教案的格式範文6篇

優秀的教案都是我們在認真分析了自己的教學情況後寫出的，制定教案的主要目的是為了讓自己提高教學質量，以下是本站小編精心為您推薦的教案的格式範文6篇，供大家參考。

教案的格式範文篇1

音樂教案：《舞蹈音樂》教案模板

舞 蹈 音 樂 一、 學 科：藝術欣賞

二 、教學內容：舞蹈音樂

三 、課 型：視聽結合欣賞課

四 、教 具：磁帶、錄影帶、vcd、dvd 。

五 、教學目的：通過視聽相結合的欣賞方法，讓學生了解在欣賞舞蹈作品時，通過“聽覺”和“視覺”共同來完成作品欣賞，並瞭解音樂對舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點綴作用從而起到對舞蹈內容的深化作用，並從中瞭解世界多元舞蹈音樂文化。

六、教學過程 ：

(一) 匯入 新課

放片段無音樂的舞蹈錄影《多彩的腳鈴》，（cl37）然後再放帶音樂的舞蹈錄影《多彩的腳鈴》。

問題：1、你們看了這段錄象後，你覺得舞蹈能離開音樂嗎？2、那麼你們認為音樂在舞蹈中能起到怎樣的作用呢？p29（音樂對舞蹈起到烘托作用、渲染作用、點綴作用）

(二) 藝術性的民間舞

我們知道在音樂中有古典音樂、民族音樂、流行音樂之分，而在舞蹈中分為民族舞、芭蕾舞、現代舞，下面，我們分別來欣賞這些舞蹈，先來欣賞經藝術家們加工、提煉、整理的藝術性的民間舞

1、《洗衣歌》

先請大家看書上的詳細介紹（p30、31），並熟悉音樂主題。

請同學視聽這個舞蹈的片段。vcd/3

教案的格式範文篇2

?曲線運動》

教學目標

?教學目標】

1.知道曲線運動是一種變速運動，它在某點的瞬時速度方向在曲線這一點的切線上。

2.理解物體做曲線運動的條件是所受合外力與初速度不在同一直線上。

3.培養學生觀察實驗和分析推理的能力。

4.激發學生學習興趣，培養學生探究物理問題的習慣。

教學重難點

?重點難點】

1.重點：曲線運動的速度方向;物體做曲線運動的條件。

2.難點：物體做曲線運動的條件。

教學過程

?教學過程】

複習提問

前邊幾章我們研究了直線運動，同學們思考以下兩個問題：

1. 什麼是直線運動?

2. 物體做直線運動的條件是什麼?在實際生活中，普遍發生的是曲線運動，那麼什麼是曲線運動?本節課我們就來學習這個問題。

新課學習

展示圖片： 衛星繞地球的運動人造地球 轉彎的火車

這幾幅圖中物體的運動軌跡有何特點?

( 軌跡是曲線)

請大家舉出一些生活中的曲線運動的例子

一、曲線運動的速度方向：

1思考：曲線運動與直線運動除了運動軌跡不同，還有什麼區別?2.觀察課本p32圖6.1-1和圖6.1-2

思考：砂輪打磨下來的熾熱微粒。飛出去的鏈球，它們沿著什麼方向?

3.討論或猜測，曲線運動的速度方向應該怎樣?

4.是不是象我們大家猜測的這樣呢?讓我們來看一個演示實驗：教師演示課本p32演示實驗驗證學生的猜測，從而得到結論：

曲線運動速度的方向 ：切線方向

5.什麼是曲線的切線呢?

結合課本p33圖6.1-4閱讀課本p33前兩段加深曲線的切線的理解。

6.閱讀課本p33第四段，試分析推理曲線運動是勻速運動還是變速運動?

速度是________(向量.標量)，所以只要速度方向變化，速度向量就發生了________，也就具有________， 因此曲線運動是________。

二、物體做曲線運動的條件：

1.提出問題：既然曲線運動是變速運動，那麼由

可知具有加速度，又由 可知受力不為零，那到底有什麼樣的特點呢?

2.實驗探究

器材：光滑玻璃板 小鋼球 磁鐵

演示：小鋼球在水平玻璃板上做勻速直線運動。

問題：給你一磁鐵，如何使小鋼球①加速仍做直線運動。②減速仍做直線運動。③做曲線運動。制定你的實驗方案。

實驗驗證：請兩名同學利用他們的方案來進行驗證。演示給全體學生。

分析論證：

直線加速： 的方向與 的方向相同

②直線減速： 的方向與 的方向相反

③曲線運動： 的方向與 成一夾角

結論：當物體所受的合力的方向與它的速度方向在同一直線時，物體做直線運動;當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時，物體就做曲線運動

3.物體做曲線運動的條件：當物體所受合力的方向與它的速度方向不在同一直線上時4.實踐應用：

飛機扔炸彈，分析為什麼炸彈做曲線運動?

討論題：結合本節所學與前面知識體系來分類歸納力和運動的關係。

三、小結

同學們根據自身特點，各自進行。曲線運動是軌跡為 的運動.

一、曲線運動的速度方向

1.曲線運動的方向是 的

2.質點在某一點(或某一時刻)的速度方向是在曲線上這一點的

3.曲線運動一定是 運動

二、物體做曲線運動的條件:

運動物體所受合外力的方向跟它的速度方向 上 。

課後習題

課堂練習

1.關於曲線運動，下列判斷正確的是()

a.曲線運動的速度大小可能不變

b.曲線運動的速度方向可能不變

c.曲線運動的速度可能不變

d.曲線運動可能是勻變速運動

2.關於曲線運動的條件，以下說法正確的是()

a.物體受變力作用才可能做曲線運動

b.物體受恆力作用也可能做曲線運動

c.物體所受合力為零不可能做曲線運動

d.物體只要受到合外力就一定做曲線運動

3某物體受同一平面內的幾個力作用而做勻速直線運動，從某時刻起撤去其中一個力，而其它力不變，則該物體( )

a、一定做勻加速直線運動

b、一定做勻減速直線運動

c、其軌跡可能是曲線

d、其軌跡不可能是直線

4.關於做曲線運動的物體，下列說法正確的是()

a.它所受的合力一定不為零

b.有可能處於平衡狀態

c.速度方向一定時刻改變

d.受的合外力方向有可能與速度方向在同一條直線上

參考答案:

教案的格式範文篇3

大家好!今天我說課的題目是《大一統的漢朝》，它選自人教版歷史七年級上冊第三單元《統一國家的建立》的第三課時。

下面，我將從教材、教法學法、教學過程三大板塊進行我的說課。

一、說教材

(一)教材分析

本課作為本單元的第三課時，是由秦王朝的學習轉到漢朝的學習的過渡課，屬於概括性的篇章，向學生梳理了漢朝興衰的基本脈絡。西漢的漢武帝的時期，不僅是西漢強盛的一個頂點，也是中國封建的時期的第一個鼎盛局面。它對於統一的多民族國家的鞏固和發展有著十分重要的作用。因此本課的內容在中國古代史的學習過程中有著重要作用。

課標要求：

內容標準：列舉漢武帝大一統的主要史實，評價漢武帝。

活動建議：組織討論，比較秦始皇和漢武帝的歷史作用。

那麼根據教材內容和課標要求，我的教學三維目標制定為如下內容：

(二)教學目標

1、 瞭解兩漢興衰的基本脈絡;掌握“文景之治”並列舉漢武帝大一統的基本史實。

2、 學會一分為二地全面評價歷史人物;

3、通過談話法實現師生互動;藉助表格歸納法記憶基本史實;利用歷史短劇將學習難點簡單化。

4、 體會統一、安定的重要性，培養學生維護統一的歷史使命感。

而要完成這些目標，則要突出重點突破難點。

(三)教學重難點

1、重點――漢武帝的大一統

確立依據：首先，這個重點的設定符合課標要求;其次，本課主要是從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡，時間跨度較大，涉及的史實較多。所以我根據教材內容，本課的教學重點的範圍縮小在西漢的興盛，而漢武帝採取的一系列措施則成就了這一興盛，所以，將漢武帝的大一統作為教學重點是比較恰當的國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》。

2、難點――罷黜百家，獨尊儒術

確立依據：“罷黜百家，獨尊儒術”是漢武帝在思想上加強中央集權，促成大一統的重要措施。而思想方面對於學生來說是比較難以理解的，加上教材上對這一內容的闡述較為簡單，不利於學生形成全面清晰的認識，因而這一內容是學生學習的難點，也是教學的難點。

至於如何突出重點和突破難點，我會在後面的說教學過程中具體說明。

二、說教法、學法

(一)學情分析

授課物件：七年級學生

優勢：本課的授課物件是七年級第一學期的學生，這一年齡段的學生思維較活躍，具有較強的表現欲，會比較積極地與老師進行互動學習。

不足：剛剛接觸歷史不久，還沒有積累一定的學習經驗和學習方法，所以需要老師進行正確的引導。

根據學生的學情，我運用了下列的教法、學法

(二)教法和學法

在教學過程中，除了談話法和講解法，對於重點內容將採用表格歸納法、由學生表演歷史短劇的方式，加上多媒體的輔助，著重培養學生的學習主動性和歷史思維能力。

三、說教學過程(1課時)

(一)匯入新課 (3分鐘)

因為學生是第一次接觸“大一統”這個名詞，所以我會在進入新課的學習之前向學生解釋清楚“大一統”這個名詞的概念，讓學生對本課內容有一個大致的瞭解，明確學習方向。然後我會用語言過渡到新課的學習：那麼，漢朝是如何實現大一統的呢?現在讓我們一起來學習本課尋找答案。

這樣的匯入簡單直接，可以讓學生在最短的時間內集中注意力，並且帶著疑問有目的地展開新課的學習。

(二)講授新課(34分鐘)

1、文景之治(10分鐘)

這一子目的內容比較簡單，首先我會讓學生閱讀教材，歸納文景之治的背景，即西漢初的社會環境。然後利用這樣一個表格，與學生一同完成對第一子目的學習。這個表格是秦王朝和漢初文景的時期統治政策的對比。我將引導學生回憶前面所學內容並利用本課教材內容完成這一表格。這樣不僅可以讓學生複習鞏固前兩課的內容，還可以在對比中加深對文景之治的認識。另外，表格內容條理清晰，有助於學生記憶。

在完成這個表格歸納了文景之治的主要內容後，我會讓學生試著用一句話定義“文景之治”，讓學生提高歸納概括能力的同時對“文景之治”形成明確的概念。

接著我會用這樣一句話過渡到第二子目的學習：漢初文景的時期休養生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛的時期奠定了雄厚的物質基礎，也為漢武帝得以實現大一統提供了客觀條件。

2、漢武帝的大一統(17分鐘)

這一子目是本課的教學重點。首先我會讓學生閱讀小字部分，回答這一個問題：漢武帝完成大一統的主觀因素是什麼?――漢武帝年輕有為，善於用人。

然後讓學生進行小組討論，在3分鐘分別討論總結出漢武帝在政治思想兩大方面所採取的加強中央集權的措施，至於經濟方面的措施，將在後面一課獨立單獨學習，這一點我會向學生說明。在小組討論總結出答案後，我會給出我的答案國中歷史說課稿：《大一統的漢朝》教學反思。然後對學生較難理解的推恩令和“罷黜百家，獨尊儒術”進行進一步講解。

這樣做的好處在於，老師在學生小組討論後給出答案，可以讓學生在已經思考總結過的前提下發現自己認識的不足之處，加深理解

老師也可以根據學生討論得出的答案有針對性地進行糾正點撥。

那麼，對於推恩令的講解我將用這樣一幅圖表，直觀清晰，方便學生理解認識。

而“罷黜百家，獨尊儒術”這一內容，我會讓學生表演課前準備好的歷史短劇，即由四個學生分別扮演漢武帝，法家、道家和儒家的代表人物，分別說明自己的主張，由漢武帝選擇採用，扮演漢武帝的學生要說明為什麼這麼選擇。

然後我會進行小結：罷黜百家，獨尊儒術，設立太學，大力推行儒家教育，是儒家思想成為法定的封建正統思想，實現了思想上的大一統。

利用歷史短劇不僅可以重新集中學生的注意力，活躍課堂氣氛，還可以將教學難點簡單化，加上教師的進一步總結，讓學生較輕鬆地進行理解學習。

教案的格式範文篇4

教學目標：

l 知識與技能

1.能用速度描述物體的運動;

2.能用速度公式進行簡單的計算;

3.知道勻速直線運動的概念。

l 過程與方法

1.體驗比較物體運動快慢的方法;

2.認識速度概念在實際中的意義。

l 情感態度與價值觀

有用“運動有快慢”的觀點觀察和分析身邊事例的意識。

教學重點與難點：

重點：速度的物理意義及速度的公式 。

難點：1.速度概念的建立;

2.研究物體運動的方法“頻閃攝影”。

教學資源：多媒體

教學過程：

一、知識回顧

1.什麼是機械運動?

2、什麼是參照物?

(設計意圖：回顧物體位置的變化叫做機械運動，以參照物作為標準判斷物體是否在運動。增加前後內容的聯絡，引出詳細學習運動的相關知識)

二、新課教學

模組一：引入新課，建構速度的概念。

?環節一】引入新課

在實際生活過程中，運動的快慢是人們關心的問題。

多媒體展示：出遊時，人們希望最快到達目的地;劉翔比賽時，第一個衝到終點;草原上，獵豹追捕鹿。

此時，運動的快慢決定的不只是是否快捷或者榮耀，而關係到生死的角逐。

演示實驗：

將兩個等大的圓紙片剪去不同大小的扇形後貼上成兩個錐角不等的紙錐。比較這兩張紙錐從相同高度下落的快慢,然後彙報觀察到的現象,

問題：如何來比較運動的快慢呢?

(設計意圖：國中學生思維活躍，用學生熟悉的身邊事例來讓學生了解運動的快慢很重要從而提出問題如何比較運動的快慢，引出新課)

?環節二】比較物體運動快慢的方法

1.以小組為單位，根據前面三個事例，結合生活實際分析比較物體快慢的方法;

2.交流總結;

3.展示各組討論成果。

教師對學生的成果進行評價並總結：比較運動快慢的兩種方法：①路程相同的情況下，所用時間的長短;(用時短的就快) ②在時間相同的情況下，看路程的大小。(路程大的就快)

(設計意圖：充分發揮學生的主體作用，引導學生主動思考，結合生活實際總結規律，培養小組合作精神。)

?環節三】創設情境，建構速度概念

教師提出新問題：若路程不相同，時間也不相同時，那如何去比較運動的快慢呢?

1.創設情境

學校的百米冠軍的成績是12s,而24屆奧運會一萬米比賽冠軍的成績是28 min,怎樣比

較他們運動的快慢?

教師啟發：時間和路程都不一樣，我們可不可以把他們其中一個量設定成一樣呢?

學生思考討論：可以計算兩位冠軍每1s內運動的路程，每一個相等時間內運動的路程長的物體運動的就快。這樣就將問題轉化為在時間相等情況下進行比較。

2.速度

我們平時就是用這種方法來表示物體運動快慢的，稱作速度，用符號v表示。它等於運動物體在單位時間內通過的路程，也就是 ，路程用s表示，時間用t表示，所以 。物理量都有單位，那麼速度的國際制單位是什麼呢?

學生數學中學過路程的國際制單位是米，時間的國際制單位是秒，所以會很容易想到速度的國際制單位是米每秒，符號為m/s。

教師補充在交通運輸中我們還常用到千米每小時做速度的單位，符號為km/h。1m/s=3.6km/h。並用多媒體展示一些物體運動的速度，並強調常用的幾個。

?環節四】速度應用(多媒體展示)

例題1：

教師指導學生進行物理計算，規範計算步驟：①要把必要的文字說明寫出來。②如果相同的物理量單位不同，要統一單位。③把已知量代入公式時，數字後面要寫上正確的單位。

例題2：火車提速後，在北京和上海之間的執行速度約為104 km/h，兩地之間的鐵路線長1453 km，火車從北京到上海大約要用多長時間?

強調公式變形，用速度公式解決實際問題。

例題3：一位百米賽跑運動員跑完全程用了11 s，一輛摩托車的速度表指示為40km/h，哪一個的速度比較快?

學生自主解答。

(設計意圖：創設情境，聯絡生活實際，在教師的引導下理解速度概念;例題展示規範學生解決物理題的步驟並學會速度公式的變式，同時注意將物理知識應用於實際，解決實際問題。)

模組二：勻速直線運動

?環節一】研究物體運動的方法——“頻閃攝影”

多媒體展示兩個網球運動時頻閃照片，提出問題：①哪個球運動的時間比較長?

②哪個小球運動的速度(即運動快慢)基本保持不變?③哪個小球的運動越來越快?(提示可以用兩種比較快慢的方法)

第一個網球任何相等時間通過的路程相等也就是運動快慢不變，並且一直沿著直線運動，並且運動方向不變，我們成這樣的運動為勻速直線運動。

(設計意圖：用頻閃攝影形象直觀的向學生展示物體的運動情況，加深學生記憶;提出問題，學生自主討論思考，引出勻速直線運動)

?環節二】勻速直線運動

1.勻速直線運動

物體沿著直線快慢不變的運動，叫做勻速直線運動。

(注意：運動路線是直線，運動快慢不變即速度不變)

勻速直線運動是最簡單的機械運動。

2.平均速度

物體沿著直線快慢改變即速度改變的運動，叫做變速運動。

日常生活中所見到的運動基本上都是變速運動。物體做變速運動時速度時快時慢，怎樣描述它的運動情況呢?

變速運動比勻速運動複雜，如果只做粗率研究，也可以用 來計算，這樣算出來的就是用以描述變速運動物體的運動情況的平均速度。此時s是某段的總路程，t是某段的總時間，v表示的就是某段時間或某段路程的平均速度。

例題：火車從北京行駛1小時到天津，通過的路程是140 km，求火車的平均速度.

三、課堂小結

讓學生談本節課的收穫，教師給予總結提升，構建本節知識網路。

一、速度是表示物體運動快慢的物理量。

1、勻速直線運動中，速度等於運動物體在單位時間內通過的路程.

2、勻速直線運動速度的計算公式是v=

3、速度的單位是米/秒(m/s)、千米/時(km/h).

1 m/s=3.6 km/h

二、在變速運動中，v= 求出的是平均速度。

教案的格式範文篇5

?學習目標】

1.知道機械運動;知道運動和靜止的相對性。

2.知道速度是描述物體運動快慢的物理量，理解勻速直線運動的速度概念。

3.理解速度的概念、公式及其單位。能用速度進行簡單計算。

4.知道平均速度。

?知識結構】

運動影象：有兩物體正在做勻速直線運動，速度分別為2米/秒、4米/秒，請分別畫出它們的影象

一、熱身訓練：

1.運動員在跳傘過程中,選擇地面為參照物時他是_________的, 選擇降落傘作參照物時他是_____________的。

2.飛機作俯衝飛行時,飛行員說:“大地迎面而來”，這是以______________作參照物的。

3. 5米/秒=_____________千米/時

4. 54千米/時=______________米/秒

二、典型例題：

1.在勻速直線運動中,下列關於公式v=s/t的說法中正確的是: ( )

a.速度v與路程s成正比

b.速度v的大小與路程s、時間t都沒有關係

c.當速度v一定時,路程s與時間t成反比

d.速度v與時間t成反比

2.小紅在路上騎自行車，若說她是靜止的，則選擇的參照物可能是( )

a.迎面走來的行人 b.路旁的樹木

c.小紅騎的自行車 d.從身邊超越的汽車

3.一輛摩托車在平直的路上行駛，在1秒內經過1米，在二秒內經過2米，在3秒內經過3米,在4秒內經過4米，則對此摩托車運動情況的說法中正確的是: ( )

a.一定是勻速直線運動

b.一定是變速直線運動

c.可能是勻速直線運動也可能是變速直線運動

d.以上說法都不對

4.小明為了探究物體運動速度與運動時間、路程之間的關係，在課外實踐活動時，選用了兩輛不同規格的四輪驅動模型車a和b，在實驗室做了探究實驗.實驗中記錄資料如下表所示：

運動路程 s/m 汽車a 0.1 0.2 0.3 0.4

汽徹b 0.2 0.4 0.8 1.2

運動時間t/s 汽車a 1 2 3 4

汽車b 0.5 1 2 3

(1)試根據上表中的資料在右圖5-11座標系內分別畫出兩車的路程與時間關係影象，根據資料分析，比較出汽車a和汽車b的快慢程度.

(2)根據表中的資料可分析出兩車處於什麼運動狀態?

(3)在相同時間內，汽車a和汽車b誰運動的路程長?

三、課堂鞏固：

1.兩個同學並肩走在林蔭路上，若相對於路面或路旁的樹木來說兩人都是____________的;而相對於其中的一個同學另一個同學是_________的。

2.坐在行駛汽車上的人說路旁的樹在向後退，他是以_________ 為參照物的;他又說旁邊座位上的乘客是靜止的，他又是以_______ 為參照物的。

3.某人5分鐘步行通過的路程是0.9千米，則此人步行時的速度為______米/秒，合_____________千米/時。若以這樣的速度行走半小時可以通過____________米的路程。

4.下面是比較物體運動快慢的三種方法：(1)比較相同時間內通過路程的多少;(2)比較通過相同路程所用時間的多少;(3)比較單位時間內通過的路程的多少.我們在觀看百米賽跑時，認為跑在前面的運動員跑得快，這是採用上述第_________種方法，而裁判員認為，到達終點化時少的運動員跑得快，這是採用上述第________種方法.若要比較滑翔機與賽車運動的快慢，則需採用上述第__________種方法比較方便.

5.下列說法中，正確的是 ( )

a.運動路程越長的物體，速度越大

b.運動時間越少的物體，速度越大

c.在相同的時間內，通過的路程越長的物體，速度越大

d.運動路程相同，所用時間越多的物體，速度越大

6.一物體做直線運動,它在前2秒的平均速度是6米/秒,後4秒內的平均速度是3米/秒,則該物體在6秒內的平均速度是: ( )

a.3.5米/秒 b.3.75米/秒 c.4米/秒 d.4.5米/秒

7.如圖5-17所示，用來表示同一種運動規律的是( )

a.a b b. b c c. b d d. a d

8.南京長江大橋，下層鐵路橋全長6772米,其中江面正橋長1577米。一列

長300米的火車通過江面正橋用了2分鐘，求：⑴ 這列火車的速度是多少米/秒?

⑵ 以這個速度行駛,通過整個鐵路橋要多長時間?

四、課後提升：

一、選擇題

1下列說法中正確的是 ( )

a.宇宙間的一切物體都是運動的 b.只有固定在地面上的物體才能被選作參照物

c.運動快慢不變的物體，一定在做勻速直線運動 d.以上說法都不對

2 在2008北京奧運聖火傳遞活動中，現場某記者同時拍下了固定在地面上隨風飄動的旗幟和附近的甲、乙兩火炬照片，如圖所示。根據它們的飄動方向，可以判斷下列說法正確的是 ( )

a.甲火炬一定靜止 b.甲火炬一定向右運動

c.乙火炬一定靜止 d.乙火炬一定向左運動

3. a、b兩輛車各自作勻速直線運動，它們速度之比為3：2，當它們各自運動時間之比為3：4時，它們通過的路程之比是 ( )

a.9:8 b.2:1 c.8:9 d.1:2新 課標 第一 網

4.關於速度下列說法中，正確的是 ( )

a.速度是表示物體通過路程長短的物理量 b.速度是表示物體運動時間的物理量

c.速度是表示物體運動快慢的物理量 d.物體通過的路程越長，速度就越大

5小明和小華進行百米賽跑，每次小明都要比小華提前5m到達終點，若小明將起點向後遠離原起點5m, 小華仍在起點處與小明同時起跑，他們仍按原來的平均速度奔跑，則( )

a.小明先到終點 b.小華先到終點

c.兩人同時到達終點 d.條件不足，無法判斷

6. 在新型飛機的研製中，將飛機模型放在風洞中固定不動，讓風(高速流動的空氣)迎面吹來，可以模擬飛機在空中的飛行情況.在此情境中下列說法正確的是 ( )

a.飛機模型相對於地面是運動的 b.飛機模型相對於空氣是運動的

c.空氣相對於地面是靜止的 d.空氣相對於飛機模型是靜止的

7.人正常行走的速度最接近 ( )

a.1米/秒 b.5米/秒 c.20千米/時 d.40千米/時

8 汽車在平直公路上勻速行駛，下面四個圖象中能正確表示汽車速度與時間關係的是( )

二、填空題

1 2008年1月1日，常州市快速公交一號線正式開通執行.快速公交一號線全程24km，北起 新北公交中心站，南至武進公交中心站，全程執行時間為40min,快速公交車行駛的平均速度是 km/h.

3 右圖是世界上最長的跨海大橋——我國杭州灣跨海大橋的一部分。2008年5月1日大橋正式通車，該橋全長36km某車剛行駛到橋面時，車內顯示速度的錶盤示數如圖甲，那麼該車此時的運動速度為 km/h= m/s，車輛勻速通過整個大橋需 h。

4.如圖5-16所示是某同學在研究汽車和蘋果運動的兩張圖.觀察甲圖可知汽車做_______直線運動，運動速度大小為 m/s;觀察乙圖蘋果下落時的頻閃照片，可知蘋果做________直線運動.

三、實驗,探究題

(1)如圖2l所示，在“研究充水玻璃管中氣泡的運動規律”實驗中，(1)氣泡上升過程中，若以氣泡為參照物，玻璃口的塞子是 (選填“運動”或“靜止”)的;

(2)若測得氣泡從管子的底端運動到頂端的路程為56cm，所用的時間為7s則在這個過程中氣泡的平均速度為

(3)為了判斷氣泡是否做勻速直線運動，需要測量氣泡運動的路程和時間，為便於測量，應使氣泡在管內運動得較 (選填”快”或“慢”).

2 探究物體運動快慢，可以將物體將要通過的路程分成若干段，再分別測量物體通過每段路程所需的時間.如圖所示，將運動員跑步的路程分成長度相同的三段，由圖中秒錶可知運動員通過每段路程所需時間，從圖中可見運動員在此運動過程中的速度是a.不變 b.變大

c.變小 d.先減小後增大

四、計算題

1 地震波是一種由地震震源發出，在地球內部傳播的波.地震波分為主波、次波和表面波，縱向震動的地震波稱為主波，橫向震動的地震波稱為次波.主波比其它地震波運動得更快，主波的傳播速度是6km/s，次波傳播的速度是4km/s.5月12日四川汶川大地震發生時，我市也有震感. 已知汶川到我市的直線距離約為1440km， 則該地震波主波比次波早多長時間傳到我市?

2.某人乘坐計程車在平直公路上勻速行駛，圖為他乘車到達目的地時的車費發票.求：

taxi

車費發票

車號碼 e.u-8888

日期 02-05-28

上車 10∶00

下車 10∶05

單價 2.00元

里程 6.0km

金額 16.00元

(1)計程車行駛的時間.

(2)計程車行駛的速度.

3.如圖5-25是一個跑步的人和一個騎自行車的人的路程時間影象,由影象你可以得到哪些資訊?

資訊1:他們兩個人是同時開始運動的.

資訊2:

資訊3:

試在一張圖中畫出兩人的速度影象

教案的格式範文篇6

八國聯軍侵華戰爭

教學目標

基礎知識 了 解 義和團運動興起的原因，八國聯軍侵華的基本事實

掌 握 《辛丑條約》對中華民族的危害

能力訓練

過程方法 綜 合

理 解 甲午戰爭引發義和團運動，八國聯軍藉口絞殺義和團出兵侵華，結果簽訂《辛丑條約》，使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵

討 論

分 析 《辛丑條約》主要內容對中華民族造成的嚴重危害

情感、態度

價 值 觀 愛 國

情 感 中國人民不會忘記102年前的國恥與苦難，我們一定要繼承和發揚中華民族熱愛祖國、堅決反抗外侵的優良傳統

思 想

意 識 八國聯軍侵華戰爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質，義和團對八國聯軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素

教學重點 八國聯軍的侵華戰爭和《辛丑條約》

教學難點 《辛丑條約》主要內容對中華民族造成的嚴重危害

教學過程

匯入新課

組織學生回顧上學期學過的線索，討論回答問題：

為什麼說甲午戰爭以後，中國的民族危機空前嚴重?

?馬關條約》 割遼東半島、臺灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增闢通商口岸，允許日本在通商口岸開設工廠 領土和主權更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域 大大加深中國半殖民地化的程度

組織學生閱讀“導言框”，瞭解義和團運動興起的原因：甲午戰爭後，隨著帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。義和團就是在反教會鬥爭中產生並發展起來的。

小結、過渡：導言框的歌謠就是當年民眾傳唱的。帝國主義列強對義和團運動的迅猛發展感到恐慌，他們便拼湊八國聯軍發動了侵華戰爭。請大家閱讀新課，記住課題和標題。

組織學生學習和探究新課

一、八國聯軍侵佔北京

指導學生閱讀課本19——20頁本目的內容，並在《中國歷史填充圖冊》第9頁中，用筆描出八國聯軍的進攻路線。(可在原線旁另畫一條平行線條)

指導學生聯絡地7頁圖文，進行小組討論，然後在班級內交流：

1、 北京兩次被外國軍隊侵佔的情況有哪些不同?

聯軍名稱 侵略國 佔領年代 清朝帝、後

英法聯軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧

八國聯軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧

2、根據課本20頁“動腦筋”：請你根據這些圖片敘述當年八國聯軍的罪行。

(可自由發揮和互相補正，但應控制在3人次以內)

二、《辛丑條約》

學生閱讀21——22頁課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：

1、分別指出《辛丑條約》關於政治、經濟、軍事、外交方面各有什麼規定?(主要目的是讓學生通過條約具體內容來感知“政治、經濟、軍事、外交”等概念，而不是死記硬背其條款)

2、22頁“活動與探究1•議一議”：《辛丑條約》簽訂後，有人指出清政府已經成為“洋人的朝廷”。有道理嗎?(有)為什麼?(帝國主義列強的經濟掠奪更加瘋狂，清政府幾乎成為列強向中國人民徵收“戰爭賠款”的代理機構;帝國主義列強武裝控制了清朝都城北京，清政府必須為帝國主義鎮壓中國人民的反帝鬥爭，他們完全成了列強的忠實走狗。)

3、22頁“活動與探究2•談一談”：《辛丑條約》中的“使館界”同今天的使館區有什麼不同?(“使館界”形同“國中之國”，界內外國人猶如“太上皇”，中國政府無全無權過問其事務;“使館區”雖然仍是外國使節居住的專門地區，但它完全處於中國政府的管轄之下。)

4、隋朝大運河的中心、南北兩端分別在哪裡?(洛陽、餘杭、涿郡)

5、根據第21頁“動腦筋”：《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(它給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。)

如時間許可，鞏固小結

1、要求學生正確指出《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》對中國社會所造成的影響。(通過反覆講練，讓學生理解 “開始淪為……大大加深……完全陷入……”這些詞語所反映的近代中國社會變化脈絡)

2、當堂完成22頁“練一練”：下列各條款不屬於《辛丑條約》的是a。(賠款2億兩白銀是《馬關條約》規定的數額)

3、學生集體朗讀22頁“自由閱讀卡”內容後，教師聯絡課本相關部分，指出義和團的正面作用。(八國聯軍侵華戰爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質，義和團對八國聯軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素)要求學生完成《中國歷史填充圖冊》第9頁剩餘題目。(可延伸到課外)

4、提醒學生預習第6課《洋務運動》。