感言圖3篇 情感繪，拓扉心

近年來，“感言圖”風靡網路，成為人們表達情感的一種獨特方式。簡潔而富有力量的文字配以精美的圖片，讓感言變得更加生動和深入人心。作為公文網站編輯，我們將通過收集和分享這些感人至深的“感言圖”，為讀者帶來一份溫暖和力量，讓每一個觸動心靈的瞬間都被珍藏和傳承。

第1篇

圖形認識初步是人教版七年級數學(上)第三章的內容，教學的目的是讓學生通過認識圖形進而抽象圖形的幾何實質，所以看圖、讀圖、識圖、想圖、說圖，應該是圖形認識的大致步驟。

1 通過實物和具體模型，瞭解從物體外形抽象出來的幾何體、平面、直線和點等概念，能識別一些基本幾何體(長方體、正方體、稜柱、稜錐、圓柱、圓錐、球等)，初步瞭解立體圖形與平面圖形的概念。

2 能畫出從不同方向看一些基本幾何體(直稜柱、圓柱、圓錐、球)以及它們簡單組合得到的平面圖形；瞭解直稜柱、圓柱、圓錐的展開圖，能根據展開圖想像相應的幾何體，製作立體模型，在平面圖形和立體圖形相互轉換的過程中，初步培養空間觀念和幾何直覺。

3 進一步認識直線、射線、線段的概念和它們的聯絡與區別，掌握它們的表示方法；掌握關於直線和線段的基本事實：兩點確定一條直線，兩點之間線段最短，瞭解這些性質在生活和生產實際中的應用；理解兩點之間距離的意義；直觀地瞭解平面上兩條直線具有相交與不相交兩種位置關係；會比較線段的大小，理解線段的和、差及線段的中點概念，會畫一條線段等於已知線段。

4 通過豐富的例項，進一步認識角，理解角的兩種描述方法，掌握角的表示方法；會比較角的大小，認識度、分、秒，並會進行簡單的換算，會計算角度的和與差；瞭解角的平分線的概念，瞭解餘角和補角的概念，知道等角的補角相等、等角的餘角相等的性質。

5 逐步掌握學過的幾何圖形的表示方潔，能根據語句畫出相應的圖形，會用語句描述簡單的圖形，6 初步認識圖形是有效描述現實世界的重要工具，初步應用圖形與幾何的知識解釋生活衝的現象以及解決簡單的實際問題，激發對學習圖形與幾何的興趣，通過與其他同學的交流活動，初步形成積極參與數學活動，主動與他人合作交流的意識。

本章教材涉及的實物圖形以及從實物中抽象的幾何圖形學生在國小都見過，生活中也時常接觸這類實物圖形，對圖形的一些基本概念已經有初步的瞭解，不過是比較分散的，還沒有形成較為系統的認識，所以本章教材主要是在複習原來學過的概念的基礎上進一步加深，將學生帶人豐富的圖形世界。

國小的基礎要求是：直觀認識長方體、正方體、各類三角形、平行四邊形、梯形、圓、圓柱、圓錐、球等簡單幾何體和平面圖形，能辨認從不同方向看到的物體的形狀和相對位置，認識一些簡單幾何體的展開圖，在對它們形狀、大小、位置關係的探索過程中，發展空間觀念；能區分直線、射線、線段的概念並體會它們的一些性質，結合生活情景認識角，並知道周角、平角、直角、銳角、鈍角等概念，掌握三角形、平行四邊形、梯形的面積公式和長方體、正方體、圓柱的體積公式。

本章通過對豐富多彩的圖形世界的示例，抽象出圖形的基本元素，匯出直線，射線、線段、角的概念，涉及立體圖形和平面圖形的關係，立體圖形的展開，線段的大小比較，角的度量，角的比較和運算，角平分線，角的餘角、補角概念：從實際圖形到抽象影象再到相關概念，以及對概念的認識和概念之間的關係，教材的順序為：多姿多彩的圖形――直線、射線、線段―角，最後設計了一個課題學習，製作長方體形狀的包裝紙盒。

本章內容教學時，應該先注意國小階段的學習基礎，按《數學課程標準》的要求把握好教學要求，不要刻意拔高，具體在下面幾個環節作好教學工作。

1 看圖，在教學中要注意利用教室教學環境和其他物體、幾何模型教具，以及適當藉助於現代資訊科技展示豐富多彩的，與本章知識密切相關的影畫素材等，讓學生通過認真觀察加強對圖形的直觀認識和感受，從中抽象出幾何圖形，從而更好地掌握知識，教材中提供了很多這類圖形，學生在生活中也遇見過很多這樣的實物圖形，但是在教學中不能僅僅看到圖形欣賞的熱鬧，而，要在欣賞和觀察圖形中將圖形之間的異同區分出來，提煉出類似圖形之間的特徵，跳出圖形看圖形。

教材起始的幾句話就明確說出“數學關注的是物體的形狀、大小和位置，而其顏色、重量、材料等則是其他學科所關注的”，開篇就提出了在數學中研究形的注重點和關注的目標，明確地告訴學生，數學中研究幾何就是要研究形狀和位置關係，所以在欣賞如此多姿多彩的圖形的時候特別要注意，除了圖形的美之外，尤其要關注圖形之間的形狀和位置關係。

2 讀圖，在認真看圖、努力尋找圖形之間形狀和位置關係的基礎上，教學中要重視讓學生多從事一些動手操作、觀察、辨別等學習活動，給學生提供一些現實的圖形作為學習材料，開展數學交流，引導他們在觀察圖形的活動中分析和討論圖形與圖形之間的位置關，系，比如線段之間、各個面之間、圖形的邊之間的位置關係，學習尋找圖形之間的異同，獲得建立幾何圖形的知識和技能，還要有意引導學生慢慢忽略圖形的其他非數學特徵，進入初步的抽象化，為建立點、線、面、體等概念打好基礎。

教材在編寫過程中也遵循著這樣的規律：最開始的幾幅圖形是實物照片，是作為題頭圖片要學生欣賞的；接著就是對帳篷、茶葉盒、金字塔的數學抽象，作出了三稜柱、六稜柱、稜錐這三種典型的數學圖形(線條圖)，並且有虛線和實線的區分，立體感強；接著在練習中只給出線條圖形要學生思考相關問題，說明平面圖形在立體圖形中的位置，初步涉及平面和立體的關係；接著開始討論抽象的概念點、線、面、體，正式從欣賞美麗的圖片進入到真正的數學活動，研究基本的數學概念和數學事實。

3 識圖：要通過對津富例項的剖析，認識一些常見的幾何圖形，脫離開例項抽象出點、線、面、體，進一步認識點、線、面、體，在平面圖形和立體圖形相互轉換的過程中，初步建立空間觀念，發展幾何直覺；進一步認識直線、射線、線段和角；理解它們的概念，瞭解相關的一些性質，並能初步應用；認識圖形之間的聯絡，認識概念之間的聯絡和區別。

一是平面圖和立體圖之間的聯絡，以及如何轉換，尋找一些實物圖片和圖形要學生進行操作，加深對展開圖和立體圖的認識，並教給一些基本的方法，比如教材中有正方體展開圖的學習內容，在教學調查中老師們都感到這部分內容學生學得很艱難，好像只要是展開成六個正方形都可以圍成正方體，為了進一步加深學習效果，可以要學生自己剪出習題中的平面圖形，再試折是否可以還原成正方形，也可以在學習過後作為課後探究，對下面問題進行分析：

例1 六個正方體a、b、c、d、e、f的可見部分如圖，下面給出的展開圖是其中一個正方體的側面展開圖，那麼它是正方體――和――的側面展開圖。

分析：正方體側面展開圖一節是教材中新增的知識，對於較複雜圖形的辨認，學生感到比較困難，這一問題可用以下方法加以解答：

1 將展開圖(圖1)圍成正方體時，右下角的正方形a的上邊應與正方形b的右邊重合，所以可將a逆時針旋轉90度，得到圖2；

2 將展開圖(圖1)圍成正方體時，正方形a的右邊應與正方形c的左邊重合，所以可將a向左平移，得到圖3。

二是學生對概念的理解，要特別注意認識各個概念的區別和共同點，比如線段和射線、線段和直線、射線和直線的關係；角概念的實質；各種角的概念、角的書寫等，都是學生在學習中容易出錯的地方，將教材問題稍加推廣，我們可以要學生探究如下形式的問題：

例2如圖，c、d、e是線段ab上的三個點，圖中共有多少條線段?

方法：1 以線段的端點為標準來數；2 以基本線段的數量為標準來數；3 遞推法。

②平面上有n個點，經過每兩個點作一條直線，最多能作多少條直線? ③平面上有n條直線，最多能有多少個交點? ④在一個平面上，若一個角內有n條射線，可以構成多少個角?

4 想圖，教科書中設定了很多習題，一般都是需要看了問題後先在腦袋裡想像立體圖形的樣子再回答，比如從不同位置檢視(從上面看、從正面看、從左面看)，就需要學生在心裡由對圖形在不同視角的認識來把圖形還原，也設定了許多“思考”“探究”等欄目，如從一些圖案中發現平面圖形，畫出由9個正方體組成的立體圖形從不同方向看到的平面圖形，探索一些常見幾何體的展開圖，通過觀察思考生活中的現象得到關於直線、線段的性質，探索畫一個角等於已知角的方法，等等，教師可以通過這些探究點，鼓勵學生勤思考、勤動手、多交流，其中，動手操作是學習開始階段重要的一環，可以幫助學生認識圖形，豐富直觀，豐富學生的空間想像，只有真正有了一定的想像能力，學習幾何才可以說是開始了，要想像圖形，在教學的開始階段，應鼓勵學生先動手操作、觀察，後分析思考，逐步過渡到先思考、後動手驗證，做到腦中有圖，並能將腦中的圖畫出來，教材中這類練習很多，教學的關鍵是教師不要包辦代替孩子的思維和想像，學生要做到腦中有圖需要一個比較長的過程。

5 說圖，學習是需要交流的，學生學習幾何要能看懂，會分析，頭腦裡有思想，更重要的還需要能夠用語言文字和他人進行數學交流，幾何圖形是“空間與圖形”的研究物件，對它的一般描述表示是按“幾何模型一圖形一文字一符號”這種程式進行的，其中。圖形是將幾何模型第一次抽象後的產物，也是形象、直觀的語言；文字語言是對圖形的描述、解釋與討論；符號語言則是對文字語言的簡化和再次抽象溼然，首先建立的是圖形語言，其次是文字語言，再次是符號語言，最後形成的應是對於物件的三種數學語言的綜合描述，有了這種整體認識，三種語言達到融會貫通的程度，就能基本把握物件了，在教學中要有意識地加強學生說數學的能力訓練，從直觀看到的影象，經過內心的分析和抽象，說出或者寫出其數學關係，準確地回答數學問題，要落實好的著重點是平時學生對物體描述的準確和課堂上學生答問的數學化，以及學生作業的規範化，前提是對數學物件的準確認識以及對數學概念的準確理解。

當然，我覺得還有一點非常重要，教師也應該在教學中有所體現，即提高數學文化品位，比如可以滲透幾何藝術，適當提及古代平面幾何發展的背景、歷史等，這樣做的好處有很多，起碼可以增加學生學習幾何的興趣，加深學生的知識背景，關於這方面的素材，邁克爾?塞拉的《發現幾何》、m?克萊因的《古今數學思想》比較豐富，老師們可以仔細參看。

第2篇

1。建築施工圖的組成部分 結構設計第一步就是看懂建築施工圖，建築專業是整個建築物設計的龍頭，沒有建築設計其他專業也就談不上設計了，所以看懂建築施工圖就顯得格外重要。大體上建築施工圖包括以下部分：圖紙目錄，門窗表，建築設計總說明，一層~屋頂的平面圖，正立面圖，背立面圖，東立面圖，西立面圖，剖面圖（視情況，有多個），節點大樣圖及門窗大樣圖，樓梯大樣圖（視功能可能有多個樓梯及電梯）。作為一個結構設計師必須認真嚴謹的把建築圖理一遍，不懂的地方需要向建築及建築圖上涉及的其他專業請建，要做到絕對明瞭建築的設計構思和意圖。

2。圖紙目錄及門窗表 圖紙目錄是瞭解整個建築設計整體情況的目錄，從其中可以明瞭圖紙數量及出圖大小和工程號還有建築單位及整個建築物的主要功能，如果圖紙目錄與實際圖紙有出入，必須與建築核對情況。門窗表相信大家不會陌生，就是門窗編號以及門窗尺寸及做法，這對大家在結構中計算荷載是必不可少的。

3。建築設計總說明 建築設計總說明對結構設計是非常重要的，因為建築設計總說明中會提到很多做法及許多結構設計中要使用的資料，比如：建築物所處位置（結構中用以確定設防列度及風載雪載），黃海標高（用以計算基礎大小及埋深樁頂標高等，沒有黃海標高，施工中根本無法施工），牆體做法地面做法樓面做法...等等做法（用以確定各部分荷載），總之看建築設計說明時不能草率，這是結構設計正確與否非常重要的一個環節。

4。建築平面圖 建築平面圖就比較直觀了，主要資訊就是柱網布置及每層房間功能牆體佈置門窗佈置樓梯位置等。而一層平面圖在進行上部結構建模中是不需要的（有架空層及地下室等除外），一層平面圖是在做基礎時使用，至於如何真正的做結構設計本文不詳述，這裡只講如何看建築施工圖。作為結構設計師在看平面圖的同時，需要考慮建築的柱網布置是否合理，不當之處應該講出理由說服建築修改，通常不影響建築功能及使用效果上的修改，建築也是會同意修改的，如果建築不改那就只有哭哭再看圖(人家是老大，沒辦法的...），看建築平面圖，瞭解了各部分建築功能，基本上結構上的活荷載取值心中就大致有值了，瞭解了柱網及牆體門窗的佈置，柱截面大小樑高以及樑的佈置也差不多有數了，反正有牆的下面一定有樑，除非是甲方自理的隔斷，輕質牆也最好是立在樑上.值得一提的是，注意看屋面平面圖，通常現代建築為了外立面的效果，都有層面構架，通常都比較複雜，需要仔細的理解建築的構思必要的時候諮詢建築或索要效果圖，力求使自己明白整個構架的三維形成是什麼樣子的，這樣才不會出錯..另外，層面是結構找坡還是建築找坡也需要了解清楚.5。建築立面圖 建築立面圖，是對建築立面的描述，主要是外觀上的效果，提供給結構師的資訊，主要就是門窗在立面上的標高佈置及立面佈置以及立面裝飾材料及凹凸變化。通常有線的地方就是有面的變化，再就是層高等等資訊，這也是對結構荷載的取定起作用的資料。

6。建築剖面圖 建築部面圖的作用是對無法在平面圖及立面圖表述清楚的區域性剖切以表述清建築設計師對建築物內部的處理，結構工程師能夠在剖面圖中得到更為準確的層高資訊及區域性地方的高低變化，剖面資訊直接決定了剖切處樑相對於樓面標高的下沉或抬起，又或是錯層樑，或有夾層樑，短柱等。同時對窗頂是框架樑充當過樑還是需要另設過樑有一個清晰的概念。

7。節點大樣圖及門窗大樣 建築師為了更為清晰的表述建築物的各部分做法，以便於施工人員瞭解自己的設計意圖，需要對構造複雜的結點繪製大樣以說明詳細做法，不僅要通過結點圖更一步瞭解建築師的構思，更要分析結點畫法是否合理，能否在結構上實現，然後通過計算驗算各構件尺寸是否足夠，配出鋼筋。當然，有些結點是不需要結構師配筋的但結構師也需要確定該結點能否在整個結構中實現。門窗大樣對於結構師作用不是太大，但個別特別的門窗，結構師須繪製立面上的過樑佈置圖，以便於施工人員對此種造形特殊的門窗過樑有一個確定的做法，避免發生施工人員理解上的錯誤。

8。樓梯大樣圖 樓梯是每一個多層建築必不可少的部分，也是非常重要的一個部分，樓梯大樣又分為樓梯各層平面及樓梯剖面圖，結構師也需要仔細分析樓梯各部分的構成，是否能夠構成一個整體，在進行樓梯計算的時候，樓梯大樣圖就是唯一的依據，所有的計算資料都是取得之樓梯大樣圖，所以在看樓梯大樣圖時也必須將梯樑，梯板厚度及樓梯結構形式考慮清晰。

第3篇

1.提示：什麼時候，天氣怎麼樣？發生了什麼事？(烏雲密佈 狂風大作 傾盆大雨)圖上的人物是什麼關係？他們在幹什麼，又會說什麼？結果怎樣？ 小女孩：不知所措、飛快、衝進 老師：急忙、脫、披、淋得像落湯雞 男孩：踮起腳尖、舉起雨傘、撐

2.提示：圖上畫的是什麼季節、地點、周圍的景色如何？ 好詞：鳥語花香、生機勃勃、鬱鬱蔥蔥、陽光明媚 小朋友們在做什麼？他們分別是怎麼做的？

詞語：首先……接著……然後……最後動詞：挖、放、培、澆。請你用上一系列動詞，把這個過程寫具體。

3、提示： 這幅圖寫的是什麼時候的路上，發生了什麼事情？小女孩怎麼做？小男孩怎麼想，又是怎麼做，怎麼說的？

男孩：肚子唱起了空城計、狼吞虎嚥、隨手一扔 女孩：彎下腰、撿起、扔、嚴肅地說 結果：摸著頭、漲紅了臉、慚愧

4、第1節：什麼時間，在什麼地點，正在舉行什麼比賽？

第2節：比賽進行得怎麼樣？仔細觀察圖片中小朋友的動作、神態，也可以想象他們當時的心理活動，觀眾的反應等。第3節：結果怎麼樣？

5、仔細看圖，想一想：床上的小朋友怎麼了？三個小朋友去幹什麼，他們分別送了什麼，說了什麼？病床上的小女孩會怎麼想，會怎麼說？ 請你根據提示寫一段話。

6、小朋友你吹過泡泡嗎？它是怎麼吹的？吹出來的泡泡又是什麼顏色、什麼形狀的？你和泡泡又發生了什麼有趣的事？請你仔細看圖，發揮想象力，把圖中小朋友吹泡泡的過程寫具體。

7、秋天到了，自然界發生了許多變化。比如小動物、莊稼、果園、植物、天氣…… 請你結合圖片，把秋天的變化寫出來。並且給文章取一個題目。

8、圖上畫的是什麼季節，你是怎麼知道的？小朋友在幹什麼？他們是怎麼玩的？玩遊戲的過程中他們會怎麼說？請你把這個遊戲的過程寫具體。

9、請你仔細觀察圖畫，以《蘿蔔不見了》為題，寫一段話。 參考詞語：

第1節：高高興興 又大又紅 第2節：樂滋滋 眉開眼笑 第3節：大吃一驚 自言自語 第4節：氣呼呼 拽、10、根據提示看圖寫話：

第1節：上學的路上，明明一邊（），一邊（）。第2節：這時，一位小弟弟（），只見他（）好詞：嚎啕大哭 哇哇大哭 淚如泉湧 淚如雨下 泣不成聲 第3節：阿姨看到了（）安慰小弟弟：“（）”

第4節：還未走遠的明明看見了這一幕，心想（），於是（怎麼做），然後對小弟弟說什麼？垃圾桶彷彿在說（）。

第2節：小白兔看見樹下蘑菇時的心情，他又是怎麼想，怎麼做的？ 結果怎麼樣，你覺得小白兔怎麼樣？

12、小朋友，圖畫中小男孩的考試成績怎麼會從99分變成了100？又為什麼會從100分降為99分？他的心情又會發生什麼變化？請你仔細觀察圖畫，把圖意看明白，然後寫一段話。

13、提示：請你先把圖畫看懂，然後把它編成一個有趣的故事寫下來。別忘了小動物們的動作、神態和語言的描寫。

參考詞語：聚精會神、專心致志、津津有味、痛得哇哇大叫、不好意思、道歉、轉身想走、急忙、14、看圖寫話。

1、仔細觀察畫面，發生了一件什麼事，他們會怎麼做，又會說些什麼？

提示：仔細觀察，看看小朋友們都在什麼季節，怎麼樣的幹什麼？做到語句通順，文章意思表達完整。