幼兒閱讀心得體會集合7篇 兒童閱讀真知·幼心啟迪

本文集合了一系列幼兒閱讀的心得體會，旨在分享孩子們在閱讀中的點點滴滴。通過這些心得，我們可以感受到孩子們對於文字世界的獨特理解和感悟，同時也能從中找到提高幼兒閱讀能力的方法和技巧。讓我們一起探討幼兒閱讀的樂趣和意義吧！

第1篇

孩子渴望認識世界，讀書使孩子打開了認識世界的視窗，不僅能豐富他們的知識，還能激發他們求知的渴望、探索自然奧祕的興趣。每天晚上入睡前，兒子總會挑好一本自己喜歡的書，指定兩個故事靜靜地等候我到來，好給他講故事。在橘黃的燈光下，有時是他依偎著我，有時是兩人並排坐著像同學。我聲情並茂地給他講著書中的故事，他津津有味的聽著，開始的時候，孩子不識字，只看圖，他就是連圖也看得情趣盎然，每天與兒子一起讀書的.時光總是愉悅而又心滿意足。後來他學會了拼音，我就讓他自己去選一些感興趣的帶拼音的書來讀，一開始也是讀的磕磕絆絆，於是我就鼓勵他把熟悉的段落念給我聽，時不時地表揚肯定，讓他把看來的故事用自己的語言講給我聽，有時他也會插進自己的想象，這樣子循序漸進，他的成就感更是油然而生，對書籍也就更親近了。週末閒暇時間，我經常帶他去逛超市、書店，每次買到喜歡的書回家後，他總是迫不及待地看上一會兒書，表現出難得的專注。通過親子閱讀，也讓孩子在平時講話和理解能力上，有了明顯的提高。有的時候，他的一番講話能讓我們大吃一驚，從來沒想到他的話裡能夠迸出一些不常用的語句，問他是從哪裡學來的，他總是很自豪地說是從書裡。

不積跬步無以至千里，在生活中時時刻刻引導孩子愛書、看書，父母的言傳身教不可忽視。中國有句古話：“潛移默化，自然似之。”閱讀也是這樣，通過陪伴孩子讀書不僅使得孩子愛上了閱讀，拓寬了知識面，我們大人也有了難得的靜心沉澱自己的時間。書香致遠，和孩子一起沉醉於書的世界裡，享受讀書帶給我們的快樂吧!

第2篇

xx國小教師全員遠端培訓正在如火如荼的進行著。在這幾天的全員培訓中讓我學習到了一以前在課本上根本學不到的知識。在培訓中，通過學習各位老師上傳上來的教學資源，真的讓我受益匪淺，使我更加深刻的認識到以後如何進行紮實有效的語文閱讀教學活動，現就將我的一些收穫總結如下：

1、主題單元教學必須吃透教材，整合教材，找出單元課文的相通點，找出學習方法的共性，制定出適合學生高效學習的學案。在精讀課文中教師引導學生摸索出學習方法，然後在略讀課文中運用這種學習方法，學生自主高效地學習、交流。

2、主題閱讀以讀為主，從讀中領悟文章中的精髓。從不同形式，不同聲調，不同理解去領悟作者在這篇文章中所要表達的`思想感情，正如陸恕老師所說的“一讀解千愁”。

3、語文教學要有語文味。在課堂上，學生對語言的學習、訓練要紮實有效；採用合適的、不同形式的讀，使語文課堂書生琅琅；課中課後注重學生對語言文字的積累和運用。

4、閱讀教學以讀為本。朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對語言文字的理解就會逐步加深。新課標在目標定位中指出：閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的朗讀中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。實踐經驗也告訴我們，朗讀是學生領略課文蘊涵情感的最佳途徑，學生富有感情的朗讀本身就是對語言文字有敏銳感覺的表現。

如教學《草原》中“那裡的天比別處的天……表示我的愉快”時，可從兩方面著手：

“那裡的天/比別處的天/更可愛，空氣是那麼清鮮，天空/是那麼明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快。”通過這樣的朗讀指導，學生將會感受到草原的天，由於沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。

有了這種體會，就自然而然地進入了這種意境，也就會無拘無束地讀出作者那種對草原的熱愛之情。把自己的感情融入到了課文當中，進入文章的意境，學習效果可見一斑。因此，閱讀教學中，教師要重視指導有感情地讀，讀出音韻，讀出意境，讀出情味。

總之，通過參加本次活動，我的收穫頗多，在以後的教學活動中，我將更加努力，認真做到語文教學體現以語言訓練為中心，特別加強語言的運用。培養學生的語文閱讀能力，提高他們的人文素養。努力轉變教學觀念及方法、策略，提高語文課堂的效。

第3篇

親子閱讀是培養幼兒興趣點的一劑良方，是培養幼兒良好習慣的催化劑，是提高幼兒注意力的有效途徑。而如何將親子閱讀這門功課做得更加有效，是孩子和家長的共同課題。在閱讀過程中，家長怎樣才能避免讓孩子成為獨讀者、獨行者；怎樣才能讓孩子成為閱讀的積極響應者，如何讓孩子感到閱讀給他們帶來的陽光明媚和笑聲漣漣的喜悅。如何避免孩子因閱讀而產生厭煩心態，因閱讀而生出孤獨感，因閱讀而產生浮躁情緒。方法只有一個——家長要在孩子閱讀過程中當好忠實的陪伴者及恰當的引導者。在親子閱讀中，家長的角色既是引領者、指導者、啟發者，更主要的是參與者、陪伴者、互動者的角色。家長要把“親”字用到極致才是最佳。孩子和家長的角色要互動互融，無論是閱讀，還是模仿性的動作練習，以及動手製作。家長要全身心的進入孩子的世界裡，全程做好陪伴而行，陪同而樂，這樣才能讓孩子在趣味和歡樂中找到興趣點。對於幼兒時期的親子閱讀，家長陪伴所發揮的重要作用，結合自己從事幼教10多年的實踐經驗，主要以下幾個方面進行探討：

一、家長的陪伴可以消除孩子閱讀的孤獨感和乏味感。

所有孩子身上都潛藏著優秀的密碼，而孩子潛質的開發，都必須具備三個條件：一是被啟用（找到快樂的感覺）；二是環境支援（一個被肯定和讚賞的輕鬆過程）；三是系統訓練。而孩子的靈性和參與度被啟用的先決條件是，要有陪同者與自己共同去學、去參與、去動手製作。好奇心決定了孩子的興趣度，而要讓孩子保持好對外界事物的濃厚的探求興趣的最好方法，就是家長既要做啟發者，又要積極的陪護孩子參與和互動，這樣既有利於培養孩子的參與韌性，又會讓孩子增添自信心，最主要的是消除孩子閱讀的乏味感和孤獨感。

在課堂上，當老師拿出一張畫有藍天、白雲和樹木的圖畫，讓孩子們說他們看到畫面以後會想到什麼時，孩子們會極其天真的告訴老師他們大腦裡所呈現的想象內容，各不相同。同樣，我們在組織孩子游戲時，給孩子一張白紙，讓他們自由的在白紙上塗畫，這時候，你會發現孩子們的作品千奇百怪，他們會把自己眼裡所看到的最重要的東西展示到畫面中。這就是孩子們的心理世界，這就是他們眼裡所看到的記憶最深刻的東西；孩子之間千差萬別，這是無法替代的個異差異性。而家長要想讓孩子感受到過程的快樂，就必須全程的參與進去。要與孩子一起去塗去畫，在塗畫中，讓孩子的想象和思維在與父母的互動共享中插上飛翔的翅膀。在笑聲中讓孩子品嚐畫的果實，在彼此的親近中消除掉乏味的孤獨和無趣。

二、積極做好親子閱讀中孩子的陪伴者，有益於培養孩子做事的主動性和永續性。

我們在和家長交流時發現，對孩子興趣的培養方面，很多家長都有同樣的困惑：怎麼現在的孩子對什麼好像就三分鐘熱度，無法專心致志的做一件事情。無論怎麼給孩子買玩具，怎麼帶孩子到一些遊樂場去玩，怎麼進行物質獎勵，孩子的興趣點都不會太專注，對此，家長很苦惱，不知道該怎麼辦。

誠然，所有的家長都把對孩子的愛會無限放大，都會把條件給孩子創造到極致，都會關注每一個提供的細節。但是，家長們忽略了一個問題，就是說我們所給予孩子的是不是孩子最需要的東西；也就是說孩子在一定的環境裡，內心所需是家長應該儘量提供的。比如，家長給孩子買回繪本，扔給孩子讓他一個人去翻看，你會發現，在很短的時間內，孩子的興趣點就會轉移到其他地方。而同樣的繪本，假如是家長和孩子共同閱讀，那孩子會興趣盎然的.堅持看很長時間。而在整個過程中，最主要的是孩子有一種主動的參與度，有一種被家長激勵的主動性，更主要的是他（她）的活動是在家長的積極參與下進行的，說明此類活動是被家長重視的，由此，在孩子的眼睛裡，會感受到被人重視的溫暖和所做事情的重要程度，從而，在點滴的情趣積累中會樹立起很強的自尊心和做事情的韌性。再比如，在孩子閱讀時，如果家長只是敷衍的給孩子讀完故事的原文，很隨意的履行一下形式上的陪讀，那孩子對書本中的故事情節的好奇心就會被家長的漠視而忽略掉，而對於書本之外的知識的延續性和發展語言能力的問答環節，是在孩子無限期待的失望中被家長給扼殺了，長此以往，孩子的求知慾望和獵取知識的興奮點，會越來越低。而我們幼兒園裡的有一部分家長，在家中閱讀時，家長很好的照顧了孩子的好奇、興趣和獲取知識的熱情，他們會自始至終的一直耐心的陪著孩子，讀書本、講故事，認真回答孩子的各種問題，不厭其煩的聽孩子的插話、問話。我們在實際教學中，通過對家長在孩子閱讀中的兩種態度的對比，我們感到，凡是家長在平時的陪讀功課做得好的孩子，在課堂上的遊戲、提問和回答問題時表現的大多是積極主動搶著應答，而且自信。反之，則孩子的表現就缺乏應有的興趣和熱度，最主要的是不敢大膽的回答問題，心裡有時會顧忌對與錯。這樣的情況，表面看是家長隨意的忽視了與孩子閱讀的環節，實際上是剝奪了孩子與家長融合、溝通、交流、親近、學習的最重要的機會。

三、做好親子閱讀中的陪伴者，會更好的培養孩子的傾聽能力、注意力和語言理解能力。

當今家庭的結構形式，都是倒三角式的，獨生子女被幾個家庭和多個老人的寵愛包圍著。而在這愛的多項組合的極度衝擊下，獨生子女的各種能力的弱化趨勢也是越來越嚴重，在社會問題的調查中，這是一個不爭的事實。而造成這種局面的多種要素中，孩子的各種能力的減弱和頹勢也是一個很漫長的過程。其中，在孩子幼年時期良好的習慣養成，是一個延續性很強的一個環節。而最基礎的是從幼兒的良性習慣模式養成中做起。在我們一部分成人身上所體現出的自信、誠實、性格開朗、做事專注等優秀品質，雖然，他們的亮光點是閃耀在事業成功階段，但是，這種良好特質的養成是一個由小到大，由簡到繁循序漸進的過程。由此我們不能不說，一個人的綜合素養的培養是從小做起，一點一滴積累起來的。所以，我們家長的責任，不是用過度的愛，把孩子寵成“皇帝”，也不是用我們家長的“權威”將孩子塑造成沒有任何個性思維的“復讀機”。在國外的幼兒、童年教育中，除了家長給孩子以最大化的自由空間外，還會拿出最專注的精力和時間，陪同孩子娛樂、遊玩、遊戲和讀書，這就會讓孩子由小培養起很強的專注度、好奇心、理解力和交流能力。我們家長在親子閱讀中，只有融入到孩子的世界裡去，才能和孩子達到語言的良好溝通，情趣的互相感染，才能夠提高孩子在整個過程的專注度。在閱讀中，家長以孩子最喜歡的方式參與進去，孩子的傾聽能力，以及對語言的理解能力都會潛移默化的得到提高和鞏固。由此，會極大的提升孩子的注意力，培養孩子做事的耐心和信心，日積月累的會感覺到孩子不同時段的變化。而這種良性的促進會同時讓孩子和家長都收穫滿足。

綜上所述，不難看出，親子閱讀在幼兒的成長過程中有著舉足輕重的作用，而親子閱讀的關鍵在於家長的陪伴。為此，我在此呼籲：各位家長，為了孩子的發展，為了孩子將來有一個美好的，積極向上的未來，請你們多抽一點時間，多進行親子間的閱讀與互動，讓你的孩子更加自信、勇敢、大方，讓您和孩子的心靠的更近！

第4篇

從孩子幼兒園算起，我們陪孩子親子閱讀已經有八年多時間了。經過這麼多年的親子互動式閱讀，我們已經驚訝地發現，孩子的閱讀習慣隨著時間的推移有了明顯的轉變：由被動變為了主動，由主動變為了自覺，由自覺變為了自發。現在孩子早就改掉了回家沒事就看電視的習慣，總喜歡一頭扎進自己的房間裡靜靜地看書;家人在一起的時候，他就非常喜歡把書中看到的有趣內容講給大家聽，還經常道出一些耳目一新的詞句，有模有樣的，頗有一定的語言組織和邏輯推理層次。閱讀，這個認知世界、吸取知識的重要方式，現在已經逐漸融進了孩子的興趣世界裡。

一起讀書有一個很大的好處，家長和孩子共同經歷著書藉帶來的喜怒哀樂，讓家長和孩子貼的更近，彼此間沒有隔閡，象朋友那樣親密無間無話不談，可以零距離感受到孩子心理和思想的變化，以便於及時調整方式方法，更好的為孩子創造學習環境，家庭環境。我們深知榜樣的帶動力量，在閒暇時，我們家長會拿上一本書，靜靜地品讀，給孩子創造一個從讀書的氛圍，讓孩子知道讀書是一個好習慣。

在親子閱讀中，我們不斷總結讀書的經驗，形成了一些適合我們家庭的讀書方法。

一是固定讀書時間。我們把晚上睡前半小時作為親子閱讀的固定時間，在這個時段裡，孩子已完成當日的作業、預習完功課，家長做完了家裡的雜務，關閉電視和電腦，全家一起漫步在書中，享受讀書的快樂。

二是選擇讀書姿勢。我們採取了“依偎”的親子方式，在舒適的床上或沙發上，讓孩子依偎著家長，家長用手攬著孩子，不時摸摸孩子的頭，拍拍孩子的小臉蛋，營造具有濃郁親情的讀書氛圍。

三是注意讀書的語調。我們在為孩子讀書時，避免平和的語調，注意富有表情地朗讀，放慢閱讀節奏。當然，現在孩子大了，更多的是和孩子一起看書，好的段落，好的句子互相交流。

四是做好導讀準備。找到孩子的興趣點，並以此為出發點，找一些相關的'，充滿童趣的書藉，和孩子共同閱讀，慢慢地孩子的知識面會變得開闊起來，思路會變得活躍起來，當碰到問題，會提出許多的“為什麼”，而為了解決這許多的為什麼，他就願意去看更多的書，就進一步激發了他看書的興趣。

培養孩子讀書的好習慣並不是一日之功，它不僅是對孩子的考驗，也是對我們做家長的考驗，通過陪孩子讀書，讓我這個家長更加了解自己孩子想的是什麼，通過讀書孩子懂得了自尊，什懂得了愛、懂得了責任，懂得了寬容、懂得了堅持。在今年教師節的時候，兒子親了親我，趴在我的耳朵旁對我說：“媽媽，今天是你的節日，祝願您教師節快樂”。我當時真的好感動，這除了要感謝學校老師的耐心教導，我覺得是有益的書籍讓孩子知書達理、懂得了感恩。

和孩子一起快樂的讀書吧!在充滿親情的氛圍中，和自己的孩子一起沉醉於書的世界裡，享受讀書帶給我們的快樂!在一個充滿積極向上，樂於學習，與書為伴的家庭環境中，孩子一定是快樂、健康、自立、博學的!

第5篇

3月23日，我有幸參加了全市幼兒早期教育閱讀能力培養研討會，聆聽了上海市嘉定區教師進修學院簡健萍老師《把閱讀還給兒童》的精彩報告，感受頗深。我體會最深的有以下幾點：

1、閱讀是生活，也就是說閱讀是生活中不可或缺的一部分。

還講了閱讀的培養目標，要讓孩子成為閱讀的主人，就要做到以下幾點，一是讓孩子有選擇書的自由;

又講到興趣，興趣是孩子最好的老師，要讓孩子像愛遊戲一樣愛上閱讀，像愛玩具一樣愛上圖書，並且要樹立正確的態度，形成良好的讀寫傾向，一種積極向上的閱讀行為。培養幼兒的讀圖能力，並提出質疑，然後進行思考、複述最終表達出自己的想象力和創造力。

教師首先要把自己當成一個閱讀者，並且細細閱讀，理解作品所要表達的內涵和情感。其次，教師還要做幼兒的陪伴者。最後才是幼兒的指導者。既教師要做幼兒閱讀的榜樣、並進行追隨、觀察。對幼兒進行閱讀活動的指導，教師必須自己喜歡看書，用行動來影響幼兒，在一日活動中能夠讓幼兒參與閱讀區的創設和管理，注重培養幼兒獨立閱讀和口語表達的能力。

簡老師講到了閱讀是重在理解，識字是手段而不是目的，學前兒童對閱讀的理解主要是通過直觀的圖畫，而觀察力、想象力和思考力能促進閱讀能力的發展。識字是認讀書面文字元號，並把書面文字與口語文字一一對應起來，在識字時，兒童只有充分了解文字元號所代表的涵義，識字才能有意義。

通過以上幾點，我深刻認識到，不管做什麼，教師首先要給幼兒做一個表率，讀書也一樣，要想讓幼兒愛上閱讀，教師首先要先喜歡上閱讀，榜樣的力量是無窮的，反思自己，這一點做的還不夠。在今後的工作中，我一定以這次學習為動力，學以致用。

第6篇

圖書角是區域裡必不可少的一個區角。可是，幼兒的實際閱讀情況又究竟如何呢？根據自己的觀察和經驗總結，發現有些幼兒靜不下心、還有些幼兒是不會看書，或者是書沒有玩具的吸引力大。真的非常感謝唐海妹老師所帶來的《讓牆飾成為幼兒快樂閱讀的橋樑》這一講座，讓我受益頗多！作為教師的我，也應該從自身找一找原因，來反思一下我對圖書角的創設有沒有出現一些不合理的地方！在沒有認真學習唐海妹老師的這節課之前，說實話，我對圖書角牆飾的理解並不是很多。在此之前，我認為牆飾在圖書角的作用並不大，也沒有什麼教育意義，牆飾只是對圖書角的一個美化的'作用。但通過聽了唐海妹老師的這節課時，我才真正意識到自己的不足，也讓我對幼兒園圖書角的牆飾有一個全新的認識。現在談談我學習這節課的幾點體會：

1、根據不同年齡段的幼兒牆飾的佈置也不同

唐海妹老師指出，不同年齡段的幼兒，圖書角的牆飾也會不同，教育意義也會不同。之前，我對圖書角牆飾的內容，並沒有考慮到各年齡段幼兒的特點，以圖書角牆飾的閱讀規則為例，無論從小，中，大班牆飾的閱讀規則只要求幼兒的如何安靜，看書時如何愛護書本，殊不知把小班的閱讀規則也放入到中大班當中，使得中大班的閱讀規則顯得過於簡單，沒有內容，也沒有符合中大班幼兒閱讀的特點。因此，通過譚海妹老師的講解，使我豁然開朗，在今後佈置幼兒園圖書角的牆飾時，一定要深入瞭解各年齡段幼兒學習與發展的特點，佈置適合各年齡段幼兒閱讀的內容，達到圖書角牆飾真正的教育目的。

唐海妹老師指出，要想佈置好圖書角牆飾，第二步驟教師應該要解讀牆飾，整體規劃。那應該如何規劃呢？首先，圖書角的牆飾要分為三個版塊，第一版塊是規則牆，第二版塊是互動牆，第三版塊是新書推薦牆。很遺憾，我們班的圖書角牆飾的版塊只有規則牆，沒有互動牆與新書推薦牆。以自己所教的小班為例，小班的規則牆應以圖片為主，這樣比較符合小班的年齡特點，因為圖片具有直觀/形象/簡單的特點，幼兒易於接受，而且本班的規則牆是以幼兒自己為主人公，這樣更吸引他們的眼球，遵守閱讀規則。可本班圖書角牆飾的版塊沒有互動牆和新書推薦牆，通過這次的學習之後，我要對本班的圖書角加以整改。首先是增加互動牆與新書推薦牆的版塊，在互動牆內容的佈置上應考慮師幼互動的或幼兒與幼兒互動的內容，在新書推薦牆這方面應突出新書的重點，吸引幼兒眼球，進而喜歡閱讀新書。

3、圖書角牆飾的佈置要因地制宜，靈活調整

唐海妹老師同時還指出，圖書角牆飾的佈置要因地制宜，靈活調整，不可一成不變。我也認為，一個合適的牆飾應根據圖書角的需要進行調整，靈活變通，適合幼兒，從而達到圖書角的教育目的。

以上幾點是我通過這節課的學習談的幾點體會，同時，非常感謝縣研訓中心每一次都給我提供學習的機會，我將把學習所得的知識都投入到工作中，學以致用！

第7篇

寒假，我們一起讀了《希臘羅馬神話》，有一種久違了的感覺。我們一起認識了宙斯，普羅米修斯，阿波羅，知道了潘多拉的盒子----在親子閱讀中，我們共成長。

對於這些神話故事，我本來不是很熟悉，但是一起讀書的過程中，也跟著孩子增長了見識，比如潘多拉的故事，比如折桂的由來。而孩子也在讀書的過程中練習了一下拼音，懂得了很多詞語的意思，培養了文字感悟能力和一定的人文素養，比如卑鄙等詞的意思，知道愛是什麼，還找到了中國古代與希臘神話的共同之處：都有用泥土造人一說。更為重要的是加深了我們之間的感情，對家長增加了依戀。由此，增加了為孩子讀書的信念，以及，必須為此作出的努力。

?朗讀手冊》上有這樣一段話：“你或許擁有無限的財富，一箱箱珠寶與一櫃櫃的黃金。但你永遠不會比我富有，我有一位讀書給我聽的`媽媽。”這句話我一直很喜歡，曾經推薦給很多人，因為孩子一直很喜歡聽我讀書，親子閱讀伴隨我們度過了幼兒時代，直至進入國小。進入國小後，因為我們時間安排不合理，不得不忍痛割愛，最愛的讀書只是偶爾翻起，似乎每天都疲於奔命。

寒假了，有了充裕的時間，終於又有了親子閱讀的美好時光。那麼，開學後呢，難道又要把書丟到一邊嗎?寒假的閱讀，引起了我們的反思，為了孩子的健康成長，為了我們的美好閱讀，我們，必須克服一切困難，合理安排好時間。

以前讀的大部分是繪本，偶爾有幾篇小說，對於缺乏圖畫的小說孩子的興趣是不大的。這次讀的《希臘羅馬神話》屬於注音版的美繪本，在讀書的過程中，發現孩子依然沿襲以往的習慣，喜歡先看圖，但是，也開始了對字的關注。一年級，已經學會了拼音，偶爾會糾正我的讀音，儘管只是偶爾，還不是很熟練和很經常。但是，在讀書的過程中，我們會看到孩子也在慢慢成長。

?希臘羅馬神話》有很多篇章，不是一天能讀完的，我們一般都是每晚一篇。在這個過程中，孩子每到睡覺就會拿起那本書，很有計劃的感覺，偶爾也很貪心，希望一下讀完，但是，終於還是形成了按時按量的讀書好習慣。

如果，我們能把這種讀書習慣堅持到底，相信我們的收穫絕對是難以形容的。

讀書是美好的，未來是美好的，如果狄爾尼索斯也給我們象彌達斯那樣一個機會，可以實現一個願望，那麼，請讓我們讀遍天下書吧。