六年級《匆匆》教案6篇

教師寫教案是提升教學能力的重要途徑，應該充分重視，優秀的教案使教師能夠更好地安排課堂的複習和總結時間，鞏固學生的學習成果，本站小編今天就為您帶來了六年級《匆匆》教案6篇，相信一定會對你有所幫助。

六年級《匆匆》教案篇1

教學目標

1、正確讀寫生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

4、感受課文的語言美，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學重點

正確朗讀、背誦課文，領悟作者細緻描寫、多用修辭的方法。

教學難點

瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗。

教學準備

惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句；

導學過程

二次備課

預習題綱

1、讀準生字詞。

2、瞭解朱自清的生平資料和作品。

3、蒐集積累惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

一、情景匯入。

師：1．播放一段時鐘的“嘀嗒”聲，引導學生談自己聽後的感受。

2．介紹朱自清，引入課題。

二、初讀課文，體會情感。

1．學生默讀全文；

2．體會作者寫這篇文章時的心情。讓學生初步瞭解全文，感悟作者情感，抓住“嘆”、“悔”二字統領全文。

三、研讀課文，理解文意。

（一）研讀課文第三自然段

1．找出並細讀“嘆”的段落。

2．注意“碗”、“伶俐”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4．說說作者怎樣寫時光匆匆的，並仿照這樣的寫法寫上幾句；

5．體會文中疊詞運用的巧妙；

6．有感情地朗讀本段。

（二）研讀課文第二、四自然段

1．找出並細讀“悔”的段落。

2．注意“徘徊”、“裸”的寫法及讀音；

3．找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子，向同學們說說自己的理解和感受；

4．體會作者悔意何來；

5．體會比喻、擬人修辭手法運用的妙處；

6．有感情地朗讀本段。

（三）略讀課文第一、五自然段

1、通過刪讀體會排比句的優美，講解“；”的用法。

2、文章開頭的寫法有什麼好處？

四、再讀課文，深化感受。

1．談談自己學了本文後想到了什麼？

2．說說自己還知道哪些說明時光飛逝或勸人惜時的詞句。

五、背誦課文

學生自由地有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

板書設計

匆匆

朱自清

嘆──時光飛逝

悔──碌碌無為

勸──珍惜時光

六年級《匆匆》教案篇2

教學目標

知識與能力：複習鞏固生字詞。

過程與方法：出示生字詞，小組合作朗讀、背誦自己喜歡的部分。

情感、態度、價值觀：

1、體會作者的感情。

2、懂得珍惜時光的重要性。

教學重點鞏固本課的生字詞。學習本文的寫作方法。

教學難點學習本文的寫作方法。

課前準備蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學過程教師活動學生活動設計意圖個性備課

一、複習探究

複習檢查匯入新課

（1）《匆匆》這篇課文主要講了一件什麼事？

（2）聽寫重點字詞。聽寫重點詞語。強化記憶，識記字詞。

二、合作交流

1、試答追問

學習交流體會文章的.最後兩個自然段。

（1）在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

（2）引導學生試答文中後四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

（3）出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯絡朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

2、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

（1）古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

（2）教師出示自己蒐集的名言警句，學生朗讀。

1、交流體會文章的後兩個自然段。

2、交流名言警句。

三、指導朗讀

1、帶著體會有感情的讀課文。

2、選擇自己喜歡的段落練習朗讀背誦。

3、分小組朗讀比賽。感情朗讀、背誦片段深入理解課文，提高朗讀能力。

四、鞏固延伸

讀寫結合，學生練筆

1、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。

2、學生自由仿寫練筆。

3、學生寫完後，朗讀交流，師生及時評價。

六年級《匆匆》教案篇3

一、自主朗讀，感悟體驗

(一)自主閱讀，組內交流：

1、默讀課文，想一想：作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句，用心體會。(出示課件)

2、和小組同學交流你的理解和感受。

3、讀了這篇文章，你想到了什麼?把你想到的說一說。

(二)集體交流：

1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句，說說自己的體會。 (1)“洗手的時候，日子從水盆裡過去;吃飯的時候，日子從飯碗裡過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。”(日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。)

指導朗讀：體會時間短暫易逝。

作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導學生從文章內容中想開去——(聊天時，日子從嘴邊過去;玩耍時，日子從手裡過去;看電視時，日子從螢幕上過去;晒太陽時，日子從身上一閃而過)

(2)“我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。”(作者想留住時間，但時間還是匆匆地過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息裡閃過了。)

指導朗讀：讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。

(3)過渡：是啊，歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於感嘆、惋惜。

二、找出自己特別喜歡的句子，交流、朗讀：

(1)燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。

(2)在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裡，沒有聲音，也沒有影子。

(3)過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什麼痕跡呢?

3、細讀課文，畫出與作者有同感的句子，感受作者情感，感悟文章道理：(課件出示)

(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

討論：作者為什麼會是這樣的感受?

(2)在逝去如飛的日子裡，在千門萬戶的世界裡的我能做什麼呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

a理解：徘徊罷了，匆匆罷了。

b問一問自己能做什麼?

c問一問想問的人能做什麼?

d寫話練習：在逝去如飛的日子裡，我能做——，我能做——，我還能做——。

三、回讀全文，懂得惜時

1、作者以優美的筆觸表現了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們再讀課文，想一想：讀了這篇文章，你想到些什麼?(課件出示)

2、齊讀、共想(課件出示)

3、總結(課件出示)

4、賞析從語言、寫法、修辭等角度談談(課件出示)

5、採用第一人稱的好處：(課件出示)

四、友情傾訴，共享格言(課件出示)

同學們，這節課馬上就要結束了，請你把一句有關惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?

五、作業

1、積累自己喜歡的句子和惜時格言。

2、讀與寫

把你喜歡的句子讀給你的好朋友聽.作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的?你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎?

板書設計

匆匆

花有重開日，

人無再少年。

逝去如飛珍惜時間......

六年級《匆匆》教案篇4

學習目標：

1、學會本課2個生字，正確認讀下列詞語：頭涔涔、淚潸潸、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

2、正確、有感情地朗讀課文，在反覆誦讀中，潛移默化地背誦出自己喜歡的部分。

3、感受朱自清先生的語言美，能聯絡自身的生活實際來理解重點句，進而理解課文內容。

4、感悟時光匆匆，學會珍惜時間，不能碌碌無為。

學習重點：

1、正確、有感情地朗讀課文。

2、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

學習難點：

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，不甘碌碌無為的心聲。

教學過程：

一、揭題，解題，讀題。

1、今天我們來學習一篇課文，《匆匆》。(教師板書課題。)這是朱自清先生寫的一篇散文。

2、“匆匆”是什麼意思?(時間快、著急、匆忙)

能把你們的理解讀出來嗎?(叫多名學生讀好課題，讀得快些。然後齊讀課題)

二、一讀課文，整體感知。

1、初讀課文。

下面請同學們大聲地，自由地讀讀課文，把課文讀正確、讀通順。一遍不夠就讀兩遍，並想想你感悟到作者主要寫了什麼。

2、學生自由練讀。

3、你有沒有特別喜歡的句子，誰願意和大家一起來分享。(叫多名學生讀喜歡的句子)

4、剛才我們已經反反覆覆朗讀了課題和課文，誰來說說你感悟到作者主要寫了什麼呢?

三、二讀課文，感受時光匆匆。

學習第二三自然段。

1、尋“匆匆”。

順著學生的回答，引導下去：那課文的哪些段落具體描述了我們的日子匆匆而逝?

下面我們就先來品讀二三兩個自然段，請同學們再深入地讀讀這兩個自然段，感受時間的“匆匆”。然後選擇一到兩個句子反覆讀讀，讀出你理解到的“匆匆”。

2、讀“匆匆”。

讓學生充分練讀。誰來讀，讀出你理解到的“匆匆”。教師在評價語中，肯定和引導。(教師隨機板書：洗手時、吃飯時、默默時、睡覺時……)

3、品“匆匆”。

讀著讀著，我們真切地感受到時間這個精靈邁著輕快的腳步匆匆而去，關鍵是哪些詞句這麼有魅力呢?(讓學生充分說：排比啊、動詞啊、擬人啊，隨機板書跨、飛、溜、閃)

作者用這麼富有魅力的語言，把時間寫活了。我們先各自享受一下吧。

齊讀。

4、寫“匆匆”。

朱自清說，時間就是在我們的日常生活中，在你我不經意間悄悄跨過、飛過、溜過、閃過的。像以上所說的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的，可朱自清依然覺得時間過得太快了。聰明的孩子，你們是不是也覺察到了時間的匆匆呢?學著作者的樣，寫上一兩句吧。

5、嘆“匆匆”。

看來，大家已經和作者一樣感受到了時間的匆匆。面對匆匆流逝的歲月，作者發出了怎樣的感嘆呢?

學習“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”讀好這個句子。

什麼叫“頭涔涔而淚潸潸”?為什麼會“頭涔涔而淚潸潸”

課件點出第二自然段。讀，談理解。

“八千多日子放進時光的大海里”，就彷彿是?一滴水滴到大海里，會是怎樣的情景?看不見，摸不著，無聲無息、微不足道、沒有一點痕跡。你注意到那滴水的大小了沒有?談談你的理解。即便是一滴水也是有大小的，作者是說自己的8000多個日子就彷彿是“針尖上的一滴水”。再談感受。

作者覺得8000多個日子過去了，可自己卻什麼痕跡也沒留下，所以“我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”現在誰能再來讀讀作者的感嘆。隨後齊讀第二自然段。

四、三讀追問，感受作者心聲。

面對時光的匆匆，作者感到焦灼、痛苦，所以他不斷地反反覆覆地追問，請同學們看看課文，這些追問集中在哪幾個自然段?作者問了很多，但他最想問的是什麼呢?——時間為什麼一去不復返呢?

a、感受對時光流逝的追問：讀第一自然段。

1、課件出示第一段;學生自由讀第一自然段。

2、你讀明白了什麼?

3、體會文字之美。

為了表達這個意思，作者用了詩一樣的語言。出示課件，讓我們帶著詩人的氣質來讀好這詩樣的語言。

4、詩一般的語言，詩一般的意境，帶給我們詩一般的感覺!這就是朱自清先生文字的奧妙之處啊!

b、感受對生命的追問：精讀第四、五自然段

我們再來看第四自然段。

課件出示第四、五兩個自然段;學生自由讀。

1、在這一自然段中，作者有幾次追問?讀讀每一次追問。是不是每一次追問作者都沒有做出回答?我來問，你來答!作者回答了幾次?

2、六次追問，有的已經做出了回答，有的依然沒有答案!現在就讓我們來試著回答一下吧!比如說，你覺得怎樣才算是留下了深深的.生命痕跡?或者說怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭?可以舉一個你佩服的人做例子來說明。

(根據學生的回答，追問：可不可以說說健在的?這些人都作出了轟轟烈烈的大事業。但只有做出轟轟烈烈的大事業的人，他的人生才是有價值的嗎?)

教師隨機小結：我們同樣可以從一個普通人身上看到人生的價值!你們不僅看到了那些做出轟轟烈烈的大事業的人，認為他門的人生是有價值的，你們還看到了生活在你們周圍的人，比如說你們的爸爸媽媽，他們也在自己的崗位上做出了對自己、對別人、對家庭、對整個社會都有益的工作!他們的人生也是有價值的，他們的人生也沒有虛度，他們也沒有白白在這個世界上走一遭!

3、出示朱自清簡介，請學生談感受。教師引導學生結合本文談感受。

同學們看看這張黑白的老照片，這張充滿睿智的臉龐，充滿了濃濃的書卷氣，這就是朱自清先生。再看看邊上的文字。你覺得哪些地方震撼了你的心?

4、是啊，朱自清取得的成就是如此巨大!當你瞭解到這些，你再讀讀第四自然段中的問句，你有什麼疑問嗎?(他已經有了這麼大的成就，為什麼說自己白白地在這世上走了一遭呢?)

作者寫這篇文章時是24歲，當時有沒有意識到時間的匆匆?

怎樣的人才會感嘆時間過得太匆匆?只有哪些有使命感和責任感的人才會覺察到時間的匆匆。(這與他50年短暫的一生卻能取得這麼大的成就之間有什麼聯絡呢?)

正是因為24歲的時候，他意識到了時間了匆匆，意識到了不能白白在這世上走這一遭，他才能取得這麼大的成就啊!當你瞭解到，你再讀讀這一段，把你新的感觸融進去。

5、朱自清先生不甘心虛度光陰，力求上進，心中積澱的是倔強的追求，他實現了自己的諾言——不白白在這世上走這一遭，成了我國現代文學史上傑出的散文大師。讓我們一起讀出他的心聲。(再讀第四自然段)

五、四讀課文，懂得珍惜生命。

1、反觀第一自然段，丟擲問題，引發思考。

還記得課文第一段的幾句話嗎?一起來背一背吧!

問題就在這裡。思考：燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎?

的確，燕子去了有再來的時候，可再來的或許已不是去年的那隻燕子了，楊柳枯了有再青的時候，可青後已不再是原來那片葉子了，桃花謝了有在開的時候，可開的也已經不是那朵桃花了!而今年的你也已經不再是去年的了。現在我們就明白了，對於世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。我們唯有珍惜每一個匆匆溜走的瞬間，才能不白白來這世上走這一遭啊!

最後，讓我們靜下心來聆聽時光那匆匆的腳步聲。這是心臟般跳動的聲音，讓我們像珍惜我們的生命一樣去珍惜這匆匆流逝的時光吧!面對5月12日這場突如其來的地震災難，我們沒有理由不去珍惜脆弱的生命，珍惜生命中每一個轉眼即逝的瞬間。

六年級《匆匆》教案篇5

教學目標

1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達感情的方式,並體會這樣寫的好處,積累語言。

3.抓住重點句段,體會作者表達的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。

-第一課時-

一、情境匯入,激發興趣。

1.匯入新課。同學們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、讚美時間的美文,來抒發自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學習朱自清先生的一篇關於時間的散文——《匆匆》。

2.板書課題“匆匆”,指導寫好“匆”字,書寫不要忘了點。

3.作者簡介。

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密,清雋沉鬱,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感。《春》《匆匆》《背影》《荷塘月色》等散文名篇,均以詩意盎然著稱於世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影裡的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時光匆匆。

(一)學生自由讀課文,提出學習要求。

1.讀準字音。

2.畫出中心句。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習,學生互助。

重點指導書寫。

空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸

2.找出中心句(我們的日子為什麼一去不復返呢?),瞭解前後呼應的表達方法。

3.討論問題:文中“匆匆”指的是什麼?

4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

5.提出疑問。“我的問題是 。”(能解決的當堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

三、課堂小結。

1.說說這節課你的收穫。

2.佈置作業:摘錄自己喜歡的句子。蒐集有關時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

-第二課時-

一、複習故知,匯入新課。

1.回顧:上節課,我們一起學習了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什麼?你還能用什麼詞句表達這個“匆匆”的意思?

2.匯入新課:朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢?這節課我們一起來探究。

二、深入研讀,體會作者表達的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復返”?找出相關的語

句,深入體會。

(二)根據學生彙報,順學而導,品讀“時光一去不復返”的內容。

重點品讀以下內容:

1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什麼一去不復返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現在又到了哪裡呢?

(1)引導學生彙報感受。

(2)學生個性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時候;

楊柳枯了,

有再青的時候;

桃花謝了,

有再開的時候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什麼一去不復返呢?

——是有人偷了他們吧:

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧:

現在又到了哪裡呢?

(4)探討:一連串的問句,表達了作者怎樣的內心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流裡,沒有聲音,也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創作背景。

創作背景:

這篇散文寫於1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,於是寫下了這篇感人的散文。

(3)學生交流讀書體會。(時光飛逝)

三、領悟寫法,拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

1.學生彙報。

相關句子:於是——洗手的時候,日子從水盆裡過去;吃飯的時候,日子從飯碗裡過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。

2.學習表達技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細節表現了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

3.你對“時間之流”有什麼感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

引導學生聯想時光還會怎麼樣匆匆流逝。

課件: 的時候,日子從 過去;

的時候,日子從 過去;

的時候,日子從 過去。

4.體會情感,指導朗讀。

用導讀引導學生反覆體會,體會情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產生了怎樣的思

想感情呢?

1.學生彙報讀書感悟。

2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什麼?(作者的思考、無奈和彷徨)指導朗讀。(讀出無奈、感慨)

3.讀“過去的日子如輕煙,被微風吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什麼妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯想新奇。)

4.讀“我留著些什麼痕跡呢?我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什麼偏要白白走這一遭啊?”。

(1)“遊絲樣的痕跡”指什麼?(一點兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問句寫出了什麼?(作者對人生的思索)最後一句表達了作者怎樣的內心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進)

指導朗讀。(讀出沉穩、堅定)

討論:運用一連串的問句來表達情感,有何好處?(增強感情,點明主題)

5.指導學生朗讀第4自然段,體會這樣表達的好處。

四、拓展遷移,佈置作業。

1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。

2.佈置作業。

(1)認真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。

(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

教學反思

1.初讀環節,放手讓學生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關注學生的個性差異,尊重學生在學習中的獨特體驗。

2.在學生自讀自悟的基礎上,引導學生針對感情表達方法進行有效交流,重視有效交流,增強學生合作意識。

六年級《匆匆》教案篇6

說教材

我要說的人教版國小語文第十二冊第16課《匆匆》。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。這篇課文是第四組課文中的第二篇，是精讀課文。本組課文的訓練重點是“從閱讀的內容想開去”，要求在學生讀通、讀懂課文的基礎上，啟發學生展開聯想。選編這篇課文的意圖有：一是教育學生要珍惜時光，不要讓時光匆匆流去;二是要學會從閱讀的內容展開聯想的讀書方法。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，適合朗讀背誦。根據課標要求和教材特點以及學生的年齡特徵，我制定了以下的教學目標：

1、知識目標：學會本課的六個生字，能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內容想開去，培養學生的閱讀能力。

3、情感、價值觀目標：瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

?匆匆》是一篇膾炙人口的散文，文字優美，含義深刻，適合朗讀。在讀中品味，讀中感悟，有利於實現教學目標。本課的重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的，體會作者的思想感情。讓學生在讀中體味作者的思想感情，體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

說教法

閱讀教學過程是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中不斷實現自我建構，學會閱讀，促進表達的過程。為此本課我主要採用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法：

1、圍繞課題質疑。從課題入手，抓住“匆匆”兩個字，理解題意，看看課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?讓學生帶著問題去讀課文。

2、抓重點詞句品讀感悟。讓學生充分讀課文，找出描寫日子來去匆匆的.有關片段和句子，如“八千多日子已經從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。”“早上我起來的時候，小屋裡……但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。”指導學生感情朗讀，在讀中理解，領悟這些語句是如何描述日子來去匆匆的。

2、抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。文章開頭和結尾都用了一個設問句：“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”抓住這個設問句，引導學生思考：課文提了一個什麼問題?作者回答了嗎?你從哪裡看出來的?從中你感受到什麼?讓學生圍繞上述問題，在自讀感悟的基礎上與同學交流，鼓勵學生從不同的角度想開去，從課內延伸到課外，由自己聯絡到他人……拓展學生的思維，發揮學生的主動性、發展性和創造性。

說學法

“教是為了不教”。教學目的不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。在教學過程中，我放手讓學生去充分感知語言材料，自己讀課文，品讀感悟，滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)的學法。讀寫遷移法：讀是吸收，寫是表達。在學生朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆後讓學生也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。從閱讀的內容想開去的學習方法。

說教學程式

一、激趣匯入，鼓勵質疑

首先師生談話，學生彙報課前收集的有關時間的詩詞、名言，初步培養學生收集資訊和篩選資訊的能力。然後教師自然匯入：“讓我們來學習一篇描寫時間的文章——著名現代作家朱自的散文《匆匆》”板書課題後鼓勵學生質疑：“看到題目，你想知道什麼?”“這些問題你想怎麼解決?”根據學生的回答，教師巧妙地引導學生進入文字自主閱讀狀態。

二、初讀感知，讀中悟學

蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡，這種需要特別強烈。因此，在這一環節，我先讓學生帶著自己提出的問題讀書，然後在全班交流“通過讀書，你都讀懂了什麼?”教師鼓勵學生個性化的解讀，進行多角度、多層面地交流讀書體會。

三、細讀探究，品味感悟

課標中指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環節我指導學生自主朗讀，抓住重點詞句進行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感薰陶。

1、默讀課文，找出課文裡具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什麼?從句中你體會到作者的什麼思想感情?

3、師生品味重點句子“在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去……”“於是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

在這裡我一方面鼓勵學生自主的選擇教學內容，同時又充分發揮教師自身的主導作用。學生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現了學習的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利於解決重難點，也體現了互動性。

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的?仿照課文的寫法寫幾句話。

教學中不僅注重讀的指導，還要進行寫的訓練。在這裡我由讀引入寫，讓學生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎上，引導學生仿照本段的寫法聯絡自己的生活實際進行仿寫練習，通過仿寫，進一步體會時光的匆匆，進行了知識的遷移。

四、感情朗讀，深化情感

?語文課程標準》中對朗讀特別強調，把正確、流利、有感情三方面的要求貫穿到各個學段。教學時，我注重學生的朗讀指導，特別是指導朗讀的層次性。一開始，教師範讀，激發學生朗讀的興趣;再讓學生自主研讀，找自己喜歡的句子或自己喜歡的方式讀;最後讓學生配樂讀。文章多處運用各種修辭手法和大量的疊詞，語言優美，讀起來輕巧、婉轉，在美妙、抒情的樂曲中朗讀，就把學生的情感調動起來了。學生在讀中增加積累，發展語感，加深體驗與感悟，再次受到情感的薰陶。

(四)課後延伸，拓展閱讀。

抓住開頭和結尾的設問句，引導學生從課文的內容想開去。“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢?”作者回答了沒有?讀了這篇文章，你想到了什麼?鼓勵學生從不同的角度去想開去，積極拓展他們的思維。並讓學生懂得要深化理解課文的思想內容，就要從所讀的文章想開去，展開聯想的讀書方法。

另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學習資源，拓寬學習渠道，我還佈置了課外閱讀作業：1、讀一讀《跟時間賽跑》和《長歌行》。2、寫一句有關時間的句子做為自己的座佑銘。3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》、《春》等著名的散文，學習積累優美的語言。這樣讓學生真正做到在生活中學語文，在生活中用語文!

板書設計上，我力圖遵循簡潔、美觀、實用的原則，板書重點詞語，讓學生更好地理解課文內容和積累優美的語句。