教學比武心得體會8篇 標題：挖掘教學比武的祕訣：成功教師的心得體會

近日，本站收到許多教師和學生的來信，分享了他們在教學比武中的心得和體會。經過整理，我們發現，這些經驗不僅可以幫助教師提高教學水平，還可以幫助學生更好地學習。在此，我們將和大家分享一些這些精彩的教學比武心得。

第1篇

為進一步深入國中課堂教學改革的研究，我區開展了“國中課堂教學大比武”活動。作為該活動決賽的一名參賽者，懷著既激動又忐忑的心情積極投入其中。我的參賽教學內容為蘇科版物理八年級第2章第三節熔化和凝固（第1課時）。冰熔化的實驗有一定的難度，所以我感到壓力較大。但是，有壓力才有動力，在生成教案之前，我首先鑽研教材，把握重點、突破難點；其次研讀《物理課堂教學評價標準》，力爭使教學目標準確無誤，同時體現新標準理念；各種實驗方案反覆試做，做到心中有數，從而實現課堂教學的優效、高效。備課、上課時，始終抓住學生是學習的主體這一重點，把學生的課堂反應作為最重要的教學資源。現就此次比賽談一談我的心得體會。

我結合教學內容，從《物理課堂教學評價標準》中提出的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀、效果與達成四個方面入手，教學目標明確具體、符合課程標準、面向全體學生，體現了評價標準所提倡的教改精神。

針對八年級學生的思維方式還沒有完善，對事物的概括能力還有待進一步提高，所以讓學生通過實驗，完成整個探究過程，讓學生在經歷基本的探究過程的同時，獲取知識，加深對知識的理解。教學內容體現了《物理課堂教學評價標準》所要求的基礎性、實踐性、發展性，以及學生經歷、體驗、參與知識形成的過程。教材處理得當、重點突出、難點分解合理。

?物理課堂教學評價標準》中要求，教師在教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，所採用的教學方法得當，操作演示正確，有利於調動學生學習的主動性、積極性。這堂課，我結合具體教學內容，採用合理的學習方式，如：啟發式教學、探究式教學、問題教學法、自主學習、合作學習等。在知識梳理中，主要採用探究式教學法、啟發式教學；在知識理解中，主要採用自主學習、合作學習；在知識鞏固中，主要採用啟發式教學、探究式教學。符合教學目標和內容，體現精講多練的課堂結構。

教學過程層次清楚，過渡自然，時間分配合理，體現了學生是學習的主體的基本理念，教師在學生的學習過程中起促進者、引導者的作用。重視學生實驗能力的培養。多媒體輔助教學手段運用得當，增強了學生的感性體驗，調動了學生的學習興趣。

我在物理教學過程中，不斷提高自身的綜合素質，發揮自己的人格魅力，力求講解生動，使學生願意聽並喜歡聽，在輕鬆愉悅的狀態下樂於接受知識、增加技能。同時苦練基本功，板書字跡工整、書寫規範，實驗操作規範、熟練，把學生意料之外的反應當作重要教學資源，應變處理能力較強。

我把學生的'發展當作教學的最重要目標，堅持教學就是要教會學生學習，所以，學生的主體作用突出，學習積極，課堂氣氛較好，學生各方面的能力得到了提高。整個教學過程表現為學生自主的學習，而不是教師硬性灌輸，因此，較好地完成了教學內容，實現了教學目標，較好地體現了《物理課堂教學評價標準》對課堂教學的有效指導作用。

總體來看，教學過程中具有一定創意，特別是在冰的熔化實驗中，我採用了碎冰塊改成溫度計與試管中的水一起放於冰箱製取，加細銅絲等方法，更利於學生理解和接受。

總之，教學是一門藝術，作為一名一線教師，應不斷學習、勇於探索、在實踐中不斷提升自己各方面的素養，爭取更大的成績。

第2篇

5月7日，全縣"物理課堂教學大比武"再次在我校舉行。這次的課堂教學比上一次更加註重學生自主學習，把更多的機會讓給學生。

長期以來，我們在課堂教學中，已習慣了教師包辦代替這個單一的教學模式，我們總憑自已的想當然來判斷學生的動手能力，以致於不能放開手腳讓學生去實踐操作。在這幾節課中，教師都把課本上的探究實驗讓學生去探究，自己去尋找結論。對與摩擦力的概念，這幾位老師也是讓學生去親身感受，去理解這個概念。

實驗和實踐是研究物理現象和規律的一種主要方法，由於對學生情況的`低估和不信任，我們錯過了多少讓學生動手實驗的機會，在課堂上，教師佔據了做實驗的主陣地，而學生除了做一些書本規定的學生實驗外，大部分時間只能作為一名觀眾“看”實驗。課後再去記住各種實驗現象和實驗結論。而在新的物理課程標準中，已經把“做中學”作為國中物理學習的一種主要方法，這對習慣了“示範演出”的教師來說，是一極大的挑戰，而對廣大學生來說，卻可以通過國中的物理學習，逐漸培養良好的實驗操作能力，養成在實踐中探索、探究的科學素質，這種素質學生將終身受益。把動手的機會讓給學生———紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。

第3篇

這學期學校舉行了教學大比武比賽，全校老師都參加了，可謂聲勢浩大。自從學校升級後，學校類似的比賽有很多，我們老師的種種水平再一次地毫無保留地暴露出來，它告訴我，以前悠閒的日子一去不復返了，唯一的出路就是哪裡跌倒，就從哪裡站起來，並且這一次要站得更穩，更漂亮。

回想起教學大比武，那比賽的種種場面歷歷在目，書畫比賽我跌得鼻青臉腫，想想一些同事以前的字也不見得怎麼好，誒，這次比賽竟也如此出色，唉，誰叫俺一個暑假，竟想著帶孩子，就忘記練字這一事了，其實說是帶孩子只不過是給自己的一個藉口，一個安慰罷了。我知道時間就像海綿，只要你去擠，還是有的。很多時間有時就被我的惰性佔領了，孩子午睡我也午睡，孩子自己在玩我也在一旁看著電視，一天的時間就這樣悄無聲息地過去。這次比賽還有課件比賽、演講比賽、說課比賽、理論考試等等，每次比賽都讓我心驚肉跳，忙於生活工作的瑣事，每次比賽之前我都沒有好好準備過，這在以前是沒有過的，想想這到底是為什麼呢?自己的更方面素質這幾年又沒有得到提高，更別說什麼胸有成竹了。按理說應該賽前好好練練功，沒有臺下十年功，哪來的臺上一分鐘。思前想後，原來我沒有在這繁瑣的生活、工作中解脫出來，除了忙還是忙，沒有更科學地安排時間，只是一個勁地瞎忙，工作的效率有在提高。

這次大比武給我的感觸很深，我時常在想著這樣一句重複的話：哪裡跌倒，就從哪裡站起來，並且這一次要站得更穩，更漂亮。經歷了這次毫無準備的戰鬥後，我想自己應該更清楚自己的水平，首先應該多看書，做一個學識形的知識女性，讓知識武裝自己，包裝自己，讓自己變得更睿智，讓課堂的教學語言豐富起來，靈動起來，俗話說，“一句話能把人說得笑起來，也能把人說得跳起來”。可見語言藝術的`魅力。其次磨練自己的教學課堂，上好每一堂課。我向往在課堂上老師語言流暢，節奏感強，抑揚頓挫體現得淋漓盡致，我也有過強烈的“上課夢”：講臺上我或神采飛揚、激情澎湃，或淺思低吟、循循善誘;講臺下一雙雙童真、稚嫩卻透著喜悅的眼睛與老師正進行著愉悅和幸福的交匯;參加聽課的老師臉上洋溢著愉快的微笑頻頻點頭……而相比之下，我的教學語言儘管內容不錯，但因為缺乏語言的包裝而遜色不少。以前在上公開課時，我都非常緊張，課前都把每個教學語言精心策劃一遍，可這樣還是不盡人意，教學過程很牽強，師生之間總感覺沒有靈動的東西生成出來，這幾年我總感覺自己的教學水平在下降，以前，有很多老師欣賞過的我的教學課堂，那時的我在一邊偷著樂，我想以後我的教學課堂很更精彩，可事與願違，我的“上課夢”一次又一次地被冷風冷雨所澆滅。在這充滿競爭的社會，我唯一要做的是，不放棄，要磨練自己，哪裡跌倒，就從哪裡站起來，並且這一次要站得更穩，更漂亮。相信自己的“上課夢”一定會實現。

第4篇

12月30日我校進行了課堂教學大比武活動，通過聆聽不同年級、不同學科老師的課，我收穫良多。置身於不同教師的課堂教學中，他們氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低吟，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅令學生陶醉、痴迷，更讓聽課的教師們連聲讚歎。幾天來，我的感觸頗深，下面就談談我個人的一些心得體會吧。

當我聽著教師們的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情並茂的語言勾起了學生思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。老師扣人心絃的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎。課堂語言簡潔，準確，能使學生的心靈受到震撼，喚醒學生沉睡的記憶。胡鳳華老師的《怎樣應對公共場所所發生的險情》，他的'語言不僅具有藝術的魅力，更具有驚人的感染力。整個教學過程，可以說每一句話都是那麼精煉，都是那麼讓人回味。正由於此，不僅是學生，而且連聽課的老師都被感染，，更加深刻的認識到了公共安全的重要性。

二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新 。

新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，我們是能辦到的。

三、實現了師生角色的轉變，體現學生的主體地位。

幾位教師由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的夥伴，學生學習活動的組織者、引導者；學生由被動的接受者，轉變為學習的主人，他們不僅有老師的組織下進行共同學習的義務，而且有自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式進行個性化學習的權利。像方秀玲老師的英語課，她讓學生扮演角色去體會課文中人物的心理與所處情境。這樣做不僅加深了學生對課文內容的理解，而且鍛鍊了學生的語言表達能力。英語的教學口語很重要，這樣的練習更有針對性。

這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿於教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是重要的方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。教學是在教師的指導下，師與生、生與生交流對話，教學相長的過程，也是由領悟學習方法、運用學習方法到將學習方法融會貫通，能用適合自己的方法學習的過程。另一方面，專題性、綜合性學習引起重視，加強這一類學習的研究與實踐。這類學習更具綜合性、探究性，也更富於挑戰性。學生在綜合性學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇於創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養。

總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。在以後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養。

第5篇

為了提高教育教學質量，適應教師專業發展的需要，強化教師基本理論素質、學科專業水平和教學能力，從20xx年9月開始我們學校進行了“大練兵，大比武”培訓活動，通過這兩個月的努力，使我受益匪淺。

一、通過技能大練兵，提高了我的教學基本功。

在崗位練兵的過程中，我們進行了規範的語言表達能力(書面和口頭)、書寫能力(板書和硬筆)、溝通交流能力訓練。對於基本功的練習注重經常性，重點運用，把所練的技能用在課堂教學之中，不為練兵而練兵。溝通交流能力，是對教師提出的新的技能要求。在一味的滿堂灌、滿堂問、滿堂講的教育教學模式下，交流溝通能力是不需要特別強調的，但在推進新課程改革的今天，無論是課堂教學還是日常的教育教學交往，教師都必須要具有溝通交流的能力。只有具有一定的傾聽、迴應、表達、幽默、禮儀、角色轉換、接納他人等交流溝通方面素養，才能實現和同行的有效溝通和交往，才能實現和學生的有效教育教學活動，才能達到理想的教育教學目標。

二、通過崗位大練兵，提高了我的學科知識素養和教育教學專業能力素養。

從某種意義上來說，就學科知識素養來說，國小教師需要的是通才、全才。僅僅靠記憶點點滴滴的知識獲取畢業文憑的老師，很難能夠站在一定的高度上來完成對國小生的相應的'學業啟蒙教育。尤其是新課程改革推進以來，對於學生的學科教學，不僅僅要傳授相關的學科知識，還有指導學生經歷學科知識的發現過程，引導他們在發現探究的過程中獲得相應的情感體驗，點燃學生學習的熱情，引導他們獲得學習探究的方法，培養他們包括創新思維能力在內的多方面的能力，絕非是書本上可以實現的。因此，教師不僅需要掌握相關的學科知識，更要具有良好的審美素養、寬闊的知識視野和靈活的教學智慧。我們不能小看今天的國小學生，他們獲取知識的渠道除了課堂以外，還包括閱讀、網路、電視媒體、人際交流等許多途徑。教師再也不是知識權威的代表者，稍微不慎，教師就會在學生面前出洋相。靠著在學校裡獲取的知識儲備，絕對無法應對今天的國小教學實踐的挑戰的。

三、 通過課堂大練兵，提高了我的教育教學水平。

備課，是提高教學質量的前提。因此在教學過程中我首先認真研究教學大綱，通讀全套教材，這樣可以瞭解教材的編排體系，把教材所涉及的知識進行歸類，掌握各部分知識的結構，認識各知識之間的階段性，連續性，確定所教教材在本學科體系中的位置;其次研究單元教材，掌握重點和準點。通過單元教材的處理，教師應讓學生知道什麼、會什麼、發展什麼。最後鑽研本課教材，理解並掌握教材。鑽研教材的目的不完全在於講清楚教材內容，而在於如何利用好教材，而教師備課時經歷這樣的過程所得到的收穫，是任何“教參”都無法提供的。

通過崗位練兵，使得自己得到了一個很好的接受提高教學基本功指導、取長補短、不斷豐富教學實踐經驗的鍛鍊機會。以後更要紮紮實實地工作和學習把業務學習落實到實處。

第6篇

通過開展“課內比教學，課外訪萬家”活動，我認為要實現“六個一”目標：堅持依法辦學，一個學生都不能少；堅持收費公示制度，一分錢都不能亂收；面向學生終身發展，一個都不能放棄；“比教學，訪萬家”活動，一個教職工都不能例外；密切家校聯絡，一個家庭都不能漏掉；加強師德師風建設，一個教師都不能參與收費家教。

課內比教學課外訪萬家活動的開展，對於促進教師鑽研業務，苦練內功，提高教師隊伍的整體素質，推進高效課堂建設有極大的促進。同時有利於搭建教師瞭解學生、關愛學生、與家長溝通的橋樑。

我們學校根據實際情況依據學科不同將教師分為五個競賽小組進行初賽與複賽。從方案公佈之後，我們在年級組的教研活動中經常圍繞課堂教學討論教法學法，積極研讀教材，真誠開展說課交流，進行同課研究。在全校進行聽課評課活動，特別注重給授課教師提出中肯的建議。每一位教師在說課與授課結束之後要求撰寫反思文章。我們在常態教學中成長，我們將常態課一步步努力轉化成優質課。教育是愛與責任同行的事業。我們有時真的感覺很累，但在累中感受了教育的幸福。這項活動是一個長期工程，我們已經在路上，唯有踏實邁好每一步，才能迎來教育美好的明天。

“課內比教學、課外訪萬家”活動開展以來，參與率高，所有教職工全部參與，家訪，活動覆蓋全體學生家庭，比教學活動涉及全體教師，覆蓋所有學科。在以後的教育教學活動中，將以“愛心”為主旋律，定期進行家訪。在常規教學活動中，力爭做到“六心”：精心備課；全心上課；細心批改作業；耐心輔導學生；用心組織考試；熱心教研。

課外訪萬家是提高教育教學質量的基礎，課內比教學是提高教育教學質量的主陣地。活動開展以來，我堅持利用週末、節假日，翻山越嶺，走村串戶，目前已經對我班絕大部分學生進行了家訪。通過家訪，在我與家長之間、我與學生之間架起了溝通的橋樑；通過家訪我走進了學生的家庭，走進了學生的'生活，瞭解了學生背後的故事，從而，拉近了我與家長和學生之間的心靈距離。目前，我正在積極準備參加說課活動。

比教學訪萬家活動在學校廣泛開展以來，教師的教學熱情更高了、方法更好了，學生的學習興趣更濃了、效率更快了，師生的關係也更加和諧融洽了。

作為教師，我們應該提高認識，明確這次活動任務，把這項工作落到實處，不走過場，把這次活動作為促進我們專業成長的需要，當作幫助我們提高教學質量、提高教育水平的內在動力。

在荊楚大地數十萬中國小教師中開展的“課內比教學、課外訪萬家”活動，是湖北省教育系統在20xx年的重要舉措，是貫徹落實國家和省《中長期教育改革和發展規劃綱要》精神，提高教師職業道德修養和教育教學水平，努力辦讓人民滿意教育的一次大動作。是對全體教師錘鍊教學基本功，促進專業成長，提高自身素質的一次大動員。“課內比教學、課外訪萬家”活動的開展，也必將在老師們心中產生強大的工作動力。

我將以此次活動為契機，努力學習，努力工作，用自己高尚的師德，紮實的基本功，用自己的愛心和耐心為山區教育事業繼續做出自己的貢獻。

第7篇

一、我知道了什麼才是高效課堂以及如何創設高效課堂。

（一）、高效課堂：所謂課堂教學高效性是指在常態的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發展。

課堂教學的高效性也是通過課堂教學活動，學生有超常收穫，有超常提高，有超常進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

1、備課必須充足、充分。備課，不僅僅的就是備所教的教學內容，還要備學生。備教學內容時，教學目標要有預設性。沒有充分準備的課，肯定是低效或無效的。備課時，教師也不能僅限於將課本上已有的知識備好，還應該閱讀大量的相關資料，將本節課的知識背景掌握充分，將區域性的知識放到整體的知識大背景來研究，同時還要注意知識間的整合。只有這樣，學生對知識的把握才能全面。

2.教師要為學生提供一個和諧的課堂氛圍，使學生輕鬆的學習，發揮出充分的主觀能動性，學習效果也會很高。

二、通過這次活動，認識到了自己的不足。

1.教學中沒有真正的以學生為主體。新課標也要求教師角色必須發生變化，把課堂還給學生，而我沒有做到這一點。

2.教學過程不精練。身為教師，最重要的就是教學流程，這都把握不好，又怎麼能上好課？

1.把課堂還給學生，徹底改變教師的角色。課堂上，充分調動學生學習的積極性，激發探索求知的慾望，然後自己動手去解決問題，而我只應是起到一個引導、啟發的作用，教師只是一個小小的配角。

2.必須樹立終身學習的意識。瞭解備課的`關鍵，用心對待每一節課。不懂便問，深化自己的課堂。注意預設與生成的關係。在教學過程的設計上，還是需要自己的不斷的學習，不斷的聽課。

在這次的教師大比武的活動中，感謝領導為我們創設了學習機會，也真的讓我收穫了很多，也為自己今後的發展提供了方向，同時我也要通過不斷的努力，爭取為學校貢獻自己的一點微薄之力！

第8篇

當我看到一節看似枯燥的應用題被每一位教師詮釋的不同版本的時候，我感覺到自己在和他們深邃的教育思想“對話”，教師設計的教學生成過程是其思想的主導，決定著學生學習的方式和方法。尤其值得一提的是市裡的教師給我們帶來的新鮮的血液：來自29中的男教師的幽默，風趣的`語言，循循善誘的教學方法的引導，讓原本緊張的賽場不時爆出學生、來賓的笑聲不斷；21號教師的教學設計深入淺出，先行組織者的理念把教學難度降低後在提升變式，有助學生能力的提高；23號教師獨具親和力的表現讓所有學生在輕鬆的狀態下完成了一節數學課......獨特的教學設計把一節課變成了一件藝術品，讓學生跟著教師走進了快樂的數學課堂。

經歷這次活動，我深深體會到“人是在鍛鍊中不斷成長”，這話一點不假。坐在老師們的展示課堂上，我思考在組織教學活動時，應該充分考慮每一個細節，使學生在四十分鐘的課堂上最大限度地發揮自己的潛能。坐在老師們的展示課堂上,我思考“如果這節課讓我來上，我會怎麼上?”聽完課後，馬上把自己的反思與體會記錄下來。正如有人說過的“教學是一種永遠有遺憾的藝術。”誰也沒有辦法保證自己的課堂完美，但我們可以儘量彌補這種遺憾，在學習與反思中正視自己的遺憾與不足，多問幾個“假如讓我來上會怎樣？” 教無定法，重在得法，貴在用法。雖然忙著、累著、收穫著,但我留戀這種磨練。

二、多媒體教學課件製作是教師基本功必備能力。

11號於長江老師做的課件堪稱完美輔助教學的典範，贏得了大家的一致認可與好評，真是老驥伏櫪志在千里啊。作為數學教師，我們要緊跟時代步伐，更要充分利用好幾何畫板，變靜態為動態，變抽象為直觀，讓學生感受到數學之美，向高效課堂邁進，更好的提高數學課堂的教學效果。

14號老教師的表現讓所有人敬佩，“蠟炬成灰淚始幹”他用32年的教齡向我們展示了一名數學教師的紮實功底，贊超！

三、課後認真反思有助於提升個人能力。

我所執教的是《實際問題與二元一次方程組》，在教學中感謝承辦學校的大力支援，學生們都積極踴躍的參與到教學中來，在課堂上我敏銳的感覺到沒有教不好的學生只有教不好的教師。孩子們喜歡新鮮事物，孩子們關心祖國。當我提及雅安地震的時候我看到一個孩子的眼睛紅了，我內心很震撼，德育重於說教啊。

“學然後知不足”，教然後知困。這次“教學比武”活動，讓我在聽課、講課的過程中，看到了自己的不足，以及與名師們的差距，但我明白“求木之榮者，必固其根本”，只有大量的參考別人的經驗，大量閱讀不斷地給自己充電才能解決根本的問題。同時教學有法，但教無定法，我們只要勤於學習，大膽實踐，不斷總結經驗教訓，定會探索出適合新課標要求、學生特點及教學內容的最好教法。

問渠哪得清如許，為有源頭活水來。比教學，就是開渠引水，淵遠才能流長。我在教學比武中進步，我在教學比武中成長！