國小二年級語文教學評課評語共3篇 同成長的喜悅：國小二年級語文教學評課評語分享

本文是針對國小二年級語文教學評課評語的分享。通過對多位教師的教學評價和總結，總結出具有啟示性的教育思考和方法，旨在提高國小語文教學的質量和效果。

第1篇

聽了xx老師的《我的老師》一課，認為教師語言語調抑揚頓挫，普通話過硬，板書優美，基本功紮實，能循循善誘，逐步引導學生思考問題及分析事件與人物，解決討論要點有成效。並注重學生的誦讀能力、口頭表達能力的培養，學生的學習習慣較好。

?豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事蹟。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神。今天有幸聽到馬老師執教這篇文章，教者在課堂中巧妙地引導學生入情、入境、用情，讓我留下了非常深刻的印象。

教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統一。這節課中馬老師巧妙的運用了多種教學方法來引導學生走進文字，體會思想感情。

課堂中注重創設情境，運用 情境教學法 激發學生學習興趣，通過圖片、錄音等教學裝置營造氛圍，讓學生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長圖片從而使學生感受到語言文字中所描繪的鮮明形象，引起學生對課文中人物的關注，入情入境生情。

指導讀中感悟，讀中質疑，實現語感積澱，促進學生自悟自得，使學生在圖、聲、樂、情中自主學習。背誦自己喜歡的段落，在誦讀中進一步體會作者的寫作方法，深刻領悟作品所表達的思想感情。

3.媒體演示法，多媒體展示感人的畫面，再配以柔和的音樂，把學生帶入了真實的生活場景中，加深了學生對課文的感悟。

讀得熟，則不待解說，自曉其義也 ，他充分肯定了在語文學習中 讀 是一個不可替代的手段.本節課還有一個最大的亮點就是在馬老師的帶領下,學生將課文讀得充分、讀得精彩，讀出了課文要表達的感情，也讀出了自己的真情實感。在本課教學中，學生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即：

1.大聲自讀，讀通課文; 分段朗讀，檢查自學; 3.快速覽讀，概括內容; 4.小聲自讀，畫出最感動的語句。由品賞朗讀到領悟情感自然水到渠成。

學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學設計也體現出教者的別具匠心。馬老師用課件出示軍需處長在雪地裡凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，讓學生仔細看圖，並想像， 當軍需處長靠在樹下馬上要犧牲了，他會想些什麼呢?他有什麼心願嗎? 讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓孩子們進一步感受了軍需處長捨己為人的崇高精神，這種精神在戰士們心中樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學們的心中也樹立了一座晶瑩的豐碑，軍需處長和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：

你從軍需處長身上想到了什麼? 這時學生暢所欲言紛紛把對軍需處長的崇敬表達出來了現代教學論認為，教師的作用不單是 資訊源 ，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到 導而弗牽 ，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。我認為馬老師這節課的教學正體現了這些教育理念，也值得我去好好的學習。

聽了xx老師的《美好人生我選擇》 直面升學與擇業，認為本節課學習內容是與學生生活、學習緊密結合、息息相關的課題，教師授課中有針對性地探討了學生面臨的問題及相應對策，教學中能密切結合校園內及學生身邊熟悉的事件開展教學，深入淺出，啟發學生進行思考，開展討論。教師語言表述清晰、精要、幽默。建議教師要對學生的分析、提煉、總結問題的能力加強培養，提高要求。

老師利用情境引導學生學習新知，學生的學習興趣被充分激起，有許多地方值得學習。

老師在教學新知時循循善誘，讓學生學習起來毫不費力，分發揮了學生的主動性，教學設計很好，引導得也很到位，同時還讓學生體會到學生與生活的聯絡。

整節課學生情緒高漲，興致勃勃。 充分體出了學生的主體和教師的主導作用。

最後環節讓學生計算身高，設計好，調動了學生的積極性。 老師這節課上得很成功，學生們上課的積極性和參與率極高，特別是老師能抓住兒童的心理特點，創設一定的情境。

聽了xx老師的《曹劌論戰》，認為教師能讓學生在理解中背誦，逐步掌握的重點、難點，但氣氛少活潑。教師注意引導學生積累一些

文言虛詞和固定用法，能一定程度上自譯成文。做到講練結合，聯絡疏通新舊知識，分析精當。

1.居中寫標題 請假條 請假物件的稱呼 3.請假原由 4.請假起止時間 5.祝頌語。

7.請假時間。 當前你寫請假條的時間。 國小請假條格式範文一： 請假條 張老師：

今天，我因感冒發燒，不能到校上課，請假一天，請予批准! xxx xx年x月x日

我因患急性腸炎，今晚去醫院就診，明天不能到學校上課，請准假一天，請予批准!

一年x班學生xxx因為春節需回到xx老家過年，所以學校定於xx月xx日召開的閉學式無法到場參加。故於201x年xx月xx日當天請假一天。

而xxx同學本人於xx月xx日正常離校後，將於下學期開學時準時到校，不會延誤。

在假期裡我作為學生家長，一定會對 同學嚴格要求，教育她： 一、注意交通安全，不在馬路上跑鬧，不隨意橫穿馬路，遵守交通規則，文明行車

三、注意用火安全，不玩火不碰煤氣，觀看煙花有大人陪同 四、加強自我保護意識

如若在假期中發生意外，由家長本人承擔相關責任。 鑑於以上，懇請老師准假。 此致 敬禮！! xxx xx年x月x日 國小請假條格式範文

您好!我是______班的學生______，因為_______________，需要請假_____ 到______，去往地點 _________，請假期間有效聯絡方式：

本人保證往返途中的個人人身和財產安全，在不耽誤學習課程和任何集體活動的前提下，懇請您批准，謝謝! 班長意見: 班主任意見： 本人簽名： 201x年x月x日

第2篇

摘要：教師在語文課堂上，要運用有效的評價手段，充分發揮評價的激勵、導向、調控、診斷的功能。實踐證明，語文課堂上，教師激勵性的評價能調動學生的學習興趣；同學之間的互相評價能糾正別人的錯誤；學生的自我評價，能讓學生自己及時反省。藝術性的評價，正在語文課堂上發揮著重要的作用，評價會讓語文課堂激情飛揚。

作為一名普通的國小語文教師，平時我思考得最多的一個問題就是：為??

麼我們平時花了那麼大氣力去準備的一堂課，在課堂上，學生學習的熱情卻並不是很高，課堂也沒有達到我們所預想的效果，而名師的課堂教學都有一種內隱的魔力，能牢牢抓住學生的注意力，讓學生積極主動地投入學習活動，造就一種和諧的學習氛圍。最後得出結論：其實形成這種魔力的一個重要原因就是他們精彩的課堂評價語言。是精彩的評價語言，讓課堂變得更精彩。

隨著新一輪課改的不斷深入，國小語文課堂中教師對學生的評價發生了質的變化，這段時間我聽了許多教師的教研課，感觸特別多，也特別值得我去努力的學習。對於教師在語文課堂上對學生回答方面的評價我總結有兩個特點：

評價既要發揮出教師的主導作用，更要注重學生在評價中的主體作用。同時不能忽視小組評價的借鑑作用。因此，要讓評價發揮出它的多重功能，評價的方法要多樣化。

課堂上教師一個善意的微笑，一個理解的眼神，一句激力的話語，都能讓學生感到溫馨，感到信任，會使每一個學生都在這樣平等的氛圍中傾吐心靈的聲音，無拘無束的享受生命成長的快樂與喜悅。一次語文課上，教學《爭論的故事》，學生在課上表現積極，對文字的理解到位。看到學生們的精彩表現，我驚歎道：“你們真是一個個小天才，為自己的精彩表演鼓掌、喝彩吧！”這樣的全班性的評價，讓每一個學生感受到老師是關注他的，他們的表現令老師滿意，今後自己會更加努力，在課堂上的表現會更加出色。學生在課堂上能暢談自己的想法，無拘無束的發表自己的看法，這就是一份快樂，一份成長的快樂。學生的快樂就源於教師那一句句激勵性的評價，雖簡單，但意味深長。

教師的評價不能只是一味的表揚，這樣會使學生分不出是與非，長此下去會養成學生自高自大，惟我獨尊的思想。

因此，對學生錯誤的回答，教師要委婉的指出：“你的想法似乎有些不妥，再想想你會說得更棒!”學生的回答不夠完善時，應引導一下：“想一想還需要補充嗎？你的回答有一點不完美。”教師的評價要表揚與批評相結合，鼓勵優秀，激勵後進，指出不足，讓評價用到實處，恰到好處。

在二年級《大樹的孩子》一課教學中，一生站起來讀了一段課文，我讓其它的學生評價。

生1：“他的朗讀感動了我，我也想試試，我能比他讀得更好。於是該生站起來很有感情地朗讀了一遍。 生2：“他們兩個讀得都很有感情，但是有兩個地方要特別注意，一個是?年?是鼻音?nián?；另一個是多音字?待?在本課中讀?dāi?。

師：你用心聆聽，真會發現，你有一雙充滿智慧的眼睛。

物媽媽有辦法，讓自己的孩子四處安家呢？”有一學生回答不是很準確。 生1：“老師，××的回答基本正確，但我想補充一下……”

生2：“我有不同的意見，我來發表自己的見解……”

生3：“老師，我覺得××進步很大，如果在……地方改一改，就更好了。”

從上述學生的回答中，我們可以看到，本來很程式化的課堂在孩子們毫無芥蒂的回答討論中，鮮活起來，生動起來，同學們在平等、互助、融洽的氛圍中學習。當學生的理解出現偏差的時候，我沒有直接否定和指責，而是通過其他學生的評價來達到對知識的傳授和總結的目的，使之成為課堂教學的延伸和補充。

積極引導學生開展自我評價，是培養學生積極的自我意識和自主學習能力的重要途徑，是促進學生實現真正的自主學習，達到“教是為了不教”的境界而

採用的重要手段。自我評價是學生根據學習的目標和要求，通過主動參與學習活動，開展自我認識、自我教育、自我監控、自我提高的過程。心理學的研究表明，當學生成為學習的主人開展自我評價時，將不斷反思自我，調整自我，超越自我。比如一位教師在教完《草船借箭》第二自然段時，。在組織學生體會人物的品質、性格特點之後就組織開展了學生自讀自評的練習，當一名學生在讀完課文中這句話時，教師要求學生對其朗讀進行自我評價，學生在教師引導下說出了自身在朗讀這句話時所存在的不足：我讀諸葛亮很容易讀出他的胸有成竹、鎮靜自若，但讀周瑜卻讀不出他的陰險、狡詐。通過這一環節使學生能夠發現自己的不足，而這樣的效果自然比通過他人指點得到的效果要好得多，同時不難看出這對培養學生的自我反省意識也有好處。

機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學妙趣橫生，充分調動學生學習積極性。在一次聽課活動中，有這樣一個環節，我很受啟發。有位老師在教學《海底世界》時，教師讓學生朗讀一段寫海底小動物“竊竊私語”的文字，一個學生用非常平直、響亮的聲音大聲朗讀，於是那位老師微笑著悄悄地對該生說：“噢，你這樣讀，小動物們會被你嚇跑的。”我覺得這種善意的評價很幽默，同時學生也知道自己該怎麼讀了。課堂上我經常遇到這樣的情況：有些不注意聽講，或接受能力較差的學生回答問題時，喜歡重複別人的答案，於是我會說“你認為這很重要，要強調一下，對嗎？”孩子們會開心一笑，繼而集中了注意力。在小組討論中，對錶現好的小組，我常借用電視上的廣告詞“你們真是黃金搭檔”……

使評價更富感染力。如在學生取得成功時：“你有一雙慧眼，火眼金睛，把藏在背後的東西也讀出來了。”在學生迷茫時：“真好，你們真有一雙發現的眼睛，又找到了一處，還有沒有？”在學生缺乏信心時：“老師最喜歡舉手的同學，舉手的同學是最自信的同學。”這一句句動情的話語，似春風如春雨，催開了學生心靈的花朵，課堂上，學生 “小手直舉，小臉通紅，小口常開，小眼閃光。”

教師要善於捕捉課堂生成，通過巧妙的評價處理課堂上的意外。讓評價恰到好處。

所以說：“教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。” 如果想讓語文課堂激情飛揚，那就恰當運用評價語吧！讓評價在語文課堂上伴隨學生快樂成長！國小語文課堂評價語的使用

合適評價是學生學習動力的加速器，也是活躍課堂必不可少的潤滑

劑。因此，教師要遠離虛偽與做作，摒棄單一與程式，發自內心、

發乎真情、恰到好處地施以評價，喚起學生的傾情投入。只有這樣，

教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，

影響著教學效果。在日常教學過程中，教師用得最多的就是課堂中

對學生的口頭語言評價，雖說各自表述的方式不同，但目的都是努

力為學生創設主動學習的氛圍，使每個學生獲得成功的體驗。明確

中肯、激勵喚醒、批評指正的評價語言都將深刻引領著學生的發展。

反之，教師的隨意教學行為，未加思考的語言，會挫傷學生的自尊，

遏制學生的表達欲，阻礙學生的思維發展，更可能對他們的心靈造

成傷害。因此，我們要使用能最大限度調動學生積極性的課堂評價

語言單調，評價語貧乏，是當今課堂教學的評價語存在的一大問

題。課堂上，教師總以最簡單的“不錯”，“很好”，“還可以”之類

的話重複給予表揚，這與過去的點頭、請坐等冷冰冰的評價語相比，

應該說是一種進步，它讓我們看到了課堂正在走向民主化，是值得

肯定的。然而應該看到的是隨著新課程改革的實施，學生、教師及

課堂教學都發生了明顯的變化，有的教師面對活躍的學生束手無

策，面對賞識教育理解無緒，重複的雷同的表揚充斥課堂，佔據了

大量的師生交流的時間。這種評價語一旦在一個班級上用久了，學

生聽了就會味同嚼蠟、耳根生繭，還會使課堂氣氛顯得沉悶、機械、

語文教師的評價語更應該是豐富的、多彩的。有個老師在學生讀

完課文後的評價語非常豐富、富有表現力和感召力。“你讀出了人

物的個性，真不錯!”“你讀得聲情並茂，大家都被你的朗讀折服了。”

“你念得比老師還要棒”??如此生動、親切、明朗的語言，學生

聽後怎麼會不被深深感染?在課堂教學中，老師如果有著多樣、靈

活、生動、豐富的評價語，就能使學生猶如坐春風、沐春雨，課堂

內也總是洋溢著勃勃生機。可以說，生動豐富的評價語充分調動了

學生學習的主動性、積極性，有利於生成一個民主、和諧的課堂。

鼓勵。在課堂中，學生除了有渴望被認同、被讚賞的內心需要以外，

他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。在實踐中，我認為

教師教學評價的語言應該從學生的年齡特點和心理要求出發，儘可

能的多一些欣賞和鼓勵的語言，通過評價讓學生品嚐到成功的喜

悅，喚起他們學習的激情和動力。在日常教學中我們常會遇到學生

表達時，由於緊張或一時語塞或說錯的時候，這時我會說：“別急，

再想想，你一定會說好!”“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更

好了。”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，

不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”老師

這種對膽小孩子的呵護和關愛，在關鍵時刻一句句真誠的評價語

著名教育家馬卡連柯曾說：“要儘可能地尊重一個人，也要儘可能

地多提出鑑定明確和公開的要求。”當某個學生有感情地朗讀完課

文後，我們也許會形式化地說：“你真棒!”也有可能喜歡這樣評價：

讀得不錯，很好!”那麼到底好在哪兒呢?學生就不清楚了。如果我

們這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好!如果能在速度上放慢

一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了。”這樣一分為二實事求是

的評價，我想不僅使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的

正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的

展起著至關重要的作用。因此，作為我們教師必須要對自己的行為

負責，在實施課堂評價語言中不僅應該重視學生學習結果，更應該

重視學生學習的過程，重視對學生的學習態度、學習習慣、學習方

法和學習體驗的評價。這樣，才能更好地達到應有的“以言成事”

馬卡連柯曾指出：“教師的評價，不只停留於表層的簡單肯定，而

是指出錯在哪裡，好在何處。評價語要同教學意圖結合得相當密。”

語文閱讀過程是一個充滿了“誤解”的過程。學生在閱讀的過程中，

不僅會對文字、對作者產生誤解，也常常會對教師產生誤解。我們

的閱讀教學就是在消除誤解的過程中不斷生成。當發現學生理解上

總之，教學的根本目的是為了學生的發展，所以教師的課堂評價

語的運用首先也要考慮學生的發展性，如何讓學生在課堂上勇於發

言、樂於發言、善於發言，在評價中有感受、有思考、有反思、有

生成，以真正實現課堂自主、合作、探究的學習方式，就需要我們

運用好課堂評價語這門藝術，這正是教學的目的性、有效性所在。國小語文觀摩課評課稿

望江縣沿江片國小語文教學研討在華陽中心學校拉開序幕。今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能感受到的是他們對教育深

首先，範莉莉老師的課給人第一感覺是真實。比如說，匯入時的遊戲，“1月1日是什麼節日？10月1日是什麼節日？……”許多學生回答不上來，這可以看出範老師課前沒有跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實的，才是美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這裡範教師的如果能沉著一點，

耐心地告知學生，很自然很巧妙地過渡到自己的預設中來，會收到更好的效果。

其次，範老師有深厚的語文基本功。大方、流暢的粉筆字，標準流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽到範老師的那帶有童音的動情的範讀，如果範老師不用課件錄音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會更好。課件上畫面加上動作，干擾了學生對詩歌美麗語言的感受，致使讀完以後，有個小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我

想，可能是視覺干擾了學生的聽覺吧，再說，對於一年級的學生來

當我們還沉浸在節日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上了《媽媽的賬單》這一課。這節課，對於上課的學生而言，是一種幸福，對於聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這裡，要感謝童老師，讓所有的學生，所有的聽課老師沉浸於她的情感課堂，同時，心靈為之一震！5月10日，是母親節了，我們為人兒女的，不能以工作繁忙為藉口，應該常回家看看！應該為我們那可親可敬的母親做些什麼？我相信，在師生情感推向高潮的時候，沒有誰不想念自己的媽媽，這正是語文教學人文性的體現，這就是所渭的詩

不過，如果童老師的音調再低沉些，語速再緩慢些，能做到語言的抑揚頓挫，這一定會催人淚下的。 當我們的心頭還回蕩著《燭光裡的媽媽》的旋律

羅米修斯》，我認為季老師這節課上得大氣，渾然天成、人課合一。

這是一節高品味的語文課，課堂上洋溢著濃濃的語文味、有品詞析句、潛心會文的過程、有聽說讀寫的訓練，這就是語文課。同時，課堂上教師的語言如春風化雨，點點滋潤著學生的心田，有巧妙的點撥，由衷的讚美，熱情的鼓勵，頗有大家風範，課堂意境的渲染更是獨具匠心，當學生情感達到高潮的時候，

季老師戛然而止，恰到好處，學生意猶未盡，“英雄”的韻律餘音繞樑，三

總之，今天的三節觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯並不因為斷臂而影響了她的美麗。今天的三節課也讓我們看到了，我們的語文課堂正走在回家的路上。

第3篇

五位老師不僅拉開了國中檢評課的序幕，更為國中語文教師今後的講課在較多方面開了一個好頭。他們都十分重視這次活動，在備課上都下了很多功夫，整體來說還是較注重工具性和人文性相結合的。大多數教師教學目標明確，並能在教學過程中鮮明地體現重點突出;大多數教師在採用問題式教學，問題設定巧妙，環環相扣，自然流暢地引導學生理解了文字內容和情感，師生互動積極有效;大多數教師注重情感態度價值觀的教育，德育滲透如細雨潤物無聲;大多數教師注重過程方法的教學，他們不是簡單地說教而是能引導學生進行語言的推敲揣摩品味;在拓展教學方面更是趣味橫生，大多數教師恰當新穎，很好地加深了對文字中心內容思想感情的理解;大多數教師板書涵蓋了文字主要內容和主題思想，並有藝術之美感。

a老師的課有許多光彩之處，最突出的是他本人富有藝術特質，並將其表現在了課堂的許多方面。尤其是教學語言注重文學性，詞采豐富，語調語氣抑揚頓挫，很有吸引力。這為師生積極互動奠定了良好的基礎。這是語文課不同於其他課的一個重要區別，我們每一個語文老師都要向他學習，讓學生在課堂上能感受語言的魅力，在口耳相傳之間掌握並運用豐富的漢語詞彙，潛移默化地滲透到他們的作文之中。a老師教學還注重對文字內容情感的分析挖掘，培養學生搜尋有用資訊的能力，表述概括的能力等等。這對學生現代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程。a對教材的取捨方面也有勇有謀，教學內容的密度適中，容量適中。因此他在時間的分配上把握上也淡定從容，不徐不疾，指揮若定。他既能顯示教師的主導地位，同時也突出了學生的主體地位。尤其是讓全班學生以“我“的口吻給萬芳寫一封信，給予了充分的寫作時間。他不是在做花架子，而是在真正的練筆。最後竟有四個學生能完成200字左右，拓展活動有趣有效。可見教學方法多樣，手段靈活。a有一手好字，他的板書設計也精巧，佈局合理，內容全面，重點突出。當然，他的課也有缺點，在某些知識點上沒有講對，兩次把文中“我”的“表現”“動作”分別說成神態心理描寫了，以後嚴謹些，讓自己的語文知識更加系統完整。還要注意學生的筆記情形，不要僅顧講課。希望a教師對此評議有則改之，無則加勉。

1、有的老師對教材的取捨考慮不全，什麼都想講到，這樣面面俱到，中心就會不突出，密度容量要合理適中。 2、有的對文字的主題把握有偏差，一定要按《教學參考》書來講。

3、有的課堂結構不夠合理，一分鐘演講或複習內容佔時多了些，影響對新課講授時間。每個環節用時要分配好，別前鬆後緊。

4、學生會的不要問的過多，適當的鋪墊過渡就可以了。所提問題要明確具體，學生答不出時要及時解釋題意。

5、教學術語要用得嚴謹，提法要符合《教學參考》，給予學生的知識要是知識要是正確無誤的。

6、對學生多用鼓勵性語言，注意自己語言的細節嚴謹，不傷害學生自尊。

7、有的教師為了走自己設計的板書，對學生答出的不正確答案沒有再進行引導，而自己匆忙作出答案，匆忙板書。

9、多關注學生的課堂筆記。 10、有的只注重知識體系的講解，語文的工具性和人文性都體現得不算太到位。

11、有的教師有時為了趕進度而給予學生靜靜思考的時間太少，學生有些跟不上教師，跟不上筆記。

12、學校提倡課前一分鐘演講，本次有三個老師進行了，其他沒實行的趕快開始。

13、“優秀作文園地”只有咱們這個年級搞的不夠好，希望沒開展的趕快進行。

到我們八年級老師講課時只剩下文言詩文和科普讀物了，趣味性不強難度卻較大，但是八年級教師整體的講課水平和效果還是很好的。當然是由於八年級有了七年級教師的經驗教訓，又比七年級有了更充裕的時間備課，師生相處時間長相互更瞭解默契。

優點：教態自然大方，語言清晰表達能力強，語氣語調富有激情。有許多問題設計十分巧妙，比較有效地引導學生品味描的美妙之處。虛心好學，積極進取，很有悟性，是一個很有發展空間的年輕教師。課前讓學生學習每日一格言形式挺好。

缺點：對作品人物挖掘不夠深刻，聽完後對人物性情還是不得要領。

優點：結構嚴謹合理，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感。重點突出，大多數問題設計簡單易答巧妙，學生學起來輕鬆好懂。在穿插有關背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來，又恰到好處。這也與她肚裡有文章，胸中有點墨有關。

她的語言流暢，通俗易懂，簡潔明快。基本功深厚，容量雖大但節奏適宜。

缺點：注意師生互動的實效性，對學生的智力水平不能看得過高，如最後課外詩詞欣賞難度太大，學生在看不到文字的情況下更是一頭霧水。

d老師《三峽》 優點：一分鐘演講形式挺好，值得學習借鑑。語言豐富，優美。她的課堂應變能力強，對應答學生的問題疑惑遊刃有餘。在講秋景淒涼時用自己的經歷感受談遊人之感，這樣學生對作品內容容易理解。她的黑板字寫得優美灑脫也可以成為學生學習的典範。

缺點：備課不夠充分，課堂密度不適當，新學內容少，學生學習效果也不夠好。當然這也和她這些天來一直生病有關。

優點：作為一名年輕教師能講到這節課的這等水平是很不錯的了。她的語言乾脆利索，通俗易懂。整堂課的結構設計得合理，容量雖較大但節奏並不顯得緊，從從容容就講完了，問題設計得簡易又突出了重點，有的練習設計可操作性較強，學生也好掌握。結構合理，板書內容完整，醒目。

缺點：有些內容能引導學生得出答案最好，如“色彩搭配”“山水相映”，中心等。

f老師《奇妙的克隆》 優點：課型新穎，容量大，但節奏並不顯得太快，可以說較好地完成了教學任務。講課有激情，善於帶動學生，有個人魅力。學生積極參與，且參與面較廣。語言風趣幽默，學習起來較輕鬆愉快。問題設計得較好，基本涵蓋文章主要內容，重點突出。有時能從自己的生活體驗來講作品內容通俗易懂。學生答題能力強，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。

缺點：備課不夠充分或講課語言不夠嚴謹，有一些知識性概念出現錯誤。分組分題討論又有其弊端，每一個小組只學習討論了一個方面的問題而其它三個方面就無法進行，實效性需商榷。

咱們講課有一個共同的感覺就是精心備課是講好課成功的一半;聽同行講課是充實自己最好的機會。我也希望我們互相評課時對事不對人，知無不言，言無不盡，能真正形成一種教研氣氛，有益於自己學生學校。