國小心理健康教育總結8篇 培養未來之芽：國小生心理健康教育要點精要

本文為國小心理健康教育總結，針對國小生的心理健康問題進行了深入研究與分析。內容包括心理健康教育的重要性、教育目標與方法，並探討了心理健康問題的成因與應對策略。本文旨在幫助教育工作者和家長更好地瞭解國小生的心理需求，為他們提供有效的心理健康教育。

第1篇

心理健康教育工作是德育工作的重要組成部分，是新時期學校學生工作的重要內容。本學期，根據學校德育處以及片心理健康教育中心組的要求，進一步確立了心理健康教育工作在學生工作中的重要地位。學校有關部門進行了認真學習，並將其貫徹落實於心理健康教育工作之中。

一、加強心理健康教育隊伍建設，提升心理健康教育能力。

心理健康教育的目標是提高學生的心理素質、促進學生人格的健全發展。這一目標的實現，離不開教師，教師的心理素質直接影響著學生心理素質的發展，影響著教育教學工作的成效。因此，我校注重心理健康教育隊伍建設，加強兼職心理健康教育教師的進階培訓，同時，注重開展教師的心理健康教育的校本培訓，上好心理健康教育課，確立“以學生為中心，以學生的學用為中心，以全體學生的主動參與為中心”的教學理念，認真設計好每一堂心理課，儘量做到以活動為主，以學生的體驗為主，讓心理健康教育課成為學生放鬆身心，完善自我的催化劑。

二、紮實工作，拓寬渠道，促進學生心理健康發展。

1、心理健康教育與學科滲透相結合。強調學校全員參與全過程，各科教師聯絡自己所任教的學科適時、適度、有機滲透心理健康教育內容，使各科都能在培養學生良好的心理素質中發揮積極的作用。

2、集體指導與個別疏導相結合。心理健康教育的目標是使全體學生形成良好的心理素質結構，為學生當前生活及將來發展奠定良好的心理素質基礎。我校利用每班的健康課，集體晨會、班隊課，大課間活動課等多種方式，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發群體向上的精神。結合實際情況，班主任及校兼職心理健康教師進行心理健康教育。

3、個性問題與特殊問題需要進行個別輔導，我校教師利用課餘時間為學生提供心理服務。服務形式有：

（1）面談。我們對心理輔導室進行了佈置，完善了輔導制度，力求為學生創設一個溫馨舒適的環境。如果學生有某種心理問題和困惑，可直接到輔導室找老師談心交流。

（2）書信輔導。如果學生有某種心理問題，又覺得不便與輔導老師口頭交流的，就採用書面交流，通過“心語”信箱聯絡溝通。

4、構建家校心理健康教育合力，國小生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，國小生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，國小生心理健康最後要歸結於此。因此，我們學校、家長都十分重視國小生心理健康教育，我們利用家長會這個契機，注重開展家庭心理健康教育專題講座，指導家長開展國小生家庭心理健康教育。

為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性，學校將要求教師從我校學生的實際出發，組織我校教師認真撰寫有關的心理健康教育心得體會與論文，並進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。

總之，我校在心理健康工作中，利用一切資源開展國小生心理健教育，加強教師心理培訓，促進全體師生的心理健康發展。新的機遇，同時也給我們帶來了新的思考、新的挑戰，我們將與時俱進，紮實推進我校心理健康教育工作的深入開展。

第2篇

尊重學生的人格，遵循學生的心理髮展規律，根據學生成長過程的需要，在學校的教育過程中為學生提供心理方面的幫助和服務，以達到充分發揮學生潛能、促進形成國小生心理健康和個性主動發展的目標，讓每一位學生在活動中瞭解自我、悅納自我、調控自我、實現自我，超越自我。

1、以師生髮展為本，加強師生的心理健康教育，爭創心育工作優秀學校。

3、加快心理健康教育骨幹教師培訓工作，提高心育工作實效。

為了使學生的心理健康素質得以正常發展，在學校日常工作中，重視營造良好的校園氛圍和寬鬆的心理環境，注重校容校貌的建設，使學校環境實現綠化、美化、淨化。完善心理輔導室，配備部分設施，添置適合學生閱讀的心理書籍，使心理輔導室漂亮、溫馨。使學生能時時刻刻接受著健康的

薰陶，學校心理環境和諧、真誠、奮進，孕育一種健康向上的心理氛圍。

針對學生成長過程中的需要，全校開設心理健康教育課，並根據各班的實際情況，及時調整學習內容，培養良好的心理素質。

家庭教育是學校教育的一個不可忽視的部分。但是家庭教育中，一些家長單純地重視孩子的勝利需求而忽視了孩子的心理健康教育。在各年級的家長學校中把心理健康教育作為重要的內容，舉辦專題講座，開展親子活動。

心理諮詢室要真正發揮心理健康教育的矯正性功能，讓更多的學生能走進心理輔導室，安排好值班人員並加強宣傳力度。

堅持把心理健康教育工作作為學校的一項常規工作，列入學校工作計劃內，並制訂專項計劃。在學科教學、各項教育活動、班主任工作中，都應該注重對學生心理健康的教育，全面滲透在學校教育的全過程中。

心理健康成為我們現在關注的問題尤其對國小生來說我們要從小培養成心理健康心裡的美得學生，用最好的狀態去學習這就是我們首要抓住做好的問題之一。

第3篇

本學期，以學校教學理念為指導思想抓好學校心理教學工作及營造學校良好心理氛圍。提高學生的心理素質，提高學生的心理健康水平是教改的重要內涵，國家教委新制定的中國小德育大綱中已明確將心理健康教育作為中國小德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質，健全人格，增強承受挫折、適應環境的能力。

1、堅持以人為本，根據學生的心理特點及發展規律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質，促進他們的身心全面和諧地發展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發展規律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質，充分開發他們的潛力，培養學生樂觀的、向上的心理品質，促進學生人格的健康發展。

4、對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理諮詢和輔導，使他們儘快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

1、學校心理健康教育隊伍建設。學校心理健康教育學校工作中的一件大事，開學初即成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎的學生心理健康教育戰線，為全體學生的心理健康保駕護航。

2、學校心理健康教育的方式，採取多種教育方式的有機結合，有利於學生受教育的全面性和選擇性。

（1）心理課輔導。每個月的最後一週班主任教師利用班會課根據本班具體情況開展心理活動課。

（2）心理諮詢室。開放“心靈家園”，接受以學生個體或小組為物件的諮詢。心理諮詢室有專任教師負責，固定的開放時間，固定的場所。

（3）辦好“心靈信箱”，以便個別學生羞於啟齒，可以利用寫信的方式和學校的心理老師進行溝通、預約諮詢，一般的問題由心理老師轉交班主任回覆，特殊的由心理輔導老師進行個別諮詢。

（4）以“點”帶“面”，利用學校宣傳陣地。“各班板報、紅領巾廣播站”是我校學生熟悉的宣傳陣地，本學期充分利用現有的陣地宣傳心理知識，在電臺進行講座，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態。

（5）指導家庭進行心理健康教育。國小生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，國小生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，國小生心理健康最後要歸結於此。因此，學校主支與家長合力重視孩子的心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日，家長會、電話聯絡等多種途徑，堅持不懈地向家長提出各種建議，指導家長開展國小生家庭心理健康教育。

（6）指導國小生進行自我心理健康教育。指導國小生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

a、學會放鬆。使國小生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉移注意力、調整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調節放鬆的。

b、與人談心。要使國小生知道有問題要學會求助，在學校可以找老師、心理輔導老師談心；在家裡可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的物件，如心理諮詢電話等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

c、學習寫日記或週記。國小生要學習用筆與自己談心，把心靈的軌跡用文字描繪下來，這對心理健康成長有很大的幫助。

本著“成長比成績重要，成人比成才重要”的理念，我們全體教育工作者全心投入，重視國小生自我心理健康教育，利用一切資源開展國小生心理健康教育，促進全體學生的健康發展，為孩子的心理健康保駕護航是我們為之努力的目標。

第4篇

開展積極心理健康教育，對於提升教師從事教育事業的責任感、幸福感，消除職業倦怠，提高學生學習的自覺性、積極性，為辦優質教育提升、學校辦學水平提供了源源不斷的動力。我校堅持“和融”辦學理念，注重師生心理健康教育，現將20xx年度心理健康教育總結如下：

健全的組織機構，是落實心理健康教育的基本保證。學校成立了心理健康教育領導小組，確定葛校長為學校心理健康教育工作的總負責人，專門配備了二名持證上崗的心理健康教育教師，派徐萍和王山花兩位一線教師參加南京市學校心理健康教育教師培訓學習。裝修了心理輔導室、心理活動室和心理資料室。工作開展做到事先有計劃，事後有反饋，組織、協調各方面力量，保證學校心理健康教育工作得到規範有序的開展，提高了工作的針對性和實效性。

建立學生心理健康檔案並使之逐步規範化，這對於提高學校心理健康教育的針對性和有效性具有重要作用。它將有助於確定具體的、有針對性的學生心理教育工作的目標、內容、方法與途徑，有助於對的診斷、分析、解釋與評價。上學期對學生的基本情況做了詳細的調查記錄，包括學生的家庭情況、成長經歷等，本學期又對流動兒童進行心理檔案的分類存檔。

為了消除教師、家長及學生對心理健康教育的偏見，讓廣大家長、教師以及學生對心理健康教育持有一種正確的觀念和態度，學校通過各種途徑，開展心理健康教育的宣傳工作，營造良好的氛圍，讓廣大師生員工提高開展心理健康教育的積極性，增強心理保健的意識，具備識別與幫助他人化解心理衝突的能力。一是通過校園網、德育網等途徑宣傳心理健康教育，校園網和德育網每學期不少於5篇文章。二是購買、訂閱大量心理健康教育類書籍、刊物，心理資料室中的書籍、光碟等已投資近千元。

開設心理健康教育講座是學校開展心理健康教育課的一條重要途徑。學校心理諮詢室的幾位教師輪流為全校師生開展心理健康教育專題講座。組織開展的“異性正確交往”心理健康教育活動。各班級通過講解、討論、談話、遊戲等形式，對男女生之間的差異、正確的異性交往表現、異性交往的注意事項等問題進行了討論。活動的舉行，幫助學生樹立了健康的異性交往觀，端正異性交往態度，使學生掌握異性交往應遵循的一些準則，做到與異性友好地相處，增強了學生的心理健康水平。

深化教育改革，全面實施素質教育，教師是關鍵，是基礎。培養一支心理健康、師德高尚、善於協作的高素質教師隊伍是我們的追求。

學校定期對教師和班主任進行心理知識的培訓。積極參加各級各類培訓和專題交流活動，不斷吸收專業理論和外部資訊，這對於心理健康教育教師的專業成長，提高工作水平能起到積極的促進作用。

個別輔導是學校開展心理健康教育的一項重要內容。心理輔導室定期開放，接待有需求的學生。心理輔導老師依據積極心理輔導的原則，為來訪學生熱忱提供心理支援和心理幫助，對有心理困擾的學生，給予科學有效的心理輔導。學校心理輔導室向廣大教師和學生開放，教師開放時間是每週三和週五的第三節，學生開放時間是每週三和週五的中午12：30—13、00，也可提前預約。同時也歡迎家長同孩子一起來諮詢，因為家庭團體治療效果更好。

積極開展心理健康教育課題研究，這是心理健康教育科學、規範開展的有利保證，同時也是總結、推廣心理健康教育經驗的重要手段。本學期我校省級“十一五”重點規劃課題《流動兒童學習困難研究》順利結題。

八、開展家長的家庭教育、心理知識培訓

父母對孩子的成長的影響是巨大的，從某種意義上講，未來的競爭與其說是孩子們的競爭，毋寧說是家長教育能力的競爭。在孩子綜合能力及人格素質等方面的培養上，家庭承擔著十分重要的任務。我校堅持每學期開展一次家庭教育報告會，每學期舉行一次家庭教育徵文，並刊登在校報上，不定期的印發家校聯絡卡、校園網、宣傳家庭教育和心理知識。與過去相比，家長的教育觀念發生了巨大的轉變，家教水平和家長的素質也大大提高，學校在感覺到欣慰的同時也深感任務的巨大。今後，學校還將在提高家長的家教水平和親子關係方面加大投入，並不遺餘力的堅持下去。

一年來，在全校師生的共同努力下，在家長的配合下，學生的綜合素質顯著提高，學生在學校的心情是開心的、愉快的。學校正在籌備建立南京市示範心理諮詢室。展望未來，相信在上級部門的正確領導下，在全校師生及家長的共同努力下，我校的心理健康教育工作將迎來更加輝煌的明天！

第5篇

學校心理健康教育是面向全體學生實施的，旨在提高其心理健康水平的教育活動。由於影響學生心理髮展與心理健康的因素是多種多樣的，因此形成、維護和促進學生心理髮展和心理健康的途徑也應該是多渠道、全方位的。本學期心理健康教育著重從三個方面進行：

收集資料，確立主題。在選材上就要考慮注重實效性，一方面是根據年級特點，國小各年級更多的是在適應性方面的輔導，包括人際交往的適應，學習環境、學習方式上的適應，在新環境中正確定位、客觀認識自己的優勢等方面的輔導；

心理健康教育這門學科既沒有教材，也不考試，很多學生並不重視，要讓本學科對學生有很強的吸引力並在課堂上解決自己的問題，不僅在選材上注重實效性，在教學形式設計方面更需要多樣性。為此，通過故事呈現、角色扮演、情景小品、辯論等活動方式進行教學，讓學生在活動中體驗、感悟、收穫。

首先，繼續辦好校園心理健康知識宣傳欄工作，宣傳每個月出一期的專欄，校長確定主題，發動教師收集材料後報心理老師稽核即可設計排版。宣傳欄主要採用故事的形式，並且插入適當的精美圖畫，營造健康、積極的校園文化，便於同學們在潛移默化中受到教育。

本學期心理諮詢工作在上學期充分宣傳的基礎上有了新的突破，許多學生能夠自願走進心理諮詢室傾吐自己的苦惱。雖然週一、三、五為心語小屋開放時間，但基本每天中午都對學生開放。有些學生習慣選擇在下午自習課來，還有的就是班主任打電話臨時諮詢。另外有些學生喜歡發電子郵件在網上進行諮詢，本學期，記錄在冊的諮詢學生達10多人次。並一一作好記錄，認真分析、及時跟蹤，積極反饋，通過平等的交流，幫助學生儘快獲得自助。

二、積極創新，多渠道、多方位加強教育。

2、對個別學生跟蹤輔導的力度不夠，需要加強對問題學生的積極監控。

3、對5、6年級的輔導更多停留在個別諮詢上，以後要加強輔導的力度，比如、開展講座、發放相關資料等多種形式進行輔導。

4、加強組織建設，發揮陽光屋的作用。本學期陽光屋的工作雖然開展起來了，影響不大，成效不高，很多計劃也沒有按時完成。

5、對教師的心理輔導這方面，自己一直沒有進行，更多的是由於自己的業務能力還需不斷地提高，我想對我們教師而言，更多的是需要團隊輔導，而不是簡單的講座。

6、在發展性教育方面做得很少，更多的是在解決問題。對學生的心理輔導僅憑宣傳和有限的個別諮詢是遠遠不夠的，對大多數學生來說，他們需要的是心理髮展教育，即如何挖掘潛能，認識自我，完善人格。因此，對全體學生進行系統的教育，從身心發展規律入手，在常見性、普遍性問題上和學生們一起討論，促進他們的身心健康成長，也使一些同學可能出現的心理問題、心理障礙防患於未然，減少學生的不良情緒、不良行為，培養他們的自我調節能力。

當然還有很多不足可能自己沒有覺察，懇請各位領導，各位老師給予指證、批評，這對我來說是更大的促進和提高。

心理健康教育是一項意義深遠的工作，開展心理健康教育工作需要有探索的勇氣，但更需要有行動的決心，在行動中不斷創新、改善。對於我校心理健康教育工作的思路、途徑、內容與模式，我們還將進一步摸索和研究，我們希望得到學校領導的支援，以及專家的幫助和指導，以便更加科學、有效地搞好這項工作，進一步培養學生良好的心理品質，促進學生個性社會化的實現，為全面推進素質教育做出新的貢獻。

第6篇

健康的心理素質是學生全面發展的基礎，我校的心理健康教育工作以完善學校心理健康教育的組織機構和工作機制為保障，以提高教師的心理健康水平、促進學生健全人格發展為目標，遵循國小生身心發育特點和認知規律，通過多種途徑紮實開展心理健康教育系列活動，幫助學生提高心理素質，促進學生全面發展。

一、加強組織領導，提升心理健康教育意識

1．重視管理。學校從行政和專業兩個層面組建了心理健康教育的管理網路。行政管理層級為：分管校長、德育主任、教研組長。專業管理層級為：專職心理健康教育教師、兼職教師和班主任隊伍。加強組織管理，全面、穩步推進學校心理健康教育。

2．適當加大投入。學校現有心理輔導專用室一間，配備了電腦。為了營造心理輔導室舒適、寬鬆的氛圍，安裝了窗簾，提供溫馨的心理輔導氛圍。

二、加強培訓，提高教師心理健康教育的能力

加強師資隊伍建設是搞好心理健康教育工作的關鍵。學校建立了在校長領導下，以班主任和專、兼職心理輔導教師為骨幹，全體教師共同參與的心理健康教育工作機制。

1．培養專、兼職教師。心理健康教育有很強的專業性，工作中必須遵循原則，應用一些專業技能，學校本學期選派仲豔老師參加崑山市心理健康教育教師進階培訓，王四鳳老師參加國家二級心理健康教師進階培訓。

2．建立班主任例會學習制度。在班主任例會時，開展心理健康教育專項學習任務，組織班主任討論如國小生常見心理問題，學習心理問題，如何提高國小生學習自我效能，國小生自我意識心理輔導等，提高教師開展心理健康教育的能力。

3．重視課堂教學滲透心理健康知識，課堂教學不僅是傳授科學知識，也是進行心理健康教育的主渠道，通過心理健康教育，培養學生良好的心理品質。

1．積極利用校園廣播，網路，板報，宣傳欄等形式，廣泛宣傳普及心理健康知識，培養學生的心理健康意識，從而營造積極，健康，向上的校園文化氛圍和心理健康教育環境。

2．舉辦心理健康講座和專題班會。我校根據學生的年級、年齡的特點，積極向學生開展心理健康教育。並根據一些班級的實際情況，制定相應的心理健康班會課。

四、有序開展心理健康教育活動，從整體上提高學生心理素質。

1．建立學生心理檔案，記錄每一個學生心理成長的軌跡。發現學生有心理問題時，就可以積極給予心理輔導和心理諮詢，通過一段時間的調整或矯治，仍可以通過心理檔案考察效果。

2．進行個體諮詢。採取多種方式來滿足學生的要求。開闢了心靈屋、心語信箱，週一—週五每天中午12：00準時開放心靈屋，為學生提供諮詢服務。心語信箱每天定時開啟，及時回信，做好個別輔導工作和學生個案地收集整理工作，對輔導的學生和個案做好記錄，並正式建立完整的學生心理檔案。

3．進行團體心理輔導與訓練。我們針對不同的團體的性質進行輔導與訓練，增強學生的心理素質。

4．認真組織開展心理健康“五個一”活動，舉辦了主題手抄報評比、主題講座、團體輔導、觀看心理電影《男孩、女孩》、心理培訓等活動。通過活動，使全體師生學會關愛自我，保持一份陽光的心態。

心理健康教育是一項系統工程，需要建立學校、家庭、社會三位一體的心理教育網路，全面滲透、多渠道推進地實施學生的心理健康教育工作。我校充分利用電話、“家校路路通”、集體家訪等形式，有效促進家校溝通，加強對學生的心理健康教育。

總之，經過努力，我校的心理健康教育取得了一定的成績，同樣還存在不足，在今後的工作中，我們將不斷更新完善工作，不斷開拓和創造更加全面和完善的心理健康教育的局面，使它深入到學校生活的方方面面，在每一個教師學生的心中內化生根。讓心理教育成為素質教育的有機組成部分，促進學生綜合素質的提高。

第7篇

20xx年10月20-25日，20xx年柳州市中國小心理健康教育研修班在xx舉行，全市教育行政部門、中國小70多個單位承擔心理健康教育和管理工作的相關人員共80人蔘加了此次研修班，我是xx縣初級實驗中學德育處一位從事學校心理管理的領導，有機會參加本次六天培訓，培訓內容有《教師的壓力與情緒管理》《學習心理學在課堂教學中的運用》《學校心理健康教育與心理課程設計》《團體心理遊戲在班級中的運用》等8個專題研討，並實地考察兩所學校心理健康教育發展的情況，收穫頗豐，心理健康教育研修總結。我感受較深的總結如下：

1.每位教授都能深入淺出、生動有趣授課，為我們打開了教學藝術的一扇門。作為一名職場中人，我常常會感到工作繁重。今天聽了教授的課，我學會了正視生活的不如意，學會了笑面自己的壓力，學會了管理自己的情緒，學會了從煩惱中感受快樂，學會了熱愛和珍惜自己的生活。這樣的改變，既會讓自己感到坦然、和悅，也能讓我身邊的人(家人、學生、同事、朋友)感到輕鬆自在。作為一名學校管理者，我們過去對心理健康教育更多的是考慮硬體建設和課程設計。今天聽了教授的課，我才真正地瞭解了心理老師的工作職責，深切地瞭解了他們的苦悶和壓力來源。這便於我們從學校管理層面去考慮給予他們充分的理解、有力的支援和公正的評價。

2.教授課堂感到精彩紛呈，受益匪淺。吳教授的《課堂教學中的心理學》為我們打開了一扇智慧之窗。作為一名專職心理教師，要努力探尋如何幫助學生解決學習焦慮、厭學等問題;要建立溫馨有序的課堂環境;要激發學生的學習潛能。如何用外部動機來調動內部動機及方法?吳教授教給我們大量的對策，讓我思考“怎麼做?”這個問題。一是學校不僅要重視心理健康教育，重視師生身心健康。二是用心理學的策略和方法在我們課堂教學中的運用，建立一個有序的課堂管理。三是讓學生體驗成功，提高自我效能感，幫助學生樹立成功的信念。聽了這場講座，我感受到吳教授既是有很高理論水平，又有豐富實際工作經驗的專家，吳教授授課的學術理論和人格魅力使我們如沐春風，他的大量的可操作性，實用的個案，對我們的工作很有指導意義。

3.楊敏毅教授介紹了七寶中學的硬體設施，心理諮詢中心的樓名、走廊、接待室、功能室、心理陽關屋，甚至廁所，每一處都在細節中體現特色，在特色中讓人體驗舒服感;還講述了學校強大的心理師資隊伍的重要性及其心理課堂的設計理念：輕鬆感受、深刻感悟、真實成長;最後又與大家分享了七寶中學的辦學亮點：教育教師成長工作坊、教師文化沙龍、教師陽光體育、教師美食沙龍、狂歡節等有豐富人文內涵的各種課程，讓我們領悟到學校的心理健康教育不應該是獨立發展，而是應該結合校園文化，滲透到校園的每一寸土壤。

4.聽了教授的課瞭解心理課主題有一定的系統性和靈活性，可根據需要來設計開課，同時可設計符合本校的校本教材，通過不同的板塊來開課。建議學校選購沙盤，建立沙盤遊戲室來進行個體或團體研究型課題的教學和分析。在談及學校心理健康教育中心規劃中，提出心育工作的理念：心理健康教育滲透於教育全過程和學生成長的整個空間，工作的途徑：在課堂中滲透，通過科研的方式，建立網路平臺形式，開展社團活動，文化節日，班會活動等形式來開展。工作的手段：個別諮詢，團體輔導，沙盤遊戲，音樂催眠，校園心理劇等形式來實施。心理輔導中心的設定從細節入手，與學校文化相結合，達到了潤物細無聲的效果;課程的材料不僅僅來自下發的課本，更來自根據學生情況的自主研發及實時材料的及時補充;旅遊的三境界，也是我們對待生活的三境界，對待職業工作的三境界，即發現自己，改變自己，實現自己。

5.古美學校周嘉老師和吉力老師的帶領下我們參觀了古美學校的心理工作坊，古美學校的心理工作坊不僅功能齊備，設施完善，而且設計溫馨細緻，富有人文氣息。感悟了他們在心理教育方面所取得的成績，也體味到了他們為學校心理健康教育，付出的不懈努力。心理健康教育這項工作在領導的重視，教師精心的組織管理下，使得一所硬體條件、生源質量都不佔優勢的普通學校，創出了品牌與特色，非常值得我們借鑑和學習。

6.以人為本，讓每一個生命都精彩綻放，是中光高階中學給我的最深刻印象。我深深地感受到了關注學生和教師個性成長及心理髮展，以實際行動踐行“以人為本”理念，彰顯深厚文化底蘊和現代高品質校園的魅力!我們將探索將職業生涯規劃的理念引入開發我園的園本課程，研究構建和諧的工作氛圍促進教師專業成長，讓每一個生命都如花綻放。

7.復旦大學李曉茹副教授的講座——《兒童青少年主要心理問題及應對策略》，李教授優雅恬淡的氣質、娓娓道來的話語讓我如沐春風，講座的內容讓我既重溫了焦慮症、抑鬱症、強迫症及學習倦怠等一些青少年的常見病症和心理問題的有關知識，又讓我有了一些新的收穫和思考。如提到家庭教養方式，讓我感受到父親、母親在家庭教育中都不能缺位，都該扮演好各自在子女成長中的角色，給孩子無條件的愛和關注，只有這樣，孩子才能擁有強有力的溫暖的家庭支援系統，孩子才不易產生焦慮、抑鬱、暴力、退縮等心理問題和行為問題。作為心理教師，要重視對孩子的早期關愛。人生每一個階段都有不同的任務，在孩子生命早期的依戀期，父母要陪伴他，關注他，為他建立一個安全港灣，讓他獲得足夠的精神能量，這樣，孩子的未來才能真正獨立，真正健康快樂，否則，他一輩子都在尋找安全感。父親的缺失，母親的焦慮，必定造就一個失控的孩子，這就是“中國式焦慮”。所以，作為父母和老師，要懂得孩子心理髮展的規律，悉心關注，靜心陪伴，靜待花開。

8.李正雲教授以“你有沒有幻想過自己的追悼儀式”為引語，丟擲生與死的課題，用細緻入微的解說，幽默機智的語言，就危機可以預防、危機的型別、危機干預的基本步驟、干預的要點、幫助心理危機當事人時應注意的事項、學校心理危機的現狀及預防等方面的內容，進行了細緻的、全面性講述。李教授以幽默、機智、溫暖的語言，親身經歷的真實個案，讓學員們體驗危機干預實戰技巧。更準確的把握學校如何科學、正確、有效的應對及處理學生突發心理事件。懂得危機干預在學校充分利用，遇危機怎樣處理，令我心有感觸，受益匪淺，把道理運用到學校的實際工作中去。

第8篇

20xx年10月4日至14日，我非常幸運地被選派參加了由寧國市教師進修學校舉辦的“寧國市心理健康教育指導師培訓班”的學習。這是一次高規格的培訓，不僅組織嚴密、學習時間集中，而且主講的全部是具有深厚理論研究修養和豐富實踐經驗的安徽師範大學教育科學學院教授。培訓課程既包括《心理健康教育政策解讀》、《教師壓力管理與心理調適》、《中國小生自我意識輔導》、《中國小生情緒情感輔導》、《中國小生人際關係輔導》、《中國小生挫折輔導》、《中國小生學習輔導》、《師生衝突與生命教育》、《中國小生心理問題的行為矯正》、《認知行為療法的實務操作》等理論講解，更有《學生常見心理問題的識別與處理》、《班級團體輔導的設計與實務》、《中國小生偏差行為的團體輔導》、《心理健康活動課的設計與教學》、《學生心理測評與學校心理檔案建設》等實務操作指導，這種理論指導與鮮活案例相結合的培訓讓我獲益匪淺。

常言道：“世之事，不如意十之八九”，作為一名教育工作者，無論你是因為熱愛它，還是把它作為一種謀生的手段，既然我們自主選擇了這一職業，我們就應該無怨無悔。雖然目前教師待遇尚有待提高，但畢竟衣食無憂。沒有必要進行那麼多的橫向比較，徒生煩惱、滿懷抑鬱於身於心毫無益處，其實不如咱們的還大有人在。正如羅興根教授所言：“我們改變不了世界，那我們就適應它；我們改變不了別人，那我們就改變自己；我們改變不了事情，那我們就改變態度”，多一些“阿q精神”，多一些“甜檸檬心理”，也許我們會生活得更輕鬆，更愉快。讓我們記住國學大師南懷瑾的話：“大度看世界，從容過生活”。

二、走進孩子的世界才能和他們同頻共振

受制於身心發展的規律，孩子自有他們特殊的“頻道”，如果我們以成人的心理、價值觀、人生觀和世界觀去“綁架他們”，只會與他們漸行漸遠，更可能對他們的成長和發展造成永遠無法彌補的傷害。我們應該無條件地尊重他們，信任他們，寬容他們，指導他們，平等地和他們對話，充分挖掘他們的潛能，只有這樣才能和他們產生同頻共振，我們的教育才有影響力，才會產生價值，才能促進他們自由、開放而又健康地成長。讓我們記住美國hj柯賴齊亞和wm斯塔頓所著的《國小生健康教育》一書中的一段話吧：“如果孩子生活在鼓勵中，他便學會自信；如果孩子生活在容忍中，他便學會耐心；如果孩子生活在讚揚中，他便學會自賞；如果孩子生活在受歡迎的環境中，他便學會鍾愛別人；如果孩子生活在贊同中，他便學會自愛；如果孩子生活在平等中，他便懂得什麼是公正；如果孩子生活在安全中，他便學會相信自己和周圍的人；如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多麼美好的世界。”

三、掌握心理輔導的知識和技巧是教師必備之能

豐富深厚的心理學素養和高超的心理輔導技巧，是一名優秀的教師必須具備的條件。每一個教師都應具備心理健康的相關知識，在自己的教學過程中關注學生的心理健康，引導他們“發現自我，認識自我，超越自我”，形成健全的人格。

孩子一生的成長由於受家庭、社會等各種環境的影響，必定會遇到諸多的心理障礙和困惑，如果教師不能加強他們自我意識的培養，不能進行學習方法的指導，不能開展情緒情感、人際關係、挫折和行為偏差的輔導，忽視生命教育，孩子們也許就會在障礙前止步不前，就會在困惑中迷失方向，甚至生命隕落。因此，我們應當樹立終身學習的理念，積極吸收內化最新的心理學研究成果，不斷地總結和豐富心理健康指導的經驗技巧，讓孩子始終生活在陽光中。只有這樣才能培養出符合國家民族發展強盛需要的合格的社會主義事業建設者和接班人。

四、必須重視家長的心理健康指導知識培訓

家長是孩子的第一監護人，家庭是孩子最重要的成長環境，要促進孩子的健康成長，缺乏家長的正確指導和配合，僅靠學校的努力是遠遠不夠的。心理學研究成果告訴我們：孩子的心理問題，往往植根於家庭，凸顯於學校，爆發於社會。可是當前現實是，家長空有滿懷的愛和熱情，卻缺乏必要的心理學知識和兒童心理健康指導的技巧。因此，要促進兒童的健康成長，必須在家長中普及必要的心理健康指導知識和技巧，爭取他們的積極配合與支援。否則，學校的教育成果往往會被家長的不正確教育所稀釋，甚至完全摧毀，更嚴重的是會讓孩子因困惑而無所適從。

五、適應形勢，規範心理諮詢與團體輔導

當今社會正處在一個高速發展、快速轉型和更加民主的時代，各種觀念互相沖撞和博弈，各種矛盾和困惑不僅體現在成人身上，更投射到孩子純淨的心靈。引導孩子跨越發展中的障礙，廓清成長中的困惑，是現實的急迫需要，更是每一所教育機構和每一名教育工作者應盡責任。所以，學校要高度重視此項工作，不惜人力和物力，儘快建立符合兒童現實需要和學校實際的“個體心理諮詢室”，積極開展心理健康教育和團體輔導。完善各項制度，規範、科學地推進學校心理健康教育工作。

以上是本人在這次培訓中的幾點主要感受和體會，總之，這次培訓使我澄清了以前的一些心理學方面的錯誤見解，弄清了一些原來迷惑的問題，理清了心理健康教育方面的思路，為以後的心理健康教育工作提供了理論基礎和理論支援。我感謝這些知名的教授和學者，他們以自己智慧為我點燃了一盞明燈；也感謝教體局、教師進修學校和單位領導，為我提供了一次心靈洗禮。