三年級英語教學反思8篇 "Lessons Learned: Reflecting on Three Years of Teaching English to Third Graders&qu

The article reflects on the teaching of English to third-grade students. In the three years since the curriculum was implemented, there have been successes and challenges. The writer offers insights into what has worked well and what can be improved.

第1篇

作為一個國小英語教師，倘若僅滿足於對單詞、句型的概念化的解釋和程式化的分析，而不求助於情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡、氣氛沉悶，學生不能全身心地投入英語學習中。那麼，學生原有的興趣和想學好英語的良好願望就會很快喪失殆盡。所以我們應該多多吸收直接教學法的長處，重視情景教學。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課餘時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們儘可以看到一些十分成功的國小英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

在英語中有這麼一句諺語wellbegunishalfdone(良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在不少英語課時上，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維佔優勢，具體的、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進學生逐步利用母語的心譯過程。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。

2、為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

學生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態，才能保持英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的`重要因素，因此我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學

生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習做到：

1、積極創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

評價可以使學生認識自我，樹立自信，有助於反思及調整自己的學習過程，評價或採用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學生回答學習過程中的表現所改進的誠績，及反映的情感、態度、策略某方面進行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高，測驗以學生綜合運用能力為目標，側重於學生理解和獲取資訊，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

第2篇

時光荏苒，我在這三尺講臺上摸索著走過了十一年，漸漸的對國小英語的教學有了初步的感知，通過日常聽課、觀摩活動也總結出了一些適合自己的教學方法，但也發現了自己在英語課堂上出現的一些問題：歌謠、吟唱、集體齊說英語或喊英語的比例大。這不可避免的存在以下影響：吟唱的節奏固然好，但要適度，否則影響學生“正常說話”，表現為在對話過程中“唱著說”，失去了語言本身的味道；集體齊說尤其是句子，節奏慢，包括教師語言輸入的節奏普遍慢，會影響學生的接收理解能力，對於聽力能力培養不利；另外，在一些課例裡我們也看到，拍手說的時候很多。機械操練是必要的，一節課總拍手，很疲勞，而且聲音遠高過說的語言，導致總處於高分貝的狀態下，“心跳”的感覺實在不好，而且我覺得小孩子也應該動靜適宜，對於接受知識，大腦思考都是必要的。而在這方面我做的不是很好。總是“very good！”，在課堂上一味表揚和鼓勵學生的積極性，而對於學生表現出來的語言錯誤並未加以指出和及時糾正，久而久之，不利於學生對於語言正誤的判斷，從而形成模糊印象，影響學習效果，交際表達。所以，應該主張在保護學生積極性的前提下，教師及時糾錯，正確示範，並且獎勵要有輕有重，不要過於氾濫。

總之，在教學中我應該有一種前瞻的.眼光，平時多注意方法的指導，學習策略的培養，應該挖掘更深層次的激發學生興趣的方法，從提高學生“內力”上下功夫，由單純的知識性向綜合的能力性過渡。

第3篇

三年級是學生學習英語起步階段，打好學習的基礎非常重要。同時，人們都說：良好的開端是成功的一半。因此，我在日常的英語教學工作中為搞好學生的學習而進行了不懈的努力。

英語作為一種語言，是人們交流思想和情感的工具，是人際交流的橋樑。因此，在日常教學中，我特別注重學生語言應用能力的培養。國小三年級英語教學，要緊密聯絡學生的年齡特點和日常生活實際，體現語言的交際功能，貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在日常英語教學過程中。從而體現了英語新課改提出的把話題--功能--結構--任務結合起來的總思路。在平時的教學實踐中，我根據學生的年齡特點，知識基礎，注意力集中時間的長短等實際狀況，採用“全部動作反應法”（total physical response），例如，在let's chant部分的教學中，讓學生在有節奏的說唱中體驗語言；在let's sing部分的教學中，讓學生在有韻律的歌唱中感受語言；在let's play部分的教學中，讓學生在輕鬆愉快的行動中輸入語言；在let's do部分的教學中，讓學生在做中學；在culture部分的教學中，以通俗易董的方式向學生介紹中西方文化。

從學生的`角度來講，國小英語教育最重要的任務是學會學習（learn how to learn）。葉聖陶先生有句名言“教是為了最終不需要教”，說得也是這個道理。開發學生的自主學習能力，發展他們的學習策略，培養他們的創新能力，是實施素質教育的重要組成部分。因此，在日常的英語教學活動中，我十分注意培養學生的自主學習能力和獨立運用所學語言知識進行交際的能力。在let's do部分的教學中，我積極組織學生收集身邊的實物教具，自己動手製作簡單的教學用具，自己依照課本上的插圖畫簡筆畫。在let's say部分的字母教學中，我引導學生自己動手製作字母卡和單詞卡。在let's do，let's play，let's sing的聽力活動中，我和學生們一起聽錄音、做手勢、做指令、跳舞......在let's check部分的教學中，我努力通過聽力活動來評價學生的學習效果。總之在平時的教學活動中，我力求用簡單生動、通俗易懂的方式，滲透學習策略，鼓勵他們能動思考，主動做事，自動調整學習方式，發掘他們積極求知、努力進取的潛能。在教學中，我還設計了學習評價的欄目，比如我的成長足跡、我的聽力百寶箱、我的名句沙龍......看誰得的小紅星多,引導他們在學習中反思,在反思中學習,在不斷的反思和學習中進步,有效地增進了他們的自我評價意識，以有利於他們的終身學習和發展。

第4篇

學會學習和發展是素質教育的要求，英語是中國小階段的一門重要學科。我在教學中努力為學生的終身發展奠定堅實的語言基礎。學習語言的最終目的是為了能運用語言，學生是語言學習的主體，認識的主體，發展的主體，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師要遵循素質教育的基本精神，努力使英語教育成為實施素質教育的'途徑。在這樣的教學思想的指導下，我設計了這節課教案。通過這樣的練習，學生最大的收穫是：

③積極與他人合作，共同完成學習任務，培養學生的組織能力和合作精神。

第5篇

1、調動學生積極性，保護學生的學習興趣。

三年級的學生年齡小，生性好動，注意力容易分散，在班級人數較多的情況下，老師難以掌控課堂，利用多媒體教學能為學生創造學習運用語言的環境，使教學有聲有色，在教學unit3readastory這一課時，我先讓學生觀看一段錄影——《小貓找媽媽》，動畫生動而逼真，小朋友非常喜歡，小貓在找的過程中，遇見了zebra。以此學習新單詞zebra，看見老鼠動畫時，我讓小朋友對老鼠進行描述——myearsarebig。mytailislong。i’mamouse。這樣鍛鍊了小朋友的英語說話能力。

三年級的學生，求知慾強，尤其是對感興趣的，直觀的事物更是如此。雖然課堂上感覺效果很好，但是課後反饋卻很不理想。通過第一次的單元測試，我終於找到了問題的所在。孩子們雖然會說，也能跟著磁帶讀下來，但是真給他（她）出示一個句子或單詞的時候，卻不能讀出來，並且也不知道漢語意思。

針對這一情況，在以後的教學中我注意改變教學策略，在要求學生跟著磁帶讀對話和單詞的時候，要求學生指讀，男女生分角色讀或個人讀等方式，儘量避免學生偷懶，讀滑句的現象；並且把每節課的內容都寫到黑板上，並對應上漢語解釋，讓學生不僅會說，會聽，而且還要會讀，並且知道漢語意思。

當然，僅有課上工夫還不夠，畢竟英語是門語言，要多說，多讀，多聽，多練。那麼在課下，就要求學生聽磁帶，讀課文，然後讓家長簽字來進行監督。一般每學完一個part，我就會對學生進行檢查，檢查學生的完成情況，並對基礎差的學生進行及時輔導。

3．積極探索並採取行之有效的'方法進行教學。

怎樣能長時間的保持學生的學習積極性，我想是每個教師都會思考的問題。我認為對學生進行表揚和獎勵是一個不錯的辦法。但怎樣去表揚去獎勵才能發揮最大的作用呢，仍需要進行不斷的思考和實踐。

第6篇

在英語中有這麼一句諺語well begun is half done (良好的開端是成功的一半）因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，為真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努，讓學生輕鬆愉快的學習英語，其實在上英語課時，只要我們教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。

三年級孩子雖然年齡相對小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發達，但形象思維佔優勢，具體的`、直觀的形象最能引起學生的注意。在教學時，我通常採用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。

如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，學生才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。通過吸引孩子注意力，讓孩子喜歡英語，培養孩子們的學習興趣。

第7篇

在本節課上，注重於激發學生的學習興趣，遊戲的教學使學生充分的參與到整個課堂中來，提高學生在課堂學習中處於交際的教學的第一著力點。我設計各種活動貫穿於整個課堂, 學生求知慾，表現力強，讓他們有成就敢讓學生學到真正的英語，讓他們在語言實踐活動中有用武之地。整堂課下來，學生確實是非常活躍的，但同時也帶來了不少的問題：大部分的`學生在這堂課上情緒激動，從而使課堂看起來有那麼點“吵鬧”。在每個環節的過度時缺少簡潔的英語課堂用語，使整堂課顯得沒有英語語言氛圍，這些都是在以後的課堂上需要改進的地方。

在本課教學中美中不足的是：對於句子的操練示範不夠充分，沒有達到理想效果，出現了一些沒有預測到的現象，對於句型掌握不夠熟練，學生不能充分地運用到生活中，在這方面還有待於提高！

第8篇

?colours》是pep國小英語三年級上冊的第二單元，主要學習顏色的'單詞和問候語。本單元學習顏色類的單詞，我讓學生帶彩筆，孩子們拿著紅色的彩筆說“red”，拿著綠色的彩筆說“green”，孩子們很高興，很樂意這樣學單詞。以後還可以借鑑這種方法，讓孩子們自己拿著東西學單詞。

另外，本單元還學習了打招呼用語，早晨用“goodmorning１下午用“goodafternoon１這點可給學生區分一下。還有介紹他人時，用“thisis”，需要給學生強調一下“this”的-th的發音是咬舌音，並及時給學生糾正發音。

初次見到新朋友時要用“nicetomeetyou１這些交際用語孩子們說得很流利，我讓他們用所學的交際用語編對話，他們既是導演，又是演員，孩子們很樂於參與，編演得特別好！以後還可繼續鼓勵孩子自編自演，鍛鍊孩子的能力，培養孩子們學習的興趣！