《琥珀》——探究學習實驗課例6篇 《發現琥珀之光》

本文以短篇小說《琥珀》為案例，探究學習實驗課的教學設計和實施。通過分析作者的敘述方式和情節推進，提供了有助於學生理解和應用知識的教學方法和策略。同時，重點關注學生的學習體驗和參與度，旨在培養學生的思考能力和創造力。

第1篇

一、以實物(人造琥珀)匯入新課，誘發學生的學習興趣

(一)學習第四段(瞭解琥珀的樣子，為體會作者考慮周到奠定基礎)(略)

(三)學習第二段(通過讀議、設疑、賞析把學生的情感推向高潮)(見實錄)

(四)學習第三段(找出琥珀被發現的條件，再次體會作者推理的嚴密)(略)

師：時間的估算有科學依據：那作者對琥珀形成過程的推測是否合情合理呢?現在我們重點來學習第二段，請同學們輕聲讀課文，試把這一段分為兩層，並總結層意。

生：這段的第1小節為一層，其餘是第二層。第一層介紹了環境，第二層講松脂球是怎樣形成的，又是怎樣變成化石的。

生：我不同意他的意見。第1小節說明不了什麼，不應該分開。我認為應該分到“把兩隻小蟲重重包裹在裡面”，這層寫松脂球是怎樣形成的，第二層講松脂球是怎樣變成化石的。

師：同意這種分法的舉手。看來，除了你(指著生)，其餘同學的意見一致，你還堅持你的意見嗎?

下面請同學們自學第一層，分析一下松脂球的形成需要哪幾個條件，並說說理由。

生：夏季也有陰天、雨天，我認為還得補充有陽光，而且強烈。

生：陽光不強，松脂可能滲出但不可能大滴大滴地掉呀!

請同學們找找看，文中有幾處是描寫太陽的，各是怎樣寫的，氣溫的變化集中體現在哪幾個詞上。

生：有三處：1太陽暖暖地照著；2太陽照得火熱；3晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林。氣溫的變化通過“暖暖”、“火熱”、“熱辣辣”可以看出來。

師：對。陽光熱度的變化點明瞭當天的炎熱，為兩隻小蟲遇不幸作了鋪墊。那麼還需要什麼條件呢?

生：我認為必須發生在松樹林，而且必須落在一棵老松樹上，因為樹多，才會有多年生的老樹，只有老樹才會掉大滴大滴的松脂。

生：不湊巧也不行。必須是蜘蛛剛撲到蒼蠅身上，“吧嗒”松脂滴下來了。

生：如果不是這麼巧，就不會形成這塊琥珀。比方說，蜘蛛猛撲過去，把蒼蠅吞了，大搖大擺地走了，松脂才滴下來，就不會有這顆奇異的琥珀了。

生：要是蜘蛛剛把蒼蠅吃了，還沒來得及逃，松脂就滴下來，雖然包住的也是兩隻小蟲，可人們只能看到蜘蛛了。

生：假如蜘蛛正要撲過去，可掉下來的松脂已經把蒼蠅包住了，那蜘蛛決不會自投羅網了。

師：大家設想得都有道理。由此可見，作者在推測過程中已經把各種可能都考慮到了。還有必需條件嗎?

生：有。我看“松脂繼續滴下來”也是一個必不可少的條件。

生：必須有，如果就那麼一滴，倆傢伙目標一致，沒準兒還能掙扎出來。

生：如果不重重包裹也許形不成球，球太小了，也許經不起幾千年幾萬年時間的腐化、風化。

大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的交叉描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家再有感情地朗讀這一層，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。

生：“展開”、“飛舞”、“穿過”、“飛進”這幾個詞，把小蒼蠅的快樂勁兒寫出來了。

生：暖暖的天兒，香香的味兒，這麼好一個環境，難怪它出來到處飛。

生：蒼蠅歇的時候，用了幾個動詞：伸、掉、拂拭，一看就知道它喪失警惕了。

生：“飛累了”這句很重要，只有累了，睡得才香，哪還會防備有蜘蛛要吃它。

生：“身上粘滿了灰塵”是作者根據琥珀裡“兩隻小蟲腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”推測出來的。

生：作者把蜘蛛寫活了，“慢慢地”、“小心地”簡直是鬼鬼祟祟，偷偷摸摸。

生：前三個小節銜接得非常緊，太陽暖，蒼蠅才會出來飛，聞到香，才會飛進松樹林，飛累了，想歇會兒，它歇了，蜘蛛乘機想吃掉它。

生：“樂極生悲”也許有點道理，這兩個傢伙，一個美得想歇，一個饞得想吃，哪能想到大禍就要臨頭呀!

生：“剛好”這個詞用得好，說明事情發生得太巧了。

生：“小蒼蠅不能撣翅膀了，蜘蛛也不想美餐了”這句話很幽默，這兩傢伙太可憐了。

師：講得真好。看來，大家對松脂球的形成過程瞭解清楚了，下面我們來學習第二層。誰還記得古生物變成化石這一知識我們曾經在哪一課學到過?

生：大象陷進淤泥裡被河水淹沒了，它的屍體腐爛了，還有棗

師：對。四個條件。現在請同學們默讀這一層，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，如果是，請畫出有關的句子。

生：松脂球變成化石也需要四個條件，“幾十年、幾百年、幾千年、時間一轉眼過去了”、“又是幾千年過去了”這說明時間長；“陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來”說明地殼發生過變化，“水把森林淹沒了，樹腐爛了，松脂球被淹沒了”這又是兩個條件。

師：這說明任何古生物變成化石所需的條件基本相同。

生：老師，這一層講化石的形成，為什麼又提到了蒼蠅、蜘蛛?

生：“成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了，誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裡，掛在一顆老松樹上。”

生：時間那麼長，蒼蠅蜘蛛那麼多，可唯有那兩隻被包住了，這主要是為了強調事情發生得太巧了，這顆琥珀太少見了。

師：對。剛才我們學習了第二段，請大家回顧一下，這一段是分幾層意思來寫的?

生：因為人們最想知道的就是這塊琥珀是怎樣形成的，所以作者把它作為重點來詳細描寫。而古生物是怎樣變成化石的，一般人都有這個常識，沒必要寫那麼詳細。

師：非常好。通過剛才的學習，我們懂得了如何得當地安排詳略，瞭解了一個有趣的故事情節，又初步體會到了作者推理的嚴密，真是收穫不小呀!

第2篇

?琥珀》是一篇科普短文，兼具科學性與文學性，全文構思巧妙，既有生動傳神，刻畫入微的記敘和描寫，同時在遣詞造句上又非常嚴謹、準確，邏輯上也很嚴密。因此，綜合考慮單元要求、課文特點，以及學生前面對這類課文知識的掌握程度，我主要採用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學、取得了良好的教學效果。

首先，我讓學生查詢資料，瞭解有關琥珀的知識，然後自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。接下來自然轉入到這塊琥珀的形成和發現過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背後，要學生理解那些語言文字並加以想象才能領悟。所以，我注意運用了設疑點撥：為什麼科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午？太陽熱辣辣地照射著整個樹林？通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然後師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最後，為了充分發揮學生的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？學生興趣盎然，發言熱烈。

針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文後討論：這篇課文主要講了什麼內容？一些學生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結出來，後面化石的形成我也設計了討論內容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的討論有價值，它優於個人獨立思考。

這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細緻入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細緻地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現；再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而捱餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。

1、組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能遊刃有餘，這也是今後提高自身素質的一個努力方向。

2、意識地培養自己組織課堂語言的能力，這會潛移默化地影響學生對語文學科的學習興趣，對教師的認同感。

第3篇

3、讀懂課文，知道這塊琥珀的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的興趣，培養想象能力。

1、揭題，板題。看到這個題目你想知道什麼？（可能提出的問題：琥珀是什麼？它是怎樣形成的？誰發現的？）

過渡：課文講的這一塊琥珀跟一般的琥珀有什麼不同之處呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，在文中找出描寫這塊琥珀的樣子的語句。

（有兩個小東西關在裡面呢，一個蒼蠅，一個蜘蛛。透明）

過渡：你們想知道這麼漂亮的琥珀是怎麼形成的嗎？課文哪些內容講了琥珀的形成過程？請找出來。（第2至12自然段）

過渡：琥珀的形成也就是由松脂球的形成和化石的形成兩部分組成。那麼課文哪幾個自然段介紹了松脂球的形成條件？（2至9自然段）

（一）默讀課文2至9自然段。思考：松脂球的形成需要哪些條件？

(1)松樹林。(琥珀是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林裡。)

(2)天氣炎熱。(松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。)

(3)蜘蛛正撲過去準備吃掉蒼蠅。(這個珍奇的琥珀就在於它裡面恰恰有兩個小昆蟲在一起。)

(4)松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭才能積成球。

3、大家把形成松脂球的四個必需條件都找到了。作者對它們的描述，使得故事情節不但合情合理，而且生動有趣。現在請大家有感情地朗讀這部分內容，找找看，哪些地方寫得好，好在哪裡。

（1）問：我們已經學習了《黃河象》，還記得古生物要變成化石必需有幾個條件嗎？

（a陷入淤泥裡被河水淹沒。b屍體腐爛了被埋在地底下。c歲月漫長。d地殼發生過變化。）

（2）默讀課文，看看松脂球變成化石是否也具備了這幾個條件，畫出有關的句子。

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？大家都說得很好，那麼這塊琥珀是誰發現的呢？下一節課我們繼續學習。

松脂不斷往下滴，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭才能積成球

第4篇

?琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點總結如下：

?琥珀》第二節(講讀課)採用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬鬆的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

所設計的配音、影片巧妙。隨著生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨遊，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教於樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，為學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文資訊刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，並激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，範讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

第5篇

生：晌午的太陽光熱辣辣地照射著整個樹林，許多老松樹上滲出厚厚的，在太陽光裡閃閃地發出金黃的光彩。

師：你想像的是當時的天氣。為什麼要選在一個炎熱的天氣呢。

生：因為天氣炎熱才會使松樹滴出松脂。這也是琥珀形成的一個必不可少的原因。

生：蜘蛛剛撲過去，突然發生了一件可怕的事情。一大滴松脂從樹上滴下來，剛好落在樹幹上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在裡頭。因為我覺得能形成這樣的琥珀是非常湊巧的。

師：（開啟幻燈出示課文第九段）你能在這段文字中找出體現事情湊巧的詞語嗎？

生：能體現事情湊巧的詞語有：剛、突然、剛好、一齊。（幻燈相機打出）

師：事情多麼湊巧呀，就像這位同學分析的那樣。現在讓我們將當時的情景真實再現，請你為動畫配上合適的解說詞。（生配解說詞）

推薦理由：在本片段教學中教師採用多種教學方法，使學生的想象得以鞏固和延續，同時也是訓練學生的口語表達能力。這裡，教師為學生設定動畫，讓學生配上合適的解說詞，學生要扮演配音演員的角色，精神備加振奮，樂此不疲地繼續投入到學習中去。

師：理解的好，讀的也好。繼續想像，還會有怎樣情景出現？

生：幾十年，幾百年，幾千年的時間，一轉眼就過去了。成千上萬綠翅膀的蒼蠅和八隻腳的蜘蛛來了又去了。誰也不會想到很久很久以前，有兩隻小蟲被埋在一個松脂球裡，掛在一棵老松樹上。

生：後來又發生了變化。陸地漸漸沉下去，海水漸漸漫上來，逼近那片古老的森林。有一天，水把森林淹沒了。波浪不斷地向樹幹沖刷，甚至把樹連根拔起，樹就斷絕了生機，慢慢地腐爛了。剩下的只有那些松脂球，淹沒在海沙下面。

師：你能想到地殼的一系列變化，真了不起。祝賀你，張科學家。

師：通過科學家的想像，我的腦海裡真的出現了琥珀形成的一系列過程。現在再請科學家推測以下幾個問題。我要看看你們推測的科學嗎？有充分的根據嗎？請你們現場解答，大家來搶答。

（出示三個題目：①琥珀形成的條件　②琥珀為什麼能儲存完整　③科學家研究琥珀有哪些價值）

師：競答題不多，先來搶答第一題：琥珀形成的條件有哪些。

生：琥珀形成的條件有：天氣火熱、老松樹、小蒼蠅和小蜘蛛、松脂還要不斷下滴。

生：我要補充一下，剛才他說的只是松脂球的形成條件，這裡還需要化石的形成條件：時間漫長、地殼運動、海水淹沒了那片松林、松脂球被掩埋在泥沙下面。合起來才應該是琥珀的形成條件。（學生鼓掌）

生：因為琥珀在地殼運動以後，一直被埋在沙灘下面。沒有經過風沙、空氣的腐蝕，所以他才會儲存完整的。

生：別外，發現琥珀的人是個經驗豐富的人。發現琥珀後，能夠很好的保護好，展現在世人面前。

師：第三個問題是科學家研究琥珀有哪些價值？注意，哪些就不是一個方面。要想答得全面，一個人的力量是有限的，建議大家合作一下，合作產生大智慧。（學生合作學習）

生：1、可以研究發生在一萬年以前的事情。2、可以研究昆蟲的發展史。

生：我們補充一下，還可以研究當時的環境和當時的地質情況。

師：這三個問題，大家答的特別好。現在進行科學家互訪。聽好了，科學家互訪就是：你有什麼樣的問題，可以向其他科學家發問。從文章的課題到文章的字句以至課文的內容，只要有疑問，都可以問。多問幾個為什麼，這是學習的態度。

推薦理由：在教師循循誘導下，學生充分發揮了想像力，理解到位而深刻，思路通暢而開闊，想像豐富而合理，語言表達清晰而流暢。同時教師利用科學家互訪，互提問題，共同商討這種新穎的學習方式，使學生學習情緒高漲，氣氛熱烈，學生很感興趣。在這裡，教師給學生提供了廣闊的自主空間和合作互動的機會，學生的個性得以自由發展，聰明才智得到盡情釋放。在這個教學環節中，學生所學的東西要比教師告知要多多少倍。

第6篇

1.學會琥、珀、蠅、脂、撣等12個生字，理解翻騰怒吼、拂拭、熱辣辣、松脂、滲出、琥珀、掙扎、澎湃、粘稠、推測等詞的意思。

2.理解科學家是怎樣想像這塊琥珀形成的過程以及這樣想像的依據。

3.讀懂課文，知道這塊流浪的形成過程以及想象的依據，激發學生熱愛自然科學的

出示瑰油實物或者掛圖。(板書課題。)誰能結合課前收集的有關資料，說說什麼是

松脂一一針葉樹的樹幹上流出的膠狀液體，是製造松香和松節油的原料。

?黃河象》先講大象骨骼化石;再通過科學家的假想，講化石形成的過程;最後講化

(2)(流浪)先通過科學家的設想，講琅琅形成的過程，再講發現。

(3)比較異同，從中感悟到寫文章的敘述順序可以是多種多樣的，但要清楚合理。

1. 默讀第2～9自然段，思考：這個松脂球的形成需要哪些條件?

(1)松樹林。琉璃是松脂化石，要具有松脂這個條件，必須在松樹林裡。

(2)天氣炎熱。松樹要滲出厚厚的松脂，還要不斷地往下滴，沒有火辣辣的太陽是

不行的。只有在炎熱的夏天才會有高溫照射，才能流出松脂。

(3)趕巧蜘蛛準備吃掉蒼蠅，這個珍奇的瑰油就在於它裡面恰恰有兩個小昆蟲在??

(1)天氣環境，小蒼蠅出現的語段要讀得輕快些，心情是愉悅的。

(2)蜘蛛爬過去一節讀的語調要輕，請速放慢。渲染出緊張氣氛。

一、回憶課文內容，說說這塊玻確的松脂球是怎樣形成的

松脂球形成後，怎樣變成化石的呢?請學習下面的部分。

理解：推測——根據已經知道的事情想象不知道的事情。

作者根據這塊琉璃裡面的兩隻小動物的特徵，運用有關知識想象出這樣一個有趣的故事。同學們也可以想，這塊琅琅還有可能是怎樣形成的呢?