《雨》的教案優秀5篇

教案的適切性不僅關注學科要求，還包括了學生的年齡和發展水平，教師可以在教案中記錄下學生可能的疑惑和問題，以備課堂解答，以下是本站小編精心為您推薦的《雨》的教案優秀5篇，供大家參考。

《雨》的教案篇1

活動目標：

1、在觀察的基礎上，學習用簡單概括的線條，表現鴨子主要的外形特徵。

2、根據已有的經驗，進一步學習用裝飾畫的手法，裝飾鴨子身體的不同部位。

3、感受黑白裝飾畫的特殊美，保持畫面整潔。

活動準備：

幼兒用書人手一冊，黑白記號筆人手有一支。

活動過程：

一、音樂活動《風中的小鴨》。開始，利用音樂活動匯入，初步感知欣賞各種各樣的鴨子。

二、欣賞《美麗的鴨子》。

用實物展示儀放大幼兒用書，說說：畫面上有什麼？有幾隻鴨子？鴨子身上有什麼？鴨子身上用了哪些線條、圖案進行裝飾。

三、共同探索表現鴨子的步驟和方法。

教師：鴨子是什麼樣子的？是由哪幾個部分組成的？教師根據幼兒的講述在黑板上畫出鴨子的基本形狀。

教師：我們可以用哪些線條和簡單的小圖案來裝飾鴨子呢？教師可以請個別幼兒上來畫，也可以自己快速地在畫面上裝飾一部分。

教師：小花鴨喜歡在哪裡呢？啟發幼兒講述鴨子喜歡的不同地點（小池塘、草地上、大樹下）。

四、幼兒進行裝飾畫創作活動。

在操作過程中，鼓勵幼兒大膽想象出各種奇形怪狀的鴨子，看誰想的和別人不一樣。啟發幼兒用不同的花紋裝飾，並注意線條的疏密變化。

五、展示幼兒作品，組織幼兒相互欣賞和交流，感知各種不同的裝飾手法，加強交流和學習，不斷提高幼兒的欣賞能力和表現能力。

《雨》的教案篇2

?詠鵝》這首古詩內容淺顯，詩人用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態寫得極為生動活潑，那麼，如何將這首古詩教出新意呢？在此課的教學中，我採用了背一背、讀一讀、畫一畫、寫一寫的教學方法。

一、背一背

創設情境的方法很多，在這一課裡，我選擇了讓學生背古詩匯入新課，教學開始，教師便問：“同學們，你們會背古詩嗎？（這時學生便會自告奮勇的揹他們在幼兒園裡學過的古詩，背書中教材中學過的古詩等。）這節課，老師和同學們一起學習一首非常有趣的古詩，詩名叫‘詠鵝’你們喜歡嗎？”

這一環節的教學，為學生創設了一個學習古詩的氛圍，也使他們所學的古詩得到展示，從而激發了他們的學習興趣。

二、讀一讀

古詩語言凝鍊，意境幽遠，剛入學的國小生難以領會詩人遺詞造句，佈局謀的獨到之處，但古詩有規律的節奏、和諧的音韻，則會使孩子們都喜歡讀，如果老師再輔以相機的指導，孩子們讀起古詩來就會像唱歌一樣高興，讀著讀著自然也就能背了，意思也慢慢明白了。

在揭示課題後，緊接著出示“白鵝戲水圖”，瞧，它長的漂亮嗎？哪兒漂亮？你想對它說點什麼呢？這麼漂亮的白鵝，可我們的詩人只用了兩句話就把它寫出來了，你們能不能把它讀好呢？這樣，自然而然引出了古詩，怎樣才能讀好這首古詩呢？在讀這一環節中，分了五步。

第一步：藉助拼音自由讀古詩。

學生按照自己喜歡的方式，自由自在地讀、無拘無束地讀，既可以活躍課堂氛圍，又可使教師發現學生在自讀中出現的問題，為下一步“正音”探清虛實。

第二步：圈出生字，把生字多讀幾遍，直到讀準字音。

可以採取由易到難的步驟，如自讀、互讀、指名讀、領讀、開火車讀、去掉音節讀、連詞讀等等。

第三步：在生字讀準的基礎上，反覆練讀古詩，要求把詩句讀通順（點名讀）

第四步：範讀。

在學生讀順的基礎上，教師這時就要指導有節奏的朗讀，教師：剛才同學們讀的挺不錯，連大白鵝也想說，你們想聽聽大白鵝說些什麼嗎？（放錄音）同學們，你們剛才讀的非常好，可是你們知道嗎？每首古詩都有一定的韻律節拍，只有按韻律節拍朗讀，才能在讀中再現意境，體驗情趣，你們想知道這首詩的節拍嗎？教師範讀，後自由讀、分男女讀。

第五步：誦讀。

1、讓同學們閉上眼睛靜靜地聽錄音配音朗讀，想象大白鵝唱歌的場面，腦海中浮現一幅什麼樣的畫面。

2、播放課件，展示動態畫面《白鵝戲水圖》，鞏固感知，想象成果。

3、讀著這首詩，看看這幅圖，你認為最美的是什麼？

4、感情朗讀。

這五步的讀，按照由易到難的順序，強調在積累語言的同時，讓學生在學習的過程中感悟怎樣閱讀，從而掌握自行閱讀的真本領，充分體現了學生的主體性，尊重學生的獨立性和創造性。

三、畫一畫。

這麼美的大白鵝，你能用簡筆畫畫下來嗎？學生在充分誦讀感悟後，分小組讓他們把心目中的這隻大白鵝畫下來。

這一環節的教學，讓學生在閱讀中把話變畫，通過自己的再造想象力加深對古詩的理解，而且，小組合作，人人動手，畫好後全班展示，使誦讀、繪畫融為一體，這樣，愉悅之情支配著學習的全過程，培養了學生的想象，審美能力。

四、寫一寫。

識字教學是低年級教學的重點，在教學中，放手讓學生自主學習漢字。如：你會認哪個字？不會認的同桌合作學習仔細觀察漢字，說說自己發現了什麼，有什麼地方要提醒大家或教大家的。然後在全班交流識記方法，教師適當指導，在課堂上留足時間，讓學生當堂練習。

?語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的願望”、“逐步培養獨立識字的能力”。因此，教師必須具有嶄新的學生觀，相信學生是具有巨大潛能的生命體，讓學生用自己的眼睛觀察、用自己的心靈感受、用自己的方法研究。

設計說明：我在設計《詠鵝》時，注意體現“以學生的發展為本”的新理念，將學生的“自主學習”貫穿於教學全程之中，教師的引導在於激發興趣，矯正方向，創設情境，使學生的思維動起來、想象飛起來、語言活起來。把“讀”的活動在教學中一以貫之，從自由練讀到品極美讀再到深情誦讀，使學生逐步加深對詩歌的理解，並在不知不覺中熟讀成誦，積累語言。

《雨》的教案篇3

教學目標

1.會寫“鄭、拜”等12個生字，正確讀寫“一望無際、家景”等14個詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第1自然段，體會閏土在“我”心中的美好形象。

3.理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

4.通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點。

教學重點

通過閏土的外貌、語言、動作描寫，體會閏土這個人物的特點；弄清少年閏土講的四件事。

教學難點

理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

教學準備

教師多媒體課件

學生蒐集魯迅生平以及浙江紹興的風土人情等相關資料

教學課時

2課時

教學過程

第一課時

一、創設情境，匯入新課。

1.談話引入：同學們，我國有一位大文豪，他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭髮刷子似的直立著，濃密的鬍鬚形成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（魯迅）你們瞭解他的作品嗎？

2.課件出示魯迅的照片、簡介。

魯迅先生在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的夥伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海裡就忽然閃出一幅生動的畫面。（出示少年閏土的照片）今天我們要學習的這篇課文的主人公就出自魯迅的短篇小說《故鄉》。板書課題，齊讀。

3.讀了課題，再結合預習，你知道“閏土”是誰嗎？他和“我”是什麼關係？（“我”是少爺，閏土是給“我”家做工的忙月的兒子。他們是主僕的關係。）

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。思考：課文寫了閏土的幾件事？哪一件事給你留下的印象最深？

2.檢查預習。

3.質疑：魯迅的文章語言精闢，同學們在初讀課文時是否有不理解的地方？請大家快速讀課文，找一找，作上批註。先進行組內交流，再把你們解決不了的寫在黑板上。

（1）學生小組合作學習。

（2）反饋交流，部分問題存疑。教師從學生的問題中瞭解學生的關注點和疑問點。

4.再讀課文，想想課文可以分為幾部分，簡要概括各部分的主要內容。

（1）小組討論，交流，合作完成，然後派代表回答，其他小組補充說明。

（2）根據小組彙報，分段並概括段意。

第一部分（第1自然段）：“我”記憶中的閏土。

第二部分（第2～3自然段）：“我”和閏土認識的原因。

第三部分（第4～5自然段）：“我”第一次跟閏土見面的情形。

第四部分（第6～18自然段）：閏土告訴“我”許多稀奇的事情。

第五部分（第19自然段）：閏土和“我”的分別與友誼。

三、品讀課文，深入感悟。

1.再讀課文，找出描寫閏土外貌的句子，說說閏土的外貌有什麼特點。默讀課文，畫出有關句子。

指名答，隨機出示第4自然段中相關句子。

2.閏土的外貌有什麼特點？同桌互議，教師適時板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

3.從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？（健康、天真、活潑）

四、精讀課文，品味人物。

1.學習課文第1自然段——記憶中的閏土

2.出示閏土刺猹的圖片，學生結合課文第1自然段的內容說一說圖畫中的場景。

這是對閏土哪方面的描寫？（外貌、動作）你看到了一個怎樣的閏土？（勇敢、機敏）這個場景描寫美在哪裡？（美在色彩，美在靜謐，美在靈動，美在驚險。）

3.小結：通過學習，我們知道了要通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物的特點。

五、佈置作業。

1.抄寫生字詞。

2.抄寫描寫閏土動作和外貌的句子，並背誦第1自然段。

第二課時

一、複習匯入，銜接過渡。

上節課我們一起初讀了課文，瞭解到魯迅兒時的朋友叫閏土，知道了他們之間發生的事情讓魯迅很難忘，誰能說說“我”與閏土之間是什麼關係，他向“我”講述了哪四件稀奇事。

指名答，師生評議。

二、學習四件事，再識閏土。

1.看瓜刺猹。

（1）課件出示內容，請學生自讀，小組討論，找出你認為最有意思的地方說一說。

（預設：①瓜地裡路人隨便吃瓜；②猹的長相和偷瓜的樣子；③猹與閏土玩捉迷藏）

（2）指名讀這部分，其他人邊聽邊體會其中的韻味。

（3）（出示“我”和閏土的圖片）誰是閏土，誰是“我”？為什麼？

看圖，閏土是怎樣說的？“我”是怎樣聽的？（有動作、有表情）同桌練練，然後表演。

教師：閏土繪聲繪色地說；其他同學也像他倆那樣說一說。

教師：多麼迷人的夜晚，多麼勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心早已經飛到了一望無際的西瓜地裡。

過渡:令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事啊，雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚，還有好多好多，這真叫無窮無盡的稀奇事。

2.雪地捕鳥、海邊拾貝、潮汛觀魚。

教師：讓我們一起去分享閏土那無窮無盡的稀奇事吧。

（1）我們先去捕鳥：“我們沙地上……藍背……”指名讀。

我們再去海邊拾貝：“我們日裡到海邊檢貝殼去……觀音手也有”指名讀。

“我們沙地裡……青蛙似的兩個腳……”指名繼續讀。

（2）這些事都讓你看到一個怎樣的閏土？（聰明能幹、機靈勇敢、見多識廣、健康可愛的閏土。）

3.四件事中，哪件事給作者的印象最深呢？從哪裡可以看出來？（看瓜刺猹，因為作者以此作為文章開頭，三十年後仍然記憶猶新。）

三、品讀句子，體會情感。

1.過渡：當聽到閏土講的新鮮事之後，“我”是什麼樣的感受呢？

2.重點句子賞析。出示倒數第2自然段。（“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“院子裡高牆上的四角的天空”又是指什麼？為什麼“他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空”？這句話表達了“我”怎樣的感情？）

3.小組交流討論，指名答，師生評議。小結：“無窮無盡的希奇的事”指雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚；“他們”指“我”往常的朋友；“院子裡高牆上的四角的天空”指“我”和往常的朋友生活的天地非常狹窄，整天關在高牆深院裡，和生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明的對比。因為“我”不能廣泛地接觸大自然，見識太少，知識貧乏。表達了“我”對自己所處環境的不滿和對農村豐富多彩的生活的嚮往。

4.與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。這時“我”的感受是怎樣的？從哪裡看出來的？

5.指名有感情地朗讀最後一段。

6.教師小結：分別的時候，“我”和閏土都是十分傷心。從“我急得大哭……終於被他父親帶走了”以及“他後來……沒有再見面”可以看出來。正因為這樣，所以魯迅把少年閏土看作是難得的好朋友，雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。分別時是多麼難捨難分啊！

四、總結全文，拓展延伸。

好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，你們想知道三十年後魯迅和閏土見面的情景嗎？建議大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

五、佈置作業。

1.有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

2.仿照課文第1自然段的寫法，寫一寫你的同桌或自己。

板書設計

教學反思

成功之處：能理清課文的思路，能圍繞四件事深入瞭解閏土這個人物的特點，體會“我”情感的變化。

不足之處：由於課文內容距離現在時間久遠，對“阿！閏土的心裡有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子裡高牆上的四角的天空”這句話的理解不到位。

教學建議：多蒐集一些有關魯迅的資料，瞭解魯迅這個人物，提前讓學生讀讀《故鄉》這部小說，有助於幫助學生領會課文的內容。

《雨》的教案篇4

活動目標：

1、會用幾種簡單的方法來區別物體的軟硬，如捏、壓、摸等

2、能根據物體的軟硬進行分類。

3、激發幼兒探索的興趣。

活動準備：

軟的、硬的物品若干，箱子兩個，枕頭一個，標誌卡兩張

活動過程：

一、匯入活動，引導幼兒初步感知物品的軟硬。

1、初步感知軟軟的物體

師：睡覺的時候，我有一個好朋友，它會是誰呢？（出示枕頭）

幼：枕頭

師：我們的頭枕著它，會有什麼感覺呢？

幼：軟軟的很舒服

師：是呀，枕頭軟軟的，頭枕著它，很舒服，那你們還知道哪些東西也是軟軟的呢？

幼兒個別發??

師：你們是用什麼方法知道它們是軟軟的呢？

幼1：手一捏就變了

幼2：用手一壓，就凹進去了

師：小朋友說得真好。是呀，如果一個物體，我們通過壓一壓、捏一捏或者摸一摸，它的形狀發生了改變，那這個物體就是軟的。

師：那我們可以用什麼符號來表示軟的物體呢？

小朋友自由發言，選擇一個符號來表示軟的物體（如果幼兒想象不出來，教師可以這樣引導：枕頭本來是平的，我們用手一壓，它就有點凹進去了，和波浪線有些像，我們就用波浪線來表示吧。）

討論結束後，出示標誌卡

2、初步感知硬硬的物體

師：我們上課的時候，椅子也是我們的好朋友，誰知道椅子是怎樣的呢？

幼：硬硬的.

師：我們也用剛才的方法，用手壓一壓、捏一捏、摸一摸椅子，看看椅子有什麼變化？

師;椅子變了嗎

幼：沒有

師：哦，原來硬硬的東西，不會變形。我們也來幫硬硬的物體想個標誌吧。

討論結束後，出示標誌卡。

二、遊戲：摸一摸，感知自己身體的軟和硬

師：我們身上有沒有硬硬的、軟軟的東西呢，小朋友們來找找看？

幼：嘴巴是軟的、牙齒是硬的、大腿是軟的、衣服是軟的、臉蛋是軟的、指甲是硬的、骨頭是硬的等等。

三、感知生活中常見的物品的軟和硬，並進行分類。

師：老師還準備了許多好玩的東西，小朋友也用摸一摸、壓一壓、捏一捏的方法，來試試看，它是軟軟的，還是硬硬的，好嗎？

玩的時候，我希望小朋友一邊摸，一邊想，這物體是軟的，還是硬的，然後把它記在心裡，儘量把每一件物體都摸一摸。這邊摸了以後，可以到那邊摸一摸。

幼兒自由的感受物體的軟和硬。

師敲小鈴：小椅子想念小朋友了，小朋友快去親親它吧。

師：誰能說說哪些物體是軟軟的，哪些物體是硬硬的？

幼兒交流

師：這些玩具們累了，它們想回家了，我們來把他們送回家好嗎？（出示貼有標識卡的兩個箱子）這是軟軟的物體的家，這是硬硬的物體的家，你們記住了嗎？要是送錯了，玩具會傷心地，送的時候，不能搶，要輕輕拿、輕輕放，這樣玩具才會開心。

幼兒對玩具進行分類。

檢測分類結果

師：玩具們是不是都找到自己的家了呢，我們一起來看看。

師幼一起檢測。

師：玩具們都找到自己的家了，他們說要謝謝你們呢

你們能幫他們找到更多的朋友嗎？我們去幼兒園周圍再找找吧

四：延伸活動：尋找周圍環境中其他物品的軟和硬，並學習記錄，繼續交流。

《雨》的教案篇5

活動目標：

1.樂於用追逐、躲閃跑等方法保護自己的影子不被同伴踩到，提高動作的靈敏性。

2.在遊戲中初步感知影子的特點與變化。

活動準備：

陽光明媚的戶外空曠場地；記號筆或水彩筆若干；幼兒用書

活動過程：

一、會動的影子。

1.猜謎語，引發猜想。

一位好朋友，常常跟著我，我走它也走，就像一條小黑狗。猜猜這是誰？你看到過影子嗎？影子是怎麼樣的？

2.聽不同的口令做相應的動作，同時觀察影子。

你看見了什麼？影子在哪裡？它隨我們一起動了嗎？

看一看我們的影子有什麼變化。

剛才你在跑的時候影子在幹什麼？它隨我們一起動了嗎？

二、影子踩一踩

1.踩自己的影子

我們來玩“影子”的遊戲，試一試，能踩到自己的影子嗎？為什麼？

2.兩人一組踩影子

找一個好朋友，一個當踩影子的人，另一個要想辦法不讓對方踩到自已的影子、比比誰先踩到好朋友的影子。

3.師幼追逐踩影子

我來當踩影子的人，被我踩到影子的小明友要到旁邊體息，踩到10個我就勝利了，所以你們一定要保護好自已的影子。你是怎麼保的自己影子的？你發現了影子的什麼祕密？

三、影子體息了

幼兒兩兩合作，進行放鬆活動。（我們累了，影子朋友也累了，我們互相按摩，看看影子們在幹什麼。）

中班健康活動《踩影子》反思：

影子是幼兒生活中司空見慣的自然現象，但卻又是最易讓幼兒忽視的，因為幼兒的觀察是無意識的，我們應該將幼兒無意識的觀察與教師有意識的引導結合起來，走出教室，融入自然，關注幼兒生活，才能引起幼兒的極大學習興趣。