《酸的和甜的》教學建議5篇 酸甜交融：教學技巧分享

“《酸的和甜的》是一部新穎的教育紀錄片，旨在幫助學生掌握化學中的重要知識。本文將介紹一些教學建議，以幫助教師更好地利用該紀錄片進行教學。希望能夠對教學工作有所幫助。”

第1篇

1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養學生分析的能力。

3) 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分為8個自然段。

學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

2.這兩個字就躲在了我們的課題裡，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？

5、課文裡的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？為什麼？不喜歡誰？為什麼？

6.如果你是課文裡那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？ 反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時為後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四.課後實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯絡起來）

第2篇

?語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，為學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

本課中有四個小動物，他們身上都有著各自的優點，有著他們的可愛之處，學生會根據自己的理解，選擇自己喜歡的小動物重點朗讀，那麼，教學時，便以學生的興趣為基點，以他們喜歡的小動物為切入口，變序進行朗讀指導。根據課文內容進行自編課本劇的表演，創造性地使用教材。

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什麼？

希望同學們在以後的生活中能夠勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！鼓勵學生做一個勤于思考，敢於嘗試的人。

師：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發生了一件什麼事嗎？好了，現在讓我們再一起看一看吧！（點選課件，播放課文動畫。）

（評：在這部分，李老師把資訊科技與語文課程相整合，把學生帶進了有趣的童話世界，不但大大激發了學生的學習興趣，激活了學生的興奮點，還為學生深刻領悟全文奠定了基礎。）

師：這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢？

師：那這些小動物是誰最先發現那一串串紫紅紫紅的，水靈靈的大葡萄的呢？

師：（點選課件，出現小狐狸在葡萄架下轉來轉去。）你們看，小狐狸在幹什麼呢？

生：小狐狸在葡萄架下轉來轉去，想吃葡萄，急得口水都流下來了。

師：你說的真棒，那書中是怎麼寫的呢？誰願意為大家讀一讀？

師：你讀得很流利，如果把小狐狸著急的樣子讀出來就更好了。

師：現在，請大家看螢幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐狸著急的樣子讀出來。

課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

生：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

小狐狸望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心裡會想些什麼呢？

生：他心想：這葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎麼就是夠不著呢？都怪我長得太矮了。

生：這葡萄可真饞人啊，我的口水都流下來了！我一定要想個好辦法吃到葡萄。

師：可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！

生齊：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

師：這時，小狐狸又說了什麼呢？請大家自由讀一讀那句話，想怎麼讀就怎麼讀，也可以加上喜歡的表情和動作。

生：自由朗讀。“這葡萄是酸的，不能吃！”“這葡萄是酸的，不能吃！”

師：還有這麼多同學想讀，那想當小狐狸的同學咱們站起來一起來，看誰的表情和動作最好！

師：大家體會得都非常好，那讀到這兒，你還有什麼不懂的問題嗎？

生：我不明白小狐狸也沒有吃到葡萄，他為什麼說葡萄是酸的呢？

生：葡萄紫紅紫紅的，為什麼小狐狸吃不到葡萄就硬說葡萄是酸的呢？

師：同學們可真會讀書，能夠自己提出問題，那麼老師相信聰明的你們一定會在接下來的學習中自己解決的，對嗎？

（評：這部分李老師一直以學生學習的合作者、引導者、激勵者的身份出現，引領學生通過感情朗讀深刻領悟課文，啟發想象，指導學生主動質疑問難，讓學生的思維始終處於活躍、亢奮的狀態，鼓勵學生養成良好的讀書習慣。）

師：看來大部分的同學都想先學小猴子這部分，那好，咱們就來學這部分。

師：現在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。

點選課件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的動畫。

師：你們的詞彙可真豐富，能用這麼多詞體現小猴子著急的樣子。現在，同學們請看：（課件出示：小猴子爬上葡萄架。）這兩句話，你喜歡哪一句呢，為什麼？

生：我喜歡第一句。因為第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎樣爬上葡萄架的。

生：我也喜歡第一句。因為我覺得第二句話有點空，第一句話用上了“迫不及待”就挺豐富的。

師：是啊，小猴子那麼迫不及待地爬上葡萄架，他心裡會怎麼想啊？

生：他會想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一頓。

生：他會這麼想：這葡萄又紫又紅，我得趕緊嚐嚐到底是甜的還是酸的。

師：那誰願意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？

生：我覺得他讀得不怎麼著急，要是把“迫不及待”再讀得重些就更好了。

可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴裡送時，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴子的？

生：小兔子說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

師：可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧！

師：同學們請看，同樣是寫小猴子吃葡萄，你認為哪句話更好呢？讀一讀，同桌討論討論。（課件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。）

生：我認為第一句話更好，因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

生：我也覺得第一句好。我想起來一個成語：狼吞虎嚥。

師：說得真好。瞧，這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。（課件出示：小猴子大口大口吃葡萄的動畫。）

師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰願意來讀讀這句話呢？

師：真香啊！想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。

師：小松鼠和小兔子見大家吃得這麼開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴裡，生接：啊，真甜！

師：真是發自內心的！現在，請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段，好不好？

師：哪組同學願意讀給大家聽？其他同學認真聽，說一說你認為誰讀得最好？

生：我覺得蘇航讀得好，因為她讀出了小兔子著急的樣子。

師：小松鼠和小兔子聽到狐狸的話，他們相信了嗎？你是怎麼知道的？

生：相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了，現在，我就給大家讀一讀！（讀第2、3自然段）

師：可是後來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄，他們真不明白葡萄明明是甜的，狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？

生：我明白了，因為狐狸夠不著葡萄，他也不想讓別人吃，所以他就說這葡萄是酸的。

生：我覺得他是因為實在摘不到葡萄了，為了讓自己高興點，就假想葡萄是酸的，才這麼說的。

生：我覺得小狐狸之所以說葡萄是酸的，是因為狐狸摘不到葡萄，想自己安慰自己，才說葡萄是酸的的。

（評：李老師完全尊重學生的意見，讓他們自主選擇學習內容，自主評價，允許他們讀出自己獨特的體會，談出自己讀書的不同體會。）

師：同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什麼嗎？

生：我想對小猴子說話。小猴子，你可真聰明，就想電視裡的包青天一樣，我真佩服你。

生：小猴子，你能夠不輕信別人的話，自己親自去試一試，真棒！

生：小松鼠，小兔子，以後別再光聽別人說，自己要勇敢點，去試一試，那樣你就能像小猴子一樣，最先知道葡萄是甜的了！

生：小狐狸，你吃不到葡萄就去請小動物幫忙啊，別再自己安慰自己了。（評：引導學生直接與小動物對話，拉近了學生與小動物的距離，幫助學生進入到故事的情境中，使學生潛移默化地受到“情感、態度、價值觀”方面的薰陶和感染，起到了“畫龍點睛”的作用，而且還培養了學生的口語交際能力。）

師：這些小動物多可愛啊，那你們想不想讓他們動起來，來到我們身邊？

師：真是個好辦法！現在，就請同學們以小組為單位，加進你們的想象，把這個故事演出來吧！

師：你覺得誰表演得最好，能評為今天的“表演大王”？為什麼？

生：我覺得他們四個表演得都很好，加進了自己的想象。

師：既然小評委們對你們的表演那麼滿意，那我宣佈你們都被評為今天的“表演大王”了，這是你們的獎品。（每人一串葡萄。）

（評：這一版塊的設計體現了語文學科的實踐性，是課堂教學的延伸。它可以培養學生的創新、想象、實踐等能力，讓學生在語文課上也能調動多種感官，真正“動“起來。）

希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

（ 友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）此文轉載於網路

新課標指出：“學生是學習和發展的主體。”李維雙老師執教的《酸的和甜的》一課正是基於這一教學思想，使教學真正成為師生積極互動，共同發展的過程，突現了學生這一主體，彰顯了學生的個性。總的來看，這節課主要體現了以下幾個特點：

興趣是成功的祕訣。當學生對學習產生了濃厚的興趣，那麼學習便不再是一種負擔。為了激發學生的學習興趣，李老師精心設計，通過多種渠道積極為學生創設情境。課堂上，她利用多媒體課件、葡萄架道具以及小動物頭飾等把學生帶進了有趣的童話世界。另外，她還像一位大姐姐，用自己親切生動的語言引領學生與小動物們同喜同樂，同急同憂。當她用形象的語言描述那誘人的葡萄時，學生們都睜大了眼睛，真是垂涎欲滴。整節課都是在寬鬆民主的氣氛下進行的，師生關係是那麼的和諧，學生學得是那麼的輕鬆。

朗讀是低年級的訓練重點。本節課是第二課時（ 友情提醒：查詢本課更多資料，請在站內搜尋課文題目）此文轉載於網路，教學目標之一就是在學生讀得正確、流利的基礎上指導他們有感情地朗讀課文，引導他們讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。在這節課上，李老師通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點地指導學生讀好描寫小狐狸、小猴子等語言、動作的語句，使學生充分地在讀中感悟，培養語感，積累語言，深化對課文的理解。同時，教者能抓住時機，進一步引導學生想象小狐狸和小猴子的心理活動，加深了學生的情感體驗，為學生的感情朗讀做好鋪墊。更值得一提的是，教學中，李老師能尊重學生個體的感受和獨特的體驗，鼓勵學生讀書有不同的感受。如指導學生讀狐狸的話時，鼓勵學生有不同的讀法；在引導學生解決“為什麼狐狸硬說葡萄是酸的？”這一問題時，允許學生有不同的理解等。

在語文課中如何指導學生主動質疑是激發學生學習興趣、昇華學生情感的好方法。它能使學生更主動地探究知識，充分發揮學生的主體作用，讓學生體會到不再讓老師牽著走的樂趣，充分發展學生的思維，培養學生自主學習的能力。李老師在講到小狐狸夠不到葡萄卻說葡萄酸時，就抓住時機，主動引導學生質疑，使學生在接下來的學習中目的更明確，思維更活躍。葉聖陶先生說：“把教師的要求轉變為學生的需求是教師的最高境界。”為了向這一目標努力，在這節課的教學環節的設計上，李老師大膽地嘗試由學生選擇學習內容。在學完小狐狸這部分後，她問學生喜歡先學哪部分，然後根據學生的意願教學，真正體現了“以學生為主體”這一教學理念。

國小階段是語文素質的初步形成時期，是奠定基礎的時期。所以，在國小階段，必須注重語文基本素質的訓練與養成。二年級屬於低年段，應該培養學生初步理解詞句的能力。這節課，李老師對關鍵的詞句，啟發學生反覆揣摩，深刻理解，重點引導學生比較了兩組句子，通過感情朗讀、看動畫、換詞語、聯絡生活實際談感受等多種生動活潑的形式幫助學生多角度地理解了詞語，積累感悟語言。這種精雕細刻式的閱讀和討論，會使學生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當，理解了把句子寫具體、寫生動的妙處。

課本劇表演是語文課堂教學的拓展延伸，它能讓學生在快樂的語文實踐活動中張揚個性，激發學生的學習興趣，開發他們的創造潛能，深化對課文內容的理解。在這節課上，李老師恰到好處地設計了“演一演”這一環節，激活了學生興奮點和創造力，把課堂教學推向了高潮。同時，教者通過讓學生評價小動物，對小動物說說心裡話的方式，對學生進行了情感、態度、價值觀方面的教育，使學生真正懂得“做事不要輕信別人，要敢於嘗試”的道理，還培養了學生的口語交際能力，提高了學生的人文素養。

本課課題是《酸的和甜的》，內容也是圍繞小動物們對葡萄到底是酸的還是甜的問題所採取的不同的做法。那麼，如果用“同學們，你們知道誰說葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的，為什麼呢？”這一問題引入，讓學生進行討論，則使課文在處理上整體感更強一些，學生的自主學習和小組合作學習也有了更充分的時間和空間。

好的評價能激發學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節課，李老師很注重體現評價的多元性，採用了師生評價，生生評價和自我評價等形式，但在老師評價語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以後教學中仍需加強。

在學生合作學習這一環節中，由於學生年齡小，教師應關注學生合作學習的有效性，對於個別小組的合作學習只停留在形式上，老師應作為學習的參與者參加到小組的學習中，以平等的身份引導孩子真正地參與到學習中。以保證合作學習的有效性。

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第3篇

生1：“我喜歡小猴，因為他敢於自己親自去嘗葡萄。”

生3：“我喜歡小兔，他毛茸茸的，摸起來很舒服。”

教學設計中，我是打算問他們不喜歡誰，通過讀讀說說，體會狐狸的狡猾和心胸狹窄的。這個學生的回答出乎我的意料。

師：“對，這隻小狐狸一定會認識到自己的錯誤並改正的。那他錯在什麼地方呢？”

生：“他很狡猾。”“他自己吃不到葡萄就不讓別人吃。”

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第4篇

本課是一篇非常生動有趣的童話故事。狐狸用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

學生的學習起點並不為零，他們的智慧口袋裡裝滿了東西。教師應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

2.在自主、合作探究的過程中，讓學生成為學習的主人。

3.在朗讀指導、以讀為本中，讓學生感悟道理，積累語言。

1.知識與能力目標：認識“酸”等九個字，會認會寫“狐”等八個字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過自主、合作、遊戲等方法提高學生的識字能力。通過自讀、挑戰讀、評價讀等方法，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

1.通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

七、課前準備：課件、頭飾猴子圖、狐狸圖、寫字卡。

1.看圖識字：（課件出示葡萄圖，認讀“葡萄”）你覺得葡萄成熟了嗎？成熟的葡萄把小狐狸吸引過來了。（出示狐狸圖，認讀“狐狸。”）

2.激趣導課：可是狐狸卻說葡萄是酸的，這是怎麼回事呢？今天，讓我們學習一篇非常有趣的故事。

（通過看圖，既激發興趣，又進行分散識字，由此質疑匯入新課，學生興趣盎然，積極投入。）

1. 激趣引讀，感知課文：大家想不想讀讀這個故事呢？請自己讀課文，遇到不認識的字，可以請教下面的樹葉。自己讀書吧！

3. 自練帶拼音的生字：這個有趣的故事發生在葡萄園裡。葡萄園裡有許多可愛的字寶寶正想和大家交朋友呢！看，它們出來了，你會讀嗎？（學生先自己練，然後讀給你的同位聽。）

4. 合作識字，交流方法：你認為哪個字難記啊？誰有好辦法記住這個字？

5. 共同練讀不帶拼音的字：生字寶寶把帽子摘下來了，你還能叫出它們的名字嗎？（指名讀與齊讀相結合。）

6. 遊戲識詞：還有調皮的詞娃娃躲在了葡萄裡面，和大家捉迷藏呢！讓我們一起把它叫出來吧！

（通過循序漸進的識字過程，學生在自主、合作、遊戲中識字，能力有所提高。這種愉悅的識字氛圍讓學生積極參與其中。）

b 指導有感情讀第一自然段，讀出小狐狸非常想吃狐狸的感情來。（指名讀，挑戰讀。）

c總結引讀：他們都相信了狐狸的話。這時來了一隻小猴子。它是怎麼做的，又是怎麼對小松鼠和小兔子說的呢？請自由讀4-7自然段。

c請兩個小組彙報表演讀。在評價中指導讀出感情。重點引導學生在讀中感悟“迫不及待”和“大口大口”。

a引語：小松鼠和小兔子有些不明白，它們不明白什麼呀？讓我們齊讀最後一自然段。

b小朋友你們明白嗎？狐狸為什麼硬說葡萄是酸的呢？

3. 總結全文，揭示文意：通過這個學習，你明白了什麼道理？

（把時間留給學生，讓他們在自讀、表演讀、評價讀、挑戰讀、合作讀的過程中明白道理，積累語言。教師的引導讓他們在讀中再上新高。）

1. 學了這個故事，你一定想給狐狸說些什麼，讓我們給狐狸寫幾句話吧。首先，讓我們先學寫狐狸的名字。

課後，你除了給小狐狸寫幾句話外，你還想幹些什麼呢？（這種開放型作業的設計，讓學生有了自主選擇的機會。他們將帶著自己獨特的體驗走出課堂，走向寬闊的訓練場。）

第5篇

?酸的和甜的》是人教版二年級上冊的一篇生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不到葡萄說葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。若不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。利用文中的插圖和多媒體課件，讓學生反覆朗讀，情景朗讀中體會這一道理：我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。同時注重字詞教學，隨文習字，從讀中認識掌握。

在整個教學過程中師生互動，在各個教學環節中注重學生觀察分析的過程，充分調動學生的積極性，使學生帶著濃厚的學習興趣學習，激發學生的學習熱情。同時使學生在輕鬆愉悅的環境中學習知識掌握知識。本節課是第一課時，有這些目標：

1、學會本課生字新詞“葡萄、酸、狐狸、轉來轉去”；書寫生字“狐狸、猴、兔”。

2、正確流利地朗讀課文，明白課文的大概內容。知道狐狸、松鼠、兔子說葡萄是酸的原因。

3、有感情地朗讀課文1——3段，讀出不同語句應表達出的語氣，從小動物的動作、對話、表情中體會它們的性格特點。

2、仔細看看圖（課件出示），大膽地想一想，這是怎樣的葡萄？（根據回答板書 酸 甜）隨機學習生字“酸”——（1）讀音——平舌音；（2）字形——右邊部分，像吃到酸東西時皺緊眉頭的樣子。這個酸字你還在什麼地方見過？(3)運用——除了酸酸的葡萄，你還吃到什麼也是酸酸的？

1、狐狸、小松鼠、小兔子為什麼認為葡萄是酸的呢？讀故事1——3段。

（1）從“轉來轉去”入手引導想象，感受狐狸急切想吃葡萄以及付出的努力。

在課的匯入部分，學習“葡萄”一次時，可加上課件的演示，先出示幾串葡萄，再蓋上這兩字，利用會意來識字，這草字頭就像是——（葡萄的葉子），那麼字的下面部分就像是葡萄。這樣更形象、直觀，學生也就饒有興趣地記住了。在課件演示部分，若是製作成動畫的課件，把狐狸、小松鼠和小兔子的表情、動作一一表現出來，我想學生的興致會更高。

我想，在教學中要不斷思考，不斷髮現問題，不斷解決問題，不斷提高教學效率，這樣我們才能真正實現素質教育，當然這件事做起來實屬不易。因為這要用“心”去教，用“心”去做。這“心”就是對學生的愛心，就是對工作的強烈責任心。