四年級《鄉下人家》教案7篇 "探索鄉村生活：四年級《鄉下人家》教學計劃"

本文介紹了一份四年級語文教案，圍繞課文《鄉下人家》展開。教案包含課前匯入、知識解釋、課文理解、課文運用和課後延伸等方面，旨在幫助學生深入理解故事情節和人物形象，提升語文水平。

第1篇

1．（1）對於一些熱愛生活的人來說，在屋前搭一個瓜架是不夠的，你找找還有什麼？（花）

誰被這些花給陶醉了？你來讀讀，請同學們閉上眼睛想象畫面。（生讀）

（2）出示句子：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。（課件出示圖片）

①“它們依著時令，順序開放。”說明什麼？（這裡一年四季都有花，非常美麗，風光優美）

②樸素和華麗是一組反義詞，為什麼說“樸素中帶著幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩）

③請你為上面看到的景象起一個恰當的名字。（門前鮮花圖）

④再讀上面句子，想象門前鮮花圖的美麗，體會作者的情感。（表達了作者對鄉村生活的嚮往和喜愛。）

幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。

我們從門前來到屋後，那裡有什麼？（竹）又是一道獨特的風景。獨特在哪裡？誰來讀讀？（課件展示圖片）

（1）你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，真是生機勃勃）從哪個字可以體會出？（是從“探”字中體會到的）

（2）探出來與長出來有什麼不同？（“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

（4）多可愛的一群小筍芽啊，告訴老師你探出頭來想幹什麼？你用充滿好奇、調皮地語氣讀讀（點選不同圖片）

（5）於是它們不停地往外冒，多富有情趣的一幅畫面啊！請為它起一個恰當的名字！（屋後春筍圖）

從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

1．讀句子，我們看母雞率領小雞覓食，體現了什麼？（說明母雞是一位負責、慈祥的雞媽媽）

2．我們再看雄雞，儼然一位將軍在閱兵，又像是一位父親保護自己的家人。

3．這一幅“雞群覓食圖”，通過寫小動物，我們體會到了什麼？（雖然是描寫雞群覓食，卻體現了濃濃的人情味）

“在綠樹蔭下，會見到一群鴨子游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。”

1．朗讀句子，從“遊戲”一詞上，你體會到了什麼？（鴨子生活的`自由、快樂）從“從不吃驚”一詞中感受到了什麼？（在鄉下，動物和人們和諧相處的氛圍）

2．請帶著我們豐富的想象再讀讀這段話，感受這幅“鴨子嬉戲圖”的自由、輕鬆、和諧。

出示句子“天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。”

1．傍晚，你看到了什麼？（紅霞、微風、歸巢的鳥）

2．在這樣的風光中，人們院前，邊吃飯邊高談闊論，你感受到了什麼？（自然、和諧）

秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽！（聽夾雜著紡織娘叫的催眠曲）聽著這樣歌聲入眠，一定是一種享受啊。

讓我們想象“夜晚睡夢圖”感受鄉村生活的寧靜美好。

鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。作者把鄉下人家寫得多美呀！生活是寫作的源泉，同學們，只要我們善於觀察生活、享受生活，一定也能寫出這麼優美的文章。

?鄉下人家》這篇課文，是一篇精讀課文，現在就教學過程的呈現情況、學生學的情況以及學生從這節課的收穫情況，來反思本節課的教學。

自認為本節課教學過程完整，詳略得當，基本完成教學目標，教學設計符合《新課標》的要求。本節課學生學習興趣濃厚，從課堂中有所收穫。但對於語文教師來說，還存在很多不足之處。

在默讀課文，梳理畫面這一環節，沒有充分體現學生的主體地位，引導的不夠巧妙，存在牽著學生的思維走的問題，沒有充分體現學生自學自悟、自主探究。

第2篇

1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋簷、構成、裝飾”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋簷、構成、裝飾”等17個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉下生活的場景。

1、回顧古詩：同學們，鄉村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。

2、匯入新課：還有一位老人，他離開家鄉幾十年了，後來終於又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。（板書課題）

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要藉助拼音讀一讀。

教師在黑板上的田字格中示範指導，學生仿寫。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線畫出來。（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？請簡單概括一下。（瓜藤攀簷圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）

1、自由朗讀課文，並用直線畫出表現獨特、迷人風景的句子。

2、把自己感興趣的段落和同組同學交流，並進行批註。

初讀課文後，你感受到了什麼？（鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。）

1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉村生活的美好。

2、學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

2、匯入新課：通過上節課的學習，我們已經感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學習，看看鄉下人家的生活到底是什麼樣子的。

1、鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）

3、課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉村風景，你最感興趣的`一處是哪裡？

（1）要求：哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了。”

（2）那你能說出這句話運用了什麼修辭手法嗎？（對比）

師：同學們，這是我們今天遊覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰想來說說自己的感受。（指名學生說）

過渡語：鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師：你能用哪些優美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（學生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這裡毫無違和之感。鄉村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市裡的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮豔，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶著幾分華麗”。

（2）研讀：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如痴如醉，屋後的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過後，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子：“幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土裡探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學認真聽，體會一下。

你剛才是懷著怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鑽、伸、冒”可以嗎？

（不可以。這句話寫春天下雨後竹筍長得很多很快，形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）

（3）帶著小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

（1）過渡語：農家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閒自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去幹什麼呢？這麼慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶著幸福快樂的語氣齊讀。

過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）

出示：“他們的屋後倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會養些什麼動物呢？（狗、鵝、羊……）

小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多麼和諧呀！

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這麼美。（師生接讀）

（2）文中把紡織娘的叫聲說成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什麼寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？

你們眼中鄉村的景緻是什麼樣子的？學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。

第3篇

?鄉下人家》是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六組“走進田園，熱愛鄉村”的第一篇講讀課文。作者陳醉雲多次運用擬人化的手法，抓住鄉村生活中最平凡的事物和場景，呈現出自然質樸、親切祥和的農家畫面，展現了鄉下人家風景的獨特、迷人，讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用勤勞的雙手裝點家園、裝點生活的美好品質。本文語言生動、優美，字裡行間充滿著詩情畫意，飽含著作者對鄉村田園生活由衷地熱愛與讚美。通過本文的學習，不僅能培養學生良好的人文情懷，帶給他們美好的情感體驗，更有助於學生通過朗讀積累語言，理解語言，進而運用語言。

國小四年級的學生已經掌握了自主探究和合作交流的方法與過程，但此年齡階段心理特點決定了他們對身邊的景物不太關注。課文中的平凡景物、普通場面，他們司空見慣，覺得平凡無奇，可能不能深入體味文中的意境。因此，在教學時充分尊重學生閱讀中的獨特體驗和理解，在學生領悟文章的基礎上給予及時的點撥和提升，使學生的敘述在頭腦中浮現畫面。

1、認識5個生字，會寫14個生字，正確讀寫“雞冠花、歸巢、率領”等詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文，理解語言，摘錄積累好詞佳句，感受鄉下人家風景的獨特迷人，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

3、瞭解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

領悟作者的表達方法，能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

瞭解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

教師：多媒體課件。學生：讀熟課文，回憶經歷的鄉村生活。

齊讀課題。鄉下就是指農村，大家應該並不陌生，現在請同學們回想一下，你瞭解到的鄉村生活有沒有吸引你的地方呢？（學生自由談）今天這節課讓我們去看看作家陳醉雲先生筆下的《鄉下人家》又是怎樣的風光呢？一起讀課題。

1、認讀詞語：裝飾、罩衣、歸巢、結瓜、雞冠花、率領時令、向晚

1、自己放聲朗讀課文，找找文中描寫了鄉下人家的哪些美麗風景？

3、用文中的一句話來概括鄉下人家這幾幅風景的特點。理解“獨特”、“迷人”的含義。

4、師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。像這樣的句子，我們稱它為——中心句，即全篇文章都圍繞這句話來寫。

讓我們跟著作者的腳步走進文字，走進鄉下人家，去感受那獨特、迷人的風景吧！

過渡：那鄉下人家到底獨特、迷人在哪？讓我們一起走進第一幅風景畫。

1、指名讀，你從哪些語句感受到鄉下人家的獨特迷人？

裝飾（出示）讀句子，瓜多，色彩明麗，體會色彩美？

分析對比。石獅子和大旗杆一般是在什麼地方能看到的？給人什麼感覺？

這句話，作者通過對比的寫法，這種最平凡的事物把農家小屋點綴得生動、親切可愛、質樸自然。

小結：既有生機勃勃的動態美，又有賞心悅目的靜態美，富有生活氣息。

找出你最喜歡的一處風景，美美地讀一讀，想想從哪些語句感受到鄉下人家的獨特、迷人？畫下來，簡單寫自己的感受選擇畫面，小組分工。

有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

1、這裡獨特、迷人的風景作者用了兩個詞來形容，你能找出來嗎？它們是什麼關係？作者為什麼說既樸素又華麗呢？

小結：這些鮮花是農村裡最常見的，卻開得如此旺盛。真是”樸素中帶著幾分華麗，看看這“依著時令，順序開放”這兩個詞語你感受到了什麼？這農家小院真是迷人，一起來讀這句話。

2、幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的竹筍，成群地從土裡探出頭來。

探”，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長勢，如同一個個頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裡探出頭，充分展示了春季勃勃的.生機。

雞，鄉下人家照例總要養幾隻的。從他們的房前屋後經過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

儼然一位閱兵的將軍，鬥志昂揚，又如一個盡職盡責保護家人的丈夫。運用擬人的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

“天高地闊地吃”的環境又是怎樣的？如果你在這種環境中吃飯有什麼樣的感覺？和你平時在家吃飯的感覺一樣嗎？

小結：嘴裡嚼著美食，鮮花陪伴，蟲鳴悅耳，還這樣天高地闊地吃飯，能說不獨特、迷人嗎？（齊讀）

秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來。月明人靜的夜裡，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”（注意讀出標點的作用）

那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些累了一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。

小結:本文向我們展示了樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活，思考：這些獨特迷人的風景大多出自誰之手呢？

歸納：讚美了鄉下人家熱愛生活、善於用勤勞的雙手裝點自己的生活家園的美好品質。

2、作者把景物寫的生動，洋溢著對鄉下人家的喜愛之情，得益於一種修辭手法——擬人（三次）

練筆：鄉下人家的冬季風景如何呢？想象一下，寫幾句話，用上擬人的修辭方法。

四、展示自己身邊的鄉下人家，談談看照片的感受。做生活的有心人，善於觀察、善於體會。

第4篇

3、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情 教學重點：

引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

體會從平凡的事物、普通的場面展現出來的鄉村生活的美。

通過剛才的交流，我發現大家對農村生活充滿嚮往，今天，老師就帶領大家一起走進鄉村生活，感受田園生活的無限風光。請大家伸出手跟老師一齊寫課題，齊讀課題。

(過渡語)課前老師曾讓同學們預習課文，現在我們先來了解同學們對字詞掌握的程度。

1、(過渡語)生字大家預習的這麼好了，不知道課文讀得怎麼樣，我們來檢查一下，為了把課文讀得更有把握，給我們大家，包括聽課老師一個驚喜，我們還是再練習一遍吧，自己讀自己的，開始。

2、誰想讀?你想怎麼讀?(自己讀還是找小夥伴讀?你來安排吧。) (要求：)其他同學認真聽，邊聽邊想：鄉村生活給你帶來了怎樣的感受?聽完以後還要給他們評一評。誰來評價一下(你對他說話，要用你。)

你聽得真認真!讀正確是對作者的尊重，也是對你朗讀的精益求精，對他讀的流暢程度，你也可以評價一下。評價的時候，不足要說，優點也要說，給他們全面的評價。你聽得真仔細，人家對你的評價，怎麼看?你再讀一讀。你對

他的態度滿意嗎?給他們掌聲。掌聲的原因，他們能發表自己的看法，這是難能可貴的!

3、(過渡語)讀了課文以後，你知道了什麼?看誰也能大膽發表自己的看法

(對，課文描寫了鄉村的美景，你談得很好，誰和他的看法不一樣?你認為課文描寫了瓜藤、鮮花、竹筍、雞鴨，奧，還有紡織娘，誰還有補充?還有吃晚飯。)

(過渡語)同學們自己讀懂了這麼多內容，你們真了不起!聽讀了全篇課文，鄉村生活帶給你怎樣的感受?

(談得好，老師非常佩服你，你說出了自己的感受，你的看法很獨特。)

(過渡語)是啊，這是多美的鄉村啊!那麼鄉村生活到底美在哪兒?我們再來讀課文，畫出你認為最美的語句，在旁邊寫一寫自己的感受，然後美美地讀一讀，邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。

(過渡語)誰來讀你畫出的美的語句?(出示句子。)大家請看螢幕，(1)裝飾是什麼意思?(2)別有風趣的裝飾指的'是什麼?(3)為什麼說是別有風趣的裝飾呢?

同學們說得太好了，我們放鬆一下，閉上眼睛聽老師讀句子，邊讀邊想象畫面，你想到什麼?你的想象力太豐富了，再聽：——你有什麼感受?給你什麼感受?這就是城市與鄉村的區別，用你的朗讀，讀出鄉下人家的可愛來。(自由練讀)誰想讀?(真好，聲音好聽，又讀得流利，表情也很好，可惜大家看不見，從他的讀中，可以看出他喜歡這一段。)誰還願意讀?你讀得太好了，一個比一個好!誰能超過他?讀得太棒了，我都不敢讀了，誰還敢讀?(你讀得太好了，表情比聲音更好!你把對鄉下生活的喜愛都放在臉上，真好)現在讓我們都把對鄉下生活的喜愛放在臉上，讀!

2、竹筍圖(讀出自己的理解)4分鐘 (過渡語)從大家的表情和聲音中，老師真真切切感受到了美?誰感受到的美和他們不一樣?

就是這句話，老師給大家讀一遍，看同學們能聽出些什麼?(很多，成群，很多很快)大家讀這段話，要讓人聽出竹筍很多很快地長出來。

(鮮嫩、探出頭來)你想到什麼?再讀一遍，要讀出雨後春筍，爭先恐後探出頭來生機勃勃的景象。

還有同學想讀嗎?其實你想怎麼讀就可以怎麼讀，只要讀出自己的理解就行，誰來試一試?

(過渡語)同學們一個比一個讀得美，鄉下的美景也是各有特色，誰願意把自己獨特的感受與大家交流。

讀了以後，你有什麼感受?誰還想談?你談得太好了，你能讀一讀嗎? 我覺得你讀得太快了，能不能再慢一點，讓大家在頭腦中有想象的時間?大家都來讀一讀，你再來讀一讀，不錯，慢多了，為什麼把紅霞、微風、鳥兒重讀?如果讓你畫這幅畫，你會畫什麼?對，把要強調的詞語重讀，也是一種讀書方法。誰還想讀?你讀的時候想到了什麼?啊呀，太美了，我聽他們這麼讀，我心裡也癢癢的，我也想讀一讀，行嗎?大家給我鼓勵的掌聲我太高興了!誰再讀，這個機會給誰?誰還想試試?

(小結)你們看，在農村夕陽紅霞微風鳥兒人們構成了一幅人與自然和諧的圖畫，從同學們積極的發言，熱烈的掌聲中，老師感覺到你們是個和諧的班級，我們的學校正在構建和諧校園，我們的城市在建立文明城市，我們的國家正在構建設和諧的社會，和諧是美的最高境界!(板書：和諧。)讓我們帶著我們的理解配上音樂再來美美地朗讀這句話。

第5篇

2、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

1、感受鄉下人家自然、和諧、優美、寧靜的.田園風光美，體會作者對鄉村生活由衷的熱愛之情。

1、作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海裡，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

同學一起學習，細細品讀課文：課文描寫的哪一處，鄉村風景最美?試著說說自己的理由，並找出相關的段落，美美的讀一讀。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和淳樸的生活，體會他們熱愛家鄉，熱愛生活的情感，同時體會作者擬人的寫作手法，感受生動的語言美。

4、知道學生感情朗讀課文，進一步體會課文內容和語言的美。

⑵ 討論探究：“獨特”、“迷人”是什麼意思?你怎樣理解這句話?它在課文中起什麼作用?

1、這麼生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎?

2、把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

第6篇

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

隨著文章的敘述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院中雞覓食、河裡鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的'詞句----瞭解修辭方法）

1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，並把他們積累下來。

第7篇

?鄉下人家》一課按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會鄉村生活的自然親切、優美恬靜，感受作者對鄉村生活的嚮往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善於抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

1、認識“簷”、“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠” 等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

3、瞭解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4、帶領學生品味優美語言，背誦自己喜歡的段落，積累精彩句段。

5、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉村生活的美好。

難點：體會從平凡的事物、普通的畫面展現出來的鄉村生活的美。

教具準備：教師自制課件；師生共同有關農村生活的資料。

瓜藤攀簷圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖

學會本課生字新詞；初讀課文，瞭解課文中所所描述的一幅幅生動的畫面，初步感知鄉村生活的美好。

3、有一位叫做陳醉雲的作家用非常細膩、優美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來學習第21課《鄉下人家》，一起走進鄉村生活，一起領略它那份獨特的美。

1.鄉下人家在示作者眼中是什麼？出示：鄉下人家是 。在鄉下你可以看到什麼景色請用橫線劃出來。自由讀課文，

2.彙報交流，瞭解自學情況。交流思考所得，找出全文的中心段落（最後一節）。

1、全班齊讀最後一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。

2、小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。

文中都寫了的什麼時候的鄉下？寫了哪些季節的美景？

3、再讀中心段。這段放在文章的最後，起到什麼作用？

4.鄉下人家在作家眼中僅僅是一道獨特、迷人的風景嗎？引出田園風景畫。

出示句子：它們和鄉下人家一起，繪成了一副自然、和諧的田園風景畫。

對比朗讀這兩個句子，發現了什麼共同特點。凡是很美的事物，作家都會比作圖畫、風景。像這樣的寫法，你以前讀到過麼？

這麼多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中雲霧迷濛，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

打出片語：覓食的的雞鴨 聳著尾巴的雄雞 搗衣的婦女 歸巢的鳥兒自然、和諧的田園風景畫 月明人靜的夜裡

生字延伸：注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，“冠”字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。結出 場地扎到水下。

1、默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面。每人選自己喜歡的一個場景讀讀，把這個畫面讀成一個小標題： 圖，然後到小組裡說說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

瓜藤攀簷圖、鮮花輪綻圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、月夜睡夢圖。

2、師重點範寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

1、作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，並找出有關的段落美美地讀一讀。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

（1）理解“別有風趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯絡生活實際）

（3）為什麼說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？美在顏色，把農家小屋打扮的特別生動、親切可愛，質樸自然，好像一道風景。

填空形式對比體會顏色之美：（ ）瓜，（ ）藤和葉，構成了一道（ ）裝飾。

△句子2、比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆，可愛多了……”

（1）“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裡）

（2）閉上眼睛，聽老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫，想象畫面，再想象一下“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗杆”的城市的景象，說說你的感覺。

方法：先練後教。先完成作業本第5題。比較詞語，理解詞語——時令，說說喜歡的'理由。

△句子1：幾場春雨過後，到那裡走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地衝土裡探出頭來。

重點理解“探”字。可以換成什麼詞語？區別比較鑽、冒、長、探。

△句子1：從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

（1）這是農家常見的場景。但是作者很有本事，卻寫得特別生動有趣，是哪些詞語讓你體會到這種情趣？

（2）小結：聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去，如同一個盡職盡責的丈夫保護著自己的家人，守護著自己的家園，具有濃厚的人情味。

指名讀，我讀一次，對比，刪除了: 織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！換掉最後一句：讓那些辛苦一天的人們早早地入睡。

1、剛才我們一起學習了課文，發現無論在屋前、院子裡還是小河裡，無論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一節，現在，你一定會有更深刻的感受。

3、回顧全文，作者是怎樣寫出這獨特、迷人的風景的？討論交流

4、小結：課文按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活、善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

5、想象一下，在冬天的雪後，這兒可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧。此時的院落是怎樣的？此時屋後的小河是怎樣的？

四、激發興趣，佈置綜合學習活動的任務。

1、讀了這篇課文，你一定感覺到了農村生活的詩情畫意。讓我們開展一次“走進田園”的綜合活動吧！

2、讀一讀書上的提示，然後分組商量一下自己的小組準備怎樣開展這次活動（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩歌朗誦比賽等等）

1、有感情地朗讀課後戴望舒寫的小詩《在天晴了的時候》，有興趣的同學可以試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受，還可以背誦下來。