找駱駝優秀教案5篇 “獨角獸般稀缺的教學寶藏——尋找最優秀的駱駝教案”

近日，為提高教師教學水平，各地教育部門相繼推出了“找駱駝優秀教案”的活動。該活動旨在發掘和推薦優秀的教學案例，為廣大教師提供優秀的教學素材和經驗分享。

第1篇

1、學會本課的生字，能區別多音字；理解“走失、哄、詳細、至於”等詞，能區別“走失”和“丟失”的不同意思。

2、能仿造例句，把不完整的因果句補充完整，認識4種不同的對話形式。

4、瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的，懂得遇事要仔細觀察，抓住事物間的因果關係進行分析判斷，才能得出正確的結論。

第二段是教材的重點。老人是根據哪些現象來判斷駱駝的特點的，要引導學生通過閱讀理解句子之間的聯絡，讀懂老人的話，學會觀察——思維——判斷的方法，認識事物之間的聯絡。

①今天我們學習13課，齊讀課題《找駱駝》。“駱駝”兩個字有什什麼不同和相同？

②《找駱駝》是本單元的第一篇課文，這單元的重點學習目標是什麼？請大家讀單元提示。

①讀通課文不理解的詞在書上做上記號，並提出不懂的問題，

① 輕聲讀課文，思考，商人走失的駱駝有什麼特點？然後完成下面填空。

（1）______________________ （2）______________________ （3）______________________

② 討論後得出結論：商人走失的駱駝左腳有點跛；左邊駝著蜜，右邊駝著米；缺了一棵牙。

③ 駱駝的'這些特點是誰對誰說的？在課文的哪一部分？（1——9）

④ 指名讀課文1——9自然段思考：這時商人的心情有什麼變化？（著急————生氣）

⑤ 商人開始為什麼著急？引讀第一自然段1——2句（找了好多地方沒找到）

⑥ 課文從什麼地方看出他們著急？（從趕上和談話中省略提示愈）

⑧ “忿忿“是什麼意思？從哪兒看出生氣了？商人忿忿的說了些什麼話？

“哄”是什麼意思？為什麼商人認為是老人哄他，把駱駝藏起來了？

⑨ 小結：這一段主要寫商人和老人的對話從“是的、不錯、對極了”中看出老人不僅知道駱駝的特點，而且還說的十分真確，所以商人認為老人哄他，把駱駝藏起來了。

⑩ 過度：那麼老人有沒有看到駱駝？為什麼對商人走失的駱駝的這樣清楚呢？請大家讀老人不緊不慢的話。

老人知道駱駝的腳有點跛，那是因為_______________________。

老人知道駱駝左邊馱著蜜，右邊馱這米，那是因為_______________________。

老人知道駱駝缺了一棵牙，那是因為_______________________。

請大家區別一下，這兩張樹葉哪張是商人的駱駝啃過的並說明理由。

③ 這一些都是老人看見後，經過自己的分析，才得出的結論。這是第一個方面接著又分析了第二個方面，——應該這樣去找駱駝。

④ 出示句子：至於駱駝究竟望哪兒去了，應該順著駱駝的腳印去找。

⑥ 從第一方面到第二方面用哪個詞連線的？（至於——）講清至於的用法。

除了順著駱駝的腳印去找到駱駝外，還有沒有其他的辦法？哪種辦法好？為什麼

商人聽了老人的話，是怎樣去找的呢？我們來學最後一段。

“指點“是什麼意思？老人指點商人什麼？（引導啟發遇到困難，不要著急，要多動腦筋，仔細觀察，認真分析，一定會找的辦法）

商人開始找不到駱駝，現在按照老人的指點找的了駱駝，這時他會怎麼想？

當我們遇到困難時，要仔細觀察，善於動腦子、分析就能找到解決問題的方法。

聯絡生活實際談；生活中碰到困難時，有沒有象老人那樣去解決？

第2篇

②通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

①教師引述：老師這裡有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的`答案寫在黑板上。

①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裡和同學交換一下看法。

a．這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找著。

b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什麼？

①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

②通過學習，感悟在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現的道理。

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

?玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

今天要學習的找駱駝這篇課文，又將告訴我們什麼呢？

①教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎麼會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

②自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

①請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

①自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

第3篇

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，通過質疑探究，讓學生“知其然——知其所以然”，並通過自讀、自悟，理解老人的推理過程。

1、懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及他為什麼要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪裡。

今天，我們來學習一篇發人深思的課文。（點選課件課題）一起讀。

1、前兩天，我們預習了這篇課文，你們回家讀了好多遍是嗎？那麼，你都讀懂了些什麼呢？（學生交流）

2、原來，讀能讓我們讀懂這麼多的問題。那麼，你們還有沒有自己不能解決的問題呢？（學生質疑）

3、小結：剛才大家提出了很多問題，這些問題有的只要我們讀讀課文就可以弄清楚；有的'我們在學習課文時也能迎刃而解；還有的與課文關係不是很密切的我們在下節課再討論。你們想想，這篇課文有沒有值得我們共同研究的問題呢？

4、我們來看剛才這張關係圖，你發現有價值的問題了嗎？

5、課文中有一句話告訴了我們老人指點商人找駱駝的辦法，請大家快速朗讀課文，把這句話用“____”劃出來。

出示：至於駱駝究竟往哪兒去了，你應該順著它的腳印去找。

6、齊讀，說說你讀懂了什麼？這裡有沒有值得研究的問題？

老人是怎麼知道商人走失的那隻駱駝的情況的？他為什麼要商人順著駱駝的腳印去找駱駝？

2、是啊，這兩天老師也一直在想這兩個問題，既然老人沒有親眼看見過駱駝，他是怎麼知道走失的那隻駱駝的情況的，他為什麼要指點商人順著駱駝的腳印去找呢？要研究這兩個問題，我們可以採用哪些方法？

（讀：看來，你已經嚐到了讀的甜頭；劃：不動筆墨不讀書；討論：人多智慧多。）下面我們就用自己喜歡的方式學習第10自然段，可以獨立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小組進行討論。

第4篇

懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的結論。

瞭解老人是怎樣知道商人走失的那隻駱駝的情況的以及他為什麼要商人順著駱駝的腳印去找駱駝。

理解老人的推理過程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪裡。

教師首先出示半杯水，然後請學生向水中放入大量辣椒水，教師和一名學生共同品嚐。教師嘗得津津有味，學生辣得苦不堪言。

問：我們同樣嚐了這杯辣椒水，為什麼會有不同的結果呢?

生各抒己見。(如有人發現其中的祕密，可讓其解釋。如沒有人發現課程結束前，教師揭示其中的道理。)

(這樣的設計不僅調動了學生的情緒，還有意的訓練了學生遇到問題仔細觀察、認真思考的能力，與本文尋找失物緊密相連。)

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組裡討論交流。

1、幻燈出示本節課研究的問題，以小組為單位自主學習：

4、請將駱駝的特點與老人觀察到的現象用因為所以連起來說一說。

⑴ 當學生每次用因果句式回答時，教師要追問學生是從哪一段知道的，並且為大家朗讀那一段。

(本文內容淺顯，學生容易讀懂，所以應該放手讓學生自主去學習;表格的設計很符合文章的特點，駱駝的特點以及老人觀察到的現象是文章的主要內容，以表格的形式將它們結合在一起，更有助於理解課文;因為所以的句式練習，不僅僅是對課文內容的鞏固，更訓練了學生的說話能力;讓學生分析尋找駱駝的最好方法，訓練了學生的思維能力;分角色朗讀不僅鍛鍊學生的朗讀能力，更能讓學生體會人物的感情變化，從而提高對人物的認識。)

生體會懂得遇事要仔細觀察，認真分析，才能得出正確的.結論。

請你也來仔細觀察，認真分析，破破這宗大案。誰如果成功了，就是我們班的大偵探。

老人指點商人順著駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來的路上又碰到了這位老人，你會說些什麼呢?

(想象說話，不僅發展了學生的思維和說話能力，更是對文中人物性格特點、精神品質的更深層次的領悟。)

教師嘗辣椒水的時候，用中指沾水，品嚐的卻是食指。(邊解釋邊演示。)

第5篇

1、通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

2、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

1、同學們，商人走失了一隻駱駝，一位老人雖然沒有見過那隻駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎麼回事嗎？今天我們一起到16課去找找答案吧！（出示課件：課題）請大家齊讀課題。

2、這是一篇略讀課文，略讀課文我們該怎麼來學習呢？

1、是啊，這是一個來自阿拉伯的民間故事，請同學們先欣賞課文（出示課件：課文朗讀），再想一想，課文主要講了一個什麼故事？

2、誰來說說（出示課件：課文主要講了一個什麼故事？）（課文主要寫了一位商人走失了一隻駱駝。）

3、說得很簡捷，但是如果能把故事的結果補充一下那就更清楚了。誰來試試呢？（出示課件：課文主要寫了一位商人走失了一隻駱駝，後來在一位老人的指點下終於找到了這隻駱駝。）

1、剛才同學們都說了，閱讀提示可以幫助我們讀懂課文，（出示課件：閱讀提示），我們一起來讀讀。

2、閱讀提示當中，給我們提出了哪些問題呢？（出示課件：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？）我們一起來把這兩個問題讀一讀。

3、今天我們就圍繞這兩個問題來讀課文，學課文。接下來，請大家再去讀讀課文，邊讀邊思考這兩個問題。還可以把自己的想法跟小組內的同學交流一下。

4、我們首先看第一個問題，商人走失的駱駝有哪些特點呢？你們能把駱駝的這些特點連起來說一說嗎？（商人丟失的駱駝左腳有點跛，左邊馱著面，右邊馱著米，還缺了一顆牙齒。）

5、說得非常清楚。老人知道得可真夠詳細的，同學們，那剛才你們是從課文的哪一個部分找到答案的呢？（是商人和老人的對話中。）

6、接下來我們分角色讀讀商人和老人的.對話吧！（出示課件：商人和老人的對話）

7、你們能從商人說的話中看出商人的心情是越來越怎樣？從哪些詞語中可以看出來？（出示課件：是的，不錯，對極了。）

8、商人是越來越高興了，這是為什麼呀？（他聽到老人說得這麼詳細，他認為老人知道駱駝的去向。）

9、很好，那麼讓我們再來讀讀老人和商人的對話，要讀出商人越來越高興的語氣。（男同學讀老人說的話。女同學讀商人說的話。）

1、接下來我們再來研究課文的第二個問題：（出示課件：老人是怎麼知道駱駝的這些特點的？）這是在課文的哪個部分來告訴我們的？（出示課件：老人不緊不慢說的話）

2、好，讓我們一起來讀讀老人不緊不慢說的話吧。“不緊不慢”是什麼意思？（不慌不忙神態從容，胸有成竹，很有把握。）

3、說得真好，讓我們一起用不緊不慢的語氣再讀讀這段話吧。

老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，怎麼就知道駱駝左腳有點跛呢？老人當時是怎麼想的呢？（駱駝左腳肯定有點跛，如果駱駝的左腿不跛，那麼兩邊的腿印應該是一樣深的。）

4、那麼老人又是怎麼知道駱駝的左邊託著蜜，右邊馱著面的呢？

5、那麼老人又是怎麼知道駱駝的牙齒缺了一顆呢？根據又是什麼呢？

6、老人是怎麼知道駱駝的這些特點的呢？請大家再去讀讀老人不緊不慢地說的那段話，讀完後把問題的答案說給同桌聽一聽。

7、誰能說一說老人是怎麼知道駱駝的這些特點的呢？（出示課件：老人看到路上駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝左腳有點跛。老人看到路的左邊有一些蜜，右邊有一些面，他就知道駱駝左邊馱著面，右邊馱著米，老人還看到駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，他就知道駱駝缺了一顆牙齒。）

8、非常好，讓我們再學著老人不緊不慢的樣來，來讀讀老人說過的這段話吧。

9、讀得非常好，商人在老人的指點下，沿著駱駝的腳印去找，終於找到了丟失的駱駝，這篇課文可真有意思，讓我們回顧全文，把整篇課文連起來再分角色讀一讀吧。

10、剛才我們一起讀了這篇課文，學習了這篇課文，你受到什麼啟發呢？

11、這個故事的道理，你們體會得不錯，還有其它的收穫嗎？

12、說得很好，老師相信，這些好詞語會隨著找駱駝這個故事一直留在你們的記憶中。

1、同學們，我們已經學完了第四組課文，請同學們回憶一下這一組課文主要講了些什麼呢？（出示課件：我們學習了第十三課花鐘，這課主要寫了一位植物學家把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣，組成了花的時鐘；我們學習了第十四課蜜蜂，我知道了課文主要講的是法布林證明了蜜蜂有辨別方向的能力，做實驗的時候又周到又細緻；我們學習了第十五課《玩出了名堂》，課文主要寫了列文胡克通過玩放大鏡，發明了顯微鏡，又通過顯微鏡最早發現了微生物，發現了一個全新的世界；第十六課是一篇略讀課文，這篇課文主要寫了有一位商人走失了一隻駱駝，後來在老人的指點下，終於找到了這隻駱駝。）

3、同學們說得都很好，這組課文主要是寫在觀察中去發現，去思考的，其實在我們的生活中也會有觀察，也會有發現。

六、作業：(出示課件：任選其中一項練習說一說，寫一寫。

1、商人找到駱駝後，心情怎樣，心中會怎麼想，對老人會說些什麼？

2、在學習、生活中你有沒有留心觀察、認真思考的經歷、親身體驗？如果有，試著舉例說一說；如果沒有，請你以後去親身體驗一下吧！)