英語開題報告開題報告範文英語專業5篇 "Crafting a Winning English Thesis: A Comprehensive Example and Guide for St

As an editorial team dedicated to providing useful resources for business professionals, we understand the importance of effective communication and clear writing in the workplace. In this article, we present a sample English research proposal for students in the English language program to help them craft a successful proposal for their own projects.

第1篇

中學英語教學改革是擺在中學英語教師和從事學英語教學研究工作者面前的一個課題。

進行中學英語教學大綱中教學目標和要求比過去大綱中的目標與要求具體得多，這是一個進步。但在進行大綱中，仍然存在著一些弊病，具體講，存在著以下問題：

現行大綱對有些目標和要求的描述很不具體，如，大綱中對讀的要求有這樣的文字描述：“能讀懂簡單的運用文，如信函、請柬、通知、便條、說明、表格、圖示和標誌等。”這句話中的要求就不詳細，如“信函”，我們知道信函包括很多種，而在此所指的是哪一種呢，教師就不得而知了。無奈之餘，他們在教學中，就有些不知所措了。在高三的複習中，只好把各種“信函”全部給拉出來見面。而事實上，根據近些年的大學聯考題來看，信函大多屬於普通訊、邀請信和感謝信。所以，我認為，既然要具體，就應該再詳細一些，以便於教師在教學中操作。

現行英語教學大綱第二部分的教學要求中只寫出了“高階中學二年級和三年級英語教學要求”，而對高一年級的要求隻字未提。高一是一個過渡時期，它處於九年級和高二之間，學生處於一個轉軌階段。在這一時期，教師教學的尺度本來就很難把握，再加上大綱中又不作任何要求，這就更提高了教師施教的難度，故應該改革這種情況。

人的一切行為都是在理論的指導下進行實踐的。沒有先進的思想觀念，便不可能有先進的教學實踐。如果教學觀念滯後，就不可能有新的教學方法的產生。故教學觀念的改革顯得越來越重要。

改變觀念不能只是一句口號，而應成為實實在在的行動。改革觀念最有效的途徑是出國進修，直接感受國外英語教學的思想和觀念。除此之外，教師們還應該眼觀六路，耳聽八方，虛懷若谷，不斷地學習。只有這樣，觀念方可轉變，才能跟上時代的要求，不至於落伍。

現行教材有很多的優點，它已被廣大中學師生所接受。但作為一套教材，它還存在著一些問題：

這些問題嚴重影響著教學達標。根據以上問題，現行教材亟待改革。

英語教學法是執教者根據英語教育的基本規律所採用的一種語言教學的方法。教學方法的選擇是依據教學目標和教學內容來確定的。採用了科學的教學方法，教學方可有效。回顧我國英語教學法的演變過程，真可謂步履艱難。自從中國開始大規模的英語教學以來近百年，英語教學法經歷了五個時期，即：對比法——直接法——翻譯法——結構法和功能法。而這五種教學法又是交替使用，從來沒有被單獨使用過，其中翻譯法沿用的時間最長。這一方法主要針對英語知識的教學，它至今仍在一定程度上影響著我們的教學。而現在的新教材是功能法和結構法的產物，是實用主義哲學的體現。根據我國改革開放的需要，要求培養學生能在國際交往中直接使用英語的能力。改革教法的目的就是要把過去的知識傳授型的方法和不適合新教材的教學法改為功能交際法，以便達到培養交際能力的目的。

新教材突出交際能力的培養。同時由於新教材容量大，課時有限，因此如果在教學中還一味地使用過去的“三個一”（一張嘴、一本書、一支粉筆）的教學手段，那是很難完成教學任務的，更不用說達到教學目標了。鑑於此，各學校應該盡力去改善英語教學的手段。英語教學改革的目標就是要利用一切可以利用現代化教學手段，給學生提供現代化的視聽儀器和教學輔助設施，增大課堂容量，提高課堂教學的效果。

考試、檢測是評估教學效果的慣用手段。儘管新教材已經使用了六年多了，但至今還沒有一套完全適合新教材的評估檢測手段。現在的實際情況是考、教脫節。新教材以培養交際能力的目的，而現在的考試，評估仍然是以考試語法為主，這嚴重影響著教學。眾所周知，考什麼教什麼，儘管近年來對能力的考查有所側重，但事實上現在的考試仍然沒有完全擺脫語法考試的影響。故導致在複習備考階段，大部分時間還是花在了語法複習上。因此這種評估檢測手段亟待改革。

目前，全國各地中學英語師資水平很不均衡。越是貧困的地區，師資水平越低。造成這種情況的原因是多方面的。

1）七十年代，由於師資缺乏，全國各地舉辦了不少的短訓班。短訓班裡培訓出的教師解決了當時教師缺乏的問題，而這部分人的英語素質不高。

2）現在的中學教師中大多數屬於八十年代中專或大專畢業生，雖然他們在長期的教學實踐中努力，自修，拿到了大本函授文憑，但實際上，大多數的水平提高幅度不大。

3）函授不利於教師素質的提高，因為英語作為一種語言，在學習過程中，須進行聽、說、讀、寫、譯各方面的訓練，而函授不能很好地解決這些問題。

4）由於工作環境和時間的推移，教師們的聽、說能力不斷地退化。

5）由於區域發展的不平衡，教師流動較大。這樣就使得經濟較發達的地區，教師師資水平越來越高，落後地區的師資水平越來越低，這樣就造成了惡性迴圈，很不利於英語教學水平的全面提高。

鑑於以上原因，我們必須設法改革英語師資的現狀。為了改革師資隊伍的建設，國家教委計劃將在近三年內培養一萬名能教會研的教師，這對英語教師來說是一件難得的好事，除此之外各地的教育行政部門和學校教應該為教師們創造條件，鼓勵進修。

總之，凡是不利於推行素質教育的情況均需改革。作為一名教師，我認為我們有責任為深化教學改革做一些力所能及的事情。如果每個教育教學工作者都來為教學改革出謀獻策，那麼，我們英語教學改革的成功之日也就為期不遠了。希望我們共同努力，為之奮鬥！

第2篇

1.調查分析總結國中英語教學中一線教師常用的匯入方法，製作調查表，對我校全體英語教師進行調查，形成彙總資料，得出教師常用的匯入法。

2. 分析比較常用的不同型別的各種匯入方法特點、功能的異同，研究根據學生心理和教學內容合理選用行之有效匯入方法的策略，並跟蹤在課堂實際教學中運用的效果，以及學生的評價。

3. 借鑑校內外優秀匯入案例，運用新理念、新方法和現代化技術手段，進行匯入方案設計的自主創新實驗研究。

4.加強課堂匯入的個案分析，注重研究和推介的靈活巧妙的新方法、新手段總結經驗，探索有效課堂匯入策略，指導教學實踐，引領我校教師教師專業化發展。更好的服務於課堂，服務於學生。

英語課堂教學的匯入多種多樣，根據不同型別、不同內容的課選擇使用不同的匯入手段，其目的只有一個：激發學生學習的興趣，啟迪他們的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍。因此，本次主要研究：

通過英語教學活動進行“小課題”的研究，從中發現問題，解決問題。

調查我校英語教師對這一問題的研究及想法，瞭解學生在不同英語課堂匯入情況下的收效及存在的問題，共同討論解決。

查閱、收集與本研究課題有關的國內外學者專著、論文和資料。通過上網搜尋等方式查詢有關匯入設計及相關的文章，瞭解前人或他們已經做的研究工作，明確研究課題的科學價值，找準突破口，取得更新、更有價值的研究成果。

對研究的經驗及結果進行反思梳理，歸納提升積累經驗，修改並確定下一步方案，通過不斷反思改進自己的研究成果。

理論學習；召開相關人員會議，確立課題，申報課題；確立研究目標，制定實施方案。

開展相關的課堂匯入方法的研究，收集實踐中的資料及資料；觀摩研討，總結摸索國中英語課堂匯入方法；撰寫階段總結報告。

整理檔案，進行分析；論證實驗的科學性、合理性、可行性；總結經驗和存在的問題；形成成果報告；通過開設研究課，撰寫論文以及編定優秀課例、案例集等形式推廣研究成果，根據反饋資訊，修訂下一輪的課題研究。

1.國內的學者和教育家們對課堂匯入很感興趣，並從多個方面撰文研究。他們認為，在新的教學內容開始時，吸引學生的注意是很重要的，從而強調了匯入的重要性。

2.課題組成員均為一線教師，其中有一位省級教學能手和兩位縣級教學能手，並且四位教師都是一級教師職稱，教學經驗豐富，能夠在充分聽評課調研的基礎上，通過調查與個案分析中學英語課堂匯入所遵循的方法，及各種匯入設計存在的問題，探究如何設計不同課型的匯入，最後以研究報告、教學案例等形式形成最終成果。

相關論文、教學設計、課堂ppt、教師調查表，學生調查卷、課堂實錄部分案例等。

通過研究，掌握基本的科學的課題研究方法、讓小課題研究成為一種習慣，

並積累一些實用高效的課堂匯入方法方法，使我校英語老師的課堂匯入水平能再上新臺階，課堂氣氛將因匯入而活躍。

第3篇

隨著新課改的不斷深入，對國小英語教學也提出了新的挑戰。英語新課標要求教師積極探索並採取有效的學習方式，小組合作學習便是其中的一種，許多老師都運用在自己的課堂教學中，取得了顯著的成效。但由於受到一些因素的制約，比如班額大成員的，經常顧此失彼，部分合作學習習慣不好，最終造成合作學習流於形式，合作學習的有效性大打折扣。

英語新課標要求教師避免採取傳授語言知識的教學方法，提倡任務型教學途徑和小組合作學習。作為當代主流的“小組合作學習”，不僅僅是一種學習方式，更是學會如何與他人互相交流合作，例如學會模仿、傾聽、尊重等等，從而培養學生良好的學習習慣和團結互助的精神。

?語文課程標準》在“課程性質和地位”中明確指出：“語文是重要的交際工具，是人類文化的組成部分。工具性與人文性統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學會其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。口頭語言作為最基本、最便捷的交際工具，擔負起個人社會交際的重任。因此，作為培養未來社會人才語言素質的國小語文教學，應該重視培養學生的口語交際能力。

通過本課題的研究，形成一整套提高學生合作學習有效的方法和策略，並在實踐中提高小組合作學習的有效性。

首先建立結構合理、互幫互助的合作小組，即科學合理的分組，包括固定分組和動態分組。再次，明確小組分工，培養獨立思考、認真傾聽、有序表達、積極參與與合作的習慣，接著，科學選擇小組合作學習的內容，拓展創新任務，進行方式多樣的科學評價。從而培養學生的創新精神與合作意識，形成 良好的心理品質，促進學生個體的發展。

國小英語課堂教學中合作學習低效情況、低效成因、的調查研究；國小英語課堂

1、文獻資料研究法：整理收集小組合作學習的文獻資料，和相關老師進行溝通、交流學習，梳理有利於本課題的研究理論資料。

2、調查研究法：研究之處，對學生的合作小組學習的狀態進行前期摸底調查，分析其低效情況、低效起因所在，有針對性的制定研究方案。研究過程中對小組合作學習的實際狀況進行調查研究，以便及時調整研究方法和策略。研究總結階段，對學生的小組合作學習的有效性進行後期調查，對研究成果進行鍼對性總結和分析。

3、經驗總結法：在研究過程中，對實踐的具體情況及時詳細的進行歸納和分析，找出實際經驗中的規律，使之更好地更加理論性的指導教學實踐。

依據區教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：學習有利於本課題的研究理論資料，進行理論儲備，蒐集學生資訊，做出合理分組。並撰寫開題報告，突出可操作性。

這個階段的工作最為重要，需要進行一系列的調查、研究、實踐，從而獲得第一手的研究資料。為此，我將這個過程又分為四個小的階段。

（1）通過調查問卷，瞭解英語課堂教學評價，瞭解現存的問題，尋求可行性途徑。

（2）小組合作學習低效性研究：對不同層次學生進行研究，從智力、心裡、知識基礎、學習方法及教師因素等方面分析學生小組合作學習低效的成因。

（3）根據實踐反思，幫助學生樹立自信心，積極參與課堂合作學習並及時寫出“國小英語小組合作學習學習低效的現狀及成因”研究報告。

整理研究資料，深入瞭解師生經驗，進一步鞏固已有成果，形成經驗，並上升到理論高度，並將課題實施過程中的第一手資料進行歸檔整理，於11月完成《國小英語小組合作學習有效性的研究》的課題結題報告。

依據區教研室的評審意見，認真做好研究的起步工作：對學生英語小組學習的現狀做出認真的分析研究，瞭解英語課堂教學評價，瞭解現存的問題，為課題的正式開展做好準備，並根據實際情況制定課題的實施方案，確定研究方向，並撰寫開題報告，全面提高學生的整體素質，合作意識能力，突出時代和社會的要求。

第4篇

英語是21世紀人才必備技能之一，其重要性不言而喻，為全面推進素質教育，適應國民綜合素質提高的需要，教育部規定從xx年秋季起，全面推進國小開設英語課程。新一輪的課程改革，隨之在我縣也全面推開。新的課程標準的實施，將為我縣教育教學帶來了新的生機和活力。現在，我們縣國小已全部開設英語課，但是由於教師專業素質不高，語言環境的缺乏，語言習慣的差異，教學手段單一，教學觀念更新慢，特別是農村國小英語師資短缺，致使國小英語課堂教學效果不盡如人意，國小生學習英語興趣不濃，於是一部分學生覺得學習英語太難，也沒多大意思，除了應付升學考試。所以教學效率低下，教學質量不高，學生進入中學後，由於學不會，基礎差，從而產生了厭學情緒。

作為農村英語教師，如何在提高自身專業素質的同時，結合農村中國小英語教學的實際，因地制宜地開發農村中國小的各種課內外資源，為農村中國小英語學習創設良好的英語學習環境，成了我們選擇這一課題的主要原因。

我們鄉已在中國小英語教學中加強了課堂教學藝術的滲透，在就如何做好課堂教學藝術方面做了大量的努力，而且初見成效。我們鄉還結合新課程改革，在英語課堂教學中提倡教學藝術，取得了可喜的成績。為了深化研究，擴大成果，結合新課改，我們把農村中國小英語課堂教學藝術作為實驗課題，所以主該實驗研究是十分必要的、可行的。

研究農村中國小英語課堂教學藝術，目的是讓農村中國小英語課堂煥發出其藝術魅力。從教學環節以及課末結尾藝術的研究，推進課堂教學模式的改革，使教師在掌握課堂教學基本程式與方法的基礎上，達到教學各個環節藝術化，教學效果最優化，學生興趣最大化。

本課題的研究有利於落實課改，提高學生的應用能力和學習英語的興趣，讓學生自主學習英語。

教師的每一節課都是自己創作的藝術作品，都需要教師付出創造性的勞動，課堂蘊含著巨大的生命力，只有根據學生的認知規律和心理特徵有效地組織教學活動，教學的各個環節層層遞進，環環相扣，合情合理，才能提高課堂教學效率。

英語課堂教學與語文課堂教學一樣，目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，而最佳的課堂教學是實現聽、說、讀、寫的最佳途徑。如果在教學中具有一定的課堂教學藝術，這樣就可以引起學生多種感官、神經系統和大腦的積極活動，特別是視覺和聽覺，才會更好的被他們所接受，充分發揮語言的交際作用，使獲得的感性知識繼而有理論性的飛躍。有利於英語課教師課堂教學藝術的提高，有利於更好的課堂氛圍的形成，有利於課改中的“師生互動、生生交流”的融洽氣氛的形成，有利於課堂效果的大幅度提高。

同時，以課題研究為突破口，推進學校全面實施素質教育，從而培養起一支教育思想端正，科研素養良好，業務素質精良的教師隊伍。

教學是一門科學，更是一門藝術。在農村中國小英語課堂教學活動中，從教學環節的角度注重中國小英語教學藝術，注重課前匯入藝術，課中問答藝術、教學手段藝術以及課未結尾藝術，從而創造出生動和諧，多彩的教學情景，使中國小校英語教學成為一門結合性很強的育人藝術。

新課改形式下如何提高農村中國小英語課堂教學匯入的藝術。

1、調查問卷：採用調查問卷和英語教師談話，聽課，評課等方式，

2、實踐研究法：在實際的教學過程中瞭解，觀察學生群體和個體的行為變化。

每一環節實施後，進行階段性的分析，此環節裡重案例的積累，及時總結經驗教訓。

對近幾年來發表的關於優化中國小英語課堂教學藝術的課堂教學模式，培養英語交際能力的文獻資料，特別是介紹課堂模式研究成功經驗的文章進行系統歸類，並作比較性研究，在此基礎上，篩選出有效經驗由本課題借鑑。根據研究思路，探究更多完善的方法。

比較傳統教學觀念—————充滿課堂教學藝術色彩的現代教育觀念，對在課堂教學中如何幫助引導學生去解決問題，取得好的教學效果，提高教學效率，加以記錄和分析，得出結論。

通過本課題研究和實施，能使學生在英語學習方面有所進步，在課堂上學生能夠積極主動的參與課堂教學，能使大多數學生能利用所學內容進行交談，努力使農村中國小英語課堂不再枯燥乏味，讓學生在愉悅中去學，由以前的“要我學”變為“我要學”，使課堂效果最大化。

第5篇

國家教委新頒佈的《國中英語課程教學基本要求》中明確提出：當今世界，以資訊科技為主要標誌的科技進步日新月異。社會生活的資訊化和經濟活動的全球化，使外語特別是英語日益成為我國對外開放和國際交往的重要工具。學習和掌握一門外語是對21世紀公民的基本要求。

詞是語言的基本材料，是語言的三要素之一。沒有足夠的單詞量就不能清楚的表達概念；不會靈活的運用單詞，就勢必影響思想的交流。然而有了良好的單詞識記方法就能有效的掌握大量的單詞，有了雄厚的單詞量作保證就能更好的閱讀、寫作、交際，就能達到充分發揮英語工具性的作用。

在中學英語教學中，單詞記憶已經成為了一個重要的環節。然而在實際教學中，現實的單詞學習及記憶情況卻不容樂觀，很多學生常常因為記不住單詞，或是記住的單詞很快遺忘，即使記住了一些單詞，也不會正確地運用它們。因而放棄了英語的學習。學生學習詞彙主要集中在反覆朗讀、機械記憶層面，很少能夠上升到理解和運用層面。加之他們由於年齡小的特點，學習目的、動機往往不明確，只對課堂上有趣的教學內容和遊戲感興趣，而對單詞和短語的讀寫規則、發音要領及用法未能充分認識，不善於學習和總結單詞的拼讀和拼寫規律。我們認為教會學生巧記英語單詞的方法是英語學習的關鍵，因此，特申請該課題的研究工作。

本課題所界定的“單詞教學”是指國中英語單詞教學。此課題的研究旨在利用科學的單詞教與學的方法，從而克服過去教學中的孤立教單詞，講得過多，消化不良；反覆記憶，失去興趣，邊學習邊遺忘的缺陷。同時還能使單詞的意義和用法的教學，單詞的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生在學習英語單詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理，有規律，從而能很好地調動國中生記憶英語單詞的積極性，培養學生學習英語的興趣，併為學生進一步學好英語打下堅實的詞彙基礎。

興趣是學生獲得知識、形成智力活動的能源和動力。國中英語趣、動、展教學法把激發學生興趣作為實施英語課堂教學的前提。國中生模仿能力強，有意注意時間短、好動。教師應充分利用國小生的無意注意，使其向有意注意轉化。根據中學生的年齡特點、心理特徵，我們倡導以快樂和激趣為主的教學英語單詞識記形式。

學習英語的基礎是單詞，它是構成語言的三大要素之一，是學好英語的基礎和關鍵。因此單詞教學的目標是使學生牢固地掌握它們，並教會學生如何把單詞運用到綜合實踐中。內容：本人在這次課題研究中主要針對以下幾方面的內容：

2.結合中學生學習特點，進行中學英語單詞教學中學生學習方式的研究。

收集單詞教學相關的文獻資料，並對文獻資料進行理論學習，同時進行比較，研究提高單詞教學效益的方法。具體方法如下：文獻分析法、行動研究法、調查法、 經驗總結法、案例分析等研究方法。

教師必須鑽研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計和運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，根據不同的教學活動製作不同的教具和道具。

2.將學習的理論知識和學生的具體情況相結合，在課堂教學中探索提高學生單詞記憶效率的方法，發現問題，及時調整、總結。

第三階段：研究總結階段（20xx.11月下旬--20xx年12月初）