試卷講評課教學反思6篇

我們一定要在教學反思中找到教學中存在的問題，並及時加以改正，寫一篇高質量的教學反思對我們今後的教學工作有很大幫助，以下是本站小編精心為您推薦的試卷講評課教學反思6篇，供大家參考。

試卷講評課教學反思篇1

一、課前準備與要求試卷講評課要避免兩種做法：

一是從頭到尾逐題講解，沒有重點；

二是對、抄答案，就題論題，淺嘗輒止。要做到有的放矢，把試卷講深講透，首先必須廣泛收集試卷資訊，仔細分析答題情況。因此，講評課前的準備工作十分重要。

1.資料統計。

為了做到對成績、對學生、對試卷心中有數，每次月考、模考後都要求教師做好煩瑣而準確的統計工作。除了要統計整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優秀率、低分率之外，還要統計每題得分率及每一知識板塊的得分率。

2.分析比較。

分析即教師根據每題出現的典型錯誤揣摩學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因（或審題意識，或知識積累，或心理因素，或卷面書寫，或語言表達，等等），以明確學生在各個板塊複習中的總體優勢和劣勢。比較是為了充分利用試卷的檢測功能，發現教學中的進步和薄弱環節，發現學生學習的基本狀況，更好地指導以後的教學。比較可以是同類班級的橫向比較，也可以是本次考試與近幾次考試情況的縱向比較；可以將同一試卷中不同題型、不同板塊的得分情況作比較分析；還可以從優等生與後進生的對比分析中，找出優等生之所以優秀，後進生之所以落後的原因。

3.確定重點。

資料統計及分析比較的根本目的，在於站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認真查詢失分原因，發現教學中的漏洞和不足，並確定講評的.知識重點和板塊重點，做到有的放矢。重點知識的講評，一般要達到以下目的：（1）認知試卷。教師首先要讓學生對試卷的整體結構、基礎題型以及測試要達成的目標和已達成的目標有一個總體上的認識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達50%以上的試題要重錘敲打，重點講透，教給學生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點應有一個基本方法的歸納。

二、講評遵循的原則

1.及時性：趁熱打鐵。

我們常常抱怨學生喜歡把眼睛盯在分數上，不重反思，太過功利。其實造成這種結果的原因之一是試卷講評和結果反饋相對滯後。學生做完一份語文模擬試卷需要兩個半小時，經歷了從識記、理解到鑑賞、評價、表達的複雜的思維過程，因此，他們對自己的勞動成效如何非常關注，這也在情理之中。但是，教學中，由於我們備課任務繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發放和講評工作擱置太久；而此時，學生做題時產生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學生思維的就只剩下分數了。因此，及時將考試結果和答案反饋給學生，是取得良好講評效果的一個重要因素。

2.針對性：選題典型。

一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現本階段專題教學重點的試題。教師應選擇這些試題作為講評的重點，而不應面面俱到。根據學生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設定應講清、講

明，以增強學生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現本階段教學內容的試題，應講好其基本解題思路、答題策略，最好採用專題式講評模式。

3.拓展性：融會貫通。

試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學生借題發揮，類比延伸，調動已有的知識積累，理清相關的知識結構，使學生形成一個經緯交織、融會貫通的知識網路。講成語運用，講語病辨析，講語言連貫等，應將相關考點的思考方法適當歸類，力爭講活一題學生就能舉一反三，觸類旁通。

4．互動性：再現情境。

試卷雖然相同，但學生分數高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質疑，這樣既能調動學生的積極性，也可使講評更貼近學生心理。通過學生自己的講解，教師會發現學生得了分的題目未必是因為知識學得紮實，有時得分屬於歪打正著。只有充分發揮學生的主體作用，變講評課由傳統的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。

5．激勵性：增強信心。

充分發揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學生學習的心理動機常常表現為希望得到好的分數，取得好成績後希望得到老師的讚揚。但是每次分數下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。特別是對於考試成績較差的學生，不僅沒有過多地指責、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復信心，使其保持和強化學好語文的心理動機。

三、講評課後要“診療”

1.“診療”之一：訂正錯題。

要求學生根據答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導和答疑工作。

2.“診療”之二：考試小結。

要求學生做好每次考試小結。小結的內容包括本次考試的準備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規範還是題幹隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導致的臨場發揮不佳，所得分是實力分還是運氣分，等等。

3.“診療”之三：鞏固練習。

要求學生針對答題時出現的錯誤，查詢相關資料，自主選擇相關試題進行鞏固練習，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續查詢原因。我們應讓學生永遠記住：語文能力的形成，是一個不斷同錯誤進行鬥爭並戰勝錯誤的螺旋式上升的漸進過程。

試卷講評課教學反思篇2

一、試卷分析是試卷講評的前提。

分析試卷，從批改試卷入手。從本課設計可以看出，設計了一張表格來進行統計分析，但這張表格沒有填寫完整，這是在前幾次的試卷批改的基礎上進行的改進。如果每次都對試卷的每一題都進行分析的話，教師的工作量很大，80多份的試卷，每題都進行統計的話，要半天的時間，所以在批改前就把題按知識點時行了分類，對基礎知識的問題，在批改時關注一下錯誤就行了，而對於錯誤比較多的問題，就要分析其難易程度時行分類，分為“低階錯誤”“中級錯誤”和“高階錯誤”，在進行教學設計的時候就對各題的教學策略進行不同的設計。

二、試卷講評要讓學生有不同的發展

第一階段，獨立自主，糾正基礎錯誤。學生試卷中的錯誤並不都是知識點不懂造成的，計算錯誤，題間理解錯誤佔了很大一部分，而這一部分學生是完成有能力自己獨立的進行糾正。同時，在這一階段，也是讓後老進生能夠通過計算，識記基礎的基本知識點，從而完成基礎問題的解決，從而得到應有的數學發展。

第二階段，同伴互助，擴充套件解題思路。在這一階段有兩個重要的教學任務。一，通過讓學生聊一聊，我是怎麼解題的。讓他把經驗介紹給同組的同學。錯誤的同學掌握瞭解題的方法，同時對於解題的同學對問題進一步綜合分析，可以進一步總結解題過程中所使用的思想方法，對問題的認識也將會得到進一步昇華，促進其解題能力的提高。二，讓學生說說解題中值得驕傲的地方，向同學介紹其思考方法，通過交流，獲得一題多解。開拓同組同學的解題方法，從而提升解題策策略。

第三階段，教師引領，體驗解題策略。對於學生來說，在此前兩個階段的基礎上，剩餘的問題，應該是“高階錯誤”了，這些問題的解決，教師的引領就有了非常的的必要。那麼這一階段要講什麼呢？一，典型錯誤要講，這一問題可以引發學生的認知衝突，引領學生深入思考“我為什麼會錯？我應該注意什麼？”的問題，最終形成解題經驗。二，要講一題多解。優化學生的解題思路。讓學生的解題思路更靈活。解決問題的策略也更多樣。三，深挖解題思路，明確解題策略。對於無解題思路的問題，關鍵在於解題思路的形成，所以要講的是如何引導學生學生形成解題思路，激發學生的解題創造力。最後讓學生提煉出數學思想方法，及更高層次的數學建模思想去解決實際問題。

這是這一教學設計的總體思路。

試卷講評課教學反思篇3

第六單元試卷講評課結束了，回顧反思整節課的教學情況，做如下總結：

一.學生參與積極性較高。因為有積分卡的激勵，有小組的競爭機制，還有遊戲的設定，所以學生參與的積極性很高，每一個學生在課堂上也都有表現的機會。

二.小組合作學習，提高了課堂效率，節約了時間，讓四號學生通過查，講，問，聽，改，解決疑難，牢記了知識點。

三，讓優秀學生當小老師進行講解，給他們提出更高的要求，訓練了他們的演講口才，提高了他們分析問題，解決問題的能力。

四.課堂容量稍大了，以至於課堂檢測沒進行完，留做了作業。應該把閱讀理解題放在下一個課時講解。在卡片遊戲之後，進行課堂檢測，突破本節課的重難點。因為課堂檢測題也是針對本節課句型轉換這一難點設計的。

五.學生質疑問難的能力有待提高。今後教學中要引導學生好問，多問。

六.在卡片遊戲之前，應該先把紅色卡片上的三個重點內容突出強調一遍，總結出方法再去遊戲，這樣效果會更好吧！

試卷講評課教學反思篇4

語文詞語訓練的試卷發下後，孩子們能夠按要求認真答卷。並在規定的時間範圍內答題......

在試卷講評課伊始，我首先總結了全班同學答題、考試的情況；接著總結小組的考試情況，根據考試結果把各個小組的考試結果進行了排名公佈；接著表揚了本次考試中表現優秀的孩子及進步的孩子。通過對考試結果的總結髮現孩子們都很重視、在乎這種形式的總結，同時提高了同學們在小組裡的小集體榮譽感。

課中，讓孩子們首先把自己已經會改的錯題先利用5分鐘的時間修改一下。

接著，把自己解決不了的錯題通過小組同學的幫助，修正、改錯。組長把改不了的做好標記。此環節特別注意要發揮小組長及同學們的幫帶作用。

接下來，就是各個小組把解決不了的錯題在班裡提出來，大家一起解決。孩子們對“選擇多義詞、選詞填空、關聯詞語的練習。出現了共性問題。通過大家的互相幫助，基本解決了共性問題。

最後我把共性問題通過跟蹤練習的方式帶領孩子們一起練習，通過練習，孩子們加深了對某類題型的掌握情況。

通過本節課的教學，提高了孩子們的小組合作意識，也減輕了以往教師講評試卷的負擔。這種方式很實用。

但本課也存在著不足，由於孩子們提到的問題零散，耽誤了時間，跟蹤練習的時間不太充裕。

語文試卷講評教學反思3

試卷講評課是以分析學生考試情況、糾正考試中存在的共性錯誤、彌補教學上的遺漏、幫助學生牢固掌握所學知識和提高能力的一種課型。試卷講評課是師生教學雙方的一個“反饋——矯正”的過程。試卷講評課它既要“講”，也要“評”。“講”——既要講考查的知識點，又要講答題思路，解題策略。“評”——既要評“不足”、評“誤解”；又要評“好”的，要評出信心，以利於學生繼續學習。

試卷講評課教學反思篇5

在九年級數學綜合複習期間，我上了一節試卷講評課，我講評的試題是20xx年吉林省學業水平考試題，通過這套題的講評，培養學生如下能力：

1.通過題型的分析瞭解數學來源於實際，用於實際的新課程理念。

有部分學生因為審題不細和不能活學活用以至於出錯，因此培養學生的綜合思維能力和解題能力就顯得極為重要，填空題和選擇題就是最好的例子，特別是容易出錯的題，結合學生實際想法講解有助於學生思維能力的培養。

2、採用生教生的教學環節鍛鍊學習自主性，培養學生的數學能力。

數學講評不能因時間緊，因量大隻顧教者講，上成教師的一言堂。數學講評課應是師生交流，生生交流的群言堂。要給表述自己思維過程的機會，增加教師與學生、學生與學生討論問題的時間。允許學生對試題“評價”做出“反評價”。通過學生積極主動參與，得到相互啟迪，使整個講評過程學生情緒亢奮，容易接受大量的有關知識及解題的資訊，有助於知識的掌握和發揮學生自主性。

在學生講解時我結合學生的解題步驟進行考試要求和注意事項，以培養學生的應試能力。

存在不足：

1.題量大，講評時間長，因此個別題講解不夠透徹，明瞭。

2.準備好的出錯專項練習沒能在課堂上及時訓練強化，只好留作課後作業。

3.學生的解題步驟和考試要求還需進一步強化，鍛鍊。今後努力。

試卷講評課教學反思篇6

講評內容

我會寫、把詞語補充完整、我會選、照樣子寫詞語、選詞填空、按要求改寫句子、閱讀，習作。

考情分析綜合分析從基礎知識到閱讀、到作文，都是緊繫書本的，而且在考查基本知識的基礎上，也注重了理解能力、運用能力的考核，可以說，本試卷檢測範圍從點到面都一一照顧到了，對學生的語文素養進行了一次很好的全面檢測。《兩隻烏鴉》故事選材有新意，問題合理，充分體現學生的閱讀能力。

成績統計全班共有33人，參加本次考試的有30人，其中優秀的有15人，良好的有10人，待及格的有5人。王勝凱、劉曉雪、劉景華因病未參加考試。

答卷情況及採取措施

第一題看拼音寫詞語。“鼓勵”、“寬裕”“立即”好多同學寫錯。這是這次出錯較高的詞語。

第二題把詞語補充完整。學生掌握的很好，但是有出現錯別字的情況。無精打采和興高采烈的“採”會寫成彩色的彩了。

第三題選擇正確讀音，掌握非常好，但是他倆的倆許多同學混淆。（lia）不是（liang）

第四題照樣子寫詞語。abb型別的詞語學生記得比較牢固，都能很好的作答。

第五題三字經內容接龍。袁俊泉、劉碩同學表現不盡人意，根本不能熟練的背誦，所以不能默寫出相關內容。

第六題選詞填空。關聯詞選擇都會做，但是讚揚和讚許，這兩個詞理解不是很好，全部做對的同學並不多。

第七題按要求改寫句子。比喻句的改寫不夠熟練。

第八題閱讀。本次閱讀很能體現學生的讀書能力，《兩隻烏鴉》中在橫線上填上合適的語句，非常好。但是學生的做題情況並不是很好，充分證明讀的不夠。

第九題作文，生活中哪個人給你留下的印象最深刻。

測試反思

反思本次的試卷，作為教師，在平時教學時，我認為有一下幾點還需要去做好：

1、“讚揚”“讚許”的用法還要集中講解。

2、比喻句的改寫，要加強練習

3、查字典的方法還要繼續練習。

4、閱讀要掌握住一定的方法，多讀，只有讀懂了，才能找出每道題的答案，三年級的閱讀並不是很難，都能直接從文中找到答案。讀了這個故事，你想對烏鴉兄弟說些什麼？要給出忠誠的建議。

補償練習

一、我是小機靈。

“不假思索”中的“假”用音序查字法應先查字母（），用部首查字法查（）部，再查（）畫。這個字的正確讀音是（），在這個詞語中的意思是（）。

二、.我把詞語串成句。（把下面詞語連成句子，再加標點。）

（1）珍惜我們要幸福生活今天的_______________________________________________________

（2）冬天寒冷北方的非常我國_______________________________________________________

（3）送給和不但棒棒糖還仁愛她我們善良

三、.課文精彩回放。（按課文內容填空。）

（1）英子給我來信說：“我永遠不會（）那掌聲，（）它使我明白，同學們並沒有（）我。大家的掌聲給了我極大的（），使我鼓起勇氣（）著面對生活。”

（2）女孩（）地說：“有了（），應該讓別人（）。”

（3）學了本單元課文，我又認識了很多新朋友：（）的英子，（）的金吉婭，（）的查理……我最想對（）說：

四、寫出急喜歡的幾個比喻句和同學們交流