化學教學論實驗反思7篇

寫教學反思的目的就是為了讓我們今後的教學任務更加順利地展開，寫教學反思的目的就是為了幫助我們及時發現自己的不足。下面是無憂文件小編為您分享的化學教學論實驗反思7篇，感謝您的參閱。

化學教學論實驗反思篇1

化學會考分數為70分，比起其他學科來說，比例偏低了，所以現在的學生非常不重視化學，覺得這只是一粒芝麻，和其他的西瓜比起來實在是微不足道。表現出的問題是學生積極性不高，有輕視的傾向。在加上化學是文理綜合較強的學科，有性質、反應規律、化學用語、基本操作等多方面內容需要記憶，且化學用語、分子、原子等內容的學習又是難點，不易較快的掌握。面對此情，我感覺到壓力好大。為提高會考成績，必須想辦法，經過認真反思，決定在複習中從以下以幾點入手：

一、曉知以理，讓學生從思想上重視

二、複習中紮紮實實打好基礎，拼命趕進度不可取。

學生答題中存在的問題，與他們平時沒有準確地理解和掌握國中化學的基礎知識和技能有很大的關係，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的。抓基礎知識，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節過關。由於各學生之間的智力差異和學習基礎不同，學生對化學的知識的掌握能力不同，教師應針對學生實際情況因材施教，儘量降低落後面。那種為了留更多的複習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣。

三、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與複習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

近幾年化學試題中出現科學探究內容，對國中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照物件，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

四、密切聯絡社會生活實際，抓好知識的應用。

近年試題涉及環保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查。這類試題的考查力度近年逐步加強。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力，讓學生有時間閱讀課外科技知識，儘可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題，學以致用。

五、對難點內容加強練習

化學基本概念都是用簡練的語言高度概括得出來的，常包括定義、定律、規律、原理和反應規律等。其中每一個字、詞都有其特定的意義，以保證概念的精闢性和科學性。在國中化學教材中，基本概念幾乎每課題中都有，而化學概念是學習化學必須把握的基礎知識，準確地理解概念對於學好化學知識是十分重要的。因此，教師在教學過程中講清概念，讓學生把握好基本概念是非常重要和必要的。

1、概念中要害的詞語一定要講解到位

為了深刻講解概念的含義，教師不僅要注重對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些用詞不當及概念熟悉上的錯誤，這樣做有利於培養學生嚴密的邏輯思維習慣。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純淨物”三個字。也就是說，單質和化合物應該在純淨物的範疇內進行區分，然後再根據它們組成元素種類的多少來判定其是單質或者是化合物，否則學生就輕易錯將一些物質如氧氣、臭氧的混合物看成是單質(因它們就是由同種元素組成的物質)，同時又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物(因它們就是由不同種元素組成的物質)。

2、概念的內涵一定要剖析到位

一些含義比較深刻，內容又比較複雜的概念一定要進行剖析，以幫助學生加深對概念的理解和把握。如“溶解度”概念一直是國中化學的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的`知識也較多，學生往往難於理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下;其二，指明溶劑的量為100g;其三，一定要達到飽和狀態;其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的克數。這四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可。

3、概念之間的相互關係一定要練習到位

有些概念，是概念中包含概念，學生對這樣概念的理解和把握是有一定困難的。這就要從兩個概念的相互關係的著重練習做起，使學生加深理解，不致混淆。例如在講了“氧化物”的概念“由兩種元素組成的化合物中，假如其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之後，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那麼含氧的化合物是否一定就是氧化物呢?為什麼?”這樣，可以啟發學生積極思維，反覆推敲，從而引導學生學會抓住概念中要害的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今後的學習打下良好的基礎。

在進行化學概念的複習中，要抓住每個概念中反映事物本質屬性的詞、句子以及相關特徵，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵和外延。這樣，對培養學生的閱讀能力，提高理解能力和增強學習能力都是大有幫助的。

六、強化教學過程的相互學習、研討。

經常與老師及時進行交流，精選習題提高課堂效率。在習題處理上：

1、選題要有代表性和啟發性

化學習題不在多，而在精。精的標準就是習題型別要全面，有一定的代表性、典型性、針對重點。

選題的啟發性是指選取的習題材料要從學生的知識和能力的潛在水平出發，充分發揮教師的引導、指導、啟發和激發作用，將設計好的一系列問題，作為思維的路標，引導學生循著符合邏輯規律的方向進行思考，質難問疑、創造提問和答疑的民主氣氛，從而提高學生獨立進行探索的思考能力。

2、以點帶面，突出思路教學

在習題課教學中，重視題意的分析，逐步培養學生的審題能力。通過審題，讓學生弄清每類習題與哪些概念、理論、公式和哪些物質的性質有關，進而找出解答的問題與已知條件的關係，然後根據習題特點，找出解題的要害，從而形成正確的思路和解題的方案，把握解題方法，並能列出解題格式，要點和注重事項。如根據化學方程式的計算的一般思路為：⑴審析題意。從中找出已知和求解的關係。⑵列已知，設未知。⑶列出比例式、求解。⑷寫出答案並驗算複核。

3、要重視習題課的反饋糾正。

習題課教學中，對學生習題中出現的範例和錯例應及時整理，並反饋給學生。如解題中的簡捷思路、方法和技巧，筆答題邏輯的嚴密條理清楚，通過講評，介紹給其他學生，有利於推廣交流，啟迪思維。使學生熟悉到解任何題目，把握必要的知識是基礎，間接新奇的解題思路、方法和技巧不容忽視，從而調動學生學的積極性，通過對錯例的分析講解，引導學生積極思維，理解為什麼會出錯，從而對症下藥。對錯誤嚴重的，還可以進行面批、面改，給予個別輔到，便於因材施教。

4、突出化學計算，提倡一題多解

化學計算使學生今後從事農業生產和繼續學習及從事科學實驗研究必須具備的技能之一，它能使學生從量的方面理解物質及其變化規律，把握化學計算的技能和培養一些能力，因此在化學課教學中我有突出了計算習題的教學，因為：

⑴化學概念是化學計算的基礎。

通過化學計算，可以瞭解學生對化學概念的把握程度。這樣，教師就能針對具體情況，採取必要措施。例如：學生對溶解度的溶質質量分數的關係的換算經常搞錯，那就必須從這些概念出發，弄清它們的涵義，然後從溶質、溶劑、溶液的量的單位尋找它們相互間的關係。得到解題的途徑，這樣通過化學計算，使學生對化學概念有了更準確、更深刻的理解。

⑵通過一題多解，能培養學生的能力。

在學生熟悉解題的一般要求，把握一般解題方法的基礎上，逐步培養學生一題多解的愛好，可以使學生有綜合運用各種知識的機會，尋求解決問題的辦法。這種辦法可以引導學生多中選優開拓思路，提高解題能力，培養良好的思維習慣。

⑶進行綜合計算題的練習，培養學生化學計算能力和解題技巧

化學綜合計算題，把較多的化學基本概念化學原理，物質知識和多種計算機能聯絡在一起。進行綜合計算題的練習，可以更好的練習學生靈活運用知識，提高學生化學計算技能和解題能力。在加強綜合計算題指導時，著重點放在題目的分析和解題思路上

七、加強實驗教學。

會考試題中，實驗題所佔的比例越來越大，也是學生易失分點，此型別題應引起了我們老師的高度重視。在教學及複習中加強了這一部分的力度，引導如何審題、實驗設計方案，收集相關題型加強訓練。

以上是我在教學上的一些體會，相信通過自己的努力一定會有收穫。

化學教學論實驗反思篇2

大學聯考化學試題特點是：多、全、小、活，考能力、考技巧、題量大，知識覆蓋面廣，考查活用課本知識的能力方面的試題比重增大。回顧高三這個學期的複習，反思得與失，總體收穫是多研究、多思考、精選題、真正讓學生成為課堂的主人，狠抓課堂教學。

高三化學教學反思之一：多研究：縱觀每年的大學聯考化學試題，可以發現其突出的特點之一是它的連續性和穩定性，始終保持穩中有變，變中求新的原則。認真分析、研究近幾年浙江理綜卷化學部分的大學聯考試題，摸清大學聯考試題涉及的知識點、熱點、特點以及變化趨勢，找出它們在教材中相應的知識點以及一系列有層次的題目，在編制教學案時將每個考點依次落實，對學生成績的提高很有幫助。

考試說明(即考綱)是大學聯考的依據。是化學複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題型別、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。對往年考試大綱多對比，找出增刪的內容，題型示例的變化，滲透到教學和學案中，讓學生明確每一知識點在大學聯考中的難度要求。

高三化學教學反思之二：精選試題：目前的複習資料不僅多而且雜，偏題、難題、怪題很容易挫傷考生的積極性，好的習題能激發興趣，啟迪思維並能加強學生對"雙基"的理解，引導學生尋求解題規律，掌握解題技巧。故教師自身必須投入題海，然後篩選訓練題和資料，在複習選題時要有層次、有梯度，由易到難地選擇，並根據考試大綱及學生的實際情況，編制合適的訓練試題。

(1)選題原則

選編習題要以大綱和教材的內容及學生水平和認知規律為依據，要注意知識的整體性和相應能力培養的有機聯絡，一個題型要聯絡、消化一項基本內容，題型多樣化，層次要分明。

(2)選題有明確的目標

高三以練為主，一輪複習訓練更突出課本基礎知識，學生易錯知識點及大學聯考的熱點、難點。二輪複習期末考試結束後就要開始了。試題以查漏補缺，迴歸課本為主。試題的知識點分佈是否合理，難度是否適中，能否反映出學生的一些問題，只有教師自己認真做了研究了才知道。試題應注重基礎、突出能力考查。

高三化學教學反思之三：真正讓學生成為課堂的主人：實施素質教育，時間緊，任務重，上課總覺得時間不夠，問題在哪?那是教師把自己當作了課堂的主人，成了課堂的主角，學生只能默默的被動的接受，課堂效率可想而知。說起來容易，做起來難，今年教高三實驗班，做了很多嘗試，讓學生多交流，效果很好。如果班級成績較差，怎麼辦?教師自己講，永遠講不完，只有精講，多練才能提高學生的成績。發動學生去講很簡單，讓學生到講臺上把自己的解法和同學們交流，效果很好。複雜的題目可多讓幾個同學複述，這樣都可以得到提高使多數同學得到鍛鍊，更重要的是給了他們足夠的自信。同學們開始樂於交流，不再覺得回答問題很困難;他們開始喜歡主動的學習和老師同學交流，我想這是最重要的!

化學教學論實驗反思篇3

一、合理安排教學內容

我們現行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的，但編委專家不可能把使用教材的每一個班、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材。根據所教班級學生特點，備課時，不僅備教材，還需要備學生。內容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內容。

科學合理安排教學內容，並不是對教材作大的調整。如前後相隔幾節課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂，增加學生心理負擔，也會給學生複習帶來不便。當然，一節課需幾課時完成，每課時內容分配，先講什麼，後講什麼，每節課講多少內容，講到什麼程度，可很據學生情況而定，不可強求一律。例如我們在講授國中化學一、二單元的同時，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為後面化學式、化學方程式的學習打下一定的基礎。

二、靈活應用教學方法

科學地安排好教學內容，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生，使學生在較短時間內掌握較多的知識，能力提高的更快。例如對於不同的內容，有的使用課件可能效果較好，但有的使用課件適得其反;對於化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好，但有的通過播放視訊效果更好。

三、教學細節無小事

有了好的教法，但教學細節處理不當，必然會浪費時間，影響課堂效率。所以必須提高課堂的實效性。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段，妥善處理教學細節，這就對我們教師提出了較高的要求。要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節以及處理方法。課上一分鐘，課下十日功。認真備課是提高課堂實效性的關鍵所在。

四、重視對學生的學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教，只有通過學生的學，才能起作用見效率。“授人以魚，不如授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對於提高課堂實效性是十分重要的。

指導學生預習方法。預習不是看一遍書即可，教師可列出提綱讓學生自學，發現問題，帶著問題聽課。

指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到、耳到、手到、心到”。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析、歸納，將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內容做筆記以備複習。

指導複習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快後慢。這就要指導學生及時複習，到後來可間隔一定時間再複習，間隔時間隨複習次數越來越長。

只要讓學生掌握了正確的學習方法，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

五、正確對待學生的個體差異

人們常說，十個指頭有長短，學生的個體差異是客觀存在的，不應迴避，但個體差異是可以改變的，只要教師採取有效手段，差生是可以轉變的。向40分鐘要效率，我們就必需在轉化差生上多下功夫，對不同層次的學生應提出不同的要求，特別是在會考前的複習教學中分層教學更顯重要。

六、善於激發學習興趣

學生無興趣的課絕對不會有效率，教師在課堂上要善於激發學習興趣。喜愛才是最好的教師，高效率地提高課堂教學，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標。

七、及時反思

教師對於每一節課的得失都應及時總結、反思，找出存在的問題和不足。“經驗+反思=成長”，這個公式表明了一個教師在發展過程中所經歷的成長曆程。教師進行教學反思是現今創新和有效教學的趨勢。教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思，反思貴在堅持。教師應該經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收穫。

化學教學論實驗反思篇4

如何滲透新課程倡導的以科學探究為主的多樣化的學習方式?為了每位學生的發展，自如地進行國中化學課堂教學，具有深廣的意義和價值。

1、提出問題。

首先向同學們提出：如何在實驗室裡製取一瓶二氧化碳氣體?提示同學們可找出課本中所有能得到二氧化碳的方法，參考課本第五章第四節內容，探究課本中實驗室製取二氧化碳氣體的方法是否是最好的方法。要求同學們寫出實驗方案、實驗過程、現象、結論及體會，每位同學都要參與其中，分工合作，用家中的小實驗室製取出二氧化碳氣體，下星期三各“科學小組”進行展示。

2、實驗探究。

週末的兩天裡，各科學小組都行動起來，我用電話摸底，並提出相應的建議，對較弱的小組，到現場輔導和鼓勵。

3、成果展示與交流，上課前要求各“科學小組”先把設計的實驗方案先交上來。

上課開始後，各小組開始展示其製取二氧化碳氣體的實驗裝置，並進行實驗，一邊實驗一邊陳述探究的過程。小組實驗方案各不相同，甚至有的小組有多種方案，實驗的用品更是五花八門，酒精燈有小藥瓶做的，有玻璃膠水瓶做的;反應容器卻用醫用吊瓶、各式各樣的玻璃食品罐;導氣管用水筆芯、圓珠筆芯、自行車氣門芯、細軟管代替;而橡皮塞只有這些具有原創力的、可愛的學生想得出：用橡皮擦、捏成小動物的橡皮泥、小木塊加橡皮筋代替。實驗過程中針筒、衣服架、風鉤、回形針、瓶蓋等，都成了同學們手中的實驗儀器，家裡的醋、食用鹼、裝修用剩的大理石、蠟燭、泡沫、雪餅中的乾燥劑等成了同學們實驗用的藥品，他們的實驗櫥更是哪個國家實驗室也找不到的，用各種粘粘紙、彩筆畫裝扮得漂漂亮亮。

4、反思與評價。當一個“科學小組”展示完畢後，先由小組成員自我評價，後其他小組對展示小組進行評價，最後由教師對整個活動進行總結、反思，包括知識技能、過程方法和態度情感的總體評價。

雖然，“國中化學探究學習”在現行國中化學教材這棵“老樹”中“開出了新花”，取得了較好的教學效果，但在實施過程中，同時發現了一些其它問題有待解決：

①如何讓學生在開始學習化學時，儘快具備進行科學探究學習的思維能力。

②學生學習化學的日益深入，想探究的實驗越來越多，非課堂內做探究實驗，在沒有教師在場的情況下，存在的不安全因素如何控制。

③學生對探究學習表現出極大的熱情和興趣，由於時間概念淡，易影響其它學科學習。引起家長的反對這一矛盾如何解決。相信，經過更全面系統的理論與實踐研究，“國中化學探究學習”會取得更佳的教學效果。

化學教學論實驗反思篇5

高三第一學期馬上就結束了，一個學期以來，老師和學生一起拼搏努力，學生的成績是最能說明問題的，雖然每一次測試都有令人喜悅的地方，但是步伐卻不夠快，畢竟還有不到140天的時間就要披掛上戰場了。我們每一位課任教師都很著急。為了提高複習效率，讓學生取得更快的進步，我對一個學期的教學進行了反思。我認為，在以後的教學中要做到以下幾點：

一，課本是大學聯考的"根"，"兩綱"是大學聯考的"脈"。

大學聯考試題萬變不離其宗，追根還應源於課本，從課本知識點，能力考查點衍生而來。大學聯考知識體現課本內容，大學聯考的最終落腳點是課本，而課本，《教學大綱》和《考試大綱》是大學聯考複習的指揮棒，是大學聯考命題的依據，特別是《考綱》已明確的傳達出"考試目標"，"考試範圍"，"命題指導思想"，"題型比例"，"題目難易比例"，和"組卷原則"等重要資訊。認真研究"兩綱"就會把握大學聯考的"脈"。瞭解命題趨向和要求，明確複習要點，這必然會提高複習的針對性和複習的效率，特別是在新教材使用後考試內容有較大變化的情況下，兩綱把握更顯重要。根據兩綱要求，找到各個考點在課本中的"根"，並落實到位，做到以課本，兩綱為依託融會貫通，靈活運用課本知識，並通過知識的實際應用上升到兩綱要求必備的能力。切不可捨本逐末，重教輔輕教材。要充分認識到"《大綱》是依據，課本是根本，資料是補充"。複習過程中，不可盲目探測不確切的大學聯考資訊，把精力浪費在猜題上，不可大大超過課本而隨意拓寬和加深知識範圍，也不可刻意地為某些多次練習而被強化的題型去增加某些"規律"或特殊解法。要切實做到重視課本而不完全依賴課本，從而實現由"知識立意"向"能力立意"轉變這一命題指導思想。做到瘦身減肥，扔掉包袱，輕裝上陣。

二，重視基本實驗，形成技能創新。

實驗是理綜試題的重頭戲，大學聯考化學試題的難度往往出現在實驗題中，為此要高度重視對化學實驗的複習。分析近幾年來大學聯考實驗試題，發現均具備以下特點：素材的選取呈迴歸課本的態勢;重視學生實驗和演示實驗反應原理和實驗原理的考查;試題考查方式體現由淺入深，從課本到創新;試題考查重點是考查學生實驗的能力(觀察能力，操作能力，分析理解能力，實驗設計能力等)，出現了開放性試題;;實驗儀器，裝置，現象，操作，設計均在考查範圍之中。針對以上特點，應努力做到：認真複習課本實驗，弄清實驗原理，目的，要求，步驟和注意事項等實驗基礎知識並能做到舉一反三;複習實驗要做實驗，不要"在黑板上做實驗"，也不要講實驗。只有創設實驗情境，使學生置身於做實驗的情境中才能做好實驗題，否則學生可能就答不對或答不準;培養學生實驗設計能力和實驗創新能力以適應開放性試題。使學生在遇到新的實驗情境時，要學會聯想到已學過的實驗原理和方法，將其合理地遷移到新情境中去解決新的實驗題。在注重課本實驗複習的同時，還要科學地設定實驗訓練題，使學生見多識廣，在應考中從容應答。

三，課堂精講，課後精練，提高複習效益。

由於時間等問題，複習過程中師生往往會產生急躁情緒，滿堂灌，滿堂壓，欲"以量取勝"的現象時有發生，其結果是老師講得很辛苦，學生聽得很辛苦，許多學生聽不懂或當時糊里糊塗的算聽懂了，但並沒有聽懂其本質，其精髓其精彩之處。講得天花亂墜不如學生學得紮紮實實，課堂上講述要精要，精到。精要是要講清重點，難點，易混點，講清知識體系，對沒有命中的目標再射一箭，讓知識之樹在學生心中紮根，否則不僅增加學生負擔，而且會影響複習進度和課堂容量。精到，就是要講授到位，橫向到邊，傾向到底，前聯後展。但講要有尺度，太透會使學生不勞而獲，造成思維惰性，引不起思維波瀾，只是風吹水面，不留痕跡。要通過講來啟迪學生思維，"雛雞隻有啄破蛋殼才能自己站起來"，"不給學步的孩子送柺杖"。不提倡讓學生不跳就摘到果子，要讓學生跳一跳甚至跳兩跳摘果子。

練習是大學聯考複習中的一個十分重要的環節，要求學生做一定量的題目，以提高解題速度和鞏固基礎知識，無疑是必要的，但如果逢題必做，揀到籃子就是菜，勢必會沉溺於題海，這樣雖做了大量的題目，但多數可能是生吞活剝，連滾帶爬勉強做過去，以後遇到同樣的問題，仍然有可能做不出來。題海戰術不能提高學生能力，只能讓學生消化不良。因此教師首先要跳出"題海"，先親自逐題演練，"遍嘗百草苦甘"。從而認真篩選習題，在"巧"字上下功夫，多中求少，少中求優。既重視知識深度和知識體系，又要注重檢查學生對知識掌握的"全"，"細"程度;既要有典型性，針對性，層次性，又要具有啟發性，時代性，符全大學聯考命題趨勢和題型變化。幫助學生走出題海，通過演練，力爭學生"答一會一類，明一知百，練一題習一法，舉一反三"。

其實大學聯考並不難，大學聯考試題中難題還會超過20%，切不可講得比練的難，練得比考的難，教輔比課本難。

化學教學論實驗反思篇6

引??

在國中教育中，化學課程顯得比較特殊，特殊在於三年的國中教育中，化學課程僅佔一年時間。這樣的安排，說明了化學這門學科的難度應該是高於其他學科的，這一年也是激發學生對化學這門學科興趣的關鍵時期。所以，國中這一年的化學教育顯得尤為重要。而應該如何去落實這一年的教育呢?筆者將從以下幾個方面簡要論述。

一、以激起學科興趣為目的的教學

俗話說：“興趣是最好的老師。”而我國填鴨式的教學往往會消磨掉學生的興趣。就算學生一開始對該學科有一定的興趣，在“老師教的不是學生而是考生”、以拿高分為目標的國內教育環境下，恐怕學生僅存的一點興趣也會消亡殆盡。我國目前對於這種教育現狀的確應該稍做改變，應從以獲得高分為目標轉變為以激起學科興趣為目的的教學。為了培養學生各方面的能力，利於他們的長遠發展，為我國培育未來的國之棟樑，以興趣為目的的教學迫在眉睫。教師在教學過程中，要在一開始就激發學生對化學的興趣。在人教版九年級化學教材序言中有鎂條燃燒的照片，但圖片已經完全不能滿足現在的學生了;且鎂條燃燒的整個過程也不是一張圖片能完全展示出來的，教師用枯燥的語言形容鎂條燃燒時的場景，相信學生也不一定能感受到。此時教師就可以採取別的措施吸引學生的眼球，如現場燃燒一段鎂條。此時，學生不僅對“鎂”這種元素有了更加直觀的瞭解，更是讓他們體會到化學這門學科的趣味性、可操作性和實踐性，這便從化學的第一節課就成功地吸引了學生，為今後的化學學習打下堅實的基礎。除此之外，對於一門學科的興趣，還源於輕鬆活躍的課堂氛圍，甚至教授這門學科的教師。筆者就曾聽說過，有學生因為不喜歡某門學科的教師，就放棄該門學科甚至厭惡該門學科;也曾聽說過，因為非常喜歡某門學科的教師，學生能在該門學科取得較為驚人的成績，這些都是鐵錚錚的事實。所以作為人民教師，應該首先讓自己變得優秀，受學生歡迎，才能保證學生對該門學科的興趣，化學亦是如此。輕鬆活躍的課堂氛圍，與授課教師息息相關，教師應該從內心深處尊重學生、理解學生，樹立師生平等的觀念，鼓勵學生獨立思考，積極發表自己的觀點，才能建立起理想的師生關係和課堂氛圍，最終激發學生對化學學科的學習興趣。

二、以小組合作學習為手段的教學

小組合作學習是近年來興起的一種學習方式。筆者在多次試驗後，證實了小組合作學習的確是比較高效的一種學習方式，小組合作學習優勢在於以下幾個方面。

(1)互動性。打破了傳統應試教育的模式，實現了學生與教師之間，學生與學生之間的互動。相較於應試教育，教師生動的講解，有助於激發學生學習的興趣，如教師可以一改枯燥的講解式授課方式，多丟擲問題，或者讓學生提出問題，促進大家思考。這樣的問答方式可以促進互動性;還可以讓某個小組在教師的協助下備課、講課，這樣也可以在一定程度上提高互動性。

(2)互助性。不同學習能力的學生組成一個學習小組，可互相幫助，彌補互相的不足之處。這不僅僅有利於學生對化學的學習，更有利於學生的長遠發展。

(3)參與性。以往學生個體的學習，往往會敷衍了事，隨便抄抄別人的成果就算完成;但當以一個小組的名義進行學習時，學生心中就會有一種團隊的責任感，因此就不能隨意為之，這在一定程度上可以保證學生的參與度。

(4)體驗性。當學生都參與到了學習中，自然而然也就保證了他們的體驗性。如學生都知道澄清石灰水遇到二氧化碳會產生沉澱，以前只是教師在講臺上講解和做實驗，可能坐在教室後排的學生根本沒辦法看到結果，對他們來說，這個實驗做了也和沒做差不多，僅僅停留於教師的說教和課本。但是，如果讓學生分小組去完成，那麼每個小組的成員都能清晰地看到整個實驗發生的過程。這種小組合作的方式，讓學生有了對教材多方面的理解，有利於化學這門實踐性較強的學科的教學。

(5)探究性。小組合作學習不僅僅是一群人聚在一起學習，化學教師還可以丟擲問題，由小組成員一起解決問題;也可以由教師給出一個課題，學習小組自行提出問題、解決問題，在探究中發掘化學的奇妙之處。

(6)自主性。在小組中，合作學習總是很容易激起學生主動學習的能力。少了教師的“囉唆”，學生跟自己同等水平的人一起學生就不會顯得畏縮，有問題敢大膽地提出;且沒有了教師張一張嘴便能得到的答案，學生更能獨立自主地思考、自發自主地學習，這在他們以後的化學學習生涯中也顯得尤為重要。將以上六點特徵及其他的特點綜合在一起，使小組合作成為化學教學的必要手段。

三、培養學生創新能力的實踐教學

世界是由具有創新能力的人創造的。現在整個世界都在呼籲創新性人才，這足以說明創新能力對社會發展的重要性[1]。而化學作為一門實踐性極強的學科，從社會需求來看，其實對學生創新能力要求是非常高的;但國中化學並不能對學生有過高的要求，畢竟國中生才剛剛接觸化學這一門學科。教師可以藉此時機，充分利用化學學科優勢，激發學生的學習興趣，發展他們的思維，進而使他們逐漸具備創新能力。居里夫人曾說過：“好奇心是學者的第一美德。”國中生涉世尚淺，對世界仍充滿好奇心，利用他們的好奇心培養他們的創新能力，具有一定的優勢。國中生首次在課堂上接觸化學，必定有很多問題，也會有很多聽起來比較“低齡”的問題。此時也需要教師細心、耐心地講解，不要以消極的方式打擊學生的好奇心。只有保持學生的好奇心，他們才會、才敢在學習中大膽想象，迸發出創新思維的火花[2]。

四、落實到生活中的化學

化學不僅是一門與實踐密切相關的學科，還是一門與生活密切相關的學科。生活中處處充滿著化學，如：食用鹽主要成分是氯化鈉，有些還含有碘;鐵釘放在空氣中會生鏽，那“鐵鏽”又是什麼呢?在什麼樣的條件下又會加速鐵釘生鏽呢?想要減慢鐵釘生鏽，又應該採取什麼樣的措施呢?又如：汽車尾氣對環境危害非常大，那汽車尾氣的主要成分是什麼呢?對環境造成了怎樣的危害?人們又該如何去處理才能降低汽車尾氣對環境的危害呢?這些問題其實一直在人們周圍。別說國中生，國小生也應該聽說過，事實卻是大部分的學生卻沒有真正地思考過。但是，如果這批學生真正地思考起來的話，說不定會推動整個社會的發展。鐵釘生鏽的原因、解決方法等學生們都已經知道了;但汽車尾氣的解決方法卻始終沒有落實。因此，教師可以藉此引發學生的思考，提高他們對化學知識在生活中的應用。筆者曾接觸到一位在國外學習材料化學的女博士，瞭解到現在國際上也非常重視清潔能源;而這類人才也是極度稀缺的，教師可著力在這些方面引導學生，這與子孫後代的生活息息相關。綠色化學也是現在常提到的詞彙，教師亦可從類似於“綠色化學”等詞彙出發拓寬國中生的眼界，有時必要的課外知識也有助於激發他們對化學學科的興趣。

五、結語

綜上所述，國中化學教學不僅僅是教授學生基礎的化學知識，更重要的是激起學生學習的興趣，引導他們以小組形式自主學習，並在此過程中培養他們的創新能力和化學應用能力。

化學教學論實驗反思篇7

9月26日，按照學校教學計劃，高三各學科備課組組長進行了高三複習課展示。化學學科根據教學計劃和進度進行了《原子結構》一節的展示，經過授課和組內評價，我特作教學反思如下：

一、教學設計方面：

首先，我帶領學生分析了20__、20__年的考試綱要和教學大綱對本章知識的要求和教學目標，藉此幫助學生認識本章知識的重點難點，使學生的複習有明確的目的。

其次，根據第一輪複習的重點和學生特點，把本節課的重點確定為“雙基”的落實、典型大學聯考點的理解。通過對原子結構基本知識和基本概念的複習，使學生回憶相關的內容：原子的構成、原子的表達、相關粒子的關係及計算公式、原子質量、相對原子量、相對平均原子量、相對分子量、同位素與核素的關係。

第三，在複習基礎知識的同時，穿插歷年本部分大學聯考題和課後習題的分析講解，幫助學生掌握相關知識的運用和熟悉考試題型別。

第四，適當的附以習題進行鞏固聯絡。

二、本節課的優點：

能夠緊密貼近考試大綱和大學聯考的要求，能夠根據學生的實際水平，以抓基礎為主，符合我校學生特點，複習內容比較全面，學生掌握較好，課後反饋良好。能夠利用多媒體輔助教學手段，體現了高三複習課的特點，知識容量大。教師的語言表達合理，教態自然。

三、存在的不足：

通過課後交流，本節課在知識體系的形成和知識網路的建立方面還有待加強。教師課堂教學中還是有些放不開，學生回答問題較少，有趕進度的嫌疑。知識內容的排列上可以分為兩課時，這樣時間比較充裕。課堂練習內容可以設定為分組聯絡，節約一定的時間。板書的設計和字型的書寫還要加強。

通過交流和反思，我認識到，自己還存在很多不足，高三階段是學生的黃金時間，應當更進一步提高自己的業務水平。