關於大學學習計劃模板3篇 大學學習計劃模板：為高效學習提供優秀導向

本文提供一份適用於大學學習計劃的模板，旨在幫助學生合理規劃學習任務，提高學習效率。模板包括設定目標、制定計劃和時間管理等方面，可供參考或個性化使用。

第1篇

學習委員這一重大的職務，我很感謝願意相信我的老師和同學，我很珍惜這些信任，這些信任是我的動力，我會用自己的行動及成果來回報這些珍貴的信任。

一、我會以責任、誠信、創新、想到做到作為學習委員應具備的基本條件，並時刻保持著…

二、我會及時傳達給每一位同學(包括有事不能來上課的同學)輔導員老師和教務處的通知，各種會議的內容，任課老師關於學習方面的任務和要求。記錄好每科老師佈置的作業，管理好作業的上交情況。全面掌握好班級每個人的學習情況!如：英語四、六級等的考試情況!

三、從自身的角度來講，在學習態度方面，我必須讓自己成為班級同學的典範，成為一個標準;在學習成績方面，我會找到有效的學習方法、制定自己的學習時間，儘量快速提升自己的學習成績，讓自己在學習方面也能快點成為班級同學的榜樣。對於自己的要求要非常嚴格，如果沒有什麼特殊情況儘量保持每天晚上都去自習……詳細計劃會另行起草!

四、對於班級的同學，學習態度和成績較好的同學，我會鼓勵他們繼續保持住，堅持到底，做最後的贏家;學習態度和成績欠缺的同學，我會經常與他們聊天、談話，提高他們對學習重要性的認知，鼓勵他們克服懶散的狀態，提高學習的主動性，對於那些學習態度改善的同學，我會組織班級裡較優秀的同學熱心幫助解決他們在學習中遇到的困難。對於大家都有疑惑的問題，我會及時向任課教師請求幫助!

我希望能讓每一位同學走出迷茫，真正的無悔於自己美好的青春時光!

五、關於班級學風和凝聚力的問題，這是我的工作重點之一。

我打算在班級開展一些真正具有可行性的有關提高班級學風和凝聚力的活動。初步計劃有以下幾個方面。

1.建立學習園地班報：學習園地是本班學風的象徵，我認為很有必要讓每一位同學參加繪製出屬於我們班級的學習園地，起名可以起個具有優良學風和高凝聚力響亮的名字!由於沒有固定教師，可以印刷成海報和報紙的形式，人手一份!在上展覽!

2.制定短期的學習計劃：我計劃讓每一位同學寫出自己本學期目標，其中包括自己對學習狀況的認識，對學習態度的調整，制定現在起到本學期截止的學習計劃，以及保證自己能按計劃執行的方法。還有對期末自己計劃結果的預測!此計劃可由老師或本人保管!

3.一學期中開展2次關於“激勵班級同學”的演講活動，請輔導員老師有時間的時候參加(這樣能提高同學對此事的重視程度)，要求每位同學精心準備激勵除自己以外的同學的演講….開展並不完全是專業知識的交流活動，目的：以學習增進交流，以交流增進友誼!

4.自習時間，對平時集體自習時間不做硬性規定(但最好鼓勵能一週至少去上一晚上自習)，此工作難度較大，有待具體改善，但在臨近任何考試的時候要求每週一天晚上為本班的自習時間，18：00----20：00，地點有待勘察!

5.建議同學多去聽講座，多參加對學習有益的活動，增長我們的知識面，提高我們的.水平!

6.所有的活動都不能靠我一個人的想法，所以我會在各種活動和機會中組織與同學之間的交流，聽取大家的想法，收集可行的提高班級學風的建議性活動!同學們才是班級的主人!這類事情必須讓每位同學的想法都有所表達，讓他們的想法有所施展的平臺!還有我希望大家能及時指出我工作中的錯誤和努力支援我工作的展開，目的只有一個：讓大家快樂的學習生活!

7.我會團結並支援每一位班裡的其他班幹，讓我們的班級越來越好，越來越和諧!

綜上所述：我的工作可預計的結果我並不確定，因為以上的工作計劃到底有多少可行，順利的展開我並不確定，但是我會盡力，據我估計，班級的學風一定會有所提高，某些同學的學習態度和成績亦會有所提高!每一位同學也一定會越來越瞭解我工作的目的與難度，以後的工作會越來越容易進行!

我希望我的同學們能珍惜現在，把握現在，真誠彼此關心和幫助，共同走過美好的我們美好的青春時代，在未來畢業走向工作崗位的一天，讓09軟體六班成為我們永遠懷念的物件，讓現在的時光，成為我們人生中美好記憶的標點!

以上是我本學期的工作計劃!我會克服一切困難努力執行，不負那些給予我信任的人!在此對你們深表感謝!

第2篇

組員： 白智宇，任立新，楊偉傑，塗凌波，林特，李雲波

（一）結合親身經歷體會與調查，我們發現周圍大學生在學習方面普遍存在有以下問題:

高中時代學業的壓力大,學習目標明確,通過升學考試,進入大學的同學,基本上都形成了一套有效且適合自身特點的學習方式。進入大學之後，很多同學由於沒有了明確的目標，再加上大學這種自由之風的影響，認為大學學習成績並不重要，特別對於大一大二學生，由於沒有緊迫感,逐漸迷失了自我。找不到前進的方向，也沒有決心或毅力來像以前那樣奮鬥，並且由於大學生普遍存在的信仰危機和價值觀的迥異，因而心態上不是很穩定，談起前途感覺很迷茫。內心的迷茫引起行為的無序和缺乏規律，不良習慣隨之形成。一部分同學生活學習缺乏規律，不能很好地適應大學學習,生活環境，形成了一些不良得習慣。其中有很多習慣，不僅不利於大學生學習成長，長此以往,甚至會損害身體健康，常見的有：早晨睡懶覺而不吃早餐，長時間上網遊戲等。

有些同學嘗試過努力，但是由於暫時沒有收到預期的效果或方法不當而放棄了。有的則不清楚自己的目標是什麼,沒有努力的方向。因而我們有必要通過小組活動的形式幫助大學生（包括我們）樹立目標，端正心態。

由上,可以看出,在大學生中存在的內在心理,外在行為習慣這兩方面因素,影響著大學生的生活學習狀態。因此,小組即以這兩方面為重點展開工作。

針對大學生對周圍生活環境、學習環境和人際環境的不適應,產生學習狀態的低落,學習目標的不確定,學習信心不足等問題。小組工作中,工作員引導組員進行活動,互動。通過小組過程中小組動力對組員心理狀態產生積極影響。

首先,激發和發展組員的積極心態,促使自信心的形成,提升其適應周圍環境的能力。

其次,幫助組員明晰自己的學習目標,通過活動及活動後分享,使組員產生目標感,並能規劃自己的短期目標,考慮自己的長期目標。

針對組員的對學習有影響的行為習慣。在本小組中, 通過朋輩互動等活動的影響,小組成員之間相互分享各自學習經驗或向別人傾訴自己在學習上遇到的困難,工作員加以及時的疏導並加強引導,喚起組員對自身或他人的思考。更進一步,在自我覺知的基礎上,引導組員重新構建良好並有利於學習的習慣,矯正對學習有不良影響的生活習慣。

小組工作的關鍵,不在於要對組員產生深刻的影響,而在於幫助組員形成自省自覺的生活觀,學習觀。從而使組員脫離小組後,在以後的學習過程中遇到困難時,能夠自我調適,以積極的心態處理學習上面臨的問題。即：助人自助。

人際需要理論指出，每個人都有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要、感情需要；存在六種基本的人際取向：主動包容型、被動包容型、主動支配型、被動支配型、主動感情型、被動感情型。舒茨發現，相同需要的主動者和被動者常常能夠互補。

在小組中，只有小組工作員認識到組員的真正需要，並且據此制定小組的目標，把握小組的方向，才能和組員達到相容，促進小組的發展和組員的成長。我們小組正是在調查研究的基礎上，發現一部分大學生在學習（成長）上存在困惑，才制定出這個大學生學習成長小組。

掌握舒茨理論中人際交往的規律有助於我們悉心觀察小組中的互動情況，採取相應的技術手段，提高小組的凝聚力和生產效率，藉助小組中的人際互動來實現促進大學生學習成長的目標。

人的需要是由5個等級構成的，它們按照從低階到高階的排列分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、自我實現的需要。其中尊重的需要包括自尊和別人的尊重。自尊需要的滿足會使人相信自己的力量和價值，使他（她）們在生活中變得更有能力、更富有創造性，並且有足夠的信心去處理面臨的問題。

通過小組的形式把一些有相同境況的人召集起來，在互動和工作員的引導下，利用培養自信心的活動，提高組員的自信（自尊），促成小組成員之間的相互尊重的氛圍，使組員學業的進步和個人的成長。

在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的反映和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人猶如一面鏡子，我們正是從他人這面鏡子裡發現了我們的自我。

在以促進成員的學習發展為目標的小組中，讓組員通過密切的互動和真實的反饋建立起正確的自我意識、自我形象和自我評價是十分必要的。組員的自我覺知不僅可以提高組員的自信心而且可以幫他們認識到自己的優勢和不足，從而對症下藥，得到更好的發展。

觀察學習是社會學習理論的一個基本概念，是指通過觀察別人的行為及其結果而進行的學習。學習者不直接介入行動過程本身，不親自接受強化，不直接做出反應，只是通過觀察別人的行為即可學習和獲得這個新的行為和反應方式；人們通過觀察別人的某種行為受到讚賞或懲罰就可以得到強化，這種強化被稱為替代強化。

小組工作過程中，每個成員都是一個資源庫，小組成員會分享各自的想法、經驗、感受，這樣可以為其他組員提供學習的榜樣或者前車之鑑，充分發揮替代強化的作用。組員可以學習別人學習或成長過程中的經驗，推動自己的成長進步。

人天生有理性和非理性兩種信念，情緒問題來自於非理性信念；人天生有容易受人影響傾向，尤其童年時候；人的思想、行為、情緒是互相影響同時存在；人有譴責自己、他人及周圍事物的強烈傾向；人慣於以他人對自己的期望作為生活準則；人有自由意志有能力改變自己的非理性信念；人的存在就是價值，而不是由他們的能力、表現等決定的。

作為發展型小組，我們在小組活動中將採取理性情緒治療模式，以正祛邪，通過活動，通過對其它組員的學習、成長經驗的借鑑，通過工作員的正確引導，達到促進組員學習成長的目標。

教育學認為，在教育過程中，教師起主導作用，學生是學習的主題，遺傳是基礎，而環境具有決定性作用，小組活動過程最然不能等同於教育過程，但它同樣是有計劃，有組織的向組員施加影響的活動，在這一活動中，小組工作員能夠利用小組這一特殊的環境，刺激和影響組員，改變組員的不良習慣並且幫助他們端正心態。

小組目標：幫助學習有困境的同學走出困境，擺脫學習上的苦惱和困惑，重新激發學習的信心，取得很好的學習成績。

小組目的：1.引導組員對自己現在的學習狀態有更加清醒的認識。

3.幫助組員找出學習中的不良習慣，並且引導組員改變這些學習中的不良習慣。

4.使組員能更好的認識大學學習生活，並讓其找到屬於自己的學習方法。

5.幫助組員在離開小組後能將小組的經驗運用到平時自己的學習的過程中。

1.小組為誰而設計：為在校大一、大二學習上有所困境的同學而設計。

其一，工作員的能力（大二學生的經驗、專業知識背景）：工作員能夠帶領小組成員（能力高於小組中大多數成員）。

其二，小組服務為最需要的人設計：小組工作以大一、大二學生為主要工作物件，考慮到可操作性，可以以本校學生為主要物件。

2) 曾經在學習上取得輝煌的成績（鑑於我校在大學聯考招生中的分數，我

們認為只要是本校的同學曾經的學習成績都應該不錯），但是現在學業不盡如人意。 3) 學習上存在很大的困惑，沒有明確的目標。

前期計劃做8份大海報，分別在食堂和宿舍樓等地貼上，另外做25份左右的

a4 紙宣傳單，分別在食堂和宿舍樓等地貼上，另外在學校論壇上釋出小組招募得帖子。（宣傳海報和宣傳單見後）

先發放宣傳單和報名表，然後再進行篩選。（具體聯絡方式見宣傳海報，宣傳

將採取問卷的方式對報名者進行第一次篩選。（具體問卷（報名表）見附件）

根據海選情況，將安排在社工實驗室，進行面試（面試問題見後）。確認組員意願，確定小組人數（8～10人為宜）。

第3篇

新的學期預示著新的開始，在學校老師和同學的支援和全體學生會學習部成員的努力下，經過第一學期的鍛鍊，我們學習部已初步形成了一個指導有力、組織嚴密、活動有序、成員團結的優秀部門。

承接著上學期的工作，我們將總結過去學習部工作的經驗，取其精華，去其糟粕，預將取得的工作經驗帶入到新的學期裡，以全新的面貌迎接每一個挑戰，打造新一輪的跨越。

1.看清自己的位置，找準自己的目標。總結經驗，加強自身建設，發揚和傳承自己優秀的方面，不足之處則要反覆斟酌，並加以改進。使學習部成為一個有凝聚力，有執行力，有工作能力的部門。

2.在認真積極完成學習部的各項工作的.同時，極力配合和支援其它部門的相關工作。讓學習部成為真正成為一個有親和力，有協作力的部門。

3.服從部長安排，配合部長的工作，做好交給的本職工作，盡全力完成交付的所有任務，並且要做到按時、按質、按量，不拖拉，不敷衍，不推卸。

4.大膽創新，在活動策劃中創造性工作，開展有樂趣、有意義的活動。

5.堅持每週參與例會制度。有活動時則聽從本部門人員調動與工作分配，沒有活動時則多一點部門成員間的溝通交流，總之儘可能的團結一心，努力把我們部門搞好。

挑選幹事，要求幹事參與到每次具體工作中來，並對每個幹事參與活動進行記錄，並做總結。

配合學生會開展一系列的活動，各班幹事協助紀檢部對各班的考勤。