互讀、分角色表演讀等多種方法，讓生在反覆讀，反覆感受文中的.人和事的過程當中，從而領悟課文，感知課文所要表達的情感。尤其是本課的重點，要讓學生理解父親從不願意把大獎還給同事，到最後還給同事的矛盾經過。因此，我決定引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反覆讀、體會、交流，感受父親的高尚品質，在感悟語言的同時受到崇高人格的薰陶和感染。

識字教學仍然是中年級語文教學的一項重要任務，但與低年級有所區別，要使學生能比較熟練地運用查字典自主識字，具有初步的識字能力。因此，在教學本課之前，我安排學生預習生字新詞，為讀好課文作好鋪墊。

教師不再用自己對課文的分析講解去取代學生自身的主體感受，而是在教學的各個環節中，都儘可能地讓學生自我活動，去讀書、去思考，參與議論，參與交流，使他們能更充分、更直接、更自如地接觸課文，從而更好地去感知課文、理解課文。只有讓他們多讀讀課文，通過多種形式的讀、從讀中理解內容，從讀中領悟父親前後兩次不同的心情。讓學生自己去發揮想象，自己去發現，自己去討論，在讀中不斷去體會。而且，我設計這節課主要採取自主、合作的學習方式，給學生相宜的課堂學習“自由度”，給學生“自主感受體驗的時間和空間塊”，給學生獨立閱讀、思考的時間，讓學生自由讀，讀中思，思中悟，體會課文中父親高尚的品格。使課堂真正成為一個學生思維浪花相互激趣、強烈碰撞的資訊交換場。

這篇課文所展示的社會和人生畫卷，能啟迪學生對社會、對人生的深入思考，有助於學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。因此，我將引導學生在讀、思、想、說的教學活動中受到思想教育，去體驗、去感受、去領悟人格美。具體的教學設計如下：

一開課，教師便出示一個模型，通過識字比賽的方式獎勵給一位同學，並讓他談談得到這份獎品的心情。隨後，教師便引出“我們中獎了都會很高興。可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底是為什麼呢？”從而揭示課題《中彩那天》。接下來，讓學生帶著疑問去讀課文，激發學生學習課文的興趣，在初讀中感知了課文內容。隨後再採用多種識字方法檢查學生預習的生字新詞的情況，使學生感到老師是尊重他們的勞動的。

本文共有兩幅插圖，一幅畫的是父親中彩後卻神情嚴肅，看不出一點高興。另一幅畫的是父親打電話給庫伯，要把車子還給他，臉上洋溢著笑容。這兩幅圖其實也就是表現了父親中獎後的思想變化過程。因此在教學中，我引導學生仔細觀察這兩幅圖，找出與之相對應的句子讀一讀，邊讀邊想。重點引導學生抓住描寫父親動作、神態的句子反覆讀，並把自己讀後的體會、想法與周圍的小夥伴進行交流，在交流合作中實現了相互溝通、相互啟發、相互學習。

為了激發學習的參與興趣，我將安排一個“小小辯論會”，讓認為車子應該還給庫伯的同學作為正方坐在右邊，認為可以留下車子的同學作為反方坐在左邊。先讓他們在組內討論，準備充分的理由，可以在課文中找，也可以自己想像。在爭辯過程中，當覺得對方言之有理時，可以改變選擇，變動座位。讓學生的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，在爭辯中進行自主的語言實踐活動。

學生在自由爭辯的過程中逐步感受到父親的人格魅力，潛移默化地受到感染。此時，教師播放課文內容的動畫，讓學生為其中的人物配音。這樣，讓學生走進課文所描繪的情境中，去貼近人物的心靈，入境動情，獲得了思想啟迪，而且有助於創造力的培養。

課文語言有一些未定點，教師應憑藉這些未定點，放飛學生想象的翅膀，拓展學生心靈的空間。如庫伯派人把汽車開走後，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話。可以引導學生想象畫面，摹擬對話，引導學生感受人物的形象美，從而使思維動起來，體驗真起來，語言活起來。

第4篇

周老師不愧是一位優秀的語文老師。幾年來，我們一直領略著他那出色的教學技巧和紮實的基本功。今天，他又給我們帶來了一堂非常精彩的課，讓我們回味無窮、受益匪淺。

周老師平時神采奕奕，渾身洋益著一股朝氣，今天他的課就如同他這個人，活力四射，閃現出了許許多多的亮點。

第一，他的課研究主題突出。他研究的主題是“如何引導學生換位體驗？”著名的瑞士心理學家皮亞傑提出了“自我中心”的概念，其涵意是：一個人只從自己的角度、用自己的眼光和感情去看待周圍世界，處理所遇到的問題（注：“自我中心”不同於自私自利）。皮亞傑的許多實驗證明兒童具有很強的“自我中心”意識傾向，他認為個體認識的發展過程也是一個不斷打破“自我中心”的過程。可見，“自我中心”這種意識傾向，使兒童不能很好地認識客觀事物，妨礙著其感情的交流和相互的理解，束縛著他們的想象力、創造力。基於此，“非中心化”過程應在學校教育中佔有重要的地位。擺脫“自我中心”的具體做法和措施是很多的，心理學中的“心理換位”就是一種行之有效的教育方法。

所謂“心理換位”是指：一個人應常常設身處地從他人所處的地位、位置、環境去看待、理解和處理事情。在學校教育中，“心理換位”是教師必須掌握的一種教育手段和方法。在語文的閱讀教學中，如何讓學生進行換位體驗，有助於學生對課文內容的理解，有助於情感目標的實現，有助於學生想象力、創造力的發展。可見，周老師的研究主題本身很有價值。這是一個突出。

第二個突出體現在他在課堂教學中的落實上。周老師為了讓學生體會文中父親中彩後的那種矛盾的心情，設計了一道寫作練習，讓學生寫寫當時父親會怎樣想，完成後又進行了交流。學生在寫的時候就是在換位體驗。從學生的發言來看，學生換位體驗的效果非常好。當然，學生成功的換位體驗有賴於周老師的成功引導。在讓學生寫之前，周老師先讓學生說一說，並讓學生從課文中找出理由——從哪些詞語中體會到的？當學生充分表達了意見之後，周老師又用動情的語言激發了學生的情感，然後進行感情朗讀。這些鋪墊為學生的換位體驗和寫作練習打下了一個紮實的基礎。可見周老師引導的成功，而且安排的學習任務也完成的成功。

除了這次換位體驗，周老師還安排了一次。那就是“父親在打電話時又是怎樣想的呢？”這個問題。所以說，周老師的研究主題突出。一是研究主題本身的價值突出，二是在教學環節中的落實上也非常的突出。

第二，周老師的課重視學生的感情朗讀，體現了閱讀教學的特點。教學中，周老師能引導學生抓住重點句進行感情朗讀，既有個別讀，又有集體讀。周老師自身富有感情的言語也對調動學生的情緒起到了很好的作用。特別對一些重點句，周老師還讓學生反覆的讀，像文中媽媽說的.那句話，既在課中讀了，也在課尾讀了。一堂課下來，學生讀得非常充分，是一堂真正的閱讀課。

第三，周老師的課充分發揮了學生的主動性。文中對父親心理的體驗可以說是個重點，是學生理解課文主要內容的關鍵。然爾，這些答案都是學生自己思索和表達出來的，並不是周老師告訴他們的。那麼學生是如何理解的呢？靠的就是周老師巧妙的引導。老師沒有說，但學生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤物細無聲”啊！

周老師的課上得真是太好了！我要好好的回味回味。如果說課堂是一朵花，周老師在那裡釀出了甜甜的蜜，那麼就願周老師的這堂課成為我們的一朵花，讓我們在這朵工花上釀造出更多更甜的蜜！

第5篇

?中彩那天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第二單元的開篇課文。文章以汽車的得而復失和人物的思想感情變化過程為線索展開，通過精彩的語言表達人物的思想感情，這是本課的一大特色。課文主要講述了發生在二戰前一個窮苦的汽車修理工家的故事。一位父親倖運地中得一輛嶄新的賓士牌汽車時，，他卻面臨著一個道德難題---因為真正的獲獎者其實是庫伯。經過艱難的抉擇，父親毅然撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。課文第3——9自然段敘述了故事的發生、經過和結果。這個故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，傳達出誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴的真理。

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿。依據年段目標對學生“能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。初步把握文章的主要內容，體會文章思想感情。”的要求。基於對本組教材、本篇課文的分析，在完成課前20分鐘充分預習的基礎上，我設計的本課時教學目標如下：

①．準確認讀“拮、寐”等6個生字，結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

②．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學習把握文章主要內容。

③．在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作表現人物內心的表達方法。

而本單元的主題是“以誠待人”， 理解父親從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過從而體會父親誠實、講信用的品質則是本課理解上的重點，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點

教學重難點：重點是理解父親從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過。難點是理解父親所面臨的“道德難題”。

本課的教學物件是中年段四年級的學生，他們在語文學習上，有良好的預習習慣，大家常常會以“圈圈、劃劃、批註、質疑”等方法獨立地閱讀課文，有強烈的表現欲，思維活躍，三分之二以上的學生能大膽地闡述自己的觀點。在課前的二十分鐘預習中，我讓學生自讀課文2-3遍，並且基本掃清了生字詞的障礙。知道課文的每個自然段的大意。多數學生能正確流利地朗讀課文。然而四年級學生雖然已經具備了一些理解詞句的能力，但是在把握主要內容和透過詞句揣摩人物的心理活動上還存在一定難度，還缺少自主感悟的能力。需要教師為他們架橋鋪路，幫助他們深入品悟語言文字，輕鬆學習語文。

在 “簡簡單單教語文，紮紮實實求發展”的思想指導下，閱讀教學中如何“抓住一個點，引出一條線，鋪開一個面，勾出一個魂”成為我本課教學設計首先思考的問題。在充分解讀教材、研究學生之後，我將本課中“父親面臨的道德難題”作為學生研讀文字的主線，輔以故事中留與還的艱難抉擇，使母親平時的教誨、父親處理道德難題時的所做所為相結合，引導學生領悟到“誠實與守信的珍貴”這一道理。

1. 以讀代講法。教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

2. 啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，一環套一環誘導學生深入理解課文，激發學習的積極性，突破重難點的目的。

3. 情境創設法。“教學中我讓學生把自己當作文中的主人公，入情入境地理解課文，體會作者的情感。

1.自主學習法。在教學過程中，我始終扮演著一個組織者和引導著的角色，給學生提供了充分的自主學習時間，以達到提高學生自主學習能力的.目的。

2. 合作學習法。課中通過組織學生進行同位合作使學生互學互鑑，在相互交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識，為今後走上社會打下良好的合作基礎。

2、中彩那天究竟發生了一件什麼事呢？請同學們輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什麼呢？為什麼難呢？文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的？

（四）這麼多留下的理由，如此艱難的抉擇，父親最後怎麼做的 ？他為什麼這麼做？

1、通過本課的學習，95%以上的學生能．準確認讀“拮、寐”等6個生字，能結合具體語境準確理解“拮据、夢寐以求”等詞語。

2、多數學生能正確、流利有感情地朗讀課文，並能讀出自己的感受。

4、在學習課文內容的同時，理解父親面臨的“道德難題”時的抉擇之艱難。學習通過人物的神態、動作揣摩人物內心活動。從而體會父親崇高的精神境界。

縱觀整堂課，其實還有不少地方值得商榷和改進。整堂課下來，學生到底收穫了什麼？這是我一直思考的。如果說是懂得了做人的道理，那顯然是大而空的。語文有其明顯的學科特點，我們的語文課除了要彰顯文字的人文性，更不能忽略其工具性的特點，而在執教本課時，就語文其工具的特點我並沒有發揮好。其實本文在佈局謀篇上也是值得學生學習的。另外課堂上我覺得文章的矛盾衝突可以再突顯些，真正帶學生走進文字，讓學生以自己實際的體驗，站在父親的角度去親歷矛盾的過程，這樣課堂就會更精彩！

另外，朗讀是語文教學中最重要的方法。我在教學中，雖然注重學生的朗讀，但在指導的時候還是覺得不夠到位，對人物的內心理解不透徹，今後在教學還應多深入指導學生揣摩人物的內心。同時還要多鍛鍊自己，注意課堂的生成，各種不足一定在今後的教學中不斷改善！

第6篇

這天我說課的題目是《中彩那天》。本次說課包括說教材、學生、學習目標、重點難點、教法學法、教學準備、教學時間、教學過程、板書設計九個方面。

?中彩那天》是新課標人教版四年級語文下冊第二組以“以誠待人”為專題編寫的一篇精讀課文。課文講的是一個修理廠的技工，一次無意買中了大獎，但因買中了大獎的彩票是他同事讓他代買的。在家庭的困難和誠信兩者之間他陷入了痛苦的矛盾當中，經過了激烈的思想鬥爭後，他最終選取了誠信，把大獎還給了同事這一感人故事。課文第3-9自然段敘述了故事發生的全過程。作者讚揚了父親誠實、守信的品質。

本課的授課物件是四年級的學生，四年級的學生思維活躍，求知慾強，有必須的學習習慣和自己的學習方法，具有較好的表達潛力，初步具有分析問題的潛力。但他們的生活經驗有限，僅憑想象難以有深刻感受，需教師帶給直觀的影象幫忙理解，因此我製作了相關的多媒體課件，讓學生有身臨其境的感覺，營造寬鬆和諧愉快的學習環境。

根據本組課文的訓練重點“感受人物的思想品質，體會作者的表達方式”，結合本班學生的實際狀況，把三維目標落到實處，我制定了以下教學目標：

1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。級正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德等。

3、理解課文資料，學習“父親”誠實、守信的品質。

4、學習在閱讀提出問題，並討論解決問題的讀書方法。

根據新課標對本冊課文的提出的要求及學生的知識水平我把教學重點定為理解“父親”從不願意把大獎還給同事到最後還給同事的矛盾經過。

根據學生和教材特點，我擬定以下教學方法：以讀代講法啟發誘導法情境創設法等

1.組織“幸運大抽獎”的遊戲活動。學生興致勃勃地參與遊戲後，詢問“中獎者”：你的情緒任何？讓中獎者發表“中獎感言”。

2.板書課題“中彩那天”，誘導：這天老師要帶著同學們一齊走進一個發生在第二次世界大戰之前的與中獎有關的.故事。

3.介紹第二次世界大戰前資本主義社會普通農民的生活狀況。喜歡遊戲是孩子的天性，本環節中我以遊戲開頭激發學生的興趣，透過體會中獎者的情緒，為感受父親形象打下基礎。

1.學生自由讀課文，整體感知課文資料。2.說說對父親的印象。3.學習生字詞。

“讀課文，整體感知”這一環節遵循的認識規律“感知——重現——理解”

1.讓學生再讀課文，掌握事情發生、發展變化的過程，準備複述課文。2.指名複述課文，進行評價。本文的故事性較強，適宜進行復述訓練。學生在複述過程中不僅僅能提高學生的概括和口頭表達潛力，而且能加深對課文資料的理解，為進一步領會人物的品質作鋪墊。

2.組織探究：在故事發展的整個過程當中，母親、我、父親的情感有什麼變化？從哪看出來？請找出相關句子讀一讀。

3.組織探究：“你父親正面臨著一個道德難題。”這個道德難題指的是什麼？為什麼說這是一個道德難題？小組合作學習，深入探究。

4.組織探究：父親有沒有理由留下這輛車？為什麼又沒有留下？你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？（小組討論，各組代表彙報）

5.組織討論：母親的話讓“我”深刻地體會到了什麼？為什麼說“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”？

6.聯絡生活實際，說說你是怎樣理解“人一旦擁有誠信就等於擁有了一大筆財富。”這句話的。

7.總結，對學生的發言作點評，培養學生正確的價值觀。

設計問題，並組織學生進行小組合作學習，透過討論交流理解了什麼是“道德難題”，並感受父親解決道德難題的不從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重難點。

1.讓學生讀讀課文的開頭和結尾。2.提問：這三段之間有什麼聯絡？

（透過讓學生比較課文的開頭和結尾，領悟作者敘事條理清楚，首尾照應的表達方法。進一步體會文章的主旨，為今後的寫作打下基礎。）

（六）指導朗讀，進行表演蘇霍姆斯基說：“只有當感情的血液在知識這個活的個體中歡騰流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”在朗讀《中彩那天》這篇課文時，要讀出三個人物的不同情感。母親是我們家的“導師”，她的特點是誠實、穩重、寬容、善於影響別人；父親是一個工作努力、誠實、有職責感，決想使家人過上好日子的一家之主。我由興奮、迷惑、到懂事，不斷長大。朗讀時要讓學生體會這三個人的不同情感，然後進行朗讀。

板書是文章的脈絡，好的板書有利於加深學生對課文的理解和記憶。我的板書以主人公的情感變化為線索展開，層次清晰，主題明確，既能幫忙學生進一步理解課文資料，體會人物品質，又能幫忙學生領悟文章首尾呼應的寫法。中彩那天

第7篇

?中彩那天》是一篇很有教育意義的課文，主要記敘了“我”的父親經受了道德考驗，把不屬於自己的東西——一輛賓士牌汽車還給了庫伯先生，來反映父親誠實、正直的品質，從而體會“一個人只要活得有骨氣，就等於有了一大筆財富”這句話蘊涵的哲理。

在本課的第二課時中，除了要求學生理解“夢寐以求”“道德難題”等詞語，還需要學生能根據課文內容，按“先果後因”的句式把句子補充完整。除此以外，更重要的是幫助學生理解父親有骨氣的表現。要讓學生體會這種精神，感受這種品質，必須講清兩點：第一、他生活“拮据”，非常貧困；第二，他“夢寐以求”，需要汽車。他是在這樣的情況下，表現出這種思想境界的，就更顯其難能可貴，這也正是本課教學的重點所在。此外，本單元的訓練重點是“體會人物思想品質”，14課《中彩那天》是本單元的打頭篇，因此讓學生學會通過語言文字的感悟，體會人物思想品質，顯得尤為重要。

在本課教學中，教師還須組織學生討論體會“父親”面臨道德難題時激烈的矛盾思想鬥爭：到底是留車還是還車？而要深入體會父親的這些行為所表現出的道德品質，以及理解由此所引出的母親所說的那一段富有哲理的話，正是本課教學的難點所在。

教法：新課程改革的一個亮點就是改變教師的教學方式，讓教師從知識的傳授者轉變為學習的促進者，把主要精力放在激發學生學習積極性，培養能力上。因此，在本課的教學中，我主要運用啟發式講讀法，抓住幾句重點句，引導學生讀讀、圈圈、想想、議議，體會父親為什麼會有這樣令人不可思議的舉動出現，從而為體會父親的思想品質埋下伏筆，採取這樣的教法，為落實單元訓練重點“體會人物的思想品質”設下了坡度，便於學生把握全域性，化難為易。

其次，在整個教學過程中還注意運用以讀代講法。本文中人物的思想感情變化頗多：或企求、或疑惑、或生氣、或激動、或高興、或明白。因此，在整個教學過程中鼓勵引導學生利用各種朗讀，以讀促思，讀中體會，以充分調動學生的情感體驗，使其入情入境，從而更好的理解課文。

學法：學生學習的過程是別人在任何情況下無法替代的，聽說讀寫的語文能力是靠學生自己“習得”的'。因此，在整個教學活動中，與教法相適應，引導學生採取自主實踐法來學習，即引導學生通過“讀、劃、想、議”的學習方法，讓學生眼口手耳並用，充分激發學生的思維，在紮實的語言文字訓練中理解課文，注意以“教師為主導、學生為主體、訓練為主線”的三主模式，培養自學能力，努力達到葉老所說的“教是為了不教”的自能讀書的理想境界。

此外，在教學過程中，主要指導學生掌握並運用以下學習方法：

孔子說：“知之者不如好之者、好之者不如樂之者”。心理學研究表明，學生如果對學習物件產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心理因素的干擾，集中注意力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。在上課伊始，我首先用複習的方法匯入新課，通過練習：“我們家生活拮据，是因為 。”句式引入新課；接著順勢闡述雖然生活拮据，但是父親有個夢寐以求的願望——擁有一輛屬於自己的汽車；然後直奔重點——父親中彩了，果真得到了一輛“屬於他”的賓士牌汽車！這樣的引入，環環相扣，層層推進，既複習了舊知，又引出新的內容，既達到了“溫故而知新”的目的，又激發了學生的學習興趣！

課文第二段是學習的重點，為了突出重點，突破難點，我先讓學生帶著問題（父親中彩後的表現如何？他為什麼會有這一系列反常的表現）自由讀課文，接著運用“質疑法”理解課文內容。我想：語文教學培養創新意識、創新思維習慣和創新能力，就要重視培養學生獨立思考的能力。在教學過程中，我引導學生質疑，把學生提出的有價值的、體現教材重、難點的問題，加以梳理，最後形成幾個重點問題，並引導學生讀、思、議，逐一加以解決，同時在深入理解課文內容的過程中，鼓勵提出問題的學生自己分析、解決問題，然後圍繞教學目標進行紮實的語言文字訓練。

在教學過程中，我將辯論引進課堂。因為通過對課文內容的學習，學生完全有能力將課文中關於留車還是還車的種種理由陳述出來，那麼，較之（讓學生單調枯燥地尋找理由）還不如讓學生自由選擇觀點，進行一場激烈的現場辯論。因此，在讓學生熟悉了課文內容之後，讓學生運用書本中的語句進行辯論，在辯論中明辨是非，領悟母親說的話的含義，體會父親的思想感情。辯論的形式激發了學生對課堂教學的強烈參與感，老師通過恰當地引導，課堂氣氛熱烈，學生辯論言言有據，句句有力，這樣不僅使學生加深了對課文的理解，又提高了綜合能力。

俗話說：“編筐編簍，重在收口”，整篇課文講完後，為給學生一個完整而深刻的印象，老師與同學再一起根據板書總結課文，對全篇內容進行梳理、提綱挈領，在理解中心思想的基礎上再感情朗讀，使學生的思維再次受到薰陶，情感得到深華。

板書是一堂課的縮影，是一個微型教案，本課的板書力求簡潔精煉：

這樣的設計，抓住了課文主線，理清了課文的思路脈絡，突出了教學的重點，符合板書設計的目標性、有序性、直觀性，是執教者施教的藍圖，也是教與學思路的體現。

第8篇

大家好！我是語文說課組9號，我說課的課題是《中彩那天》，下面我將從說教材、說學情、說目標、說教法、說學法、說教學過程和教學反思七個方面來對本課進行說課。

?中彩那天》是人教版四年級年級下冊第二單元的—篇精讀課文。文章以汽車的得而復失和人物的感情變化過程為線索展開，通過精彩的細節描寫，表達了人物的思想感情。在面對道德難題時，父親經過複雜思想鬥爭後，最終堅守了誠實、守信的品質。可見，《中彩那天》是培養學生“誠實、講信用”的範本！同時，也具有著深刻的教育意義。

作為四年級的學生，大多數已經具有獨立識字的能力，閱讀能力也在不斷提高，有一定的學習習慣和自己的學習方法，具有初步分析問題解決問題的能力。

我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標。

1.認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。正確讀寫：維持、精湛、悶悶不樂、迷惑不解等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。

3.在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

教學重點：理解“道德難題”，懂得誠實，講信用的高貴品質。教學難點：在理解課文內容的同時，學習作者通過人物神態、動作表現人物內心的表達方法。

結合學生的認知水平，為了達到教學目標、突出重點、突破難點，結合本篇課文的實際特點，我主要採用以下的教法學法：

1.情境創設法。情境的創設能使學生“親”入課文當中，入情入境地理解課文，體會作者的情感，提高學生的學習積極性。

2.啟發誘導法。在教學中，我根據課文的重點及學生勇於探索的特點設計了一些啟發性較強的問題，誘導學生深入理解課文，激發學生學習的積極性，從而達到突破重難點的目的。

3.以讀代講法。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文字之間對話的關係，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。所以，教學時，我採用多種朗讀形式，把讀的訓練貫徹於整個教學活動中，讓學生在讀中感悟，讀中求解，發揮了學生的主體作用。

在學法上，我主要採用自主、合作、探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流、合作、觀察、體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生髮展。

1.組織“幸運大抽獎”的遊戲活動。學生興致勃勃地參與遊戲後，詢問“中獎者”：你的心情如何？讓中獎者發表“中獎感言”。

出示“自學提示”：學生自由讀課文，整體感知課文內容，說說父親面臨一個“道德難題”究竟是什麼？自學提示的出示將課堂的主動權交給的學生，學生是學習的主體，老師只是組織者、引導者。

2.細讀課文，探究“道德難題”之難，體會父親的品質。

出示“自學提示”：小組合作學習，父親面臨的“道德難題”為什麼難呢？文章又是怎麼寫出父親“難”的表現的？在你的眼中，他是的怎樣的人。（通過自學提示的引領，進行小組合作學習，使學生互學互鑑，在小組的討論、交流中不斷得到啟發，同時又能培養學生的團體合作意識。）

（1）組長組織，組織組員讀中感悟，圈畫有關詞句。

句子一：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，拮据。（重點品讀“拮据”）

句子二：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。（重點品讀“夢寐以求”）

句子三：不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的.喜悅。（重點扣住描寫神態的詞：“神情嚴肅”）

句子四：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。（重點扣住描寫動作的詞：“趕”）

句子五：母親讓我仔細辨別兩張彩票有什麼不同。我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。（重點扣住“擦”字，進一步體會父親的抉擇之難。）

（在此環節中，注重各種形式的朗讀，在讀中感悟。小組合作學習，通過討論、交流理解了“道德難題”從而充分認識父親的高貴品質，突破教學的重點。）

“我看了又看，終於看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的k字。可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。”從這一個“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現在想一想，在擦去k字的時候，父親會是一種什麼樣的表情？什麼樣的動作呢？心裡想些什麼呢？咱們試著寫一寫。

（本環節抓住文段的空白之處，引導想象父親當時的動作和神態，並遷移練筆，學習作者抓住人物的神態、動作來表達心理的方法。突破難點。）

2.聯絡生活實際談談你對“中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻。”這就話的理解。（本環節聯絡實際拓展，進一步領悟父親的抉擇之難，再次體會父親的品質。）

板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。同時，我認為板書要力求精而美，本課的板書設計是：

1.在整個教學過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利於突出重點、突破難點，又能使學生陶醉與文字，與作者產生共鳴，從而體會出父親的高貴品質。

2.充分體現了學生的主體，從“導——扶——放”上，全體學生在課堂上始終保持自主、合作、探究的活動中。耳聽、眼看、口讀、手寫、腦想，全頻道運作，立體式展開。