牧童優秀教案5篇 Bridging the Gap Between Children and Nature: A Comprehensive Guide to Teaching with the Ex

本文將介紹一份精心準備的“牧童優秀教案”，該教案結合了生動有趣的教學活動和靈活多樣的教學方法，幫助學生深入瞭解牧童文化並提升語文能力，是一份值得推薦和借鑑的優秀教案。

第1篇

3、結合圖畫和註釋瞭解詩句的大意，感受牧童自在快活的生活，體會牧童悠然自得的心。

大家覺得大自然美嗎？今天學習一首古詩《牧童》，詩中描寫了郊外的景色和牧童快活的生活。齊讀課題。

1、藉助拼音自讀古詩，畫出本課的生字。同桌之間互相認讀。

三、詩人眼裡的'牧童是個什麼樣的孩子？到詩裡去找找吧！

“草鋪橫野六七裡”在廣闊的原野上，鋪滿了青青的野草。“六七裡”在這個不是實指，而是虛指。下句的“三四聲”也是虛指。

“笛弄晚風三四聲”牧童悠閒的放著牛，吹響了笛子，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。

“歸來飽飯黃昏後”牧童回到家裡已經到了黃昏，晚飯吃得飽飽的。

“不脫蓑衣臥月明”連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明月。

（這首詩形象，鮮明的表現了郊野遼闊的景色和牧童自在的快活的生活。詩句抒發了悠閒自得，怡然自樂的野趣。）

第2篇

本課的13個生字：戴 價 購 墨 抹 藹 批 翹 驅 蠅 慚 愧 拱。都出現在大螢幕上，10秒鐘後，每個生字要閃動一次，每字閃動的時間是2秒鐘，閃動最好是隨機的，不要按順序。

3. 感受、學習戴嵩虛心的品質及牧童實事求是，敢於向權威人士挑戰的精神。

提手旁的寫法、商字中間的.小八與滴、摘等字中小十字的區別。

1. （課前板書課題畫家和牧童）哪位小朋友知道這一課的畫家是指的誰？他畫什麼最出名？

3.真聰明！請大家都看看課後的我知道，都讀讀。你還知道什麼？

4.知道嗎，這位有名的大畫家和一個小牧童之間發生了一件十分有趣的故事呢！請小朋友們輕聲讀課文，一邊輕聲讀課文，一邊自學生字。

5. 請大家兩人一組互相檢查生字學得怎麼樣。這是本課的生字，你們認識其中的哪些字呢？

第3篇

教學準備：教師：課件（詞句、插圖），鬥牛圖；學生：蒐集畫家的作品，預習課文。

課前談話：同學們，你們知道哪些畫家？知道他們畫過什麼畫嗎？把你課前蒐集的畫家作品拿上來給大家展示一下。

師：今天老師要和小朋友共同學習一篇新課文，請小朋友仔細看老師寫課題：

生1：老師把畫家寫的大，牧童寫的小，我猜是因為牧童年齡小，畫家年齡大。

生2：我覺得是畫家本領大，會畫畫，牧童只是會放牛，所以就寫的小。

師：課文中的畫家是誰呢？這位唐朝著名的大畫家戴嵩，師板書：和和一個小小年紀的牧童之間還有故事呢？

（教師隨機匯入新課）這就是我們今天要學的21課，齊讀課題：畫家和牧童。

師：請小朋友認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。（學生自由朗讀課文）

（教師在學生初讀課文後）師：請你把生字在課文中連成詞句（教師可提醒：與你的同位互相讀一讀。）

（聽老師說，小朋友要邊連詞邊讀，待會兒老師要走到你們中間，看看哪個小朋友連的又對，讀的又好，你就是我們班的記詞小專家。）

教師小結過渡：我們班的記詞小專家還真多！如果你想成為朗讀小明星的話，你就得把課文讀好！有信心嗎？

師：老師再給你一條建議，請小朋友一邊讀一邊想：大畫家戴嵩是怎麼畫這幅鬥牛圖的？

（教師可結合學生讀的有關大畫家戴嵩畫這幅鬥牛圖的語句，出示句子。教師有意識的'範讀。）

教師指名讀。（以評讀的方式，引導學生感受畫家的高超技藝。）

師評：大畫家一會兒濃墨塗抹，一會兒輕筆細描。畫得多認真，技巧多高超啊！你真是一名朗讀小明星！

（教師結合學生的評價進行評價：你這樣讀，我們就好像看見了大畫家在那兒認真地畫畫。你也是一名朗讀小名星。鼓勵大家一起讀一讀。）

過渡：教師可在學生讀完後，接著敘述：圍觀的人看了，紛紛誇讚，小朋友，你往下讀一讀吧。（學生自由朗讀三、四自然段。）

（請學生讀商人的話。）師：商人說戴嵩畫得太像了！是絕妙之作！該怎麼讀？你再讀一讀。

教師評價：這樣讀大家好像看見了這幅畫，畫得太像了！這樣讀才是稱讚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：稱讚。）

（教師結合學生讀教書先生的話，引導學生互評。）師：你為什麼這樣讀？大家想對他說什麼？

教師隨機評價：這樣讀在家感覺到這幅畫真的活了一樣，畫得太棒了！這樣讀才是讚揚別人！把這個詞畫下來。（學生標畫出：讚揚。）

（2）師：你從畫下來的這兩個詞中發現了什麼？請學生在課文中找和這兩個詞意思一樣的另一個詞。（誇讚）

教師小結：這三人詞都是誇讚戴嵩畫得好！再去課文中讀讀這些誇讚戴嵩的話。

師：書上說紛紛誇讚啊，怎麼才兩個人在誇讚呢？（引導學生想象還有戴嵩的朋友，家人、過路的人、大官等等許多人都在誇讚戴嵩的畫，畫得逼真，像活了一樣。）

教師小結：原來這麼多人都在誇讚戴嵩，才叫紛紛誇讚啊，看來這個畫家還真了不起，這鬥牛圖畫的還真像！（教師板書：了不起）

（1）師：可是就在這時，（出示圖）你看到了什麼？想到了什麼？

生：我看到一個小牧童擠進來了，大聲喊：畫錯啦！畫錯啦！

教師適當點評：你觀察的真仔細！你的想象力真豐富！並提出讓學生讀牧童的話。

教師指導學生讀牧童的話。（像炸雷一樣的聲音怎麼讀？你再讀一讀。）

師評：你真是有愛讀書的孩子，人們都在那兒誇讚他，你這樣一讀我們就知道了，人們都驚呆了，真像炸雷一樣！

（2）師：再看看圖，人們有什麼表現？你看到了什麼？又想到了什麼？

生：有的人瞪起了眼睛，有的人翹起了鬍子，有的人還伸著脖子，他們在想：怎麼會畫錯了呢？

（3）師：可是戴嵩的做法真出人意料！他把牧童叫到面前，和藹地說：小兄弟，我很願意聽到你的批評，請你說說什麼地方畫錯啦？到底戴嵩的畫錯在哪裡呢？快去書中讀一讀吧。

師：（教師在黑板上貼鬥牛圖）誰能當一當小牧童幫大畫家改改他的畫？

（學生上臺邊說邊改。教師與改畫的學生交流：你畫的真好，這樣才是鬥牛啊！大家再來讀讀牧童的話，都做一個了不起的小牧童！）

教師相機小結：別看牧童年齡小，卻敢在大畫家面前提出自己的意見，又那麼善於觀察，多值得我們學習啊！（教師板書：敢提意見）從這兒我們也可以看出他是一個了不起的小牧童！

師：這時，戴嵩聽了小牧童的話，他會怎麼說？怎麼做？你想對大畫家戴嵩說什麼？

生：他會非常慚愧，會連連拱手感謝小牧童，我希望他能改掉這個錯誤。

教師小結：這麼著名的大畫家，卻這麼虛心接受別人的意見，多麼令人敬佩啊！（教師板書：虛心）他也是個了不起的大畫家。

教師總結：戴嵩虛心接受了小牧童的意見，改掉了錯誤，終於畫出了名副其實的《鬥牛圖》。

師：小朋友，現在請你四人一小組，再讀讀周圍的人、畫家、小牧童的話，體會一下大畫家和小牧童的了不起。（小組長分配角色）

師：請同學們課下將你知道的畫家和他們所畫的畫相互交流。同時也想一想他們為什麼畫得好？

?畫家和牧童》是一篇人物情感豐富，形象生動，內含深刻哲理，貼近學生認知水平的文章。教師引導學生在讀（有感情的朗讀）中感悟語言、改（動手改畫）中感受語言、畫（動筆標畫詞句）中學習語言等方面，動了腦子，下了功夫，體現在以下三個方面：

1. 課文課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式。要求教師在教學過程中，注意愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和探究精神。師生在學習課文時，突出了以讀代講的學習方式，以師評、學生互評的評讀方式，鼓勵和激發學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大畫家戴嵩作畫的認真態度和向小牧童求教的虛心精神、小牧童敢於提出反面意見的精神。在朗讀指導方面，採取靈活多樣的手段把學生帶入到語言文字所表述的情境中，入情入境的文中人物的情感，進而創設了一種想讀、愛讀的讀書氛圍。

第4篇

先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發現了什麼？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那麼畫家和牧童之間會發生什麼事呢？

１、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，藉助拼音，或請教同學。

２、同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

１、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什麼？

２、那你喜歡文中的誰？你們再好好的把課文讀一讀，並說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？並說說自己為什麼喜歡？

生：當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好。

師：是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什麼？

（說明他的畫很受大家的喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。）

（出示課件：讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。並試著用上一就進行說話訓練。）

（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那麼請同學讀出佩服的語氣。

學生找句子沉思片刻時，還有一會兒，一會兒（板書畫得快）

（出示課件，可聯絡插圖理解，濃墨塗抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話）

（引導學生朗讀第二段，讀出胸有成竹，自信的語氣）

師：是啊，戴嵩的畫畫的這麼快，這麼好，怪不得圍觀的人紛紛誇讚，我們一起去讀一讀吧！

生：同桌互相讀一讀３～４段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。）

師：就在大家讚不絕口，不停誇讚的時候，這時誰來了？

師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細。現在請同學把５～６段讀一讀看看小牧童說了什麼？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？

（剛才你們是怎麼說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話）

師：可見牧童非常膽大，那麼看畫的人心裡是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣。

⑴大家一聽牧童這樣說，會想些什麼，又會說些什麼？

⑵戴嵩聽了是怎麼說的，怎麼做的呢？說明戴嵩怎樣？

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

⑷牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什麼敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對鬥牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的`同學。要想發現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發現。

（指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣）

⑸如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什麼？認識牧童的膽量，敢於向權威挑戰。

５、學生自由讀，並啟發學生說說為什麼這樣讀？你大聲讀，說說你的原因，小聲讀也說說你的原因。戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起。

收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢於向他人提出意見的故事。

第5篇

先板書好畫家寫得大一些，牧童寫的小一些，同學們今天我們要學習《畫家和牧童》，誰來把課題讀一讀，你發現了什麼？是啊，一個是有名的畫家，一個是小小的牧童，那麼畫家和牧童之間會發生什麼事呢？

1、下面讓我們自由朗讀課文，一起到課文中去看看吧。如果要想把課文讀好，首先要把每個字讀對，每個句子讀通順，遇到不認識的字，藉助拼音，或請教同學。

同學們讀得很投入，相信一定能流利的朗讀課文了，老師想聽聽你們美妙的讀書聲，願意展示一下自己嗎？

1、同學們，在你們讀和聽的過程中，你從課文中知道了些什麼？

你們再好好的把課文讀一讀，並說說你是從課文哪些句子的描寫上喜歡上他的？並說說自己為什麼喜歡？（學生再次讀課文）

當有同學說我喜歡畫家戴嵩時，因為他非常有名，畫也畫的好，

是嗎？從哪句可以看出來，引導學生讀：他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.這說明了什麼？

說明他的畫很受大家的.喜歡，畫的非常好，板書畫的好一下子就把人們吸引住了。

出示課件，讓學生讀他的畫一掛出來，就有許多人觀賞.

（引導學生讀第一句）而且沒有不點頭稱讚的，有錢的人還爭著花大價錢購買，多厲害呀，教師都有點佩服他了，那麼請同學讀出佩服的語氣。

出示課件，可聯絡插圖理解，濃墨塗抹和輕筆細描，讓學生讀句子，你能否也能用一會兒，一會兒說話

是啊，戴嵩的畫畫的這麼快，這麼好，怪不得圍觀的人紛紛誇讚，我們一起去讀一讀吧！

同桌互相讀一讀3－4段，一人做商人，一人做教書先生，還可加上動作，互相演一演。

師：非常抱歉，不好意思，我馬上改正，謝謝你的指正。這位同學很大膽，觀察也很仔細

現在請同學把5－6段讀一讀看看小牧童說了什麼？應該怎樣讀？應讀出怎樣的語氣？（剛才你們是怎麼說的，你會說嗎？誰來讀讀小牧童的話

可見牧童非常膽大，那麼看畫的人心裡是怎樣的？在他們看來，小牧童的話就像炸雷一樣，

（2）大家一聽牧童這樣說，會想些什麼，又會說些什麼？（引導）

（3）戴嵩聽了是怎麼說的，怎麼做的呢？說明戴嵩怎樣？

（說明戴嵩很虛心，很能接受別人的見意，哪怕是小小的牧童）

（4）牧童又是怎樣解釋的？小牧童為什麼敢指出？（因為他經常放牛，平時注意觀察，對鬥牛的情形記得清清楚楚）就像剛才指出了老師錯誤的同學。要想發現不足，必需建立在認真觀察，認真思考的基礎上，才能發現

指導學生練讀牧童的話，讀出對話的語氣，讀出小牧童那種直率，勇敢的語氣

（5）如果是你發現了大畫家的錯誤，你會指出嗎？為什麼？認識牧童的膽量，敢於向權威挑戰。

戴嵩虛心，牧童膽大，他們都非常的了不起，板書了不起

收集有關中外名人虛心改錯的故事或敢於向他人提出意見的故事。