《三個兒子》主題閱讀教學設計7篇 “傳承與成長：三個兒子的家庭教育啟示”

本文主要介紹針對中學生閱讀的主題教學設計——《三個兒子》。通過多角度閱讀理解，深入挖掘文字內涵，引導學生思考人性、家庭、愛等主題，提高學生文學素養和綜合能力。

第1篇

?三個兒子》是一篇生動感人的生活故事。課文通過三個媽媽對自己兒子的誇獎和三個兒子媽媽面前的具體表現的對比敘述，揭示了一個深刻而又厚重的道理。即：兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔。課文內容淺顯，語言通俗，人物對話較多。

故事內容生生動有趣，教學中應極力避免灌輸孝敬父母的大道理的說教式做法，也不應逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，應引導學生進行充分的語文實踐活動，幫助學生走進文字，在多形式的閱讀活動中，引領學生與課文進行真實的對話。在閱讀中思考、發現，進而獲得豐富的感受和體驗。啟發聯絡生活實際，豐富學生的情感體驗，在閱讀中提升自己。

2、多方面收集有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母及反面的材料。

同學們，你們的媽媽誇獎過你們嗎？為什麼誇獎？怎樣誇獎的呢？請你試試著描述或表演一下。今天我們來學習一篇課文，文中同樣描寫了母親誇獎兒子的故事。

同學們，你們有誰讀過《三個兒子》這個故事嗎？（出示圖片，教師或學生按圖簡要敘述故事）。啟思：圖中的老爺爺為什麼中看見一個兒子而不是三個兒子呢？

（由學生的生活實際引入課文，挖掘學生的生活體驗，啟發學生思考，激發學生讀文的興趣，拉近課文內容與學生的距離。）

1、自讀課文，畫出生字新詞。重點的詞句句子多讀幾遍。

3、重點練讀文中帶有生字的句子。小組內合作學習生字，交流識字方法：

如：一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”、 又一個媽媽說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”等。

如：開火車認讀、聽讀舉卡片等。教師相機引導學生交流重點字的識字方法。

（尊重學生的基礎，落實識字教學，提高語文學習的實效。教學中根據學生的真實的基礎，設計了多種形式的讀文識字活動，紮紮實實，不走過場。教學把識字、朗讀有機融合，提高學習效益。）

通過讀文你讀懂了什麼問題？還有哪些地方你沒有讀懂？

（根據學生的閱讀特點，引導學生從整體上了解課文內容，及時吸收學生讀書情況的反饋。簡單的字詞或與內容相關的問題，可以引導學生解答或教師適當點撥。）

1、出示“我會寫”中的“拎、聰、甸、桶、停”五個單字。

2、學生觀察生字，說說最難些的是什麼字，每個字寫時要注意什麼。

3、教師範寫重點字。如：“拎”字的右邊不要寫成“今”。

（突出難點字的書寫。要給學生充分寫字的時間，培養學生良好的書寫習慣。）

3、你們還記得文中的三個媽媽是如何誇獎她們的孩子的嗎？你能試著複述下來嗎？

（複習鞏固，複述激趣，為課文的感情朗讀墊定了基礎，實現了與課文內容的自然銜接。）

1、引導學生自讀課文，思考：三個媽媽分別是怎麼誇獎自己的孩子的？找出相關語句認真朗讀。

2、啟發想像，指導感情朗讀：想像媽媽在誇你進的情形和語氣。練習有感情地讀文。

（抓住關鍵內容，引導自讀自悟，培養學生自主學習能力，在感情朗讀中加深了學生的情感體驗。）

3、組內賽讀：比一比，看誰最能讀出媽媽的語氣。學生間讀書評議。

（在自讀自悟的基礎上，博採眾長，吸取他人經驗，促進了學生之間的合作與交流。）

4、彙報讀書。結合課件和插圖引導學生對照著場景，彙報有感情朗讀的練習成果。師生評議。

（形象畫面，生動的情節，為學生充分展示對課文內容獨特的理解和感悟，為學生有感情地朗讀實踐，搭建了一個的平臺。學生在對課文內容多元化的解讀過程中，交流、互動，展示了個性。）

1、教師引導學生自讀7～11自然節。 思考：讀了這幾自然段的內容，你有什麼發現？

2、交流：學生可能發現“水很重”和三個孩子不同的表現。教師相機點撥。 引導學生深入思考。

比如：為什麼寫水非常重這段內容？看了三個兒子的不同表現你有什麼體會？你想說些什麼嗎？

（引導學生讀書發現，進而深刻體會出文中蘊含的人文性思想。通過讀書，體驗，感悟，表達等活動的組織，引導學生充分展示內心真實的想法。求真，求實，讓學生在潛移默化中，受到教育和影響。）

1、結合最後的兩個自然段，引發學生思考：老爺爺為麼說他只看見了一個兒子？

（引導學生從母親和兒子兩個角度進行思考和討論，深刻領會文章中心，全面昇華文章主題。）

出示“我會寫”中的“胳膊、晃盪”兩個詞，引導學生進行觀察，鼓勵學生自主書寫，同桌評議。

1、教師啟發學生進行思考，引導學生進行小組內的討論交流：

“這個媽媽還會和老爺爺說什麼呀？”“另兩個兒子聽了老爺爺的話後會怎麼說，怎麼做呢？””“你想對三個媽媽和三個兒子說些什麼嗎？”等。

2、組內交流課外蒐集的有關父母疼愛孩子，孩子孝敬父母的相關資料。

（合作交流，讓孩子們體驗角色，豐富認知，實現與學生生活的連結，促進學生正確價值觀和良好品質的形成。）

1、過分的溺愛雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。

子路，春秋末魯國人。在孔子的弟子中以政事著稱。尤其以勇敢聞名。但子路小的時候家裡很窮，長年靠吃粗糧野菜等度日。

有一次，年老的父母想吃米飯，可是家裡一點米也沒有，怎麼辦？子路想到要是翻過幾道山到親戚家借點米，不就可以滿足父母的這點要求了嗎？

於是，小小的子路翻山越嶺走了十幾里路，從親戚家揹回了一小袋米，看到父母吃上了香噴噴的米飯，子路忘記了疲勞。鄰居們都誇子路是一個勇敢孝順的好孩子。

黃香，東漢人，少年時就善於寫文章，當時的人稱頌他：“天下無雙，江夏黃香。”但黃香最難能可貴的，還是他很小就知道孝敬父親。

黃香9歲時母親去世了。他十分悲傷，就把對母親的思念和愛全部傾注到父親身上。

冬夜，天氣寒冷。黃香就先鑽到父親的被窩裡，躺一會兒才回到自己的床上睡覺。

夏天夜裡很熱，黃香就手執蒲扇，對著父親枕蓆使勁扇著。

黃香長大後，朝廷覺得他是個人才，讓他擔任魏郡太守。

第2篇

2.理解課文內容，懂得作為兒女應該孝敬父母的道理。

師：1、同學們，課文明明以《三個兒子》為題，而老爺爺卻說自己只看見一個兒子，這到底是怎麼回事呢？這個問題多麼奇怪呀！

2、請同學們開啟書本23課三個兒子自由朗讀吧!(板書：23三個兒子)

1、課文除了有三個兒子，還有哪些人物？（指導看圖：三個媽媽一個老爺爺）

2、思考：三個媽媽分別說了什麼？請同學們默讀課文並找出有關的段落來讀一讀。

（1) 第一個媽媽是怎麼說的？請第一組同學來讀一讀第二自然段。（板書：一有力氣）

思考：第一個媽媽的心情怎樣呢？應該用怎樣的語氣來讀？再讀一讀。（生回答：得意.自豪）

請大家.用......既......又......造句。讓學生練一練，說一說。（板書：......既......又......）

（2）第二個媽媽是怎麼說的？與第一個媽媽的語氣相同嗎？請第二組的同學來讀一讀第三自然段。（生答：相同板書：二唱歌）

（3）第三個媽媽又是怎麼說的？請第三組的同學來讀一讀第六自然段。（生答板書：三沒特別地方）

思考：第三個媽媽的心情怎麼樣呢？應用怎樣的語氣來讀？請同學們再讀一讀。（平和.平淡）

3、三個孩子見到媽媽在提水時，分別怎樣做？（學習七至十一自然段）

（1）自由朗讀七至十一自然段。找出三個孩子怎樣做的段落。應用什麼語氣讀？

（2）第四組的同學來讀一讀第一個孩子的做法。（板書：翻跟斗）

（3）女生來朗讀第二個孩子的做法。（板書：唱歌）

（4）男生來朗讀第三個孩子的做法。（板書：幫媽媽）

4、指三名男生分角色地朗讀三個兒子的做法並上臺演示。

5、當孩子接過媽媽手裡的水時你們覺得怎樣？哪個詞語體現出？（重沉甸甸）

6、老爺爺為什麼說只看見一個孩子嗎？一起來讀一讀第十三自然段。

（1）老爺爺說話的語氣怎樣的？再讀一讀。（幽默.風趣而又意味深長）

（2）讀了十二自然段你們知道老爺爺說的話意思嗎？（知道因為他只看到一個兒子幫媽媽提水）

7、你們喜歡哪一個？（第三個因為他懂得孝敬父母）

父母給了我們無私的愛，我們應該孝敬父母，多為父母做些力所能及的事。

第3篇

?三個兒子》講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，前兩個兒子只知道展示自己的特長，只有第三個兒子接過媽媽手中沉甸甸的水桶。這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，就是兒女應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子。

在本課教學中，我們不必給二年級的孩子們講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內含，只需在引導學生熟讀課文的基礎上，抓住 “明明有三個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子讀書，體驗和討論。

1、能正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀課文，能讀準人物說話時語氣，培養學生的語感能力。

4、通過分角色朗讀課文，感受媽媽們的自豪，通過親身體驗，感受媽媽的辛苦。

?情感態度價值觀】給予學生應該以實際行動為父母分擔生活重擔，要在生活中做個孝敬父母的好孩子的啟蒙。養成拿筆讀書，認真讀書的好習慣，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、通過代入角色朗讀體會課文情感，感受媽媽的自豪。

胡老師覺得同學們是既聰明又可愛，老師很喜歡你們。相信你們的媽媽也很愛你們，能說說在平時媽媽是怎樣誇你的嗎？

2、你們都是媽媽的好孩子，有三個兒子和你們一樣也是媽媽的驕傲，（板書課題）學生齊讀課題，想聽聽他們的故事嗎？

（從學生的生活出發，講講平時媽媽是怎樣誇你的從而引入課文，簡單明瞭，貼近學生，使學生很有親切感，而且很感興趣，馬上就把學生的注意力吸引住了，讓學生很投入地進入到課堂的學習之中。）

（為什麼老爺爺只看到了一個兒子？為什麼第三個媽媽不誇自己的兒子？）

3、帶著問題，我們一起學習第23課，到課文當中去找找答案，把生字學好，把課文讀通順。開啟書本104頁，自由讀課文，把生字圈出來，並多讀幾次。

這課的生字你都會讀了嗎？（課件出示生字）真的會讀了嗎？胡老師要考考你們，請同學拼讀這些生字，如果他讀對了，你們就跟著他讀。

把句子讀給同桌聽，你的同桌能把這三個句子都讀通順的請舉手告訴胡老師，真不錯，那誰願意把第一句讀給大家聽。

就請你來讀讀這個詞，真好聽，那請你再讀這個句子，聽，這就是好嗓子，我們一起讀這句

⑶　水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

（把生字和詞語放入句子中，把句子讀通順，既複習鞏固了之前認識的字詞，又把課文中有難度的句子先讀通順了，為讀通順整篇課文打下基礎，可謂是一舉兩得。在讀句子的時候，還巧妙地理解了“好嗓子”和“拎著”這兩個詞語，隨即書空了“拎”和“桶”，把幾個教學內容很自然地有效地整合在一起，很好地體現了字不離詞，詞不離句；從哪裡來，回到哪裡去。）

胳膊這個詞既要會讀，還要會寫，特別是“膊”字，請同學們仔細觀察老師是怎樣寫“膊”，這個字在寫的時候，要特別注意什麼？

“膊”是橫折，不要寫成橫折鉤，不能漏了一點；左窄右寬。

⑷　請同學們開啟書107頁，拿出一支鉛筆，擺好寫字的姿勢，對照著生字表裡的生字，把“胳膊”這個詞語寫一個。

首先看有沒有漏了點，接著看“膊”的橫折是否寫準了；然後看寫得美不美，他寫得既正確又工整，胡老師獎勵他一面紅旗。

像胡老師一樣，同桌評一評對方寫的字，寫得既對又好的就評紅旗，如果寫正確了，但還不夠美觀的，就給他獎一朵紅花，希望下次繼續努力，把字寫得更好。

（要寫的生字詞語很自然地從句子中抽出，使兩個教學環節的過渡有如行雲流水很自然。前面的“拎”和“桶”是書空，這裡的“胳膊”則執筆書寫，老師重點指導了“膊”的書寫，整個寫字環節的處理輕重分明，難點突出。在對學生寫字的評價方面也注重發揮學生的主體能動性，在老師作了示範評價後，讓學生根據標準自己來評價同學寫的字。）

8、同學們剛才學習得可好了，老師想和你們一起來讀課文，誰願意和老師一起讀1、2段老師和一位同學一起讀；3、4、5　、6段分小組輪讀；7、8段請好嗓子的同學接著讀；剩下的課文，全班一起讀。

聽同學們的讀書，胡老師知道，你們真的把課文讀準了，讀順了，然而，我們還要把課文讀懂，剛才同學提出了個問題，為什麼老爺爺只看到了一個兒子，接下來，我們就要弄懂它。

1、這故事發生在哪兒呢？全班齊讀課文第一自然段，然後彙報：

2、媽媽們在井邊（打水），一邊打水，她們一邊說起了自己的兒子，她們是怎樣說自己兒子的？請請同學們把自己當成媽媽，把媽媽們說的話讀一遍。

從你的誇獎中，我知道了你的兒子真聰明啊，你能再讀一次，讓全班同學都聽聽你的兒子在哪些方面特別棒。

同學們，你們認為我們這兩位媽媽是誰在驕傲地誇兒子？

多自豪的媽媽啊，你們真有個引以為榮的兒子，那又一個媽媽是怎樣誇兒子的？

（個別讀3次，及時評價。）　（不是一般的好聽，是非常好聽，課文中用的詞語是：好聽極了。）

帶著你的自豪、驕傲，男同學，誇誇你的兒子（男生讀），女同學，也來自豪地贊一攢。

當前兩個媽媽在自豪地誇自己的兒子時，（板書：另一個）另一個媽媽卻是怎樣？

學生讀她說的話，這位媽媽說得真平靜啊，她的兒子真的沒有什麼特別嗎？在稍後的學習中，我們會去見見這位兒子，看是否真的像媽媽說的那樣。

這三個媽媽談起自己的兒子，都有不同的特點，下面，在四人小組裡由組長協調，分角色朗讀課文的1～6自然段。

（通過各種形式的讀，品讀感受三位媽媽對自己兒子的自豪，瞭解媽媽眼中三個兒子的特長，在讀中感受，帶著感受再讀，讀出對媽媽心情的體會。老師的範讀很有必要，會起到一個很好的拋磚引玉的作用，引領著學生讀得更好。）

1、說著說著，媽媽們已經打好了水，拎著水桶往家走了，老爺爺跟在後面慢慢走著。（課件出圖）媽媽們拎著水走，是怎樣的？

2、從媽媽們擦汗、捶背的動作中可以看出，她們提的水──太重了（課件出第八自然段）請同學們默讀課文第八自然段，用“—”劃出能感受到水很重的詞語。

5、（課件出示比較句子）老師這裡還有一個句子，一起來讀讀：

6、對啊，這桶水多重啊，請同學們自己再輕聲讀這句，除了感受到水很重，你還感受到什麼？

學生談感受朗讀（媽媽很辛苦）從那些詞語感受到媽媽的辛苦？

（引導學生抓住詞語“可重了、直晃盪、走走停停、痛、酸”進一步談感受）

（學生上來拎水走幾步）有什麼感覺？（很重）如果讓你把這桶沉甸甸的水拎回家，你會怎樣？

8、我們只是走幾步就已經開始感覺到辛苦了，那三個媽媽要一直把水拎回家，她們會多累啊：

（看圖）師引讀：看，三個媽媽走走──停停，胳膊都──痛了，腰也──酸了。

9、是啊，這水太重，媽媽已經累得快拎不動了，如果你就是其中的一個媽媽，這時，你最希望的是什麼？

10、是啊，如果這時有人來幫幫媽媽，那該多好啊！正在這時，迎面跑來了三個孩子，是誰？（她們的兒子）她們的兒子一個是怎樣做的？一個是怎樣做的？另一個又是怎樣做的？我們下節課繼續來了解。

在閱讀教學中，如何能更好地理解段落句子的含義呢？在本段的學習中，老師就由淺入深地二度品讀，較好地引導學生理解了本段的內在含義。第一次品讀感受媽媽手裡的水是多麼的重，在此感受的基礎上進行二次品讀，深挖文章的內涵，感受媽媽們的辛苦。再通過學生親身的實踐體會媽媽的勞累，加深對文章的理解，為第二課時中理解老爺爺的話做好鋪墊。“一個……一個……又一個……”，這是課文要求掌握的句式，雖然出現在第二課時中，但老師在第一課時的設計中已經把它滲透其中。在引出三個媽媽的話語板書“一個”、“又一個”、“另一個”；在回顧三個媽媽眼中的三個兒子時，用上了“一個……又一個……另一個……”的句式；在最後的結語中，老師也有意識地提出一個兒子是怎樣做的？一個兒子是怎樣做的？另一個兒子又是怎樣做的？把課文的教學重難點有意識地穿插滲透在全文的各個教學環節之中，學生隨時都在無意識地接觸著，熟悉著，到正式提出這個重難點時，對於學生來說已經不陌生了，掌握知識的效率就會大大提高。

第4篇

2、播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什麼？

3、小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

2、師小結：五不（並強調遇到不認識的字怎麼辦？）

4、解決學生讀書過程中出現的字音難點，並說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃盪）

5、簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6、根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

2、示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

①、抽三生讀，讀後評議。（你認為誰讀的好，為什麼？）

4、質疑：三位媽媽的三個孩子是怎樣做的呢？我們可以去讀一讀課文的（由學生得出9、10、11自然段）

（老師覺得你用自己的話說一個孩子的表現，你已經很不錯了，如果能說三個，那就太了不起了！）

2、質疑：小朋友，你們看到了幾個孩子？可老爺爺為什麼說他只看見了一個兒子，那你認為他看見的應該是哪個兒子呢？為什麼？

（人人都認為應該是第三個兒子，因為他孝敬父母。可一個孩子卻發表了他不一樣的觀點：一桶水連媽媽都提的腰痠悲痛，兒子怎麼能提得動呢？我覺得另外兩個孩子也表現很好，他們想通過自己精彩的表演，讓媽媽忘記疲勞。）

（孩子真的很能幹，我備課的時候雖也想到，可沒想到二年級的孩子也能往這方面去想。）

1.此時此刻，如果你是這位媽媽，在談論孩子時，你會怎麼說？（讓生回過頭來看媽媽眼中的孩子，感受每個孩子都有自己的優點，孝敬父母當然也是。）

2.根據學生的回答，把板書第三個孩子下的“沒什麼特別”改成“孝敬父母”，並畫一顆紅紅的愛心。

3.學到這兒，吳老師突然想起《三字經》裡的一句話，送給大家，出示：

1.讀課外故事《烏鴉愛媽媽》，談談感受。（由於時間不允許，未交流）

2.總結：課外也可以收集一些古今中外孝敬父母的故事，細細閱讀，相信能給你們很多的啟發。老師希望我們班的小朋友都做一個孝敬父母的孩子。

第5篇

?三個兒子》是國小語文人教版第四冊中的一篇課文。課文講了這樣一個故事：三個媽媽在井邊打水，她們一邊打水一邊誇自己的兒子。當母親們拎著很重的一桶水回家的時候，三個兒子都來了，但只有一個兒子接過媽媽的水桶。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理。

?語文課程標準》指出：要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此，本課教學中，我們不必給二年級的孩子們多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細摳文章的思想內涵，只要在引導學生熟讀課文的基礎上。先抓住三個母親對兒子不同的評價來引導孩子們去讀書，讀出神，讀出味，讀出情感體驗。然後再抓住“明明有在個兒子同時在眼前，為什麼老爺爺說只看到一個兒子”這一問題引導孩子們帶著自己強烈的情感體驗去讀書討論，明白事理，並從中昇華情感。

學案設計中，充分體現合作探究，把課堂還給學生。新課程尤其倡導要培養學生的個人意識和團體協作能力，所以我也將課堂中學生所能解決的問題拋給學生，如：水桶這麼重，連媽媽都要走走停停，而且胳膊都痛了，腰也酸了。為什麼第三個兒子要接過水桶呢？為什麼老爺爺說只有一個兒子呀？這些問題在互動的學習中相信很快就能夠迎刃而解。因此在設計中，我多次設計組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現優質資源的共享。

b.小組彙報認讀詞語。蕩”單獨讀第四聲，在此詞中讀輕聲；沉甸甸中的“甸”單獨讀第四聲，在abb類詞中讀第一聲，並通過學生拎裝滿水的水桶體會水重而沉就是沉甸甸的意思。

4. 讀課文，找出三位媽媽的話。用“———”畫出來。

（一）自讀自悟、合作研討：三位媽媽是怎樣誇自己的兒子的。

教師活動：老師發現你們今天都表現特別好，大家都是這個？（豎大拇指）同學們，這是什麼？（生：這是“棒”、這是“行”的意思）哎喲，我發現大家還不夠自信。同學們，你們就是最棒的，最行的。生字認得好，課文讀的好聽，孩子們，你們瞧，老師們在表揚大家呢。那讓我們回憶回憶，在過去的生活中，你們的媽媽曾經怎樣表揚過你呢？

學生活動：回憶，在過去的生活中，媽媽曾經怎樣表揚自己的，在小組內交流，自由回答

?設計意圖』：在複習生字的時候，給孩子們帶去的是枯燥的，乏味的資訊，但是，利用老師真誠的表揚，通過聯絡生活，回憶媽媽的誇獎，馬上就使孩子們從枯燥中走出來，進入興奮的狀態，為後面課文的感情朗讀墊定了基礎，是孩子們表達真實感情的需要。同時，在回憶媽媽的話，講述媽媽的話的同時，提高要求，讓孩子們把媽媽的動作和神態也表現出來，經過這樣的加工，一個為自己的孩子而感到驕傲的媽媽的形象就有血有肉地呈現在孩子們的面前。

教師活動：出示學習要求：把自己就當成媽媽，讀一讀媽媽的話，讀出媽媽的感情來

2. 把自己當成媽媽，多種方法進行朗讀，讀出媽媽的感情來。

這位媽媽說這句話時是怎樣的心情？（自豪、驕傲等），說這句話時會有怎麼樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光） 再進行朗讀練習。個別讀。齊讀。

“我的兒子唱起歌來好聽極了,誰都沒有他那樣的好嗓子。”

學生活動：a.體會這位媽媽的心情，驕傲，自豪的朗讀。

教師導語：兩位媽媽都誇獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼？這個媽媽的話應該怎麼讀？ 這位媽媽說這句話時什麼心情？

2.體會交流（這媽媽不好意思，沒什麼自豪，不愛誇耀）

?設計意圖』：這個環節的設計主要是為了讓孩子們更進一步地把自己轉化成媽媽的角色，讀了以後訪問同學，其實時時處處都在提醒他們：你說的話是媽媽說的話。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會到作為一個媽媽在介紹自己的孩子的時候是怎樣的驕傲和自豪。然後再自由練讀，提供練習提高的空間，試圖把“授之以魚”轉換成“受之以漁場”。

教師活動：a.導語：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。媽媽提著水桶她們走走停停，走走停停，這是為什麼呀？

b.出示學習要求：找出課文描寫水重的詞語或句子，把它讀出來，體會水桶的重，（2）請學生上臺表演媽媽提水桶，體會水桶重。

“一桶水可重啦！水直晃盪，三個媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”

?設計意圖』：自主發現是這套教材中非常重要的一個組成部分，在每個《語文園地》裡都有“我的發現”這樣一個內容，經過快一年的實踐，感覺到孩子們的觀察發現能力已經上了一個新的臺階，因此，這裡設計了一個通過自主發現，領悟文章的深層含義的環節，從細小的地方發現水桶很重，更進一步發現兒子對媽媽的一片真情。

2、朗讀9，10自然段，找出三個兒子面對這麼重的水的做法，畫上自己喜歡的符號。

學生活動：a.用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說句完整的話。

b.體會：第三個兒子有什麼優點，被老爺爺看到了？在老爺爺心中怎麼樣的兒子是好兒子？

教師活動：a.導語：看到這樣的孩子，你體會到了什麼？想說些什麼？體會感悟，挖掘孩子內心的想法。

教師導語：其中一位媽媽和老爺爺也有一段對話，和同桌分角色讀。

教師活動：採訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什麼說只有一個兒子呢？（指名回答）

學生活動：a.體會：第三個兒子有什麼優點，被老爺爺看到了？ 在老爺爺心中怎麼樣的兒子是好兒子？

4.小結：爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學們，現在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什麼事來孝敬他們？（生自由說）回憶父母曾經為我們的付出、給我們的關愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心裡話。

學生活動：a.在自己準備的紙上寫出想對父母說的話。

2、用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說句完整的話。

3、欣賞課文，理解為什麼老爺爺說只看見一個兒子，懂得要孝敬父母的道理。

?三個兒子》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書》語文二年級下冊第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優秀品質來選編課文，以誠信、孝敬貫穿始終，把優秀的思想品質教育融合在生動有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個兒子面對三位媽媽拎著沉重的水桶走來時，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對媽媽手裡的水桶視而不見，而那個“沒有什麼特別的”兒子，卻能實實在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

?三個兒子》語言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時，孝與親，所當執。”因此在教學中無需逐字逐句地給學生講課文的思想內涵，但要正確巧妙地引導學生閱讀，能讓學生融入生活場景，自主學習，體驗閱讀的樂趣，獲得閱讀後的成就感，並能從第三個兒子的身上發現他的閃光點影射到自己的身上。

由於二年級的學生由於年齡較小，課堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力創設輕鬆和諧的課堂氛圍，又要想方設法調動學生的學習積極性。我校學生素質較高，大部分學生語感較好，把課文讀流利不存在什麼問題。因此，我把指導朗讀的重點放在指導人物角色朗讀方面，進入角色朗讀也正是本課的教學重點之一。通過朗讀，體驗閱讀的樂趣，感悟做人的道理。

蕩”單獨讀第四聲，在此詞中讀輕聲；沉甸甸中的“甸”單獨讀第四聲，在abb類詞中讀第一聲，並通過學生拎裝滿水的水桶體會水重而沉就是沉甸甸的意思。（課件出示沒有生字注音的生詞，生齊讀。）

師：老師發現你們今天都表現特別好，大家都是這個？（豎大拇指）同學們，這是什麼？（生：這是“棒”、這是“行”的意思）哎喲，我發現大家還不夠自信。同學們，你們就是最棒的，最行的。生字認得好，課文讀的好聽，孩子們，你們瞧，老師們在表揚大家呢。那讓我們回憶回憶，在過去的生活中，你們的媽媽曾經怎樣表揚過你呢？

（學生自由回答。）今天，我們來看看課文裡的三位媽媽是怎樣誇自己的兒子的。

師：請同學們邊讀課文邊找出三位媽媽評價自己孩子的話，用“———”畫出來。

一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。”

指導：誰來讀一讀？你為什麼這樣讀？這位媽媽說這句話時是怎樣的心情？（自豪、驕傲等）讀後再指導：媽媽說這句話時會有怎麼樣的表情？（抬頭，笑，眼睛放光） 再進行朗讀練習。個別讀。齊讀。

師：第一位媽媽這樣誇獎自己的兒子，第二位媽媽也不甘示弱，她又是怎樣誇自己的兒子的呢？

（2）出示第二個媽媽的話,指導朗讀。（提示：可邊讀邊做動作）

師：兩位媽媽都誇獎了自己的兒子，而第三位媽媽卻什麼也沒有說，這是為什麼呀？（指名說說自己的想法）

指導：這個媽媽的話應該怎麼讀？你為什麼這樣讀？（平淡點）

這位媽媽說這句話時什麼心情？（不好意思，沒什麼自豪，不愛誇耀等） 誰能謙虛地讀一讀？

師：時間不知不覺就過去了，三位媽媽打完了水向家走去。媽媽提著水桶她們走走停停，走走停停，這是為什麼呀？課文的哪些詞語或句子告訴了我們水重？你能把它讀出來嗎？

師：三個兒子面對這麼重的水，他們分別是怎麼做的呢？請大家繼續讀課文，找出三個兒子的做法，畫上自己喜歡的符號。

說話練習：用“一個（只）……一個（只）……另一個（只）……”說一句完整的話。

師：如果這三個兒子就在你面前，你想對他們中的誰說點兒什麼嗎？

師：其中的一位媽媽和老爺爺也有一段對話，請和同桌分角色讀一讀。

採訪“老爺爺”：奇怪了，明明有三個兒子，老爺爺您為什麼說只有一個兒子呢？（指名回答）

第三個兒子有什麼優點，被老爺爺看到了？ 在老爺爺心中怎麼樣的兒子是好兒子？ 再讀第三個兒子幫媽媽提水的句子。

1、是啊，爸爸、媽媽給了我們生命，養育了我們，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同學們，現在條件好了，水桶是不用你們提了，你覺得從今天開始你們可以幫爸爸、媽媽做些什麼事來孝敬他們？（生自由說）回憶父母曾經為我們的付出、給我們的關愛，請在這張空白的心形卡片上寫下你最想對爸爸、媽媽說的幾句心裡話。

4、請幾位學生讀一讀卡片上的話。（及時鼓勵、引導）

六、小結：同學們，孝敬父母是中華民族的傳統美德，老師希望大家都能做一個孝敬父母的好孩子，用你們美麗的微笑去回報母親吧！

七、作業：從今天開始行動起來，每天為父母做一件力所能及的事，有心的同學還可能將這些記在你的日記中，我將是一份最好的成長記錄。

第6篇

2、能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

3、能從課文中領悟孝敬父母、關愛他人等傳統美德，並努力發揚這種美德。

本課教學，我注重把讀、寫、識字三項訓練相結合，把識字和讀課文融為一體，併為識字設立幾個階梯，從易到難，逐層遞進。同時注意對同學朗讀的指導。指導學生在朗讀中理解課文，並讓學生作為學習的主人，尊重學生的理解，請同學先提出問題，自由發言等。同時，我又利用課文特點進行了課文的拓展練習──表演課本劇，並充分放給學生展示的機會。最後一環書寫，還注意對學生的範寫指導和點撥指導。

?學習目標〗學會正確流利地讀課文，認識6個生字，會寫5個生字。

師：同學們，你們讀過《三隻小豬》的故事嗎？誰能講一講。

師：從三隻小豬身上，我們看到了他們各自的特點。那麼你能告訴老師你最喜歡誰嗎？

師：今天呀，大家和老師一同再來學習一個故事《三個兒子》，想學嗎？

故事好聽嗎？你自己再讀讀，讀的過程中，給大家提一個小小的要求，在課文中圈出要求認的字，並藉助拼音把字音讀準。

請同學們讀出課文中相關的詞和句，課件隨機變化如下：

課件去掉拼音，請同學認讀生字詞（齊讀、開火車讀）

請六個同學每人讀一段，其間老師同學幫助糾正讀音。

師：讀了這篇課文，喜歡嗎？下面我們看將要書寫哪些生字？

（教師可以對難認的字進行引導，學習記字的方法或校正所組的詞後書寫）

（先請學生寫一寫或說一說難寫的字，教師進行範寫指導和點撥指導）

強調“拎”右邊“令”下面有點；“聰”裡左右對稱；“甸”的“田字要靠外一些。”

?學習目標〗學會正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，學會分角色朗讀課文。

師：上節課學了《三個兒子》這一課，你們覺得三個兒子一樣嗎？他們有什麼不一樣呢？帶著這個問題讓我們繼續學習第23課《三個兒子》。

師：先請同學們讀1～6段，找一找三個兒子各是怎樣的？

師：老師聽出他讀得非常高興、愉快，誰知道他為什麼要這樣讀呢？

（第二個、第三個兒子同上。教師引導學生讀第二個媽媽的話也很自信，讀第三個媽媽說的話要顯得平靜、溫和。因為她並沒有覺得她的兒子有什麼特別的地方）

師：三個兒子真像他媽媽說的那樣，第一個兒子“既聰明又有力氣，誰也比不過他”，第二個兒子“唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子”，第三個兒子“沒有什麼特別的地方”嗎？請同學們繼續讀第7～11段 。

師：這裡學習夥伴有幾個問題不明白，你們願意幫他解決嗎？

學習夥伴1：第八段中說“一桶水可重啦！”從哪兒可以看出？

學習夥伴2：三個孩子跑來看到奶奶拎著很重的小桶回家時，三個孩子都只做了一件事，做了什麼？

一個孩子翻著跟頭，像車輪在轉，真好看！一個孩子唱著歌，歌聲真好聽，另一個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手裡沉甸甸的水桶，提著走了。

一個（只）_______________，一個（只）__________________，一個（只）________________。

師：下面請幾位同學扮演媽媽讀第12段，請一位同學扮演老爺爺讀第13段，其他同學邊聽邊想他們說的話，提出自己不理解的問題。

（根據學習情況，出示學習夥伴幫助學生提出以下問題進行思考“為什麼老爺爺說‘我可只看見一個兒子。’”）

師：孝敬父母、關愛他人、熱愛勞動都是中華民族的傳統美德，這個故事中，我們從第三個兒子身上學到了這種美德。雖然他的外表比不上其他的孩子，可是他的這種優秀品質卻是值得我們每個人學習的。

師：上節課佈置的課外作業完成好了嗎？先在小組裡練習一遍後上臺表演。

教師範寫和個別指導相結合寫剩下的兩個詞“胳膊”和“晃盪”

（強調“胳膊”要寫的左寬右窄，上下對稱，“胳”字下面的反文要包住下面“口”等。）

第7篇

?教學重點和難點】讀準人物的不同語氣，領悟課文揭示的道理。

過渡：大家真棒！大家看，老師是這樣誇你們的，你們的媽媽是怎麼誇你們的？今天我們來看看課文裡這些媽媽是怎麼誇自己的兒子的。

2、分小組分角色朗讀三位媽媽的話，要讀出她們的樣子來。

3、出示幻燈片，指名讀三位媽媽的話。指導讀出不同的語氣。

（第一、二位媽媽的驕傲、自豪。第三位媽媽語氣的平淡）

（相關板書：即聰明又有力氣唱歌好聽沒什麼可說的）

6、幻燈片出示第8段，學生齊讀，你讀了這段，有什麼發現？

8、默讀課文最後幾段，想：明明是三個兒子，為什麼老爺爺卻說只看見一個兒子？

10、引導理解：老爺爺看見的兒子是哪個兒子？他是個什麼樣的孩子？

11、看了這三個兒子的做法，你有什麼感受？我們給第三個兒子戴上一朵大紅花。

過渡：在我們的資料城中，還有許多孩子孝敬父母的故事。大家去讀一讀，等會兒把你瞭解到的故事說給你的好朋友聽。

2、說話你平時在家裡是怎麼做的？讀了課文和資料城裡的故事之後，你有新的想法嗎？