2020年抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情先進事蹟材料

抗擊新型冠狀病毒感染的肺炎疫情先進事蹟材料自新型冠狀病毒感染的肺炎疫情發生以來，XX 鎮黨委帶領全鎮 人民齊心協力，同舟共濟，以實際行動落實上級領導和全鎮人民交予 的疫情防控艱鉅任務。在這場沒有硝煙的戰爭中，XX 鎮黨委依靠集 體的智慧，以大無畏的精神，顧全大局，堅守初心，勇擔使命，充分 發揮“領頭羊”和戰鬥堡壘的作用；
全體幹部衝鋒在前，恪盡職守， 無私奉獻，連續戰鬥在疫情防控第一線，用熱血和汗水譜寫出一曲曲 扣人心絃的壯麗詩篇。

戰鬥堡壘堅不可摧 在這段特殊的日子裡，XX 鎮黨委凝心聚力，眾志成城，全面落 實各項防控工作任務。一是強化組織領導統一指揮。戰鬥伊始，XX 鎮黨委立即成立疫情防控工作領導小組，制定防控應急預案，建立鎮、 村、組三級防控工作責任網格體系。至今召開疫情防控工作部署（推 進）會議12 次，統一思想，提高認識，讓全體幹部深刻認識新型冠 狀病毒感染的肺炎疫情防控工作的重要性和緊迫性。二是全面落實防 控措施。日夜繁忙的 XX 鎮幹部，全面深入到防疫一線，下村入戶， 收集摸排，研究對策，召開會議，傳送資訊，落實任務。按照“堅決 不發生，確保不擴散”的目標，以“鎮村一體化、村組一體化、防控 一體化”的工作思路，全鎮總動員，上下齊參與。從每個村民做起， 從每個家庭做起，鎮村聯防，群防群治，狠抓防控措施的落實。組建 防控工作黨員志願服務隊18 支，發放《告知書》3600 餘份，張貼宣 傳標語 30 餘幅，全覆蓋入戶宣傳摸排 12000 餘人。臨時關閉場鎮3 個，勸導暫停營業麻將館6 家、餐館20 家、魚塘1 個。勸退農村宴 席16 起890 桌。設定XX 鎮葫蘆壩入境監測點1 個，盤查車輛764 2625人。18 個村自發地組織設定入村管控點 31 個，檢查車輛1061 臺2924 人，宣傳勸導，護村護組，對防控疫情輸入發揮了重要作用。

三是深入開展宣傳教育。充分利用村村響、流動喇叭、宣傳單、微信 群、公眾號等形式，廣泛深入地宣傳有關防控新型冠狀病毒的政策措 施，做到了家喻戶曉，人人皆知，普遍提高了群眾自我防護意識。同 時全力摸準外出返鄉人員、外來人口、接觸者和密切接觸者的基本情 況，建立臺賬，居家醫學觀察，明確責任人，動態管理。

先鋒模範銳不可擋 在疫情防控一線，哪裡有群眾，哪裡就有幹部，他們始終與人民 肩並肩、心連心。黨委書記 XX。帶領鎮黨委班子、全體幹部，每天 綜合研判、梳理問題、查詢漏洞、處置落實，全鎮疫情防控工作緊張 有序。鎮幹部 XX，也是黃村村黨支部書記。30 日夜裡，群眾一個電 話告知身體不適，他便馬不停蹄。他知道這戶並非重點關注人員，但 也不能掉以輕心，加之夜裡群眾出行不便和心裡有擔憂，他第一時間 向鎮指揮部彙報，便快速聯合衛生院醫生上門查訪，為群眾檢查身體， 疏導心理，結果是欣慰的，事情完結已是夜深人靜之時。鎮幹部XX。

中共預備黨員，接到上班通知後第一時間取消了原定於2 禮，一心撲在疫情防控工作上。全鎮所有資料全部到這裡彙總，梳理分類應用，為疫情防控工作更加有效精準開展提供支援。他們是全鎮 幹部的縮影，他們憑著對黨的無限忠誠和信念把方便留給群眾，困難 留給自己，把健康和安全留給群眾，危險留給自己，他們用生命築起 了一道保護人民群眾的血肉長城。

黨的力量凝聚人心 疾風知勁草，危難見堅貞。在XX 鎮黨委的堅強領導下，全鎮黨 員幹部衝鋒在前，勇挑重擔，全鎮老百姓齊心協力，嚴防死守。XX 村XXX XXX，他們志願到村設卡點執勤，為抗擊疫情出一份力。XX 普通黨員XX。每天義務為XX、XX、XX三村聯合監測點執勤人員提供 午餐、開水和取暖裝置，並換崗執勤。XX 村黨員XX 家屬為入戶排查 幹部免費送午餐。XX 村村民XX 自費買中草藥為幹部熬製大鍋湯。一 句簡單的問候，一個肯定的眼神，一個暖心的行為，給予全鎮幹部極 大的鼓勵和支援，更加堅定了XX 鎮黨委堅決打贏這場無硝煙戰役的 信心和決心。

面對疫情，XX 鎮幹部選擇迎難而上，衝鋒在前，兌現了一名共產黨 員“隨時準備為黨和人民犧牲一切”的承諾。戰爭尚未結束，XX 黨委一定堅守初心，勇擔使命，抗擊到底！

告市民書市民朋友們：
近期，湖北武漢市等多個地區發生新型冠狀病毒感染的 肺炎疫情，引起全社會高度關注。在此，我們向全體市民發 出倡議：
1、少外出，少聚集。

春節期間，人員大範圍密集流動，又值冬春季呼吸道傳 染病高發季節，為保護好您和家人的身體健康，請您減少外 出和新春聚會，確有需要外出乘坐公共交通、到人流密集場 所、與親友見面時請戴口罩，做到相互保護。倡導以音訊、 視訊等方式互送祝福。

2、勤洗手，勤消毒。

外出後、吃飯前請流水洗手不低於 20 秒鐘。常通風、 勤清理，家庭雜物和生活垃圾不亂堆亂放。講衛生，不隨地 吐痰。共同保持社群環境整潔衛生。

如果出現發熱、呼吸道感染等症狀，請佩戴口罩，及時就近到市衛健委公佈的全市發熱門診機構就診，並主動告訴 醫生髮病前 14 天內的旅行史、禽類和野生動物接觸史、類 似病例接觸史等。

4、強營養，多鍛鍊。

保持良好的作息習慣，飲食清淡營養，適度運動鍛鍊， 不斷增強身體免疫力。

5、不信謠，不傳謠。

不信謠，不傳謠。縣委縣政府高度重視新型冠狀病毒感 染的肺炎防控工作，各部門通力協作，聯防聯控，正在依法 科學、有序有效地開展各項防控工作。請廣大市民不要聽信 未經證實的訊息、藥方等，我們會及時面向社會通報資訊。

6、有情況，早報告。

如您近期去過湖北或者接觸過從湖北迴來的人，請第一 時間告知所在村委會或社群幹部，並主動居家隔離不少於14 天。若出現發燒、呼吸道感染症狀，請及時和縣聯防聯控辦 公室聯絡。如您身邊有湖北訪客或到過湖北的親人朋友出現 乏力、乾咳、發熱等症狀，也請及時和縣聯防聯控辦公室聯 7、有信心，顯擔當。有信心，顯擔當。疫情防控從我做起，請廣大市民們保 持信心，我們一定會嚴防嚴控、群防群控、眾志成城，全力 保障人民健康。

縣24 小時值班電話：XX 熱線情況反映電話：XX 或XX 祝願您及全家春節快樂，身體健康，闔家幸福，鼠年吉 的“大詞”和“套話”，似乎這就很“人文” 了，其實未能關照兒童認知的特點，也未能發揮語文課薰陶感染的功能，難於起到好的教學效果。新教材的使用，應當注意克服這種偏向，要“ 立德樹人” ，但這是“潤物無聲”的教育，別弄得“教化”味太濃。舉個例子，比如，四年級上冊第一單元，首頁引用王維的詩句“ 江流天地外，山色有無中” ，主題不那麼明顯，如果結合課文，包括“錢塘觀潮”、洱海“走月亮”，還有“月夜繁星”等內容，可以理解這個單元的人文主題是“ 人與自然”。不過，對四年級國小生來說，我們不一定非得從“人與自然”這樣哲學的高度去歸納主題，而應當考慮到兒童認知的合適角度。其中佈置“口語交際”練習，有這樣一句話提示：“ 和大自然接觸，讓人們心曠神怡。”我看，這就可以作為整個單元的人文主題。在這個單元教學中，能夠讓學生去體會這一點，感受大自然，認識大自然，就有人文性，也就是在做“立德樹人”的教育了。當然，教材的習題中還提示了這麼一句，“不難發現人類的許多行為正破壞著我們的生活環境”，也是想突出主 題吧，不過這有點拔高了。課文字身很難提煉出這個意思，還不如就扣住“和大自然接觸”，啟發孩子們的想象與感受。實現人文教育，切忌穿鞋帶帽，不要動不動就套用“大詞”。如五年級下冊第四單元，標示語是林則徐“苟利國家生死與，豈因禍福避趨之”，這個提示有點“嚴重”，很容易讓人想到這個單元又是“愛國” 主題，而林則徐的那種悲憤與感慨，不是這個年齡段孩子們能夠完全理解的。單元所收課文有的寫劉伯承忍痛動手術，有的寫方誌敏的“ 清貧” ，還有的寫南海無名島上海軍陸戰隊的艱苦生活，與林則徐那兩句話又不完全聯絡得上，我看還不如貼近國小生的認知特點來突出本單元主題，就從堅毅、清貧、奉獻等角度去啟發學生體會和思考。我舉這些例子，是想說明，教學把握各個單元人文主題，應當結合課文的內容和學生容易理解的生活經驗，去激發對美好品質的思考與嚮往。這種教育不是外加的，教化的，而是自然的，發自內心的，浸潤式的，也就是“潤物無聲”的。在這套新教材中，“立德樹人” 是全覆蓋，無論課文選取還是教 學設計，可以說處處滲透這一理念，有時不用專門去講，但已經在起作用。“ 立德樹人” 不是教學中要顯示的一個標籤，語文課的人文教育，包括革命傳統教育，應當是“ 語文” 的，是通過語言文字運用的學習在起作用的，是“潤物無聲”的。這和歷史、品德課應當有所不同。二、立足“ 語文核心素養”，克服教學的隨意性。語文教學容易被人所詬病的，是隨意性。部編語文教材想在減少隨意性，加強科學性方面下功夫。希望老師們使用新教材，能關注如何克服“隨意性” 這個問題。最重要的，是理解和把握好語文學科的性質與定位，有這種理論自覺。語文是什麼？語文課要教什麼、學什麼？“人文性和工具性”的統一就把語文學科性質解釋清楚了嗎？所謂“大語文” “真語文”等等提法有意義嗎？……多年來，這些問題一直都在爭論，我們當老師的好像是明白的，事實上又未見得清楚，這才有“隨意性” 。可喜的是，2017年釋出修訂後的高中語文課程標準，在語文學科的性質定位方面做了一些理論推進，值得注意。我們是國小語文老師，對於高中語文新 課標如何定義語文課程，應當關心和了解，這對於用好部編語文教材，克服教學的“ 隨意性”，會有很大幫助。高中語文“ 新課標”開宗明義，把這個概念亮了出來：語文學科核心素養是學生在積極的語言實踐活動中積累與構建起來，並在真實的語言運用情境中表現出來的語言能力及其品質；
是學生在語文學習中獲得的語言知識與語言能力，思維方法與思維品質，情感、態度與價值觀的綜合體現。主要包括“語言建構與運用”“ 思維發展與提升”“ 審美鑑賞與創造” “文化傳承與理解” 四個方面。語文教學還可以抵達其他一些方面，但對於基礎教育的語文，這四個方面就是“核心”，是最基本的內容目標。關於“語文核心素養” 的四個方面，高中課標是怎樣解釋的？第一，是“語言建構與運用”，這是語文學科獨有的，具本質意義的內容。課標要求學生在學習語言文字運用的過程中，建構語言運用機制，增進語文學養，努力學會正確、熟練、有效地運用祖國語言