李時珍夜宿古寺教案5篇

合理的教案也是能夠讓我們的教學質量有所提高的，沒有教案的課堂是沒有秩序的，相信大家都能理解教案的重要性，以下是本站小編精心為您推薦的李時珍夜宿古寺教案5篇，供大家參考。

李時珍夜宿古寺教案篇1

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，複述課文。

2、精讀感悟，理解課文主要內容，體會李時珍為編好《本草》而以苦為樂的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。

教學過程：

一、匯入新課：

1、出示幻燈《本草綱目》和醫學成績，請同學們讀一讀，再談談感受。

2、《本草》醫學成績之高，讓人張口結舌。就來看看李時珍寫《本草》的經歷。

二、學習第一區域性（簡）。

1、揭題並考慮討論：

李時珍為什麼要夜宿古寺？（一心趕路，錯過了客店）

“一心”是什麼意思？李時珍為了什麼事“一心”趕路？

這是一座怎樣的古寺？斷垣殘壁是什麼意思？（出示句子，朗讀體會。）

這是一座破敗的古寺，那灰塵、蜘蛛網還表示什麼？

這樣的破寺，李時珍能住嗎？“就”字怎麼理解？

2、自由朗讀感悟這一區域性。

三、學習第二區域性（詳）。

1、師徒倆就在這樣破敗的古寺裡過夜的，的確很苦。還有哪些地方可以看出很艱苦？

2、自由朗讀，找一找（吃的是乾糧，喝的是泉水……）。如此艱苦，他們有沒有埋怨？我們來聽聽他們說了些什麼？

3、出示師徒對話，初讀感悟，讀了之後你有哪些感受，說一說。

重點突出“笑”字，表示他們以苦為樂的精神。

理解：“常年累月地奔走，在破廟裡過夜，比住在家裡苦多了。但我們修好《本草》，萬民得福，吃點苦也是值得的。”（出示資料，為什麼待遇豐厚的御醫不做，在外勞苦奔走？）

練習分角色朗讀對話。自由組合讀，指名讀。

再讀再悟，體會人物以苦為樂，為國為民的精神。

四、學習第三區域性。

1、藉著月光，我們走近寺廟看看他們在幹些什麼。師徒倆累了一天了，也該休息了吧？（沒有，他們還要記下尋訪所得。）

2、他們為什麼要這麼做？是怎麼做的。讀一讀，說一說（通過記載藥物和藥性和用法，可以看出他們工作的認真嚴謹。）

3、當記錄到雞腸草時，有個“……”，表示什麼意思？李時珍又是怎麼做的？（李時珍一時無法分辨兩種草藥了，他扯下一點放在口中嚼嚼。）

4、你敢嚼嗎？（出示資料，李時珍曾經嘗藥險些中毒喪命）。

5、李時珍這樣做值得嗎？各抒己見。標明李時珍的什麼精神？（嚴肅認真，非常負責，願為科學而獻身的精神。

五、課堂小結

1、這時，你想對李時珍說些什麼？也可以對龐憲說。寫一寫，相互交流。

2、瞭解了李時珍，我們再次飽含激情的讀一讀課文，看誰讀的最棒。

李時珍夜宿古寺教案篇2

教學目標：

1、學習本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫，理解詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，瞭解李時珍及《本草綱目》，初步瞭解課文大意。

教學重點：學習字詞，通過字詞句的學習初步瞭解課文大意。

教學難點：學習用拆字法來理解詞語。

教學過程：

一、匯入課題

師：在我國古代啊，就有這樣一個人，他歷時二十七年，傾注畢生的心血編成了藥物學鉅著《本草綱目》，英國著名的生物學家曾稱讚這本書為“中國古代的百科全書”。同學們知道他是誰嗎?對，他就是李時珍。

3、師：這節課我們就一起學習，他為編寫《本草綱目》，在察訪藥材時的一段經歷。請大家拿起手跟我一起寫課題，板書：《李時夜宿古寺》（宿，是生字，它是寶蓋頭，代表一個家，這個家裡可以住上一百個人，這個字就成了上下結構。在這裡它讀su，它還有另外兩個讀音（出示三種讀音）。意思是住宿，過夜的意思。夜宿古寺：夜晚住宿在古寺裡。）

二、初讀課文，學習生字，理解新詞

1、李時珍夜晚住在古寺中，那麼他住在那幹什麼呢？出示要求。

2、、學習生字詞。

剛才老師發現很多同學讀書都很認真，文中有些詞，大家能讀正確嗎？

指名讀正音，齊讀。

四（1）班的同學真了不起，字音讀的非常準確。那這一組，誰能來讀？指名1人讀，

①出示第一組詞：飢餐渴飲 曉行夜宿 察訪藥材 修訂《本草綱目》

△這些詞語的意思你讀懂了嗎？

△ 剛才我們知道，宿就是住宿，那行呢？曉和夜呢？這個詞是告訴我們，李時珍師徒倆天剛亮就（出行），到了夜裡才（住宿）。

△ 對，同學們真聰明，（那這個詞有誰讀懂了？） “飲”就是喝水，渴就是口渴了，“渴飲”就是口渴了才喝水，那麼“飢餐”呢？ 生：餓了才吃飯。

△我們一起讀讀這兩個詞。（齊讀）從這兩個詞你感覺出什麼？（行得苦）

△再讀讀這兩個詞，體會體會李時珍師徒倆的辛苦。

他們這樣辛苦是為了（察訪藥材，修訂《本草綱目》）出示讀。

△ 剛才我們用拆字法，逐個字組詞再串聯起來，理解了“曉行夜宿”，你也能用這個方法來說說“察訪”的意思嗎？察是察看、考察，訪；尋訪、訪問。連起來就是考察尋訪的意思。課文中指李時珍通過觀察訪問對藥材進行調查。

△這些詞語都在課文第一自然段中，我們一起來讀讀。

過渡：一天晚上，因為一心趕路，他們錯過了客店，只能夜宿古寺，這是一個什麼樣的.古寺呢？誰來讀讀這幾個詞？（指名讀）

2、出示第二組詞語：灰塵 破廟 斷垣殘壁

△讀完，你彷彿看到了一座什麼樣的古寺？

從這幾個詞，我們可以看出他們住的很差。（住得苦）

△出圖，看，這就是斷垣殘壁的破廟，屋頂上、窗戶上都是洞，不時有冷風灌進來，有些牆壁已經倒塌，一半立在那裡，一半全是碎磚，這就叫 （斷垣殘壁），

△請同學們快速地瀏覽課文，看哪一自然段描寫了寺廟的破敗，（第四自然段）

△我們一起來讀一讀。

過渡：請同學們看書上的這幅圖，皎潔的月光透過露天的屋頂，照進房子裡，此時，他們在幹什麼呢？（親自嘗草藥）

請同學們快速地瀏覽課文9-12自然段，看看文中寫了哪幾種草藥？（指名說）

△出示詞語，我們一起來讀讀這些草藥的名字。

△那這些草藥有什麼作用呢？怎麼去辨別他們呢？

同桌兩個人互相說一說。

△指名說。（a這些詞剛才幾位同學在讀的時候這幾個詞都讀的很準確，b這幾個詞剛才有同學沒有讀好： 胭脂草 搗爛 呃逆 涎滑 端詳 扯下）（理解“呃逆”）

△這些草藥大多都是苦澀難嚥的，甚至是有毒會導致中毒身亡的，但李時珍卻親自品嚐，可見品嚐之苦啊！板書：品嚐苦。

△想認識一下這些草藥嗎？（出示圖，看一下）

△中藥是我國寶貴的遺產，課後我們可以再深入地區瞭解，李時珍為了弄清這些草藥的功效，完成《本草綱目》的修訂，花了27年的時間，日日夜夜地奔波著。

三、再讀課文

1、下面我們繼續走進李時珍夜宿古寺的那個夜晚，請同學們快速瀏覽課文，看看課文是按照什麼順序來寫這件事的。

2、指名交流。

3、下面請同學們根據老師的提示來給課文分分段。

指名說。

4、學到這，你們知道課文主要講了一件什麼事？

指名說。

5誰能把這幾句話讀短，用一兩句話來概括一下。

6、指名1個人來說。是不是覺得難度？想知道我是怎麼概括課文主要內容的嗎？

指著板書：李時珍夜宿古寺。

7、一起來讀一讀課題，其實很多時候題目就是文章的眼睛你們看這篇文章的題目就告訴了我們事情發生的時間，地點，人物和事件。以後，同學們也可以藉助題目把握文章的主要內容。

四、寫字教學

最後我們一起來學寫3個字。

寫“煮”磚”“塵。

1． 請同學們仔細觀察這幾個字，怎麼樣把他們寫好？

2． 指名說。

3． 說到那個字，老師寫哪個字？學生描紅，描一個，寫兩個。

五、小結

1、同學們，這節課我們初步走進《李時珍夜宿古寺》，學習了生字詞，學會用拆字法來理解詞語，並瞭解了課文的主要內容，感受到了李時珍師徒倆承受了那麼多的苦，他到底是一個怎樣的人呢？下節課我們再來學習。

板書：李時珍夜宿古寺

行得苦 住得苦 嘗得苦 記的苦 吃的苦

李時珍夜宿古寺教案篇3

一、教學目標：

1、學習本課生字詞

2、正確流利朗讀課文，瞭解課文大意，理清脈絡

3、學習理解詞語的方法

二、教具準備：課件

三、教學過程：

（一）由生字“宿”匯入，揭題

板書“宿”，師：認識這個字嗎？你能組哪些詞?哪個詞是“夜宿”這個詞中“宿”的意思？

晚上住宿就是“夜宿”，昨天你們夜宿在哪？外出旅遊一般夜宿何處？古時候把旅館叫做客棧，有位古人出門在外不夜宿客棧，卻夜宿古寺，這位古人就是—李時珍（板書課題）

學生介紹李時珍。

師：《本草綱目》在課文中簡稱《本草》，李時珍寫《本草綱目》三次易稿，前後花了近三十年時間，讓我們一起去看看其中的一幕。

（二）聽課文範讀，要求聽準字音

學生自讀課文,讀準字音

（三）檢查

1、認讀生字詞：

飢餐渴飲

曉行夜宿

藥材

師徒倆

灰塵

斷垣殘壁

青苔

破廟

呃逆

生嚼涎滑

生嚼無涎

前不見村，後不著店

2、將詞語順序打亂，重新排列

師徒倆

飢餐渴飲

曉行夜宿

破廟

灰塵

斷垣殘壁

青苔

藥材

呃逆

生嚼涎滑

生嚼無涎

學生認讀，找找排列有什麼規律

找一找這些詞語中有哪些詞語不理解

再讀課文，在文中劃出不理解的詞語所在的句子。(四句話)

（四）李時珍過著怎樣的生活呢？出示第一句（課文第一段）

1、“飢餐渴飲”什麼意思？再讀課文，在課文中找出與此相關的內容。

出示句子“龐憲用陶碗.......啃乾糧”

讀句子，你覺得李時珍吃得怎樣，喝得怎樣？“飢餐渴飲”（吃不好，喝不好）（聯絡上下文可以使我們對詞語的意思理解的更準確。）讀句子，讀出意思。（板書：飢餐渴飲）

2、用同樣的方法理解“曉行夜宿”的意思。

默讀課文，劃出文中相關語句。

出示“這天……晚上到哪裡住宿呢？”

這句話寫出了“曉行夜宿”中哪一部分的意思？這麼晚他們才找地方投宿，試想第二天一大早，他們又會幹什麼？這就叫“曉行夜宿”。

這種情況可以說在這對師徒身上經常發生。讀句子，再讀問句。

3、再讀第一段話

（五）第二句（第4節第一句）

李時珍夜宿古寺，這是怎麼樣的一座寺廟呢？指名讀句子

“斷垣殘壁”這個詞語的理解難點在哪?

理解“垣”，理解“斷垣殘壁”（通過，理解關鍵字，幫助理解詞語）

可以用什麼詞語形容這座古寺呢?

朗讀。

（六）在這樣一座破廟裡李時珍簡單地吃過晚飯，又幹什麼了呢？快速在課文中尋找答案，用文中的語言回答。（板書：記下尋訪所得）

出示第三、四句(11小節和12小節最後一句話)

“刀豆子......呃逆”

“他接著往下寫......無涎......”

1、你可以通過什麼方法理解詞義呢？

2、彙報結果

（、結合生活實踐......)

3、出示句子：

1)忍冬花.......

2)胭脂草......

3)刀豆子......

4)雞腸草......

學生正確讀句子。

介紹：《本草綱目》一共記載了1892味藥，李時珍就是這樣一邊察訪藥材，一邊及時記下所得，終於完成了這一鉅著。

（七）這節課學到這你有了哪些收穫？還有哪些疑問？

（八）再讀生字詞

（九）生字描紅

（十）作業

收集常見中藥名稱及藥效

板書：

16、李時珍夜宿古寺

李時珍夜宿古寺教案篇4

? 李時珍夜宿古寺》是一篇人物故事，課文表現了李時珍為修好《本草》不怕吃苦、一心為民的可貴精神和嚴謹認真的踏實作風。為了引導學生更深入地體會文章的中心，我反覆地研究教材，發現文章的第七節，也就是李時珍夜宿古時所說的一段話，揭示了文章的中心。因此，設計了以下的教學環節:

一、緊扣“苦”字，對課文進行有效地整合。

通讀課文，不難發現，文章寫李時珍夜宿古寺的原因——白天一直在察訪藥材，錯過了客店；寫古寺非常破敗；寫李時珍在古寺裡吃得差；寫李時珍在月光下認真地記錄，親自嘗試藥性，都突出了一個“苦”，體現了李時珍為編好《本草》而不怕吃苦這個中心。這幾個部分是形散而神不散的。因此，我在教學時，首先出示了課文的第七節，讓學生朗讀體會李時珍所說的苦，再引導他們到課文中去找找描寫“苦”的段落或句子，反覆朗讀感悟。最後，又回到第七節，使學生體會到李時珍吃這麼多苦是為了萬民得福。這種教學，打亂了原來的課文順序，對課文內容進行了重新整合，把重點的、有語文價值的歸納出來講，其餘的不多講，有效地節省了時間，學生學起來主動性很高，實現了有效教學。

二、抓重點詞句，引導學生朗讀感悟。

教學時，我引導學生精讀課文中的四處內容：1、師徒倆長年累月在外奔波；２、古寺的破敗景象；３、李時珍親自嘗草藥；４、李時珍的話。這些內容從不同的角度突出表現了李時珍不怕吃苦、不怕危險、一心為民的精神境界。在學習這幾部分時，我讓學生自己讀，大膽地交流各自的理解。在此基礎上，引導學生抓住一些關鍵詞句有感情地反覆朗讀，加深感悟。例如：抓住“端詳、扯下、嚼嚼”讓學生先表演再朗讀，使感情與之產生共鳴，感悟李時珍為編好《本草》而不惜拿自己作試驗的獻身精神，以及嚴謹認真的踏實作風。

李時珍夜宿古寺教案篇5

課時目標：

1、初讀課文，做到正確流利。學習生字新詞，重點掌握並列式詞語的結構特點。

2、初步感知課文內容，瞭解李時珍的不畏艱險、克服困難、堅持不懈，一心為病人著想的精神。

3、精讀課文的第一部分。

教學過程：

一、 揭題匯入：

1、同學們，今天我們一起來學習一篇新課文——板書課題，學生讀課題。

2、“李時珍夜宿古寺”，讀了課題，你有收穫嗎？知道了課文主要寫的是誰呀？

關於李時珍，你能試著用一句話來介紹介紹嗎？

?本草綱目》是一部藥學寶典，在李時珍編寫《本草綱目》前醫生診斷病情、救治病人並沒有一套科學系統的方法，用錯藥、診錯病的情況時有發生，老百姓深受其害。特別是對一些藥物的正確使用上，存在很大的問題。李時珍為了編寫《本草綱目》，造福老百姓，不畏艱辛，登高山，探陷谷，遍尋百草，甚至親自試驗。

3、課文寫的就是李時珍在編寫《本草綱目》中的事情。讀了課題，你能說說課文寫的是一件什麼事呢？（學生理解課題）

看，你們的眼睛多麼雪亮！文章的題目就是文章的眼睛，像今天我們學習的課文題目，就概括了文章的主要內容！還有的文章題目，如《九寨溝》，就直接告訴我們他要寫的物件……

4、讓我們一起來讀課文了解，李時珍為什麼會夜宿古寺的？他會在這裡度過怎樣的一個夜晚？

二、初讀課文：

1、課前大家都預習了，老師要來看看，誰預習的收穫最大！學生分小節讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，想一想，你從課文體會到了李時珍怎樣的精神！

真是不錯，課文讀得很流利了！文中有一些詞語，你能讀正確了嗎？理解這些詞語，有利於我們理解課文內容。

2、出示詞語：

察訪 行囊 呃逆 涎滑 無涎

飢餐渴飲 曉行夜宿 斷垣殘壁

枯枝雜草 長年累月 解暑消熱

（1）請一位同學準確讀一遍。

（2）能不能結合課文或根據自己的理解，說說這些詞語的意思。（教師指導從並列式結構的詞語角度幫助學生理解此語意思）

（3）有沒有發現，下面的這些詞語都有什麼樣的特點。

（4）像這樣的詞語還有很多，能再說幾個嗎？

（開天闢地、桃紅柳綠、山崩地裂、山清水秀、風平浪靜、山窮水盡、波峰浪谷、歡天喜地、天昏地暗、頂天立地）

（5）這些詞語簡潔凝練，富有表現力，在讀課文的時候，我們要抓住這樣的詞語仔細領會。

（6）齊讀詞語。

三、再讀課文：

1、誰來說說，讀了這篇課文後，李時珍的什麼精神讓你敬佩？（學生交流）

板書：不畏艱險、克服困難、堅持不懈、一心為民

2、那麼，大家是從什麼地方體會到這點的呢？請同學們輕聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊用筆圈圈畫畫，找到反映李時珍精神的句子。

3、學生自由朗讀、圈畫。

四、研讀課文：

1、能不能根據課文的先後順序來交流呢？課文的第一小節中你感受到了他什麼精神？

地方多：安徽、河南、湖北、等

路途長：好幾個月

條件差：飢餐渴飲、曉行夜宿

工作細：查、到人跡罕至的地方實地調查

訪：走訪許許多多的人

2、有感情地朗讀第一小節。

3、課文中讓你感動的地方一定還有很多，下一街課我們繼續交流！

五、作業：

寫《習字冊》

讀《補充閱讀》