語文聽課心得體會8篇 "感悟語文聽課：探索溝通與思考的美妙世界"

語文是一門重要的學科，它不僅涉及到我們日常生活中的表達和理解，更是我們學習中不可或缺的課程。在最近一次語文聽課中，我深深體會到了語文學習的重要性，不僅在於語言的運用和表達能力，還有對思維的開闊和鍛鍊。在此，我願意分享我的聽課心得體會。

第1篇

經歷了半個月的忙碌，語文組的公開課聽課評課活動告已小結，每天我們每個人忙碌著調課，然後忙碌著聽課、上課、改作業，應該說每個人的公開課都是精品，所以儘管疲憊萬分，我們每個老師也不捨得錯過觀摩任何一節公開課的機會，常常是一上午連口水也顧不上喝，辦公室裡不見一個人影，直至下午把學生送走，辦公室裡才能看到老師們坐下來的情景，而這時大家討論的是在聽課中發現的問題，思考的依舊是自己該汲取他人哪些長處，可謂為教育工作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。在本次公開課觀摩活動中，大家滿載著秋的收穫。

一、促進了師徒的的互相學習，教學相長。本組有四對師徒，翟蘭玉、王春玲、李金錦、寧喜平這四位師傅都是有著十五年以上教齡的老教師，有著豐富的教學經驗、教學藝術、教育智慧。馬志麗、吳騫、海航、岳陽陽四位年輕老師剛剛工作一兩年甚至剛從大學畢業，有著深厚的理論功底，先進的教育理念。從開學以來，他們有空就去聽師傅的隨堂課，並請師傅去聽自己的課，師徒間研討、研討、再研討，看的出師傅們為培養新人盡心盡力，傾其所有（可謂使出了看家本領），更看得出徒弟們為提高自己的教育教學水平謙遜好學、用心用力。

二、是每節課都洋溢著人性的光輝。教師循循善誘、學生敏而好學，孩子們在愉悅的課堂氛圍和師生間的平等交流中真正得到了發展。

三、新課改新理念在課堂上得以展現。教學中能以讀為主，讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中。在小組交流中，在合作學習中洞口、動腦、動手去學習朗讀和默讀，去理解詞句，去培養語感，去感受潛移默化的薰陶，讓閱讀教學成為學生快樂的精神體驗過程。

海航老師執教的是《徐悲鴻勵志學畫》一課，教學步驟清晰、課堂上有條不紊，同時他能在介紹時代背景時聯絡事件，密切聯絡學生生活實際。課堂上他的靈活自如，說明對教材對教案已爛熟於心，備課相當細緻充分，每位聽課者都被他這種鑽研精神所感動。

王春玲老師執教的是《滴水穿石的啟示》一課，她的課堂語言優美凝練，她講的`是一篇議論文，國小生接觸很少，但王老師深入淺出，引導學生自學自讀自悟，使學生既明白了短文所闡釋的道理，又從中學習了作者遣詞造句的方法。

吳騫老師執教的是《開天闢地》一課，他能根據學生特點，紮紮實實的進行語言文字的訓練，夯實語文基礎知識。引領學生以多種形式反覆讀課文，讓學生從文字中感受盤古這一英雄形象的無私奉獻精神。

馬志麗老師執教的是《在大海中永生》一課，她善於創設情境、營造氛圍，匯入時視訊播放了鄧小平追悼會的實錄，立刻把學生帶到了那個令人悲痛的日子，課堂上她語調低沉，催人淚下。

岳陽陽老師執教的也是《在大海中永生》一課，她製作的課件精美實用，注重了文字的拓展，注意培養了學生收集處理資訊的能力。在師生交流中，學生了解了鄧小平爺爺的生平事蹟，從而激發了孩子們對鄧爺爺的懷念與愛戴之情。

寧喜平老師執教的是《泉城》一課，這堂課的匯入設計甚為巧妙，上課一始，寧老師先讓學生複習課後第三題的詞語，然後讓學生用這些詞填空，抓住了重點詞、段。學生讀書情感充沛、入情入味，說明老師平時對學生訓練有素。

在實踐中成長，在學習中成長，在反思中成長，通過這次觀摩研討活動，我們都認識到現在的國小語文課堂應重視讀和背，但不是機械地重複，而是在理解感悟的過程中讀出情感。教師要注意開闊學生的思路，培養思維的靈活性、廣闊性和創造性。

第2篇

四月二十四日，平頂山地區首屆國小語文青年教師課堂教學評比觀摩活動正式拉開了序幕。來自衛東區礦工路王穎娟老師的《晏子使楚》，劉瑞華老師的《臨死前的嚴監生》;新華區的常豔紅老師的《臨死前的嚴監生》，湛河區韋倫雙語學校的xx老師的《我們愛祖國》;劉豔老師的《千年夢幻在今朝》，分別詮釋了這5位選手對新課程的理解，分別用精心的課堂設計傾訴著自己對文字的獨特解讀。一天的時間下來，我深深感覺，雖然這是很累很累的一天，給人的收穫卻不小，值得!置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為?王穎娟老師教學的思路明晰，劉瑞華老師幽默的語言，常豔紅老師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力?為什麼在課堂上學生樂此不疲?從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下面我談談自己的體會。

各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，使我對新課程、新理念有了更深刻的瞭解。在有些教師的課中，處處都體現了以下幾個優點：

一、教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證。在聽課中我發現優秀的教師都有幾個共同特點：

1、教師角色的定位準。整堂課中教師始終以一個合作者、夥伴、朋友引領孩子們走進課堂進行學習，始終微笑面對學生，給學生一種親切感，拉近了師生間的距離。

2、老師們的語言準確規範，只有做到這一點，才能保證學生對課程的理解，才能調動學生的積極性;

3、善於利用多媒體，演唱，圖表等各種手段輔助教學，使學生接觸到的'知識更立體，更直觀，更生動;

4、教態親切，表情豐富，非常有感染力，課堂的組織、調控能力很強，靈活應變在課堂上能輕鬆，活潑，瀟灑的進行授課，富有藝術性;

5、有紮實的專業知識作後盾，素材豐富，課堂充實。

二、教學的同時，也注重了學生創新思維的培養。

2、通過課外延伸來培養學生的創新意識，注意培養了學生的創新意識。教師善於引導學生大膽質疑，對問題敢於求異創新，提出自己的獨立見解，培養學生的創新精神。

3、在探究中學習。在整堂課中，老師設計了一個又一個新鮮又有趣的問題，讓孩子們在探究中學習，在學習中探究，不知不覺中掌握知識，培養能力，讓他們一個個樂此不彼，甚至於我們有些聽課老師也加入其中。

三、課堂中，鼓勵性評語的使用和積極評價的效果。

對學生回答問題或對其課堂表現進行評價時課堂教學必不可少的環節。評價是否科學直接影響著課堂教學效果。新課改提倡多鼓勵、多表揚和多肯定學生，幫助學生享受成功的喜悅，樹立深入學習和研究語文的信心。老師和學生都是評價的一員，學生的自評和互評能讓學生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學生的這一過程是他們不斷認識自我、發展自我的過程。但是在課堂中多數老師包辦了對學生的評價，忽略了學生的自評和互評。

1、努力營造寬鬆、民主的評價氛圍。讓學生享受成功的喜悅。 “好孩子是誇出來的”整堂課中，老師對於學生的回答都給予充分的肯定，並採用多形式的表揚，讓學生沉浸在成功的喜悅中，這對於平時聽到都批評多的學生來說是很少有過的，因而上起課來興趣更濃，勁頭更高。因此講課教師都注意了營造寬鬆、民主的評價氛圍，寬鬆、民主的評價氛圍是實施激勵性口頭評價的重要前提。

2、適時捕捉學生的閃光點。每個學生都有自己的優點，講課教師都注意適時發現、捕捉學生的閃光點進行評價，把握時機進行對話交流評價，促進師生、生生心靈的溝通，隨時隨地的培養學生學習的興趣和自信心。

當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……劉瑞華老師在教學《臨死前的嚴監生》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。劉瑞華老師和藹可親的語言，為學生理解課文內容奠定了基礎。王瑩娟老師課堂語言簡潔，準確，他用自己的揮灑自如的語言引領著學生。

一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡劉老師的教學——嚴謹、科學。劉老師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景匯入，教學設計是那麼合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。

本次聽課讓我感受到了語文課堂上應有的活力!我們既要大膽創新，又要繼承和發揚多年來積累的成功經驗。在實踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語文課堂，讓語文課堂成為師生知識、能力、情感、價值觀的共同成長樂園!

要學習的地方太多了，在以後的教學中，需要我從各方面不斷地深入鑽研，努力探索，提升自己，完善自己，走出適合自己的教學路子。

第3篇

5月23、24日，我校語文老師有幸參加了“西倉巷國小觀摩課”活動，聆聽了精英教師們執教的低、中、高三個階段的五節語文課。課後的評課活動老師們各抒己見，暢所欲言，我校教師收穫頗多。

語文學科是一門基礎學科，對於學生學好其他學科有著重要意義，語文素質是學生學好其它課程的基礎，不僅體現在語文基礎知識和基本技能上，而且是學生全面發展和終身發展的基礎，也體現在學習方法，審美情趣，情感態度和價值觀念等方面，是個綜合的有機整體，語文素質的形成與發展本身就是語文學科的終極目標。所以語文教學應致力於學生語文綜合素質的提高，努力給學生創造一個有利於健康持久發展的空間。在本次聽課活動中，執教教師根據不同型別的課例展示，加上課後精彩的點評，使老師們對國小語文課程標準有了新的詮釋，對教材有了新的理解和把握。如《揠苗助長》一課，老師的課堂匯入新穎獨特，指導朗讀到位，學生積極參與課堂教學。尤其是教學“焦”字時，不只是讓學生認識，而且還從字理方面加以引導，給學生留下了深刻的印象。

1、教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位，創設民主、和諧的氛圍，激發學生的主動參與意識，開發學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現代教學過程。教師應該是課程改革的推動者、課程的'實施者，通過教師的推動和實施，課程才能更好地為學生所接受和理解。活動中執教教師們語文功底非常紮實，語文素養很高，深入研讀教材，廣泛蒐集資料，激發學生的學習興趣，引導學生在知識的海洋中暢遊。她們獨具匠心，精心設計，從學生出發備課。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。如《小白兔和小灰兔》的教學中教師針對低年級學生特點，重視字詞教學，教學語言乾淨利落，課堂上讓學生自己說說識字方法，注重學生的朗讀訓練。《威尼斯的小艇》這節課，呂婷婷老師對教材瞭如指掌，課堂各環節過渡自然，利用多媒體展示了威尼斯的獨特風光，吸引學生主動探究課文內容，成為學習的主人。

2、教學的體驗性。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。《小白兔和小灰兔》注重學生的語言實踐，在體會小白兔勞動艱辛的教學環節中，引導學生把靜態的圖片化為動態的語言，不僅加深了學生對勞動情境的直觀感受，而且培養了學生的語言表達能力，積累、豐富了學生的語言。《嘗試》一課張琳老師在第七次嘗試成功後，讓學生體驗布魯斯此時的心情。張青老師的《 蟋蟀的住宅》的邊讀書邊在旁邊做批註，不僅注重了學生的體驗，還培養了學生良好的語文學習習慣。

另外，針對高年級課堂氣氛沉悶這一普遍現象，像說明文這一型別的文章，建議教師可放手讓學生去發現問題，解決問題，鼓勵學生課下多收集圖片、影視資料，課堂上展示給學生，這樣課堂學習氣氛會活躍些。

總之，這次外出聽課學習，使我們更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在此，老師們感謝兩校領導給了我們這次學習的機會。在以後的教學中，老師們將不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，成就自己課堂教學的精彩。

第4篇

本期按照教學常規，我校舉行了第一輪講聽查評活動，聽了四位老師的課，這樣樸實，有趣的課，讓我對國小語文教學有了新的認識，讓我大有收穫。下面就談談我的一些體會。

教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹更好，誰就能震懾學生的心靈。當我聽這四位老師的課時，她們的語言親切，自然，簡潔，準確。她們用聲情並茂的語言帶著學生在課文的創設的情境中遨遊，帶領學生感受課文。二．教師教學藝術

1、吃透教材是最根本的。四位老師的語文功底非常紮實，語文素養很高，深入研讀了教材。

2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生出發備課是必不可少的`。他們都根據自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，

而在這兩位教師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。特別是老師們都使用了多媒體教學，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，真正體現了寓教於樂的教學理念。

總之，這次講聽查評活動，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，我要本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。雖不能成為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

第5篇

近期，我們學校組織了國小語文教師集體聽評課活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位老師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，都讓我學到了很多……。讚歎之餘，更多是深深的沉思。下面我談談自己的體會。

教學就應是源於教材但又要高於教材，尤其在當今社會顯得更重要。教材只是一個範文或者例子，老師在教學時要把學習方法教給學生，讓學生學會學習，並且終身學習。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。幾位老師都能注重教給學生學習的方法，陳鵬敏老師通過編字謎讓學生記憶字形，李茹老師主要是教給學生抓住關鍵詞來理解句子的方法，讓學生透過讀句子找出關鍵詞，由理解關鍵詞的含義進而來理解整個句子的意思。其他幾位老師都能讓學生抓重點句來理解課文，透過反覆讀，邊讀邊做批註的方法來學習課文。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應該是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。我想，徐老師所講《一封信》，褚老師所執教的《一個蘋果》一文的教學過程就是這種教學模式的.一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。褚老師讓學生邊讀邊想，將一群戰士們的形象完整地展現給大家。

?語文課程標準》指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。“要珍惜學生獨特的感受、體驗和理解”“對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵”。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。幾位老師在講課中也能注重學生的閱讀體驗。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創設寬鬆和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領悟文章的資料與中心思想。

一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼？十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的種種？幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中王峰，李金靜老師的教學——嚴謹、科學。李老師的課環環相套，絲絲入扣。一步步引導學生弄懂了驚弓之鳥的原因。情景匯入，教學設計是那麼合理，流暢。 “把問題拋給學生，讓學生自己思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界，彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。

當然，幾位老師還有一些地方做得不到位的，如在指導學生朗讀等方面還有待大家共同討論，研究，因為這也是我自我做不好，也不知該如何去做好的問題，請多多指導。

聽了幾位老師的課，我深刻地反思自我的教學過程，感慨萬千，在語文的教學過程中，我雖然也認真投入，但跟她們比，實在還有相當大的差距，我沒有到達必須的高度，很多教學環節設定沒有深度，在點撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評價語言，我更是單調，沒能很好地激發學生的學習熱情，致使語文教學沒能到達預想的效果。聽了她們的課，我學到了很多，今後自我必須將所學到的教學方法應用到自我的教學中去，儘快地提高自我的教學潛力，不辜負領導和學生的期望。

第6篇

走在實驗中學的校園裡，我的心異常的激動。那綠的柳，豔的花，都在向我們微笑。那白雲飄飄，彩旗招展，就像歡迎我們這一批剛升入國中的新生們。我真想插上一雙奮飛的翅膀，在這新的起點裡奮起直追……

“叮鈴鈴，叮鈴鈴……”隨著一聲上課鈴聲的響起。語文老師健步走進了教室。第一節語文課就在此開始了。

課堂上，老師繪聲繪色的給我們講了關於學習語文的種種方法，偶爾還穿插一些名人名事來激勵我們學習，如：海倫凱勒，霍金，張海迪，周舟等。沒想到，原來感到枯燥無味的語文在語文老師講過後竟感到如此有滋有味。

這時，老師走到我跟前。我偶一抬頭，發現老師依舊是嚴肅面孔，但直覺告訴我說：老師嚴肅的神情後面卻飽含對學生的多少期望啊!老師，您就像園丁，培育著花朵;您就像蠟燭，散發著光熱。此時此刻，我讀懂了老師的眼神。老師，您放心，我一定會努力學習，不辜負您對我們的那種期望。

四十五分鐘在不知不覺中很快的`過去了，老師那見解獨到的講解，使我們受益匪淺。望著老師走出教室門的那一瞬間，我突然覺得老師的背影是那麼的高大……

第7篇

20xx年4月15日在北小聽了幾位老師的優質課，使我受益匪淺，我共聽了四節課，有《雲雀的心願》、《爭論的故事》、《槐鄉五月》、《水》，下面是我的心得體會：

在第一節課時，聽了劉傳燕劉老師執教的《雲雀的心願》一課，受益匪淺。劉老師在課堂上非常注重對孩子的引導，語氣平緩，態度溫和，讓人聽起來感覺很舒服。在這堂課的教學中，劉老師引導學生多遍多形式地用心朗讀課文，使學生在反覆的朗讀過程中感知課文內容，從而在心中漸漸產生自己的感受和見解，進而提高學生對保護森林重要性的認識，增強學生的環保意識。劉老師講的課最大特點就是富有激情，她善於調動學生的`積極性，及時評價、矯正、激勵、樹立學生的信心，整個課堂學生情緒高漲、求知慾強、緊張而有序。最後，劉老師還設計了“複習評價”這一環節，讓學生回顧自己在這堂課上學到了哪些內容，對自己的課堂表現打分，談談在下節課上還要在那些方面努力。這一環節設計得非常好，讓學生找到了自己在課堂上的優點和不足。

第二節課是徐華徐老師執教的《爭論的故事》一課，徐老師在課堂上重視朗讀指導，讀出人物爭論時的語氣。文章主要採用對話的方式推進故事的發展，以講代敘，所以適合進行朗讀指導。指導學生講故事，能講得繪聲繪色。這應是本節課的教學重點和難點，教師要採用多種手段，調動學生講故事的積極性，提高學生的講故事水平，能在正確理解的基礎上，體會人物的內心活動，揣摩人物說話時的語氣，把我好人物的神態動作等，從而進入角色，把故事講得生動形象。積累“煙熏火燎”“兩全其美”“無影無蹤”“爭論不休”等詞語。抓住文章空白，創設學生表達的機會，提高學生的表達能力。

第三節課是高慶敏高老師的執教的《槐鄉五月》一課，《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月的讚美，對勤勞能幹、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。高老師抓住一些關鍵字詞讓學生品析，體會，注重感情朗讀的指導，讓學生在讀中感悟，讀中生情。如：“清香、醇香、濃香”，找出了這些重點詞語之後再讓學生讀句子。高老師將這三個詞在字型上做了調整，由大到小，以充分激情的話語指導讀：“誰能讀得更香一些？讓我們好像都聞到那股香味兒。”“對，這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。”層層遞進，讓學生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學生在充分讀中體會思想情感，昇華感悟，感受語言的韻味，從而提高學生的朗讀能力。

第四節課是王建華王老師的《水》，王老師創設多種情境，引導學生體會，在作者筆下，水是如此珍貴，但對於身處水源充足之地的我們，是很難體會到這一點的，因而，如何讓孩子真切地感受水的珍貴是本課教學的一個難點，為此，在教學中，王老師創設了幾個情境來讓學生體會：教學第二段時，讓學生邊讀邊想象，彷彿聽到什麼，看到什麼，假如你是雨中的孩子，你會怎麼喊？在同學們高興得喊一喊的體驗中，學生入情入景，感受雨中洗澡的“狂歡”。學生自由讀、悟，成為課堂的主人。強調了學生學習的自主性，要給學生創設一個寬鬆、自由的學習空間，讓學生盡情地讀，盡情地談，讓學生成為課堂的主人。在今天的堂課上，王老師就以學生自學為主，讓學生在讀中悟，在悟中讀，使學生學得輕鬆，學得快樂。如學習第三幕情景時，學生自由讀文，找出觸動自己心絃的句子，說說讀後的感受，再把自己的感受讀出來。學生的積極性很高，談的感受也很深刻，學習的效果很不錯。

第8篇

我校於11月組織一到六年級的骨幹教師為我們新教師做示範課演示，讓我從中受到了很多啟示。現在聯絡我自己平時教學中的一些問題，說一說我的心得體會。

第一、在新課改這個環境下，如何理解新課標，我對新課標的理解是含混、模糊的，但是要如何運用新課標的理念去指導自己平時的教學，使學生得到更好的發展，卻還沒有融會貫通。這幾節課都對此進行了不同程度的嘗試，如：郝曉紅老師讓學生通過自讀課文，從文中找出水的形態是怎麼形成的，再通過讀自己喜歡的自然段，彙報運用句型“這個荷塘真？？呀！我從？？中體會到，應為它運用了？？，寫出了？？”。整節課的設計上都以學生為主體，讓學生自主學習、發現問題；賈菲菲老師將生活中的一些常見問題帶入課堂，又用文中的方法去解決生活中的有關問題？？等等。

第二、如何深度挖掘教材。課程提出：語文知識應該緊密聯絡生活。作為教師，我們要在課前充分備課、認真鑽研教材，這是保證學生得到充分發展的重要前提。有些時候我對教材的把握還不夠，知識還沒有真正的落實。在這點上，本次聽課給了我很多啟發。比如說王立翠老師教學的一次成功的實驗，在舊知的基礎上有意設立了一個障礙，然後用小組討論的形式來解決這個問題，讓學生既學習了新知，培養了學生與人合作的能力，還讓學生從中獲得了成功的體驗，在新課學習中，當學生通過實踐操作發現了某概念的基本性質後，又進一步用計算規律來解釋，讓學生理解得更深入。可見，各位老師及其年級組老師在備課時對各環節都是經過再三推敲的。只有對教材相當熟悉，對所教的知識做到了然於心，才能在課堂上達到應有的目標，只有認真鑽研教材，深入挖掘教材，才能不斷提高自己的教學質量。鑽研教材，那麼就要理解課文上的每段文字、每個例題的意圖，根據學生的情況確定符合實際的教學目標，確立教學重點和教學難點。正因為這樣，我備課時應多問問自己：教材編排的意圖是什麼？需要達到哪些目的？學生會出現哪些情況？這樣提問，學生會有什麼樣的'反應？這樣講解，學生容易理解嗎？

第三、不斷改進教態、錘鍊語言。我所面對的是一年級的學生，讓他們聽講，那麼我的教態、我的語言就要要吸引他們，這就要求我要不斷改進教態、錘鍊語言，用簡潔、準確、清晰的話語把問題講清楚。

以人為鏡，能夠體察自己的優點和缺點。聽課已經結束了，但是我的工作還在繼續，我的努力不能停止，通過聽課，學習別人的長處，通過聽課，反思自己，才能不斷進步。