《烏鴉喝水》教學設計5篇 "深度解析：讓學生通過《烏鴉喝水》故事掌握動物學與實踐能力"

這是一份以兒童寓言《烏鴉喝水》為主題的教學設計，旨在幫助幼兒在閱讀故事的過程中，開發自我思維和解決問題的能力，同時培養其語言表達和合作交流能力。

第1篇

1、 圖文結合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

3、 繼續鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

同學們，還記得老師給你們講的《狐狸和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多麼的愚蠢呀！今天，我們又要認識一隻烏鴉，看看這又是一隻什麼樣的烏鴉呢？

1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的生字。

2、 彙報你是怎麼認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

你覺得這是一隻什麼樣的烏鴉？你應該向它學習什麼？（誇誇這隻烏鴉。）

4、 這節課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

5、 認識新筆畫——斜鉤。示範寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師範寫，生模仿寫。

6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

?烏鴉喝水》講述了一隻烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。這個故事告訴我們：遇到困難，要動腦筋.想辦法.

3.讓學生懂得動手動腦的重要性，培養學生自主學習、合作探究的精神，培養學生思考和實踐的精神，培養學生的創造能力。

從學生生活實際出發，創設情景。引導學生進入本課的學習，其間，隨機析字形，辨字義，激發學生的學習興趣。

1.教師：晴天，太陽當空照，上完體育課後，同學們有什麼感覺，最想幹什麼？學生回答。順勢讓學生說一說“喝、渴”字的不同地方。

2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什麼呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什麼不同？　想一想，有什麼好辦法能記住它。

3.教師：這隻烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學生從圖上不難看出，不遠處的瓶子裡有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子裡有水，那就讓我們一起去看一看吧！（出示第二幅圖，要求學生仔細觀察。）大家說一說有什麼發現？（觀察圖畫學生能夠發現，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學生講一邊演示，使困難一目瞭然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎麼辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

1.要求學生用準備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然後請同學上臺演示並講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學注意觀察，體會“瓶子裡的水漸漸升高了”。　要求學生仔細聽，讓學生養成認真傾聽別人發言的好習慣。　學生親自動手做，能使烏鴉喝水的經過顯而易見。這個活動使學生間接掌握了課文內容。同時，也讓學生體會到自己動手親身實踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那麼，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機參與討論。

（要求各組組長彙報討論結果，其他人認真聽，並評議他們的辦法行不行，為什麼？）

1.教師：同學們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那麼這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學生想辦法，還要求學生從中選優，優中選特）。

由此看，這是隻怎樣的烏鴉？你們學習了烏鴉喝水的故事以後打算怎樣做呢？

（學生回答後，老師給予小結，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2.要求學生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

（1）、出示本課生詞，指名上前臺帶領其他學生讀生字詞。

教師在讀的過程中對學生出現的不規範發音及時糾正。

（4）指導朗讀：“一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。”

（5）、師：下面烏鴉看見了什麼？它看見了水就怎麼樣呢？它會想什麼辦法？

（8）、師：它想喝瓶子裡的水，可是瓶子小，烏鴉夠不著，怎麼辦呢/

現在能讀好第一段嗎？我們一起讀，請你一邊讀一邊想象畫面，讀好第一自然段。

剛才有的小朋友沒有拿好書，我們注意端正讀書姿勢，再來讀一遍。（教師和學生一塊再讀第一自然段）

（2）、師：烏鴉是一下子就把辦法想出來的嗎？在想出這個辦法以前，烏鴉一定還想過許多辦法。誰來說說，它可能想到什麼辦法？

（3）、師：烏鴉想想，這個辦法也不行，那個辦法也不行，現在終於想出辦法來了。

a、讓學生分成四人小組，合作完成投石入瓶，石多水溢“的實驗。

b、師提出要求：認真做實驗，看看水的怎樣升高的。

f、師：水為什麼是“漸漸”升高？而不是一下子升高的呢？

g、師：石子是一顆一顆放進水裡，所以水漸漸升高了。

a、創設“小小配音員，給動畫片配音的情境”，激發學生參與學習活動的興趣。

1、認識“烏、鴉”等9個生字。會寫“辦法”兩個字。

3、明白遇到困難應仔細觀察、開動腦筋，積極想辦法解決。

教學難點：明白遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。

師：肖老師今天給小朋友帶來了一個新朋友，認識它嗎？它今天想來和咱們班的小朋友一起上上課，大家歡迎它嗎？（課件：小烏鴉給大家打招呼聲音）

師：小烏鴉給大家打了招呼，我們大家也要做個有禮貌的小朋友，應該怎麼樣啊？

師：大家覺得小烏鴉可愛嗎？這隻可愛的小烏鴉啊給我們小朋友帶來了它的一個小故事，大家想不想聽？（課件：聽《烏鴉喝水》的故事）（板書課題：烏鴉喝水）

師：剛剛小朋友聽的故事就是我們語文書上19課的內容，（齊讀課題）我們一起去看看吧！請小朋友輕聲讀課文，遇到生字應該怎麼辦？（課件出示識字要求）

a.師：小烏鴉知道小朋友都很聰明，他現在就想要來考考大家呢！

（課件：烏鴉站在蘋果樹上，樹上的每個蘋果上都有一個生字，誰讀對了就隨機獎勵一個蘋果小貼花，並讓他當小老師帶全班同學讀一讀。）

b.請2-3個小組開火車讀（師：小火車開起來！生：開到哪？師：開到這！）。

過渡語：小朋友真聰明，這麼快就通過了小烏鴉的考驗，讓我們繼續跟著小烏鴉看看發生什麼了？（課件：烏鴉飛來飛去的動畫）

師：烏鴉為了能喝到水，找了這麼多地方，真不容易，烏鴉會想些什麼說些什麼？我們讀這一句的時候該怎麼讀呢？

（a.指名讀；b.請學生表演“到處”找水的感覺；c.評價、獎勵。）

師：烏鴉繼續飛呀飛、找呀找，這時……你們看：（課件：烏鴉看到水的動畫片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子裡有水。）想想這時你好像聽到烏鴉說什麼了嗎？你能感覺到烏鴉的心情嗎？（a.小組讀；b.分男女讀。）

師：找到水了真高興，可是烏鴉卻遇到了新的困難，怎麼回事兒呀？（課件：烏鴉喝不到水的動畫）此時，烏鴉的心情怎樣？怎麼看出來的？（課件出示句子：可是，瓶子裡水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。怎麼辦呢？）該用什麼樣的語氣讀？

師：烏鴉喝不到水，我們就給他一點時間去想辦法，我們先來聽一首歌曲吧！

師：歌曲聽完了，大家告訴老師烏鴉想出辦法來了嗎？怎麼想出來的？（課件出示：第二段；齊讀第二段；比較句子：突出“許多”）

師：自由朗讀第三段，把烏鴉是怎麼喝到水的句子用橫線畫下來。

師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。（學生讀句子）

師：請小朋友想一想，烏鴉把石子放到瓶子裡，為什麼就喝著水了？烏鴉到底是怎麼放的，我們學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化？（做試驗，放石子。）誰知道水為什麼會升起來？

師：瓶子裡的水是很快升高的嗎？書上用的哪個詞？（漸漸，課件出示句子：瓶子裡的水漸漸升高了。）誰能夠用“漸漸”說一句話？

師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什麼呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；a.師範讀；b.齊讀。）

師：你喜歡這隻小烏鴉嗎？為什麼喜歡？烏鴉是很聰明。但是，瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢？聰明的小朋友來幫她想想辦法吧！（生想辦法討論回答。）

過渡語：小朋友喜歡這隻聰明的小烏鴉，也幫小烏鴉想了很多其他的辦法，那我們今天就一起來認識“辦法”這兩個字吧！

在田字格中書寫，書寫規則：先中間後兩邊的書寫規則，注意兩點的位置；

c.自己在書上進行練習，先描一個紅色的，再寫兩個。

師：今天小朋友學得很好！學了這篇課文，使我們懂得了：不論遇到什麼困難，只要肯動腦筋，就能想出解決問題的辦法。而且，今天小朋友們想了這麼多的辦法，今天，回家與爸爸媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪種辦法最好呢？明天與同學們來交流交流，好嗎？

教學重點：識字、寫字。讀準課文的字音，讀通句子。

1、師：今天老師給同學們帶來了一隻可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）

2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認識嗎？（大螢幕出示"烏鴉"）會讀的同學把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學認識。（會讀同學領著全體同學讀）

3、識記生字：我們大家都認識了這兩個字，能不能想辦法記住他們。記字（指名說）

5、今天老師就給大家帶來了一個關於這隻可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽

6、你覺得故事怎麼樣？你還想聽嗎？可是故事已經將完了。不過沒關係老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內容。只要你把這篇課文讀懂了，學好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。

（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。

（2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標出自然段。

師：你們讀的可真認真，誰願意到前邊來當一回小老師給大家讀一讀。（生）這麼多同學願意讀啊！老師想多給同學們幾次機會，你們覺得怎麼讀比較合理呢？（分自然段讀）

師：細心的同學你發現螢幕上的課文有什麼不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）

讀詞（大螢幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子辦法漸漸）

⑴、出示生字，學生觀察。提出問題：它們都是什麼結構的字，怎樣才能把他們寫好，應該怎樣寫，每一筆佔什麼位置。

師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。

1、現在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準字音，讀通句子之外還應該怎麼讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）

2、覺自己讀的怎麼樣了？是按你們自己說的要求那樣做了嗎？

2 板書“喝水”教學“喝”，說說什麼時候需要喝水？根據回答教“渴”與“喝”比較。

1 學懂課文內容，學習烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

重點難點：能有感情地朗讀課文，學懂課文內背誦課文。

1 猜謎：身穿黑袍子，長個醜樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。

（1）聯絡課文，說說烏鴉喝不到水的原因？指導朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。

2. 學會本課9個生字。綠線內的3個只識不寫。認識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。

小朋友見過好多的鳥，可你們注意觀察了沒有，有一種鳥叫烏鴉，是什麼樣的？你們別看它樣子不美麗，可它喜歡動腦筋，今天老師和小朋友一起學習一段有趣的故事。

1. 烏鴉喝水是怎麼一個故事呢？烏鴉喝水碰到了什麼困難？它想了什麼辦法？烏鴉有沒有喝著水？請小朋友聽老師讀課文，思考問題。

（1） 指名讀。思考：這一段有幾句話？每句話講了什麼？

“到處”是什麼意思？烏鴉口渴地難受，東找西找，找了好多地方，我們讀第一句要把“到處”重讀。（老師範讀，學生練讀）

b. 烏鴉找到水了麼？它喝了水沒有？你從哪句話看出來？

烏鴉為什麼喝不到水？誰能想象一下，烏鴉會怎樣喝瓶子裡的誰？

烏鴉找到水時心情怎樣？喝不到水時心情又會怎樣？（感情讀課文）

引導學生在理清文章脈絡、弄清自然段中句與句的聯絡的基礎練習背誦。

2. 想一句話誇誇烏鴉，說說這是一隻怎樣的烏鴉，我們應該向它學習什麼。

第2篇

?烏鴉喝水》是人教版課標本一年級下冊的一篇課文,課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子裡的水的故事.這是一篇老課文,今天,帶著新課程的理念再次看這篇課文時,我覺著這個故事包含著更豐富的教育內涵,特別是從情感,態度與價值觀這一緯度看,課文蘊涵著"遇到問題不要輕易放棄,要想辦法解決的思想教育;解決問題的方法教育 ----仔細觀察,積極動腦,大膽實踐,是解決問題的好辦法".

練習朗讀是本節課教學的重點,教學時,我將通過創設情境,利用孩子最喜歡的動畫情景,吸引孩子注意力,教學中引導學生有滋有味地讀,在讀中體驗.通過動手實驗等知道"遇到問題不要輕易放棄,----仔細觀察,積極動腦,大膽實踐,是解決問題的好辦法".

[設計意圖:通過可愛的小烏鴉圖片,極大地激發了他們的學習興趣和慾望.]

現在讓我們來看一段動畫片,請同學們說說動畫裡的主要內容

[設計意圖:學生通過興致勃勃的觀看動畫,激發出學生的表達慾望,用自己的語言把看到的大致內容表達出來,既培養了學生的說話能力,又使學生了解了文章的主要內容.]

師:請同學們把課文小聲的讀一遍,讀的時候請思考烏鴉為什麼要喝水.

(烏鴉看見一個小瓶子,瓶子裡有水,可是,瓶子裡的水不多,瓶口又小,烏鴉喝不著水.怎麼辦呢 )板書 喝不到水

師:那它害怕困難嗎 你從課文哪句話知道的 原來它在幹什麼啊 板書:動腦筋想辦法

② (拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子)

③師:把石子一個一個地放進瓶裡,瓶裡的水會有什麼變化 為什麼會有這種變化 請大家要注意看,認真想.

師:烏鴉喝到水以後心情如何,誰能用高興地感覺讀讀這一段

?教師根據課文內容和兒童認識規律,引導學生開動感覺器官(眼到,口到,耳到,手到)和思維器官(心到),親自實踐,提高認識,理解了課文的中心.〕

師:烏鴉真聰明,注意看,積極想,就想出辦法來了.我們同學更聰明,認真讀書,積極動腦筋,弄明白了烏鴉是怎麼喝著水的.

[設計意圖:朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練.它既是理解語言的有效手段,也有助於增強語感.我針對一年紀的小朋友好動的特性,通過各種有趣形式的讀,讓學生感受語言,感悟課文內容,在整個閱讀過程中,使學生始終主動參與的意識,並通過各種適當的問題設計,啟發學生動腦,從而理解課文內容,巧妙的明白遇到困難應仔細觀察,認真思考,想辦法解決的道理.]

2,你平時遇到過困難嗎 解決了沒有 (可以讓同學討論在說)

師:今天小朋友們學得很好!學了這篇課文,使我們懂得了:不論遇到什麼困難,只要肯動腦筋,就能想出解決問題的辦法.

[設計意圖:這是一種思維方式的擴充套件延伸,學生積極動腦想辦法去解決自己遇到的難題是本文學習的最終目的.]

喝不到水——————————————————喝到水

第3篇

1、使學生知道烏鴉用什麼方法（怎樣）喝到水的。教育學生遇到困難要多動腦筋，根據不同的情況，採取不同的辦法來解決。

2、學會本課8個生字。理解“烏鴉、喝水、口渴、到處、看見、瓶子、怎麼辦、找”等詞語。區別“渴、喝”的字形和字義，會用“看見”練習說話。

1、從課後的訓練題入手，指導學生學習課文的重點部分。在整體感知了課文內容後，就用課後的訓練題1揭示教學目標，重點學習課文第二、四小節。

2、把字、詞、句的理解與有感情朗讀的訓練有機結合起來。通過理解，指導朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎上訓練讀，在讀中加深理解。

3、有目的運用電教手段，突破難點，在輕鬆愉快的氣氛中加強訓練。

4、背誦課文的訓練層次清楚。從看投影背誦到看板書的詞語背誦到獨立背誦，由形象到抽象；從一節一節背誦到全體背誦，由個別到全體。這樣訓練紮實到位。

3、輕聲讀第一句。問：烏鴉口渴得怎麼樣？從哪個詞看烏鴉口非常渴？

⑵　師：瓶子裡有水，烏鴉開始為什麼喝不著？後來，它想了什麼辦法才喝到水的呢？（不要回答。）

2、課文哪一節寫烏鴉找到了水卻沒喝著？學第二節。

⑵　指名每人讀一句，思考：哪一句寫烏鴉找到了水？

②邊讀邊思考：瓶子裡有水，烏鴉為什麼喝不著？（板書）

③烏鴉喝不到水的原因是瓶高，口小，水不多，書上為什麼要用上“很、又、也”？

④出示投影（四個瓶子）找找烏鴉看見的是哪個瓶子，為什麼？

⑦這一句的開頭用了一個什麼詞？為什麼要用上“可是”呢？讀出語氣來。

⑸　烏鴉喝不著水，心裡怎麼樣？書上哪句話寫烏鴉心裡著急？出示第三句。學習生字“怎、呢”，“呢”讀輕聲。

⑵　再看錄影，看清烏鴉是怎樣放石子的？瓶子裡的水會怎麼樣？然後討論並板書。

⑶　三看錄影，看時，把烏鴉的動作“銜、放”說出來，水升高的“升”也說出來。

⑷　指導朗讀，“一個一個”、“慢慢”讀得慢，最後一句讀出非常高興的語氣。

2、說說：開始烏鴉為什麼喝不著水？後來它想了什麼辦法才喝到了水？

第4篇

1、學生：以小組為單位，共同尋找礦泉水瓶、小石子。

③　設計瓶子旁邊沒有小石子的場面，烏鴉使用的其他辦法。

1、出示烏鴉圖片。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文裡介紹了一隻可愛的烏鴉。它可愛在哪裡呢？讀了課文你就知道了。

2、板書課題：烏鴉喝水。（前三個都是生字，注意正音、認記字形）

1、學生輕聲讀課文，遇到生字，看清拼音，讀準字音。指名讀，檢查是否讀得正確。

2、範讀課文。同學邊聽邊想：故事裡的烏鴉做了一件什麼事？你喜歡這隻烏鴉嗎？想到多少說多少。

⑴　誰願意讀第一自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什麼？有什麼不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心裡著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議）誰能扮作一隻小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

結合看圖，再往下讀課文。烏鴉遇到了什麼困難？你認為該怎樣讀？

情境表演：誰願意把剛才讀的內容表演一下？先四人小組集體創作，一人朗讀，一人表演，另外兩個人出主意。再請一兩個小組在班上邊讀邊演。大家既當觀眾又當小導演，評價補充。

⑵　朗讀第二自然段，分小組討論：看見許多小石子，怎麼就能想出辦法呢？少許小石子行嗎？許多石塊行嗎？

⑶　朗讀第三自然段。老師提示：烏鴉多想馬上就喝到水呀！可他為什麼不把小石子一下子都放進瓶子裡呢？

能評價一下這隻烏鴉嗎？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

3、學生一邊背一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文：

分四人小組進行，合作完成小實驗。討論：你發現了什麼？

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的辦法好。討論之後，教師可演示課件，或根據學生說的隨機演示。

1、學生自己在課文裡找到要求認的和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

2、在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像了，誰最先找到它們？（喝、渴）它們哪裡一樣，哪裡不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水旁。）

3、識記“喝”和“渴”，用的是什麼方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生彙報。

⑴　複習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間後兩邊”。

⑵　找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（法、找、許）這幾個字的結構有什麼相同的地方？（左邊都是常用偏旁，寫得窄長一些，右邊寫得寬一點）

⑶　寫“石”符合哪條筆順規則？寫“辦”時要注意什麼？

⑴　教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

⑵　教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上可適當播放輕音樂）

第5篇

1.學習課文，通過聯絡上下文、看圖、聯絡生活實際等方法理解 "口渴、到處、漸漸"等詞語的含義並能正確使用"漸漸"一詞。

2.瞭解課文內容，體會烏鴉在"找水喝"到"喝著水"這一過程中心情的變化。能簡單地複述故事並懂得遇到困難應積極開動腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生的閱讀能力。

2.明白遇到困難應積極開動腦筋，想辦法解決的道理。

多媒體課件，(裝有半瓶水的透明)瓶子，石子，以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的生字卡片。

精心創設實踐活動，以給學生自主、合作、探究的機會，鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，啟用學生的思維和想象力，尊重學生的個性，重視學生的相互評價，促進學生的發展，注重學生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言。

1. 談話導課：(展示課件)今天早上，老師經過街心公園，認識了幾隻小鳥，它們知道一(2)班的小朋友很棒，都想來和大家交朋友。瞧，它們來了!(隨機展示"黃雀、孔雀、金絲雀、烏鴉、丹頂鶴、紅嘴藍鵲"六種小鳥圖片)鼓勵孩子們談談："最喜歡哪個小動物?為什麼?"老師說最喜歡"烏鴉",原因是什麼?學完《烏鴉喝水》這篇課文，自然就能知道答案。(隨機板貼以烏鴉圖片、水瓶圖片為背景的課題"烏鴉喝"卡片)孩子們書空，老師在黑板上繼續寫"水",齊讀課題。

3. 區分"渴""喝". 指導孩子們說出"喝水用口，口渴需要水。"來進行區別，接著課件出示練習口頭填空課文原句"一隻烏鴉口( )了，到處找水( )。"來鞏固區分"渴""喝".

?設計意圖】： 由於一年級的兒童活潑好動，上課時注意力易分散，上課伊始，教師通過生動的形式帶領學生進一步鞏固了上節課所學字詞，既激發了學生的學習興趣，又創設了一種輕鬆愉快的學習氛圍。

(一)、自由讀文，引導學生在課文中出現的有關"喝"的短語，學生展示交流。(師相機板書：找水喝，喝不著，喝著水)

1、"口渴"的教學。 學生結合自己的生活實際談談"口渴"時的感受。

2、"到處"的教學。 學生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動畫，想一想：

烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?誰能演一演"烏鴉到處找水喝"?

3、朗讀指導。 烏鴉找了這麼多地方，真不容易。該怎麼讀呢?請開啟書，

把課文的"一隻烏鴉口渴了，到處找水喝。"讀一讀。要求學生學學烏鴉的動作、表情，邊飛邊讀。(師評價、鼓勵) 烏鴉終於找到了一瓶水，你們看，(課件)此時此刻，假如你是這隻口渴的烏鴉，你會說什麼呢?心情怎樣?抽學生以高興的心情讀第二句。(學生評價)

4、雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什麼嗎?你從哪兒知道的?請勾出來。

5、(播放烏鴉看到水，找到瓶子動畫)讓學生仔細觀察瓶子及瓶裡水的多少，並用手指當烏鴉嘴伸向課前準備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

6、此時，烏鴉的心情怎樣?能用你的朗讀表現出來嗎?(指名學生有感情地朗讀)

1. 小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎麼做的呢?請大家繼續默讀課文的二、三自然段，把相關的句子用橫線畫出來。

3. 學生觀看烏鴉放石子的圖片，思考：烏鴉是怎麼放石子 的?(理解"一個一個地"的含義)我們也學著烏鴉的樣子試一試。請大家注意觀察：瓶子裡的水有什麼變化?

4.師生合作做實驗。(實驗前老師用彩筆把瓶子裡水的位置 作個記號)

5.交流。 瓶子裡的水是一下子升高的嗎?書上是用哪個詞來描述的?(漸漸)

6.說話訓練： 你能用"漸漸"一詞說一句話嗎?緊接在老師發的練習紙上寫一寫。(老師隨機強調坐姿和寫字姿勢)

7.朗讀指導。 (強調許多、一個一個、漸漸、喝著水了)

?設計意圖】： 此環節的設計目的在於，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而是通過圖片再現課文內容，幫助學生體會烏鴉的心情;通過動手操作，合作探究，加深對課文的理解，讓學生在積極主動的思維和情感活動中朗讀感悟課文。

1.你喜歡這隻烏鴉嗎?為什麼?(師相機板書：遇到困難要想辦法解決)

2.烏鴉的這個辦法好嗎?要是瓶子旁邊沒有小石子怎麼辦?引出《伊索寓言》中關於《烏鴉喝水》的原文："小烏鴉往剛剛去過的那條幹枯的河流飛去叼石子，來來回回的跑了不知道多少次才把瓶子填滿。"(引導孩子們講出烏鴉的堅持不懈，並隨機板書。)

3.課間熱身：全體起立，跟著老師一起動起來，邊做動作邊唱兒歌：烏鴉烏鴉本事大，肯動腦筋想辦法。一個一個石子放，困難再大也不怕。

4.學生討論交流：假如瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉還有什麼辦法喝到水呢?

師小結： 烏鴉聰明，同學們更聰明，通過認真讀書，積極開動腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎麼喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這麼多的辦法。今天回家後與爸爸、媽媽一起做做實驗，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢?明天與小朋友們交流。

?設計意圖】： 引發學生思考討論"瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎麼辦呢?"這個問題，既為學生的思維留下了廣闊的空間，也為學生的動手操作與探究提供了實踐的機會。

1.課文有趣嗎?請學生結合課件展示的《烏鴉喝水》連環畫，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

4.推薦同桌上臺表演講。(播放烏鴉找水全過程的連環畫圖片)

?設計意圖】： 此環節既是一個引導學生理清課文條理的過程，又是一個幫助學生有效地運用閱讀教材所創設的良好環境，正確地識字，在識字中理解文意的過程，同時培養了學生的語言表達能力。

1.課外延伸：《國小語文課外閱讀》第65頁《猴子捕魚》

2、對比討論交流：把《烏鴉喝水》裡的"烏鴉"和這裡的"猴子"互相對比，談談自己的感受。問題：這是一隻( )的猴子。為什麼?

課件展示：以"烏鴉"的語氣向同學們寄語：我希望小朋友們能像我一樣遇到困難仔細觀察、認真思考，做一個聰明的好學生!

鼓勵孩子們談談在今後的學習、生活中，遇到困難時應該怎麼做?

?設計意圖】： 這一盤點，使一年級語文教學的主要任務得到進一步的凸顯，使學生一課有一得，天天有進步。

1.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎麼想辦法喝到水的。

?設計意圖】： 板書是課文精華的體現，設計時按照故事發展的順序，體現文章的思路，又突破了教學中的重難點，讓學生感悟到遇到問題要善於觀察，動腦筋想辦法才能解決。

烏鴉喝水，這個故事雖然很簡單，但轉而變成一個科學活動之後，卻讓我遇到了一系列的問題。從一開始內容的選擇，到後來目標的制定，再到環節的不斷調整，可以說是一個不斷突破、不斷蛻變的過程。

首先是教材的理解與挖掘：如何從數學這個角度挖掘有價值的東西成了活動的第一步，體積、空間、容積等知識點很多，但適合中班幼兒的可能就是最初的感知和形象的理解，所以各種操作活動貫穿始終，孩子或藉助個別操作的方式或通過小組合作形式不斷地讓孩子觀察、感知、理解物體體積與所佔空間之間的關係。

其次是環節的設定與安排，試教時我讓幼兒直接用果凍盒測量不同物體的體積，然後製作記錄表，總結規律，但是這樣一來誤差比較大，因為果凍盒是圓性的、板栗、冬棗之類的食物的形狀也是不規則的，加大了測量的難度，所以重新調整思路，將烏鴉喝水這一遊戲前置，由烏鴉喝水這個現象引發孩子們探索的興趣，在看一看、比一比、扔一扔的過程中，建構和整合已有的經驗，並藉助水這個載體，有效地減小了操作的誤差，最後再通過給烏鴉送禮物這個遊戲，將前面整合的經驗遷移到過去中，實現由觀察、到操作、到運用這樣一個逐漸深入逐步遞進的過程。

再次是科學活動語言的組織，因為科學活動的特點是嚴謹與縝密，所以教師的語言必須非常的精煉與簡潔，但是試教下來，孩子的操作情況與預設有很大的差別，我的指令發不精確，所以孩子不能正確的去操作，後來仔細的斟酌每個環節中的每一句話，結合中班孩子的年齡特點，儘量讓語言通俗、簡練、明確，就像之後的操作活動，強調與突出了最快之後，孩子理解起來就簡單多了。

可以說教案在不斷的修正，思路也在不斷地在開闊，活動雖然還有很多遺憾的地方，但是取與舍之間很多東西都獲得了提升，這是孩子能體驗的，更是作為執教者的我所收穫的!