《九月九日憶山東兄弟》教學設計三篇

課件製作本身就是作者綜合素養的一種體現，它顯現出製作者對教育、教學、教材改革方向的把握，對課堂教學的理解，對現代教育技術的領悟。因此教師在設計課件時一定要吃透教學內容，設計出符合教學的方案用於課件。下面是本站小編整理分享的《九月九日憶山東兄弟》教學設計三篇，歡迎閱讀與借鑑，希望對你們有幫助！

《九月九日憶山東兄弟》教學設計【篇一】

九月九日：指農曆九月初九重陽節，民間有登高、插茱萸、飲菊花酒等習俗。

教學目標：

1、學會本課3個生字。

2、背誦古詩，能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣。

3、體會作者思念親人、思念家鄉的感情，養成積累的習慣。

教學準備：

教師：一則故事、音樂磁帶、蒐集重陽節的常識、教學掛圖或課件。

學生：蒐集思念親人的古詩。

教學過程：

一、介紹詩人，揭示課文題目

1、我們以前學過王維的古詩嗎?誰會背?（《鳥鳴澗》《畫》《相思》）

2、王維簡介：唐代詩人，少年聰慧，9歲時就以文才出名。他多才多藝，不僅能做詩，而且懂音樂、繪畫，與另一位唐代詩人孟浩然齊名。今天我們將要學習的就是他17歲時寫的《九月九日憶山東兄弟》。

3、揭題、質疑、解題。

二、學生自讀詩歌，初步感知詩意

1、學生自讀古詩。要求讀準字音。

2、同桌互讀詩歌。要求讀通句子。

3、點名讀，讓其他學生注意聆聽，看朗讀者是否達到了以上要求。

4、藉助註釋、插圖，結合自己的閱讀感受，初步感知詩的大意。

三、交流感悟，體會意境

1、全班齊讀詩歌，然後在四人小組內交流自己的閱讀感受。

2、全班交流。

（1）藉助註釋，合作學習，弄清詩句字面意思。學生對哪句有所得就說哪句，順序不限；教師還要重視多方互動與交流的作用，激勵學生融入自己的閱讀感受，綜合理解古詩。

獨在異鄉為異客：“獨”，獨自一人；“異鄉”，他鄉；“異客”，陌生的客人。這句話的意思是，我在外地孤獨一人，人生地疏、舉目無親，倍感孤寂。

每逢佳節倍思親：“逢”，遇到；“倍”，更加；“佳節”，美好的節日，本詩指重陽節。這句話的意思是，每當遇到節日，我就加倍地思念家中的親人。

遙知兄弟登高處：“遙”，遠；“兄弟”，哥哥和弟弟；“登高”，民間風俗，重陽登高。這句話的意思是，我在遙遠的地方，想到兄弟們一定都登上了高處。

遍插茱萸少一人：“遍”，全都；“茱萸”，一種含有濃香的植物，古人重陽登高插茱萸，據說可以防災。這句話的意思是，兄弟們頭上都插著茱萸，站在那高高的地方，只缺少我一個人。

（2）質疑，交流。疑問主要由學生提出，答案則由交流得出結論。點名讓學生說說自己的收穫，弄懂了些什麼。（濃濃的思鄉之情，有趣的`民間風俗，對比的寫作手法，簡練的語言風格等）

（3）有感情地朗讀。

先讓學生自己悟讀，再點名讀並評議，接著集體讀，最後男、女生比賽讀。

（4）背誦詩歌。

自己試背，同桌互背，集體背誦。

四、拓展延伸，遷移練筆

1、人間最美是真情，同學們，我們都有親人，都在親人的關心和愛護下成長。如果現在你一個人漂泊他鄉、孤苦無依，你會有什麼樣的感受呢?能否寫一寫你的真情實感?

2、學生練筆，展示交流。（把優秀作品張貼在黑板上）

3、背誦詩歌，深化感情。

五、拓展思路

1、除了本詩外，你還蒐集到了哪些思念親人的詩?（教師引導學生閱讀、交流蒐集到的詩歌，留意詩歌間的內在聯絡，使學生能更深地理解古詩）

2、課後練習。

（1）把自己蒐集的古詩背熟。

（2）自主把自己蒐集到的任意一首古詩改寫成記敘文。

（3）辦一期思鄉、思親為主題的古詩手抄報。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計【篇二】

一、揭題

今天我們學習一首古詩――《九月九日憶山東兄弟》，作者是唐代詩人王維。王維很有才華，他的詩被人譽為“詩中有畫，畫中有詩。”這首詩是詩人十七歲時離開家鄉，遠在京城長安寫的。

二、初讀

我們先把詩讀正確、連貫。

教師範讀自由讀指名讀。

三、精讀理解

1.請再讀題目，想一想，哪個字寫出了詩人離開親人的心境?（憶）

圍繞“憶”字，你能提問，啟發大家思考嗎?（根據學生質疑，板書）

（簡單的疑問根據詩題釋疑，重點為：“九月九日”：重陽節，古人有在重陽節這天插著茱萸，登高飲酒風俗；“山東”：指華山以東王維的家鄉蒲州，與今天常說的山東不同。）

（評學生：你好學、善問、愛動腦子，相信你會越學越聰明的。）

對未能解決的疑問讓我們在詩中尋找答案。

2.出示自學要求：（小黑板）

①默讀古詩，劃出自己不懂的字詞，藉助工具書理解，並說說句意。

②四人一組思考、討論黑板上的問題。

3.檢查一、二行的學習情況：

①“憶”是什麼意思?請同學們看看一二兩行，找找哪個字就是憶的意思?題目的意思就是――（板書：思）

②（點黑板）怎樣思念親人呢?（“倍思親”。“倍”：加倍）什麼時候“倍思親”?（“每逢佳節”，“逢”：遇到。）可見詩人平時怎樣?（出示：詩人平時，每逢佳節就。）

③詩人為什麼會平時思親，“每逢佳節倍思親”呢?

生答：因為“獨在異鄉為異客”。（板書：獨、異。）釋：獨，異客。這句話是說。（句意讓學生說。）

④導：“是啊，詩人所處的環境是陌生的，看見的所有的面孔也是陌生的，怎能不感到孤獨、寂寞呢?讓我們讀出詩人寂寞的，極度思念親人的感受。（指名讀→評：突出獨、異、倍→範讀→指名讀、評議）

⑤這是一種多麼真切的感情啊。“每逢佳節倍思親”，它已成為千百年來廣為傳誦的名句――讓我們再次朗讀一二行。

⑥過渡：（填空：因為詩人，所以詩人平時每逢佳節就：看到長安菊花開，他會想到的菊花盛開的'樣子；看到長安的親人團聚，他會想到（誰幹什麼）；看到長安的人們重陽登高，他會想到（誰幹什麼）。）

4.指導學習第三、四行

①詩人極度思念親人，想到兄弟們幹什麼?（生齊讀三四行）有什麼不理解的字詞?（標出字：遙、遍，說字義）再說句意。（板書：登高）

②詩人在家時，總和兄弟們一起登高，可見獨自在外，多麼遺憾啊。他知道家鄉的兄弟們此時此刻也一定在思念著詩人呢。現在，就請你們做詩人的弟弟妹妹，說說家鄉的兄弟們會怎麼想，怎麼說?

5.自由讀這首詩，說說這首詩詩句的意思（指名說）。

那這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

6.朗讀指導，並背誦。

①點撥：這首詩感情真摯，語言樸實無華，這是我們在寫作文時應該好好學習的。讓我們再有感情地讀這首詩，想象詩中的意境，體會作者的感情

②配樂範讀→自由讀→指名讀→齊讀。

③練習背誦。（師生接龍背→指名背）

四、比較，明中心

1.學了這首詩，我們再來看王維的另一首詩――《雜詩》。要求：自學，說說詩意，再比較它與《九月九日憶山東兄弟》有什麼相同之處，又有什麼不同之處?

出示：雜詩

君自故鄉來，應知故鄉事。

來日綺窗前，寒梅著花未?

注：來日，出發前來時。綺窗，雕著花紋的窗戶。著花，開花。

2.交流。

相同之處：表達了詩人思念家鄉的深情，語言樸實無華。

不同之處：在於《九月九日憶山東兄弟》通過思念兄弟登高來寫思念親人之情；《雜詩》寫問朋友寒梅開花沒有表達對故鄉一草一木的深厚情感。

五、作業

1.國慶佳節即將來臨，你如果有親人在外地打工，你能用一段話寫寫你對他的思念嗎?

2.如果沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，怎樣用一段話表達對他的思念之情呢?試寫一段話，也可以試著寫詩，不要怕，試試看。

《九月九日憶山東兄弟》教學設計【篇三】

教學目的：

1、正確，流利，有感情地朗讀，背誦課文。

2、想象詩中描寫的畫面，體會古詩意境，體會詩人情感。

3、理解“獨在異鄉為異課，每逢佳節倍思親”的含義，體會遊子的思鄉思親之情。

4、培養學生閱讀古詩的興趣和能力。

教學內容：

1、標題：九月九日憶山東兄弟作者：王維：<唐>體裁：詩格律：七言律詩

2、寫作背景：詩因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今山西永濟），在華山之東，所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他大概正在長安謀取功名。繁華的帝都對當時熱中仕進的年輕士子雖有很大吸引力，但對一個少年遊子來說，畢竟是舉目無親的“異鄉”；而且越是繁華熱鬧，在茫茫人海中的遊子就越顯得孤孑無親。

3、作者簡介：王維（701—761），唐代詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。他多才多藝，擅長繪畫、書法，精通音樂，被譽為“詩中有畫，畫中有詩”。

4、思想感情：身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉，懷念親人的思想感情。

教學方法：

1、講授法

（1）首先通過講述運用生動形象的語言，對文章中的事物以及事件進行系統地描述，描繪概述的講授、

（2）其次運用闡釋，說明，分析，論證，概括等手段講授知識內容，以揭示整篇文章的思想、

（3）解釋式講解：①解釋全文②結構式說明③翻譯性解釋④附加說明，介紹文章的寫作背景、

2、講讀

（1）講述有關、理解課文必須具有的知識，利用學生已有的經驗和知識進行談話、

（2）全文閱讀與講解、先讓學生默讀全文，及詮釋、瞭解全文所表達的思想、

（3）在理解的基礎上，再次反覆閱讀課文、

教學難點難點：

在理解詩句意思的基礎上感受詩句中表達的詩人的思想感情。

教學過程：

一、匯入新課，板書課題。

今天我們一起來學習一首唐代詩人王維寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》生齊讀課題兩遍。師範讀。（老師讀得時候請同學們思考這首詩說了些什麼?）生齊讀全詩。

小組討論這首古詩說了些什麼?並把不懂的問題提出來。

二、解題。

解題：下面我們就來學習這首古詩，首先請同學們想一想“九月九日憶山東兄弟”這首詩課題的意思?（學生思考討論）

1、九月九日：指農曆九月九日重陽節。

師：重陽節又是什麼節?（生：老人節）

2、憶：想念，思念。

3、山東是指的什麼地方?（古時候指華山以東的地區，並非專指今天的山東省。在這裡專指華山以東，作者家鄉蒲州。）三、初讀課文，瞭解詩的大意。（自由讀）

三、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

1、獨在異鄉為客

獨：孤身一人；獨自一人。

異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

為異客：作他鄉的客人。

詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

2、每逢佳節倍思親

每：每當。

逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

"佳節"指的是什麼節日?（每年農曆九月初九重陽節這天）為什麼這一天王維"倍思親"?（因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞。）

詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

遙知：在遙遠的地方猜想。

為什麼要登高?（古時候有這樣一種習俗，就是每年農曆九月初九重陽節這天，人們都要登高避災。）

茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農曆九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。

師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩可分為幾層?每層寫了什麼?

第一層（前兩句）：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。五、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

思考：1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情?

（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

2、"每逢佳節倍思親"的意思。為什麼他每逢佳節倍思親?

（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

《九月九日憶山東兄弟》以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的.朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝願我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情?

（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩?請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

作業：

1、今天，我們學習了一首詩，詩中表達了作者怎麼的情感。

2、這首詩中你最喜歡哪一句詩?能談談看法嗎?能有感情地吟出這句詩嗎?

3、感情朗誦（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語的藝術美，語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）