《北大是我美麗羞澀的夢》教案3篇 北大，我美麗的夢：優秀文輯教案

該教案以北大的美景、歷史和文化為背景，採用多種教學方法，引導學生在美麗的校園中探尋資訊，激發學生的閱讀興趣和創造力。是一份極具教育意義的教案。

第1篇

1、體驗生命成長過程中應有的堅定、樂觀等積極的人生態度。2、認識自我。

一、匯入新課 我在看大家寫的作文時發現，不少同學都能通過各種各樣的方式向我們展現全世界獨一無二的自我。也有一些同學參照了第三課《北大是我美麗羞澀的夢》的寫作特點和語言特點來寫。但是，這篇課文中還有很多表達方式和技巧，可能大家都還沒有發現到。這些寫作方式和技巧，我們可以通過學習這篇課文記下來，在以後的作文裡運用。(板書課題)

二、預習檢測 yè hún è qūnxún bi? lu zhuōliè cu zuàn jì méng嗚 咽 渾渾噩噩 逡 巡 幹 癟 醜 陋 拙 劣 挫敗 攥住 系氣球 懵懂渾渾噩噩：形容混沌無知的樣子。逡巡：往來巡邏。

三、思考?探究問：導語主要寫了什麼？請用一句話概括。答：介紹寫作的緣由和主線（文眼）。問：主線（文眼）是文中的哪句話，找出來。答：“我願意寫我的困惑和思考，而不僅僅是‘狀元成長錄’。”

1．細讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用筆在課本上劃出關鍵句。w例如導語部分：w困惑：“在無數人眼裡，我是一個‘很會考試，考得很棒的人’。這讓我不舒服。” w思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。”

2、文章開頭作者說：“如果我引人注目，那個713分決不會是唯一的理由。”這句話透露了什麼情感資訊？作者的意思是自己引人注目，除了大學聯考成績好，還有別的原因。這句話透露了作者內心的一種自信，表現了她能正確認識自己的特點。

3、課文中有許多表現作者堅定、樂觀、迷惘的語句或段落，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受。堅定。p17末段。樂觀。p18第二段。這一段話表現了作者遭受小姑去世的沉重打擊後對待生活的態度：享受生活中的一切，甚至包括錯誤和尷尬。迷惘。p18末節。表現了成長中的作者對自己和未來的一種不可知。提示：這篇文章的時代性很強，作者與同學們的年齡相差不大，是同時代的人，寫的又是我們熟悉的生活，其中肯定有能引起你共鳴的句子，真實地談談你的感受就行了。

4．深入理解 從上面的'學習中，我們可以看到一個考上北大的學子，一個大學聯考的狀元，她的成長之路是多麼的不平坦，她的學習生活又是那樣的充實、豐富。現在，我們來思考一個問題：作者的北大夢為什麼又美麗又羞澀呢？ 引導：她從小就懷有這個夢想，因而美麗。她以前一直是被別人否定的，因而羞澀。

5．在這篇課文裡，作者圍繞“我是誰”的話題，以時間為順序講述了她的經歷和她的思考。那麼，這篇課文的寫作特點是什麼呢？其實，不少同學已經發現了並已經運用到了作文裡，就是採用小標題的形式。這種形式使文章井然有序，層次分明。

6．這篇課文的語言特點是什麼呢？我們在分析課文時已經找到不少好詞好句，所以，概括起來，這篇課文的語言特點就是生動活潑，富於青春氣息，浪漫有文采。

1、“我在記憶的淺海里逡巡，想找出一些閃亮的貝殼讓‘高中生以及家長能從中得到什麼更有價值的東西’，卻帶回滿身的沙礫。”比喻，生動形象。把“記憶”比作“淺海”，把世人認為“有價值的東西”比作“閃亮的貝殼”，把自己對人生的“困惑與思考”比作“沙礫”。有些謙虛，更有些任性和驕傲。

2、“我應該是個八尺男兒，即使不能金戈鐵馬，醉臥沙場，也應該玉樹臨風，談笑間檣櫓灰飛煙滅。”運用典故很成功。“金戈鐵馬”、“醉臥沙場”、“玉樹臨風”、“談笑間檣櫓灰飛煙滅”，幾乎一句話一個典故，體現了作者文化積累的程度。

1、課文中有許多表現作者堅定、樂觀或迷惘的語句，找出一兩個能引起你共鳴的例子，談談你的感受，並加以仿寫。

2、你覺得作者在成長的歲月裡有過遺憾嗎？為什麼？請談談你的看法 。遺憾一：“在我好不容易找到辯護詞後，才發現法官早死了，聽眾也走光了……”遺憾奶奶有那樣傷人的言行，又遺憾沒有機會向奶奶證明自己。遺憾二：“一句無意的話讓一個孩子傻傻地記了那麼多年，自卑了那麼多年。有些話對你早已雲淡風清，對我卻刻骨銘心。”遺憾幼兒園老師隨意說出傷人自尊心和上進心的話。遺憾三：“這樣的心理障礙和十三四歲特有的偏執和不馴，‘成就’了我國中三年灰色的心理歷程。”遺憾國中三年中失去了人生應有的色彩而變得灰暗無光。

七、總結：作者一直在心裡對自己強調“我很重要”，作者不甘心只是一個平凡的、不起眼的海桐，她在生活的困惑中不斷的掙扎，不斷的克服困難，最後走向了輝煌。她向我們展示了一個由平凡走向不平凡的例項。

第2篇

本文作者王海桐，四川人，20xx年四川省大學聯考理科狀元。本文選自《文學故事》20xx年第12期，有刪改。

根據文字內容和行文特點，全文可以劃分為六個部分。

文字的內容和形式高度統一，據此將文字劃分為六部分。

第一部分，交代自己獲得大學聯考狀元之後的困惑與思考。大學生，時代的驕子，社會的寵兒。能夠成為大學生，大則利於國家與民族，小則利於家庭與自己，實在是一件可喜可賀的大事。尤其是大學聯考獲得一省之冠，更是喜從天降，怎不令人手舞足蹈？正因為如此，作者首先表達了自己的興奮心情。巧妙的是，作者開篇的文字似乎與大學聯考無關：“你有沒有過這種經歷——在你飢餓難耐只渴求一片面包的時候，有人笑吟吟地給你端來一盤龍蝦？”再看下文才知道，這是作者的類比手法，以此表達獲得北大錄取通知書時的極度興奮之情，實在是既形象又生動。而更形象更生動的還在後面：“我像一隻揮舞著雙鉗的螃蟹在房間裡橫行”，喜悅之情，溢於言表。然而，如果我們認為這是作者的寫作意圖就大錯特錯了，當世俗為作者進行“包裝”和“炒作”的時候，作者並沒有趁此東風裝模作樣地“作秀”，並沒有在別人為自己“錦上添花”之時產生清高和狂傲，恰恰相反：“我非常地冷靜，我感到不舒服……”是啊，採訪照像做節目，鮮花、掌聲和追捧，都是因為大學聯考分數奪得一省之冠，都是因為會考試……然而，一個人，一個18歲的人，難道僅僅是一個很會考試的人？十幾年的經歷難道用那渾渾噩噩的三天大學聯考來概括？高中生及其家長能從我這裡得到什麼？這些問題都困擾著作者，令作者思考，自然而然地引出下文。

第二部分，交代自己名字的由來，表達自己無言的抗爭。傳宗接代、重男輕女的封建傳統思想瀰漫在作者的家庭，氤氳在奶奶的腦海，當極度的渴望被現實無情地粉碎時，奶奶既不照料產婦也不疼愛嬰兒，而是帶著頑固的思想和由這種思想產生的痛苦近乎殘酷地選擇了拂袖而去，父親也“窩囊”地躺了兩個星期……可憐的作者，剛剛出生不諳世事的作者，已經是一個不受家庭歡迎的人了！壓抑和無奈卻使得後來的作者生出逆反心理：“……任難以成為‘梧桐’的無奈與不甘心做‘海桐’的抗爭在心底拔河，註定我永久地掙扎與反抗。”磨難，尤其是尊嚴受到的磨難，鑄就了一顆不屈的心！

第三部分，寫自己在幼兒園的經歷。朱元璋曾經說：“小鳥不可拔羽，幼苗不可搖根。”三歲的幼兒多麼希望鼓勵和讚許，但是別人的一句也許是不經意的話卻讓幼小的作者“刻骨銘心”。然而作者顯示出的靈巧又讓自己從自卑走向自信。我們不妨再回顧第二部分，會發現作者不是天生的自信型人才，而是有過苦悶和彷徨，只不過逆反心理和自己小小的成功使得自己的人生態度發生了質的變化——可見，人是多麼需要抗爭，多麼需要以自己的成功哪怕是點滴的成功來暗示自己，鼓勵自己，從而以正確的態度贏得美好的光顧啊！現在，作者的“態度決定命運”早已成為中學生耳熟能詳的名言警句了！

第四部分，好的習慣對於學習與生活的巨大作用。好的習慣支配好的行動，好的行動帶來好的結果。然而，好習慣的養成不是一蹴而就的，而是長期的艱難的，甚至是苛刻殘酷的——這種苛刻與殘酷帶來好的習慣！從而帶來了優異的成績。但是，作者並沒有完全肯定這種培養習慣的方法，因為這種方法以及由此培養的習慣是一把“雙刃劍”：“習慣！多麼可怕又強有力的力量！我無法否認，這種習慣給我的生活和學業帶來了很大的促進，可它同時也帶給我巨大的壓力……” 為了讓讀者更加明白，作者又形象地說：“你選擇了魚肉的美味，也就選擇了魚刺的糾纏……”這說明，作者認識和分析問題是辯證的，是一分為二的。而且，作者似乎在呼喚培養好習慣的好方法，也就是呼喚“素質教育”——但作者沒有明白地說出來——然而，我們明顯地感覺到作者對於自己習慣的培養仍然心有餘悸！也許，這正是作者留給我們的思考空間！

第五部分，享受青春的美麗。這一部分所說的青春，至少應該包括兩層含義，一是學習層面，二是生活層面。就學習而言，作者進入了好的學校、好的班級，學習刻苦，思維活躍，可以說是豐富充實；就生活而言，小姑的去世，使作者猛然驚醒：生命沒有永遠，只有一刻為我們所掌握，需要加倍努力，同時也要有豐富的課外生活，回到一個真正“本我”的世界，“美”的世界。

第六部分，北大是作者美麗羞澀的夢。大學是美麗的，北大當然更是美麗的，然而誰又能大聲宣佈自己必然能夠進入北大呢？因此，北大之夢又是令人羞澀的——這裡有作者謙虛的成分，但也是正常的心態，符合學生的思維方式和認識規律。“不經歷風雨，怎麼能見彩虹？”為了夢想，作者在不斷的考試之後，經過無數次打擊，跌跌撞撞地走過大學聯考，人們的鼓勵與呵護使她順利地走進北大，完成美麗而羞澀的'夢。作者並沒有迴避失敗，沒有迴避打擊，而是實事求是地寫出了大多數高中學生的起伏不定的心態，顯得真實可信。作者也沒有把成功歸於自己的一往無前，而是客觀地客氣地對得到的呵護和鼓勵表達自己的感恩心理，讓我們看到作者樸實真誠的美好心靈。難能可貴的是，作者最後以一個正式北大學生的身份呼喚自己思想意志的獨立：“而什麼時候，什麼時候我不再需要他們的鼓勵，我會真正堅定而自信地走上自己的道路？”可見，作者正在成長，正在走向成熟。

從總體上看，本文采取了總分式結構，而且這種結構關係非常明顯，即第一段總寫困惑與思考，下文分別用五個小標題挈領五個部分分寫，各部分彼此相對獨立，最終共同組成有機的整體，呼應了第一段。行文條理，層次井然，脈絡十分清晰，不但易於作者表達自己的思想感情，而且使讀者對的整體結構一目瞭然，從而利於讀者對思想內容的掌握。

作者的目的是表達被“炒作”的困惑與思考，可謂之“抑”；但是作者卻先是表達被北大錄取時難以抑制的興奮，而且嫻熟地、巧妙地運用了類比手法，然後才是在引起轟動效應從而成為名人之後的迷茫、困惑與思考。這樣利於吊起讀者的胃口，利於表達真實的心理變化，還利於從總體上領起下文的五個部分從而進行分別闡述。

作者絲毫不掩飾自己受到的心靈打擊和精神痛苦，實事求是地述說生活和學習中的坎坷、曲折以及由此產生的心潮起伏、思想波動，但我們也在字裡行間真切地感受到作者來自心底並付諸行動的倔強和韌性。這種質樸誠實、毫不做作的性格，讓我們感受到作者的可親可近；而倔強向上的精神則正是她成功的前提和保證，令我們頓生敬佩之情。

疑難問題：本文題目是《北大是我美麗羞澀的夢》，如何理解“美麗”與“羞澀”？

參考答案：大學生是時代的驕子、社會的寵兒，北京大學作為中國最高學府和世界著名大學，更是高中學生夢寐以求的知識殿堂，甚至是心中的“聖地”，不想上北大是不可思議的，上北大的願望存在於任何一個高中學生的心裡，而且這種想法帶有令人炫目的美麗光環，所以，北大也是作者美麗的夢。但是，上北大又談何容易，上北大必須是“群山裡的高峰”，必須出類拔萃。而作者自述的情況似乎讓我們感覺到她自幼就有受歧視的心理陰影，也有所有高中學生共同感受到的精神壓抑和思想波動，在作者看來，北大仍停留在“美麗”階段，似乎沒有完全地把握高聲宣佈：“我一定能夠上北大！”所以一想到北大，好像就為自己的想法感到不安，而這種不安就作者是女孩的身份來說，“羞澀”一詞實在是含蓄蘊藉而又恰如其分。

第3篇

5.通過鑑賞品味語言和對細節的把握，理解散文的意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。

6.培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。

1.通過鑑賞品味語言和對細節的把握，理解散文的'意境，深層體會作者情感，領悟文中的哲理。

2.培養學生觀察生活、感受生活的能力，學會用豐富細膩的語言抒寫自己的經歷與感受。

如何有效地引導學生在學習過程中認真揣摩課文，把握作者的思想情感和文章的主旨，並向課外拓展，提高學生的口頭和書面表達能力。

⑴讓學生端正面對過去的得失成敗的態度，增強學生的心理承受能力

二．寫。讓學生每人準備兩張小紙條，分別寫上自己最傷心的和最快樂的一件事，不署名。然後摺好，分別放在左右手心上。（設定懸念）

師：同學們，你覺得現在你的左手重還是你的右手重呢？（學生回答）好，有同學說左手重一點，也有同學說右手重一點。那麼，到底在你們的心底，傷心與快樂到底孰輕孰重？在一個美麗而羞澀的夢前，讓我們來看看，勝利考上北大的王海桐師如何看待的。

①正如作者所說“我是一個有故事的人”，分析全文，作者寫了哪些故事，分別又有哪些人生的感悟？請以小組為單位，討論後填寫下面表格。（具體表格見教學用書第20頁）

②王海桐以什麼態度面對這些往事？她以怎樣的感情述說自己的故事？你有何感受？

參考：注重真情實感的自然流露，能對經歷進行深刻反思是本文.寫作上的一大特色。作為大學聯考狀元，作者沒有將自述文寫成“狀元成長錄”，沒有驚天動地的榮耀式的陳述，沒有煞有其事的介紹，而是歷數心靈成長中感動自己的瑣事。

四、作業：把自己在剛上課時寫的最開心、最傷心的事的一個片段記錄下來。

師：同學們，傷心與快樂到底孰輕孰重呢，在“北大之夢”面前王海桐選擇了與傷痛瀟灑乾杯，獲得了前進的力量。現在，我們剛升高一，在我們的前方同樣有一個美麗的大學夢在等著我們去實現。所以，現在老師要給你們兩個箱子——“心情回收站”、“快樂加油站”。

學生分別把剛才的小紙條放“心情回收站”、“快樂加油站”。