願思考與行動同行
日復一日,年復一年,我們做著相同而有不同的工作。面對新的課堂教學模式,我們懷著忐忑不安的心情迎接著這新的挑戰。邊走邊看,邊看邊想,在思考中我們行動,在行動中我們思考。
習慣於課堂上的滔滔不絕,習慣於手把手的引領,習慣於全面的掌控課堂。猛然間,退居幕後,這似乎讓我們措手不及。
這是我本學期的第一節語文課,匆匆學習了新的教學模式,來不及多想便開始了第一節課的嘗試。從預習到交流,從分配任務到小組展示,在整個環節的進展中,我有種摸著石頭過河的感覺。我沒有預見課堂,只能隨機應變,感覺太被動。也就是在這一瞬間,才覺得這的確是一種挑戰,他給我們提出了更高的要求。但給我感覺最深的是,這樣的課堂我該做些什麼?
我們該做些什麼?首先,我們應該站在一個初學者的角度去審視我們的教材,設計符合學生思維特點、認知規律的預習清單;
其次,我們應該充分的預見課堂,未來的課堂會出現怎樣的疑惑,怎樣的爭論,我們該如何應對,如何點撥?第三,調動我們的感官,去體會,去評價,去激勵。此外,做一個真正的導演,給學生以指導,指導學生預習,指導學生板書,指導學生展示、評價、解疑、問難,培養他們良好的課堂習慣,使學生的“學”與教師的“教”有效結合。
一切似乎從頭開始,我們該做的還有很多……
當課堂讓我們感覺有所收穫的時候,內心裡便有一種成就感,上課便成為一件快樂的事情。讓師生體驗課堂的精彩,收穫教與學的快樂是我們共同的心願。
自課改以來,課堂上時時出現的精彩讓我們感動。很多的時候,我們不得不承認,我們曾經包辦了太多。但隨著課改的逐步推進,對這種新的教學模式,我們失去了當初的那份熱情與衝動,曾經讓我們感覺耳目一新的課堂似乎也司空見慣。課堂少了精彩,缺了生氣。我們不得不駐足思考,精彩的課堂從哪裡來?
課堂的精彩來自於一種態度,這態度的關鍵在於教師。內心裡擁有一份熱情,一份執著,課堂才有可能煥發出生命的色彩。抱著一種追求美好的心態設計我們的清單,讓清單成為學生學習的得力助手;
抱著一種寬容和善的態度面對我們的課堂,讓我們成為學生成長的好幫手;
抱著一種持之以恆的態度去面對我們的課改,讓課堂成為快樂的舞臺……我想,抱著一種求實求真的態度去面對,辦法總是要比困難多。
擁有態度固然重要,但身體力行的指導也必不可少。少一分埋怨,少一分煩躁,靜下心來與學生共同走進課堂,給學生以指導、培訓,幫助他們適應新的模式,運用新的模式,是我們義不容辭的責任。
首先是預習上的指導。
課改起始,我們應該指導學生正確的使用預習清單,指導學生去發現、感悟不同文體的學習要點,並能從中領悟到一些學習語文的方法,使其舉一反三,學以致用。
面對一片新的課文,指導學生不要急於去完成預習清單,要先去反覆的閱讀,並能根據目標去想;
對於清單上的問題,不僅要知道是什麼,還要知道為什麼,如何得來?要關注方法方式、回答技巧;
此外,要注意傾聽學生間的預習交流,及時捕捉共性的問題,給予點撥,為展示的順利、有效做好鋪墊。
其次是展示時的指導。展示有書面展示,也就是我們所說的板書。在課改的開始階段,板書的設計需要我們教師指導。板書設計簡明扼要,顏色搭配合理,讓人賞心悅目,這樣,其他同學便有了傾聽的渴望。口頭展示是課堂的核心,學生展示時的站姿、聲音、手勢,組與組之間的語言銜接,同學間的評價質疑用語等等都需要我們耐心的指導。這些非一日之功,但沒有悉心的指導,精彩便無從談起了。
要想課堂保持鮮活的生命力,教師的評價激勵也必須到位。它是學生學習狀態的興奮劑。無論是積分評價,還是教師的適時評價,它都需要我們教師的持之以恆,需要我們教師的真誠以待。
精彩、快樂、高效的課堂需要我們堅持不懈的努力。
猛然間回頭,看看我們課改走過的路,審視我們的課堂,感覺我們做的遠遠不夠,我們欠缺的太多。
我們有態度,但不夠執著;
我們有行動,但不夠投入;
我們有指導,但不夠深入;
我們有評價,但不夠堅持。從預習清單的設計到預習指導,到課堂展示,到練習反饋,我們的工作有著太多的模糊。當我們為課堂的精彩一瞬興奮不已的時候,當我們為學生的展示不暢而不悅的時候,當我們為時間的不足而急躁的時候,當我們為知識的落實而深感焦慮的時候……我們欠缺了太多的反思,太多的行動。我們不缺發現問題的能力,我們缺的是解決問題的行動。
時至今日,高效課堂的改革步伐正逐步向前,但成功亦或是成效離我們還有太多的距離。在行動中去思考,在思考中行動吧。希望越走越順利,越走越好。
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