學習科研的心得體會8篇 科研學習路，靈感無限程

學習科研是一項系統而深入的工作，需要有正確的心態和方法。在科學研究的過程中，我們應該注重理論與實踐相結合，勇於創新和嘗試。通過不斷學習和實踐，我們可以提高自己的科研水平，取得優秀的成績，並在未來的職業發展中具備競爭力。

第1篇

開學初，學校根據教體局新學期有關工作要求，組織全體教師進行了為期三天的學習班，認真、深入的學習、討論了教體局下發檔案、師德師風教育及教育教學有關文章等，通過三天的學習和討論，使我感受頗深。

當前，由於受市場經濟大浪潮的衝擊，有悖師德的現象屢禁不止，一定程度上影響了人民教師良好的整體形象。例如：教師急於求成，往往口不擇言，傷害了學生的自尊;因做錯題而罰抄，遲到就罰打掃衛生等變相體罰學生的現象時有發生;教師不公平地看待學生，把學生清晰地分為三六九等，做不到一視同仁。對好學生總是面帶微笑，對學困生"橫眉立目"，給學生造成極大的心理傷害;亂訂學習資料，加重學生課業負擔現象也屢見不鮮，對教育部門和學校不準教師進行有償家教的規定置若罔聞。

面對新的情況，在推進素質教育，倡導更新教育理念的同時，怎樣樹立新時期的師德形象，已成為廣大教師面臨的重要課題，我覺得應從以下幾個方面做起：

學生是學習的主人，是發展的主體。教師面對的是學生的未來，而不是個人眼前的榮譽和利益，要立足於學生的成長。因此教書育人不可急功近利，需從大處著眼。部分教師受應試教育理念的影響習慣於只看眼前，不顧將來，以剝奪學生個性為代價換取教師的師道尊嚴，以犧牲學生的學習興趣為代價，過分苛求學生的成績，換取暫時的高分。眾所周知，愛迪生七歲上學，因成績差退學，愛因斯坦兩歲說話，上學智力遲鈍，德國詩人海涅是盡人皆知的後進生，普京上國小時學習成績一塌糊塗，卻先後擔任了俄羅斯總統和。事實表明，學習成績與創造力無明顯的聯絡。創造力有早晚，先後之分，越是有個性的人，創造力越突出，個性是創造的前提，把個性多樣性作為一種有價值的東西，一種財富來加以接受，我們就不會按成績把學生分為三六九等，我們眼中就會沒有差生，只有差異。實施有差異的教育，實現有差異的發展。

尊重人格應樹立以人為本的教育思想。學生既是教育活動的物件，也是教育活動的主體，他們具有獨立人格。作為教師，應處處從學生的特點出發，事事為學生的發展著想，研究他們，瞭解他們，並引導他們實現自我，這才是真正的.良師。

以人為本，尊重學生，首先要求教師做到客觀公正看待學生。教師要善於發現每個學生的閃光點，並且視同至寶，精心呵護與引導。即使是所謂"差生"，也應該相信他們不是天生就無能，而是一群"才能未被開發之人"。在我們的教學實踐中，留級生經過正確引導轉變成特長生、優秀生的事例並不少見。陶行知曾經告誡我們，"你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。"輕易地傷害學生的自尊心，意味著扼殺人才;漫不經心的冷眼和譏笑，無異於奪走溺水者手中的救生圈。只有充分地瞭解自己的教育物件，諸如他們的性格、習慣、興趣、愛好、潛能和心理狀態、家庭狀況以及缺失的成因，作出客觀公正的評估，教師才能避免偏頗，給學生以尊重和關愛。

以人為本，尊重學生，還要求教師以平等的態度對待學生。在教學中、班級事務的決策上，師生共同討論，鼓勵學生積極思維，獨立思考，提出自己獨到的見解，以發揮學生的主動性。即使學生的見解有偏頗，也應耐心地啟發誘導，曉之以理，動之以情，切忌斥責。

尊重學生，師生成為知心之友、忘年之交，可以使學生在信任中奮起，在溫暖中敞開心扉。對話、交流是溝通、理解的捷徑，教師跟學生對話，要以肯定學生的優點為先、為主，讓學生在激勵中顯示自我，實現自我;觸及缺點、錯誤，要讓學生多作自我剖析;出現歧見，要允許學生爭辯;出現對抗要作冷處理，善於等待。

尊重學生人格，歸根結底在於教師具有良好的師德。教育者必須先受教育。要尊重學生，教師還得從提升自身的素質著手。"學為人師，行為示範"。教師應嚴於律己，善於解剖自我，走出心理誤區，力爭自我超越。嫌棄和斥責，都會傷害學生的自尊，引發逆反情緒和對抗行為，也暴露出教師的偏狹和無能。教師應該把尊重學生做為檢驗師德的試金石，為完善自我，提高教育質量做出不懈的努力。

搞教育不能搞形式主義，這是一種不理智的急功近利的短期行為，因為，學生的成長和發展有其階段性，不能強求一致，無法整齊劃一。而真正能夠給學生以偉大啟迪和深刻影響的往往是一些教育細節。一個好老師受同學歡迎，其實並沒有什麼法寶，也許就是總能發現學生的閃光點，給予及時的表揚，真誠地賞識他們。我們的教師隊伍中，絕大多數責任心都很強，然而，僅僅有責任心是不夠的，變單純的"責任"為豐富的"情感"，去面對學生之間出現的各種情況。

以上就是我這次參加學習班的幾點體會，在以後的工作中，我會不斷探索，不斷實踐，進一步加強自身的師德修養，以更好的服務於家長，服務於學生。

第2篇

談起教師教學科研，對於每一位教師及教育課程改革的步伐是不可能終止的，它是我們教育者的前途和希望，正是這種理念日夜深入人心，作為基層教育科研的親歷者，我欣喜地注意到了我們最基層的老師們對教師科研的激情蓬勃而高漲。基於教育教學科研的一些實際問題，通過我認真的學習和研討，對我的教育意義是非常深的。為了更真實和貼近當代教育的程序和教師的個性特點，本書共分了九章來闡述走進教育科研的殿堂。讀了本書我感覺輕鬆而順利地踏上了蘇霍姆林斯說的“幸福的研究路”，我們更願意把書看作是一快“敲門磚”，而且更重要的是，教師獲得有關教育研究方法的知識從根本上來說並不是一個“物件化”的知識問題或認識問題，而是一個非物件化的“親近”道路或“親征”道路。本書對科研分析面面俱到、分析透徹、觀點明瞭、淺顯易懂，所涉及到的內容全是我們正要面對的，如：

教育科學和教育科研作為專用術語被廣泛使用只是最近及十年的事情，對他們的定義尚有不少分歧，使用中也存在混亂。教育基層經常發生的問題是泛化教育科學與科學研究的觀念，誤把主觀認為正確可行的東西都當成科學，而把所有認真的專門研究都認為科研。為了弄清各種研究的關係，可以把研究活動分為如下三類：

（1）、科學研究。教育科學是科學的屬概念，科學研究是研究的屬概念。教育科研是生產教育科學的勞動，所以它必須遵循科學研究的一般規範。如果研究的目的不是探究教育的內在規律、研究的過程不可重複、研究的方法缺乏公認的可靠性、研究的結果沒有客觀的普遍性或創新的開發性，都很難稱為教育科學研究。

（2）、工作研究。一切形式的關於實踐決策的直接探討都屬於工作研究。不遵守科研規則，而是更多地採取民主集中制。

（3）經驗總結。這是事後對某種活動的成敗得失或對錯得失或正誤的探究。經驗是

有特殊性和個性的東西，它的科學性多少和普遍性大小更多地取決於總結者或使用者的素質與水平。

實際上，教學研究是研究從內容或領域分類的屬概念，它在研究的性質或方式上既可能是科學研究，也可能是工作研究或是經驗總結。應注意的是研究的水平與質量以及各種研究是否協調平衡與有機結合。

較普遍地存在畏難情緒或科研無用論，一些學校的教師中存在著基層科研的“不能論”或“無用論”。缺乏研究的.組織規劃和持續性。雖然意識到了科研的必要性和可能性，卻忽略了基層開展科研活動的優勢，研究的內容脫離了實際教育的整體及長遠的目標和規劃，很隨意，孤立了教育行為。經常混淆工作研究和科學研究，誤把經驗總結和發表論文當科研成果。成功的經驗和正確的思想都含有科學意義，但不能把總結一個教學經驗或表達一種教育思想當作科學研究。只有經過科學驗證過程的經驗或組織為嚴密理論體系的思想才是教育科研的成果。

4、加強巨集觀和綜合的研究，主動承擔為教育決策服務的任務。加強教育科學的研究，協調好科學研究、工作研究、經驗總結的關係。要充分利用可用的科研資源，組織好重點課題的攻關。要樹立不斷學習與創新的意識，不斷提高自身的素質。

校長要認識到教育科研是提高辦學水平、保證學校持續發展的必要條件；要遵循教育科研的基本規則。

就教師的素質條件和工作條件而言，只要掌握科研方法，都能進行教育科研活動。但

是要克服一些中國小教師“教而不研”的現象，還必須從主觀上解決認識，取向和策略的問題。

要有效地開展教育科研，就必須懂得並能夠熟練地運用一些基本的方法。方法的科學性、可靠性蔣直接影響研究過程與結果的有效性和公信度。

1、 必須堅持觀察的客觀性。要防止主觀因素的不良影響，克服先入為主的看法，不要摻雜個人的偏見，採取實事求是的科學態度。

2、 必須堅持觀察的全面性。要對研究的物件進行周密、全面的觀察和分析，系統的觀察事物的全面性、事物的各個方面和事物發展的整個過程。

3、 觀察物件要具有典型性。要從符合條件的各種型別的物件中選擇能代表一般的典型進行觀察，避免以偏概全。

4、 要堅持觀察的目的性和計劃性，決不能憑個人的喜好行事。

5、 要處理好與觀察物件的關係，避免被觀察者由於觀察者的介入或影響出反常，從而保證觀察的真實、自然。

6、 觀察者要掌握一定的觀察技術。如在觀察前要擬定好詳細觀察提綱，制定觀察的標準、記錄表格、速寫符號等；觀察過程中記錄要及時客觀、簡要明瞭，也可藉助於儀器如攝影機、錄音機等，更精確地記錄下觀察日後撰寫研究報告做好充分準備。

這是一不可缺少的重要環節，也是整個教學的重中之重，方法多種多樣，但是萬變不離其中，這一環節要因教師的個人情感和對學生的觀察緊密聯絡在一起。

是指反映教育科研的過程和教育科研成果的文章，它包括教育調查報告、教育試驗報告、教育課題校驗報告、教育課題研究工作報告、教育科研學術論文和教育案例等文章。這些都具有科學性、理論性、實用性和比較嚴謹的邏輯結構。

第3篇

週三有幸聽了市教育培訓中心王玲主任的有關“教育科研知識講座”後，感覺受益匪淺，下面就王主任的講座談一些自己的心得體會。

王主任首先用簡練的語言為我們講述了什麼是課題及課題研究、課題型別和選題原則。以前我也曾參與過學校的課題研究，但對課題理解得卻不是很到位，很多時候是為了完成學校分配的任務不得已而為之。聽了王主任的講座後，我有點茅塞頓開的感覺。一直以來，我總是認為課題的選題是學校領導，是搞教育研究的專家才能做的事，與我們這些每天站在講臺上的一線教師關係不大，我們只需做好教書育人的本職工作就可以了。通過講座我認識到自己的這種想法是多麼膚淺，中國小教育教學實踐才是科研課題的最基本來源。原來，“xx”期間，市教育科研規劃部門圍繞課堂教學改革方面，確立的三大課題“小班化教學”、“構建生命化課堂”、“有效教學”，以及為深化課程改革，全面推進素質教育，在全市中國小開展的“培養學生良好習慣”、“體育大課間”和“實踐與創新”三項主題活動的課題研究，都是從教育教學實際中提出的、急需探索和研究的問題。原來課題的選題就在我們的身邊，就在我們的`常規教學中，就在我們教書育人的過程中。

接著王主任為我們介紹了課題研究的方法，其中的反思這一環節尤為重要。反思中包括整理和描述，即對觀察到的、感受到的與制定計劃、實施計劃有關的各種現象加以歸納整理，描述出本迴圈的過程和結果。這一點正是我平時最頭痛的，王主任用了一個生動的事例——寫第一次坐飛機的感受來加以解釋。她當時的記錄中那僅有的兩句話“步入機艙，把生命託付給藍天;步出機艙，才知道自由的可貴”，讓我有了撥開雲霧見陽光的感覺。王主任強調反思非常重要，它是研究過程的一個原始記錄與積累，如果真的很忙，如果真的沒有時間，哪怕對當時的情形只做一句話的記錄，為以後的評價與解釋奠定堅實的基礎，也能為以後的研究以及整理總結工作帶來很大的益處。哦，原來反思就是對自己真實體驗的一種歸納和總結，而不必一味地追求一些表面化的東西。

在課題研究過程中，王主任提倡課堂教學的觀摩與研討活動(如教研組的聽課與評課，參與市級學科教學競賽等)、教育理論與政策的學習活動(如專題學習本課題的某一理論依據、課程標準的學習、優秀教學方法的學習、電子課例的觀摩與學習等)、開展課題組內的專題研討(可由每個成員設計一次專題研討活動，定好主題、形式，並負責全程組織)、組織論文寫作、組織成果交流。她強調要注意積累研究資料，特別要注意積累過程中的一些原始資料，如：會議資料、學習與培訓資料、調查與分析資料、教案資料、課例(案例)資料、論文資料、研究資料等。而這些往往是我們作為一線教師所缺乏的，所忽視的問題。想想自己對已經過去的十幾年的工作經歷沒有留下多少有價值的成果，心中深感不安。

王主任的講座對於我來說，不僅僅是一次科研知識講座，更是一次心靈的交流，一次知識與智慧的碰撞，更有一種心理的愉悅與享受。這讓從來不喜歡聽理論講座的我也聽得津津有味，王主任用自己的親身經歷告訴我們，原來科研是一項如此有意義的事情。

科研來自教育實踐，它往往從小處、從細微處著眼，科研雖然高深卻也並不是一個難以企及的領域，這就是我本次聽講座的最大的體會。當然聽完講座後，我也深深地感受到自身理論水平的不足。今後，我一定要多學習與教育相關的理論知識，以此提高自身的理論水平，同時從日常的工作中多觀察，多發現，多反思，隨時隨處記錄來自教學一線的素材，爭取讓自己在教育科研方面有一個全新的突破，努力使自己由一個經驗型的教師向科研型的教師轉變。

第4篇

今年三月，我有幸成為愛輝區“十二五”第一期科研骨幹培訓班的一員，這也給我提供了一次學習與提高的機會。這次培訓內容豐富，形式多樣，有吳守垣的專家講座《研究行動，在研究中行動》，有幸福中學的高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》，有我校的“導學案”教學論壇、第五國小的關於“目標導學法”課改實驗彙報，還有分組式學員間的互動交流等等。本次集中培訓僅有兩天時間，內容安排的非常緊湊，學習很辛苦，可是我也從中收穫了很多。每一次活動中都能感受到不同新思想新觀念。下面簡單談談我在本次培訓中的幾點心得體會：

開班式上，科研所的孫所長提出了四點要求：要樹立通過科研讓學校發展的理念，要樹立校本研修的理念，要樹立研究要符合規範，要樹立向科研要質量。這使我認識到科研的重要。

孫所長還提出研究即工作，工作即研究的觀點。我很贊同。

吳專家指出：今天的學校教育真正關注人的發展，體現在學習者的主體性-----與文字對話、與他人對放、與自己對話。課程體現在優化教學內容，教師的轉變體現在教學觀、學生觀、質量觀上。課堂轉型體現在構建“以教導學，先學後教的課堂教學程式。教師為主導的教，學生為主體的學，作業為主線的練。等等內容讓我受益匪淺。

幸福中學校長的講座《教育走向生本，教育激揚生命》中指出：生本教育的核心理念是一切為學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

學習是兒童的本能是天性，教師是生命的牧者（“縴夫”變“牧者”，拉牛上樹到驅牛向草）我認為這比喻非常形象，學習者聽來形象易懂，也不枯燥無味。在數學課堂的教學評價肖校長指出根本抓住未（由知識點轉向思維點的策略）。

這對於我今後的課堂教學非常有幫助。幸福中學的生本課堂已經走在了我區的前列，真正值得我去學習。高巍紅老師的生本觀摩課《聞一多先生的說和做》，教師的自然流露，親切的語言，學生的勇躍發言，積極探究，深深地印入我的腦海。我在今後的教學中也要做個“牧者”。

吳玉利的講座《加強魔燈應用，推進資訊建設》中指出：資訊科技與課程整合是指在學科科學中廣泛應用資訊科技手段，把資訊科技作為學生學習的認知工具各教師變革教學行為的工具，創設教學環境，為課程提供資源。這對於我來說是個新的認識、新的事物。我非常贊同。魔燈應用於數學教學活動中，而且今後我去努力學習利用魔燈平臺進行教學的。

葉楓主講的利用教學反思、案例、敘事開展研究，邱海豔主講的關於教師個人課題的研究，這些純理論的東西在我今後的科研活動中會大有幫助的。而且教師的個人課題本人現在正在進行中。

魏主任的學習《規劃綱要》推進素質教育講座。我以前從來也沒有接觸過，這是個全新的事物。我認真做了筆記。20字工作方針：優先發展，育人為本，改革創新，促進公平，提高質量。戰略主題的核心是：解決培養什麼人、怎樣培養人的問題。重點：提高學生的社會責任感，創新精神和實踐能力。

本次培訓中的很多內容都是我以前聞所未聞的。我認為收穫非常大。我已經從教十三年了，以前的我認為搞科研那是領導的事，個人能研究明白什麼，個人搞科研就是浪費時間，科研與我個人沒有一點關係，我作為一名教師把學生教的成績搞好就行了。但是現在看來不是這麼一回事呀。搞科研你就必須不斷學習，不斷寫論文，寫反思，寫案例，這都是與我的教學息息相關的。真正是研究即工作，工作即研究。

新的時代要求教育以人為本，教師由主體轉向主導，學生由接受型轉向探究型與接受型相結合。培養學生的創新意識，發展學生的創新精神，是時代賦予我們的艱鉅任務。

所以在今後的教學過程中，一定要創設學生的學習氛圍，給他們更多的'時間和空間，讓他們自己去發現問題，研究問題並解決問題，從而培養他們的創新意識和創新精神。我也會在教材的研究上多下功夫，在新課程改革的帶動下，轉變教育思想，改變教學模式，實施主體性的教學，有意識地培養學生的創新精神和創造能力，努力成為一名新型的研究型教師。

在課堂教學中，學生讀懂的問題，教師不講解；學生似懂非懂的問題，教師要引導學生讀書領悟，讓學生分析；學生有問題可隨時發問，有不同見解要隨時發表；學生實在不懂的問題，教師要給予適當的點播，點評，指導或精湛的講解。

教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力。把機會交給學生。俯下身子看學生的生活，平等參與學生的研究。教師把探究的機會交給學生，學生就能充分展示自己學習的過程，教師也就可以自如地開展教學活動。

兩天的培訓很快結束了，再次感謝各位領導給我這次自我提升的機會。這次培訓使我明白了科研就在我們身邊，明白了科研對教育的重要，我決心在“十二五”科研課題中紮紮實實地做好科研工作，取得真正的成果。

第5篇

自從我上了《科研方法學》這門課後，我深有感觸，收穫頗多。我是一個特別喜歡科學研究的人，對任何新鮮事物都很感興趣，那些新鮮事使我產生很強烈的好奇心，並驅使我去探索、研究它。但是，由於我當時沒有掌握科研的基本方法，也不瞭解科研的基本步驟，所以做的科學研究都存在一定的盲目性，並且結果也有一定的不合理性。雖然只有短短兩天的學習，但通過方福德教授對科研方法學獨到講解，使我認識到什麼是科學研究，科研活動具有什麼性質，怎樣才能正確選題等等。

科學研究是指運用科學的方法，探索未知的現象，揭示客觀規律，創造新理論、新技術、開闢知識新應用領域的智力性勞動。科研活動具有：

1、探索性與創新性：這是科研工作區別於一般勞動性工作之所在。探索的目的在於獲得新的認識、發現新的事實、闡明新的規律、建立新的理論、發明新的技術、研製新材料、新產品，探索是手段，創新是目的。

2、繼承性和積累性：科學研究工作必須建立在科學的方法和知識的基礎上，而這些方法和知識是人們通過大量的科學研究所積累發展形成的，我們利用了這些方法和知識，就體現了科學研究的繼承性，同時我們在科學研究中的創新，也為科學的發展積累了知識。科學研究首先是收集和積累相關資訊，對他人的研究工作、思路、方法進行分析、評價，提出自己的研究目標、任務和方案。

學習方福德教授所教的科研方法和科研步驟，使我對科研已經有了很大的體會，認識到在做科研的時候一定要注意以下幾個方面：

選題是科學研究的第一步，是研究工作中最複雜的一個階段，往往提出課題要比解決課題更為困難。選題一般原則：

選題的一般過程：提出問題→文獻評述→形成假設→立項

問題提出後要查閱文獻、諮詢專家進展、性質、目的、價值 假設（題目）。

正確的選題和資料的蒐集都是科研的前提條件，接下來就應該正式進行科研工作。在進行科研工作之前，我們要掌握一些典型的科研方法。

科學觀察是指人們通過感官，有計劃、有目的對在自然發生狀態下和在人為發生的條件下的事物。科學觀察使科研常用的方法，它與人們日常的觀察不同，科學觀察總是為了解決一定的科學問題而進行的，它有明確的任務、目的和觀察物件，它不僅要用眼睛看，有時還要藉助於儀器進行觀察，觀察之後還要進行詳細的、準確的記錄，而人們日常的觀察是很隨意的，沒有這些要求和規定。

試驗方法是獲取第一手科研資料的重要的和有力的手段。大量的、新的、精確的和系統的資料，往往是通過試驗而獲得的。試驗方法是探索自然奧祕和發明新物品的必由之路。實驗是檢驗真理的唯一標準。有許多科學理論和技術的正確與否都是通過實驗的方法才能得到驗證的。所以說試驗法是科研工作中非常重要的一種方法。

模擬方法就是根據相似的理論，先設計和製作一個與自然事物、自然想象及其發展變化過程相似的模型，然後，通過對模型的試驗和研究，間接地去試驗和研究“原型”的性質和規律性。模擬方法與常規的實驗方法相比較，一般說來，他不是對“原型”的各種因素影響的純化和簡化，而是儘量對“原型”的複雜因素進行全面的模擬和研究。所以，模擬方法可以很好的解決實際試驗中難以實現的條件，有效的促使科研工作的進一步完成。

當然，在實際的科研工作中所用的方法不僅僅侷限於以上三種方法，只是以上的方法在實際工作中用得比較廣泛而已。然而，對於不同的科研專案，也應該選擇最合適的'科研方法來進行研究。如愛迪生在研究最適合做燈絲的材料時，最好的方法是用試驗法。在研究地球板塊漂移時，最好選用模擬法等。掌握多種科研方法，對科研工作的效率有極大的提升。

科研工作完成後，就需要對研究成果進行整理、總結。這時就得學會寫研究論文。撰寫論文首先就得選好題目，特別要注意論文的題目一定要準確、具體，不能使讀者產生歧義，題目範圍不能超過科研範圍。選好題目後，就將科研內容有條理的、詳細的寫在論文的正文處，最後在結尾處寫這項科學研究的總結。

在以上認識的基礎上使我深刻明白要想成為一名真正的研究者，首先必須具有強壯的體魄，俗話說“身體是革命的本錢”，不管你從事的職業是什麼，你的健康是首要條件，沒有好的身體，不管你的毅力有多大，到頭來一定會覺得自己的前途很渺茫，感到生活只對自己開紅燈。作為一名研究者應該還要敏銳的洞察力，豐富的科學知識和經驗，留意身邊的每一件細微之事。我想我們做到這幾點，我們就不會錯過機遇了。

蘋果落地是一件很平常很普遍的事，可是幾千年又有誰考慮過蘋果為什麼會落地，直到牛頓的出現，他從中得到了萬有引力定律。牛頓就是不放過身邊的每一件小事，所以他才抓住了機遇，他才會成功。作為一名科學家，我們有沒有想過科學問題的來源。巨人說提出問題比解決一個問題更重要，更有代表性，更具有科學精神。所以作為一名研究者，你首先要知道一個為什麼，從為什麼中出發，從為什麼中努力。對於自然科學的研究程式：首先要確立研究科研課題，獲取科學事實，再次提出科學假說，最後建立完整的科學體系。磨刀不誤砍柴功，知道停止的人才會懂得加速前進，我想科研方法的基本程式就是一種梳理，一種思路，一種掘進。

通過對“科研方法學”的學習，我掌握了科研的基本方法和步驟，從而提高了我進行科研的效率，徹底結束了我以前毫無目的毫無方法的“科研”。我從思想得了洗禮，有一種脫胎換骨的感覺，有一種另眼相看的威風，有一種在知識海洋裡漂浮的感覺。

第6篇

在研究生的第一學期，很榮幸的學習了《醫學科研方法》這門課，讓我倍受鼓舞，終生受益。研究生與本科生的學習應該有著很大的不同，這也是我選擇繼續深造的原因，但在剛進校的一段時間裡，我心中充滿了迷惑和疑問，不知道醫學科研該如何著手去做?就在我在路口彷徨的時候，方福德教授毫無保留的向我們傳授了醫學的科研方法。《醫學科研方法學》的課程學習為我們指點了迷津，雖然只有短短几節課，卻讓我受益匪淺。

方教授在課中向我們講授了有關科研方法、科研設計中的誤差分析、某些重要學科的研究方法、怎樣寫好標書、怎樣寫科研論文、怎樣做科研設計、研究生培養等內容，其中每一方面對我們研究生來說都至關重要，都值得我們認真學習和研究。

首先讓我認識到了創新是科研選題的靈魂。確實，沒有創新就有發言權，而創新性的來源可以是前人或他人未研究過的問題;也可以是對前人或他人已研究過的題目進一步發展、補充或修正;還可以是將國外或其它領域的科技新進展結合我國實際或本領域的特點進行創新性研究。這些概念都是我從沒有聽過的'，創新不等於發明。在科學研究的基本流程中，第一步即科學問題的提出，實際上這就是創新過程，而且是最難做到的，我們需要有學習、學習、再學習，實踐、實踐、再實踐的蜜蜂精神。

在科學研究了除具有創新能力外，還必須具有嚴謹的科學態度。在實驗中，我們必須進行嚴格的臨床設計並正確實施，在得到許多研究所需要的資訊後，還要學會如何運用概率論和數理統計的原理和方法來分析醫學資訊，因此這就要求我們要有好的醫學統計學的基礎並會應用於其中。同時要科學的選擇研究方法和實驗材料，對於病例要寧缺毋濫，對於材料要準確真實，對於細胞系要明確無誤，對於組織要純淨。所以在實驗中我們必須有嚴謹的態度，注意每一個細節。

其次學會寫標書、瞭解到了科研論文和研究生學位論文的寫作方法，這也是我們研究生必備的知識。在這次的學習中，涉及到了科研論文與研究生學位論文寫作的方方面面，從題目、摘要、關鍵詞到參考文獻甚至投稿方面都做了詳細的講解。通過學習，使我對於它們有了深入的瞭解，相信在以後的學習與科研中會給我帶來很大的幫助，而且也體會到了在論文的寫作中也滲透了嚴謹和求實的科學態度。

最後，培養團結協作的團隊精神，要主動學習、交流與合作，英國的教育界稱之謂“合作學習”。每個學生由於發展水平、個人家庭背景及興趣愛好不同，對同一事物有不同的理解。在課外科技活動中，小組同學通過彼此之間合作與交流，取長補短，樹立團結協作的意識和思維,使多個個性、多個發散思維交織在一起，起到了相互啟發和點撥的作用，產生了新穎而有創造性思維的火花，體現了創新合力的效應。

總之，方福德教授不僅教了我們怎樣做科研，怎麼才能做好科研，還教會了我們怎樣成為一名合格的研究生。通過《醫學科研方法學》課程的學習讓我體會到如何培養和增強自己的創新意識、創新能力、科學態度、科研能力、科研道德、團隊精神和社會責任感。開設這門課程是推動我們全面提高自己的綜合素質和創新能力的有力手段，它將會在我們以後的學習中發揮重要的作用。

現在我們已經結束了研究生學習階段的理論課學習，在今後兩年半的時間裡，我們將進入臨床和實驗室，開始研究生的科研學習工作。《醫學科研方法》課程學習為我在今後的學習和工作指明瞭方向，我相信有了嚴謹的科研辨證思維作為指導，並在今後的科研臨床工作中，堅持不懈、持之以恆，我一定能學有所成、研有所獲。

第7篇

昨天聽了邱主任關於教育科研的報告感受很多。想想現在的一線老師每天都為上課而奔波，為提高學生成績而每天努力拼時間。怎麼樣才能讓我們的教學工作更加快樂，讓我們的工作更加幸福是我們需要思考的？現實的條件我們無法改變。抱怨對我們來說是沒有太多的用處，只會讓我們降低我們的幸福指數。不如我們面對現實放開自己的心態。我認為搞教育教學科研工作就是其中的一條途徑。

我們教師要想在教學工作中時刻處於不敗之地就必須改變自己，讓自己時時學習，不斷成長才能跟上現在教學的要求。

試想如果我們老師不能時刻改變自己的教學思路來適應素質教育的要求，我們讓學生全面發展就是一句空話。老師不能全面發展如何談學生的全面發展。現在的教學思路正以我們不可想象的速度發展，教師應該意識到自己的危機感。

素質教育要求我們不能更多的佔用學生的時間，還要學生掌握更多的能力，這就對我們老師提出了更多的要求，提高課堂效率就提到我們的視野中來，而且越來越有著重要的地位，如何提高課堂效率就是我們需要搞教育科研引入更多的新的教學理念。

素質教育並不是不要升學率，升學率仍然是考核學校老師的重要指標，所以在新的形式下如何在有限的時間內提高學生的能力還要提高學生的升學率，我們教師是需要思考的問題，我們教師在這種形式下更要適應學校和家長的需要。

我們教學教了半天並不是單單來教給學生知識和能力，思想教育也是我們應該思考的，我們不能只注重學生的學習，德育包括德智，德識，德行，德性。十年樹木百年樹人這是我們共同的奮鬥目標。

六．教師應以對自己負責的態度，自覺做好教學科研工作

教學科研可以促進教師個人成長，享受職業幸福，提升教學理念。

學習任何先進的教學經驗我們都應該深入理解他們的精髓，與我們的教學實際相結合，不能只學表面現象，教學是教學生去學習，點撥學生學習應該和學生處在相同的位置上，就象運動員和教練員的關係。

我們做教師的不能只說說想想這些，我們應該拿起筆來寫一寫，讓我們在工作中在教學教育科研中幸福並快樂著。

第8篇

通過教科研培訓，我對教科研有了更深的體會，現就以針對此次培訓談一談自己的體會：

當前隨著基礎教育課程改革的全面推進，教育科研的作用亦越來越得到人們的重視，許多學校也紛紛打出了“科研興校”、“科研強師”的口號，教育科研出現了前所未有的、令人欣喜的景象。但在這剛剛湧起的科研熱潮中，卻隱含著一些令人深思的問題。

一、教育科研被一些學校作為打造學校品牌的一條“謀略”。當前，一些中國小呈現出前所未有的科研積極性，校校有課題、人人搞科研，確是一番令人可喜的景象，但也不否認，這其中也確有一些學校搞“教育科研”卻是“醉翁之意不在酒”，他們更多的是把教育科研視為打造學校品牌，樹立學校形象的一條謀略。他們把興趣和精力主要用於課題申報，若課題申報獲准立項，就忙著為應付課題的檢查與驗收精心包裝所謂的顯性成果。有的學校還邀請眾多教育“名人”參加課題論證或課題鑑定，一次小小的課題研討會往往會被策劃成盛大的節日，一篇課題報告硬要擠進“教育大詞典”或出版發行。其實這裡面到底有多少真實、可值得推廣的東西呢？“教育科研”就這樣漸漸遠離實事求是的科學精神而正在變味。

二、教育科研被一些教師當作換取功利的一種手段時下，做一名“科研型”的教師也正在成為眾多教師的崇高追求，但也不否認，不少教師儘管在熱情高漲地搞“教育科研”，然而其宗旨和興趣並不在於使教育和教學獲得一些實質性的改變、學生的素質獲得一些實質性的提升，而是為了滿足自己的一些功利性的需求。

三、脫離實踐成為當前教育科研的一大誤區教師搞教育科研必須源於他們教育教學實踐的需要。只有當他們面對實際教育問題，卻無現成的，可以直接拿來享用的東西，而必須以研究的態度，審慎的對教育教學情境、自身的教育教學行為以及這種行為背後所依據的東西進行考察和反思時，才會投入到研究中去，以達到創造性的解決問題的目的。但從目前一些學校承擔的課題看，不少學校承擔的是高校或科研機構研究課題的子課題，還有有關管理機構確認的課題，確很少有自定或自為的課題。由於教師研究的課題並非自定自為，屬於被動選題，因此就很難同實際的教育教學實踐以及學校自身的利益相吻合起來，這種研究一旦脫離了教師自身的教育教學實踐，脫離了學校的'利益，就失去了研究的原動力，就會出現偏差。

四、缺乏創新性成為當前教育科研的一大致命癥結教育科研的目的是創新，教育科學研究同樣如此。但若我們冷靜地審視一下中國小教育科研，就不難發現：假如從中國小的教育科研成果中抽掉了被“引述”、被“複述”、被“轉述”的“西方”或“傳統”剩下的即使不是虛無，也不會有多少實質性的東西存在，真正屬於研究者自己的創新性的觀點或見解少到近乎於零。這不能不引起我們的反思。造成這種現象的根源有教師急功近利的原因，有教育體制的原因，還有一個重要原因就是現行的發表出版體制也直接拖滯、誤導著中國小教師的創新性的實現。傳統學術範圍對考證、轉述、解釋的片面重視，註定了創新性研究成果較難發表。眾多從事實踐的中國小教師，具有原創性、創新性的成果，被斥為“低層次”的“實踐經驗總結“，或者由於其內容過於有探索性而無法得到發表出版機構的認可。這就迫使廣大中國小教師在寫論文時不得不注重“理論的包裝”，牽強附會到羅列一些自己也不甚明白的理論，“使用精心考慮過的詞彙來掩飾自己文章的空洞或論證的薄弱”，把簡單問題複雜化。

五、教育科研呼喚實事求是的科學精神教育科研本來是一件遠離喧囂，甘於寂寞的事情，真正的科學研究，其過程必然充滿曲折與艱辛，教育科研也是如此。但惟獨中國的教育課題實驗，無論其過程如何，結題報告總免不了“取得了預期目的成果”、“達到了預期目的”之類的“專家鑑定”。人們常說“春華秋實”，可我們的好些教育科研課題卻“華而不實”。由於評價的異化，導致了許多學校或教師不去傾心研究活生生的教育事實，只為“結題而研究”，這樣的教育科研，其實用性、科學性何在？

為了孩子和未來，為了教育科研真正美好的明天，讓我們呼喚陶行知所倡導的“真教育”，讓實事求是之風迴歸教育科研。這，當是所有教育工作者的共同心願。