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幼兒教師《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記

第一篇:幼兒教師《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記

幼兒教師《給幼兒教師的一把鑰匙》讀書筆記

一、怎樣讓幼兒養成良好的生活衛生習慣

(教育策略)

1、幫助幼兒建立合理的一日常規

吃飯、穿衣、睡覺、洗澡、如廁是幼兒的基本需要,也是他們習慣養成和行為學習的開始。教師要在滿足孩子基本需要的同時,幫助孩子在不斷重複和練習的過程中逐漸學會建立一種生活秩序,並內化為自身的需要,使幼兒形成規律的一日生活習慣。

2、對幼兒生活和衛生習慣的培養可以採取遊戲化的方式,並在日常生活中隨時督促。

要採取適合孩子的方式將枯燥的習慣養成變成符合孩子需要的、輕鬆有趣的活動。如:吃完飯後由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的遊戲,讓孩子在輕鬆的氣氛中逐漸養成飯後擦嘴的習慣。

3、家園要協同一致地培養幼兒的生活衛生習慣。

可以請醫生為家長講解不良衛生習慣的影響,對本區域或本園孩子的身體狀況與衛生情況進行分析,引起家長對孩子衛生習慣培養的重視。通過與家長交流,讓家長理解、支援,達成共識,從而形成家園共育,營造出一個更適宜孩子健康成長的環境。

4、從成人自身做起,為幼兒良好生活習慣的養成樹立榜樣。

有意識地與幼兒一起做好個人衛生工作。如:外出遊戲、解大小便後對孩子說“來,我們一塊洗手,把該死的細菌洗掉!”“準備吃飯,大家一起去洗手吧!”

日常生活中要求幼兒做到的,自己也要做到。成人要有不影響別人的好習慣,才能要求孩子做到,如說話輕輕,走路輕輕,拿放東西也輕輕。

習慣的養成要持之以恆,不應按成人的意志而隨意改變。如:要養成午睡的習慣,午睡時間到了就要讓孩子午睡。

5、通過多種途徑,使幼兒明白良好生活衛生習慣給自己和別人帶來的好處。

學習有關良好衛生習慣的兒歌、故事。如:將《白雪公主》的故事,讓孩子知道如果白雪公主參加宴會時,穿的衣服髒兮兮,手臉都不乾淨,王子就不會喜歡她了。

與孩子一起做實驗。用顯微鏡觀察洗手後的水,使孩子看到不講衛生的結果,從情感和認知上明白為什麼要講衛生。通過開展“講衛生之星”的評比,激發幼兒講衛生的興趣。

直接告訴孩子該怎樣做。飯後用紙巾擦嘴,儘量保持桌面清潔,保持衣服的整潔等。不隨地亂丟紙屑,這些行為不僅自己舒服,而且還保持了環境衛生。

6、幼兒在生活習慣的養成中遇到困難時,成人要適當幫助而不是替代。

當孩子解大便不會擦屁股時,要鼓勵他們並教會辦法,而不是幫忙去擦。在穿衣有困難時可以示範,而不是直接幫他穿好。

二、怎樣讓幼兒成為一個自理能力強的人

(教育策略)

1、給予幼兒自己做事的機會,不包辦代替,滿足幼兒自己做事的願望的願望,有利於培養幼兒的獨立意識。

給予機會。對活動區的收拾整理,如果教師給予幼兒表現的機會,幼兒將會迅速地完成整理工作,因為對他們來說這個任務和玩一樣有趣。

給予時間。當天氣轉冷時,要給幼兒留出多一些時間穿脫鞋子、大衣,雖然教師能幫他們扣扣子、拉拉鍊,會使這些事更快地做完,但如果給幼兒時間來練習與掌握這些技能,可以增強他們的自理能力,養成自理的習慣。要記住:幫助幼兒學會自理是教師能為幼兒做的最重要的事。

提供活動。為幼兒提供離開父母在外住宿一天的機會。幼兒自己帶洗漱用品,在幼兒園住宿一晚上。這一活動能很好地鍛鍊幼兒的獨立生活能力。

2、留心觀察、研究幼兒

當幼兒發生消極情況時,要了解原因並及時進行鍼對性教育

3、尊重幼兒自己的事情自己做的願望,接納幼兒做事的過程中的不完善

4、幫助幼兒逐步掌握自理生活的方法。

提供造作的材料。

運用遊戲給予幼兒不必備的技能練習。如運用“我是阿姨來餵飯”“我幫娃娃穿新衣”等遊戲來教給孩子一些勞動技能。孩子們在這些遊戲中,會學到一些吃飯、穿衣、整理玩具等的基本技能。然後,再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法自然親切,收效較明顯。

用兒歌幫助幼兒熟悉和掌握做事的方法。不僅可以強化記憶,還能提高做事的興趣。

5、以鼓勵為主,不斷提高要求,並給予適當指導。

“喲!今天你自己穿衣服了,真能幹。來讓老師瞧瞧!嗯,不錯,如果這個地方再整理一下就更好了。”儘管幼兒洗手帕時弄了一地的水,還是要誇他:“洗手帕這麼難得事,你都會做了,棒極了。下次我們一起來試試怎樣洗水才不會灑出來,好嗎?”尊重幼兒“自己來”的嘗試,讓幼兒有持續自理的信心,敢於嘗試。和幼兒一起找出不足之處,並鼓勵他們下次更好地完成。

三、怎樣讓幼兒愛說會講

(教育策略)

1、創設讓幼兒自由表達,有話就說的語言環境

尊重幼兒的任何自由表達行為的行為,包括他們的自言自語,有的幼兒直到6歲自言自語也常常會伴隨著他們的活動進行,這是兒童語言發展區的一個重要特徵。

教師不宜過多地評價幼兒說了什麼,說得是否完整貼切等,吸引幼兒願意自由表達處自己的思想和情感更為重要。

不輕易對幼兒說“不”,如果她的表達總是被排斥和否定,會使幼兒有挫折感而失去表達的願望和興趣。

2、豐富幼兒的生活經驗,有意識拓展幼兒語言交流的內容。

引導幼兒廣泛地接觸自然、社會,開展豐富多彩、生動有趣的活動,不斷豐富幼兒的各種經驗、感受,使幼兒有樂於表達、交流的內容,真正有話可說。

成人要重視幼兒的提問,認知回答他們的問題,或利用各種渠道(如書、網際網路、有關人員)和他們一起尋找問題的答案,或鼓勵幼兒向相關人員詢問。

為幼兒提供與人交往的機會和條件,比如鼓勵他們買東西、借東西,在與人交往時運用語言表達自己的想法或願望,提醒幼兒使用禮貌用語。

3、創造個別交流的機會,引導幼兒學會與他人平等對話。

以聊天的方式。善於捕捉幼兒生活中有趣的事件、突出的事例、明顯的物體特徵等,激發幼兒把自己的見聞清晰講述出來的願望,練習表達的技巧。

用問答的形式引導談話,對三、四歲的孩子提出的問題要具體,趣味性要強,如星期天誰帶比去趕集,路上你看見了什麼?媽媽買了什麼東西?對5歲以後的孩子提出的問題可以概括些,如你喜歡什麼動物?它長什麼樣?

4、利用文學作品培養幼兒的語言表達能力。

在日常生活中經常給幼兒朗讀優秀的兒童文學作品,使其充分感受到語言的豐富與優美。

鼓勵幼兒講故事、續編故事,學習用不同的詞語表達自己對故事的理解和感受。

經常和幼兒玩“詞語接龍”“說相反”“說詞造句”等遊戲,一起念兒歌、順口溜、繞口令、民俗諺語等

5、鼓勵幼兒進行合作交流的活動

多給幼兒自由交談的時間,鼓勵孩子之間互相接觸,互相對話。

和幼兒一起模仿廣播、電視、電影中的人物對話、片段,模仿節目主持人主持節目,學說相聲、廣告詞,為大家介紹食譜、預報天氣等,會讓幼兒感到說話很有趣,也很有意義。

組織和支援幼兒圍繞某一問題展開討論,鼓勵他們大膽地說出自己的不同意義和建議,並說明理由。還可以通過各種途徑進一步尋找理由,以使自己的觀點得意成立。

6、通過設計、提出問題,引導幼兒有話可說。

可引發討論的問題。最好是兩難的問題,引導幼兒根據自己的認識提出相應的觀點,由此展開熱烈的討論。如你聽了這個故事,你認為小明做得對嗎?為什麼?這些問題能促進不同發展水平的幼兒積極思考,使他們帶著問題思考,有話可說。

能激發想象的問題。這種問題往往沒有現成的答案,促使幼兒依據自己的生活經驗,多角度地回答問題,如出太陽的時候你想做什麼?

便於換位思考的問題。為幫助幼兒理解文學作品,可設計、提出問題,啟發幼兒把自己假想成作品中的人物,用換位思考的方式去體驗角色的行為及其心理過程,如假如你是xx,碰到這樣的事你會怎麼做?

7、主動與不愛說話的幼兒交談。

像幼兒的父母那樣利用一切機會和幼兒交談,如穿衣、如廁、吃飯、玩時要隨機與他們交流。

像父母那樣耐心地與幼兒交談。與不愛說話的幼兒交談要比愛說話的幼兒交談困難得多,因此與他們交談要有耐心,要堅持不懈,讓他們感受到別人想與自己交談的善意,收穫與他人交流帶來的方便和好處。

四、怎樣幫助幼兒養成良好的閱讀習慣。

(教育策略)

1、為幼兒創設有利於安靜閱讀圖書的良好環境。

讓幼兒有便於擺放自己圖書的空間,如小書架、抽屜或紙箱等。

每天固定半小時作為全班讀書的時間。

經常為幼兒讀書,讀書時先從他們最感興趣的內容看起,看完後提出一些問題,使他不回答,也會感興趣並主動去思考。

成人要多帶孩子到書店、兒童圖書館(閱覽室)、社群兒童活動中心等場所,選擇合適的書陪孩子一起閱讀。

2、積極誘導幼兒對圖書真正感興趣。

與孩子一起邊看邊講述家庭照片或活動照片,在孩子面前表現出發自內心的喜憂和情趣。

和孩子一起到圖書館或書店挑選孩子喜歡的書,時常為孩子做出熱愛閱讀的示範榜樣。

引導孩子一起閱讀信件、書報和周圍生活中常可以看到的標誌,如商標、路標、廣告、提示語、玩具、藥品、商品的說明書,請柬、電視節目單、電腦、電視、邀請信、報刊、雜誌中的文字等。

和孩子一起做自己的書,一起讀自制的書。

經常有意識地給孩子讀書朗讀圖書,這樣能增加孩子的詞彙量,提高孩子語言學習的能力,並能直接引導孩子閱讀的積極性。

3、正確指導幼兒閱讀。

有序地讀書,如按順序從上到下、從左到右、從前往後地翻閱圖書,按頁碼翻閱,一幅圖一幅圖地認真閱讀。指導孩子學會從用手指標題或文字讀逐步過渡到用眼從左到右、轉行閱讀。

在閱讀中練習生活實際適時提出問題,鼓勵孩子積極思考。如將《小兔乖乖》時可以文:“如果大灰狼來到小兔加敲門,小兔不開門會怎麼樣呢?”“你也有想小兔一樣勇敢的時候嗎?”

試著與孩子交流讀後感。此時,最好一孩子講述為主,成人必須很專心、很有興趣的親她,並加以及時引導,避免孩子說著說著就跑題。

4、培養幼兒良好的閱讀習慣。

看書時坐姿端正,書本與眼睛的距離適當,不躺著看書。

不在陽光下、走動中、吃飯時看書或圖片,看書持續半小時後要讓眼睛適當放鬆和休息。

不在書或圖片上亂塗亂畫,不隨意卷折書或圖片。

看完書或圖片後要放回原處,圖書有損壞要及時進行修補。

第二篇:給幼兒教師的一把鑰匙

《給幼兒教師的一把鑰匙》讀後感

《給幼兒教師的一把鑰匙》是一本指導幼兒教師理論與實踐相結合的一本好書。這本書中的一個個案例,一次次分析都與我們教師與幼兒的生活息息相關,讀來好像與一位教育家促膝談心。在一次次的案例中,在一次次教師與幼兒心靈碰撞中,產生了智慧的火花。也不斷的提升幼兒教師的教育技能。

看了第一章《教師與兒童》中的案例《感動的微笑》,給我很多啟示,當教師走進活動室,用一個微笑拉近了與孩子們之間的距離,首先給幼兒心裡上就創設了一個自由、大膽交流的空間。同時也引出了課題《微笑》。在輕鬆、自由的交談氛圍中,激發了孩子們對故事中情節的嚮往。然後在聽完故事後,用啟發式教學給幼兒一個思索想像的空間。並提出了一個可以觸及課題靈魂的,激發幼兒想像並讓幼兒能夠更深一步瞭解故事內涵的一個問題“如果我是小蝸牛,我的笑會給小動物帶來什麼”。這時候,孩子們似乎明白了故事的主旨,他們明白了這樣的道理“微笑,能給他人帶來快樂。

教師進一步的引導幼兒,讓幼兒交流他們生活中的經驗,並延伸課題,發揮孩子們的想像力,讓他們續編詩歌。孩子們的積極性被充分調動起來了,他們產生了交流的願望。隨著思維的不斷開闊,幼兒對詞的理解和表達逐漸準確,於是他們的回答精彩紛呈。有的孩子說“我願意為朋友唱歌,讓朋友高興。”。有的孩子說“我願意為婆婆炒菜,讓婆婆高興。”他們用“我願意做什麼讓別人得到快樂的結果”的詩化語言,孩子們口吐蓮花,他們的語言不斷的豐富,邏輯性不斷的增強。

這令我想起了繪本教學,在繪本教學中,輕鬆且能啟迪幼兒思想的優越環境是幼兒快樂閱讀的肥沃土壤。首先我們也要給孩子創設一個富有詩化的、溫馨的語言表達與交流的環境,一個會意的微笑,一個親暱的動作,一段優美的音樂,會讓幼兒的思維活躍起來,讓幼兒在閱讀教學課堂上,能夠說得盡興,說得豪無顧忌,精彩的語言往往就是在這樣產生的。

案例中,儘管孩子的表達各不相同,都能得到老師的微笑,無聲的讚許讓幼兒更加自信。因此,孩子才能夠主動的去交流。試想如果教師聽到孩子不和諧的聲音,如果報以冷漠或是過多的指正,那麼幼兒就會不敢說,無法大膽的暢所欲言。這樣的課堂就會失去生機。我在平時的課堂上有時可能會過於心急,一心想著把孩子們的思維引到主題中去,所以在課堂的指導中可能會有設“圈”讓幼兒“套”進去的誤區,有時候幼兒會順著我的思維去說,而無法擴充套件自己的思維,這好比是在容器中培育“方形”的西瓜。這樣孩子時間長了就會人云亦云,缺乏主見。所以這則案例對我的啟發很大。以後我也要向這位教師學習,尊重孩子自由表達的行為,引導幼兒的擴散性思維,吸引幼兒願意自由表達出自己的思想和情感。讓語言美真正走入孩子的世界,讓孩子真正的成為孩子。相信我在以後的教學中,會給孩子帶來更大的快樂,讓孩子更深切的愛上閱讀。

案例中,孩子們自由的編寫詩歌,在這一環節中,他們的語言表達得到了增強,他們的思想也得到了昇華。孩子在編詩歌的過程中也得到了情感的薰陶。懂得了愛能給人帶來快樂的道理。這也是源於幼兒豐富的生活經驗,才讓幼兒有話可說。這不禁讓我想起了我在教學《夏天的歌》中,讓幼兒續編詩的情景。孩子們在夏天的原野上暢遊,在他們回教室後,夏天田野上的美麗風景還留在孩子的腦海中,於是他們續編了詩歌“夏天的歌,在金黃的麥田裡”。“夏天的歌,在綠綠的柳樹下。”??如果沒有生活經驗的積累,孩子們是編不出這樣的詩歌的。可見豐富多彩的生活,千姿百態的自然風景是孩子們智慧的發源地。

手不釋卷的讀著這本書,我多了一份分析,多了一份思索,它給了我不斷探索幼兒教育技能技巧的勇氣,讓我不斷的在想,自己遇到類似的問題時應該怎麼解決。同時吸取專家們的教育策略,在思考中學習,在學習中探索,在探索中實踐。讓這把通往智慧大門的金鑰匙,找開通往提升專業化成長的大門。

第三篇:給幼兒教師的一把鑰匙

《給幼兒教師的一把鑰匙》——讀後感

書籍作為生活的一個載體已經成為我們生存、發展、進步的必需品。有了書籍才使我們的話語有了意義,讓我們的存在有了價值。好的書當然是要精心細讀,細心品味。讀好書有如品嚐美味食品,只有細細咀嚼,其味才能充分享受,其養才能充分吸收。

最近我看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇門。這本書裡的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的例項,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。裡面還有教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

一、教師與兒童

這個世紀的孩子都是在“6+1”的環境中長大的,爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽全部圍著一個孩子轉,孩子從小生活在被關心的氣氛中。所以當一個孩子要從家庭進入幼兒園時,總是有很多的問題會出現,比如情緒不穩定哭鬧的、注意力不集中、挑食、身體較弱小、語言表達能力有限等一系列問題強烈要求我們幼兒教師要“隨機應變”,最好能擁有像孫悟空般的72變。既然沒有悟空那種能耐,那就只有看書吸收本領了。

碰到孩子如果哭鬧,要是以前我便會跟孩子進行移情情緒,但是如果移情還是不管用時便只是用放任的態度處理,讓他一個人冷靜會。看了這本書以後我知道孩子也有自己的情緒,正確引導對孩子的身心發展很重要。老師首先要對這個情緒進行識別,深入的瞭解觀察這個情緒產生的原因,用科學的方法進行引導。首先鼓勵幼兒將事情表達出來,一般我們常見的有移情情緒的方法,其實讓幼兒宣洩情緒也很重要,讓幼兒用活動來發洩不愉快的情緒,如讓他去踢球、跑步、跳躍、大聲吼叫等,在劇烈運動中將積累的情緒能量發散到其他地方。而且也要避免經常問幼兒不愉快的事情。

到了4-7歲的幼兒在活動時,已經具有與夥伴友好合作的願望了。但是往往在真正合作的時候卻出現了搶或是沒有計劃沒有組織的合作,以前我一直也很頭痛,覺得教師參與到活動中去好像影響了幼兒的主體地位,如果不進入活動,再發展下去就會演變成矛盾。而書中呢也是極個小朋友在建構區搭建房子,由於分工不明確而發生了矛盾。案例中的老師沒有急於介入,而是抓住機會引導他們獨立解決交往中的問題。老師首先是說:“你們搭建的的東西都很好,地方不夠怎麼辦?”於是孩子們開始搭建遊樂場。老師繼續引導說:“遊樂場真好玩,想想看,遊樂場裡還有什麼呢?”於是孩子們又開始搭建木馬、滑梯、小橋、遊船等。孩子們自己開始分工忙起來。這樣做有利於化解矛盾,減少衝突發生。因此,當幼兒發生矛盾衝突時,在沒有危險的前提下,應該放手讓他們自己去解決與小夥伴之間的矛盾。

班上的孩子都是小年齡的中班,動手能力比較弱,開學初我就已經給他們訂好計劃,打算一週上2節手工2節美術課。一開始可能是幼兒的年齡特點,喜歡在紙上兔兔畫畫,但是,時間一長,只要我說上美術課,他們就是嘆氣的聲音,連最基本的塗色也是草草的了事,應付我,我又氣又急。看了這本書給了我啟發,教師要尊重每個幼兒的想法,肯定和接納他們表現的方式和感受。以前我一般都讓孩子臨摹我的範畫,如果孩子畫的跟我差別很大我就讓他重畫或是直接說他畫的不對,否定了幼兒對畫的理解。從而有些幼兒開始不喜歡畫畫,一說美術課就嘆氣,膽子小的幼兒便不敢再紙上下筆。反思過後,我便開始引導,我不在是每次都臨摹,由幼兒自主選擇主題的方式,在命題畫時也要適宜幼兒的認知能力。同時也要給幼

兒創造機會,引導幼兒欣賞各種藝術品,發現日常生活中的美。因為我知道畫畫光光練的是技巧是沒有用的,只有讓幼兒有豐富的體驗,培養幼兒對藝術的喜愛和學習的慾望才行。

二、教師與家長

家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,形成教育合力,促進幼兒身心健康發展。

家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應經常召開家長學校的交流會,讓家長及時瞭解孩子在幼兒園的表現,教師也有更多的時間對家長進行教育引導,可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。這個學期我們組織了好幾次親子型別的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。成立家長助教自願者隊伍,請家長來體驗做老師。

三、教師與社群

作為教師還要利用好周邊社群的資源。教師不僅要發揮專業人員的創新能力,而且需要有與有關部門、各方人士聯絡和協調的能力,要有動員社會力量,與不同職業、不同文化水平、對幼兒教育持有不同認識和態度的社會群體交流、合作的能力。

這本書開啟了我一扇門,成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的門需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰,需要尋找更多的鑰匙??

來源:清雅苑作者:張小玲

時間:2014-05-0605:46:55

第四篇:《給幼兒教師的一把鑰匙》老師讀書心得

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書,確實是給我在幼兒教育的一個角開啟了一扇窗。這本書裡的一個個的問題,一個個的案例,一個個分析都是從教師教育上發生的例項,掌握解決這些問題是每個一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長、教師與社群等幾個方面進行了闡述。其中在教師與家長這一方面,這本書教會教師如何更好的去幫助家長轉變教育觀念,如何跟家長溝通使家園合作更有效。

家長是幼兒園重要的教育資源和合作夥伴.教師有責任幫助家長了解幼兒園的教育目標任務,以便雙方能達成教育共識,形成教育合力,促進幼兒身心健康發展。

家長工作難做,但是很重要。家長一直以為孩子在幼兒園只是在玩,有的家長自己早上想睡懶覺,便很晚才送孩子來園,不重視幼兒園的教育。教師在有時間跟家長個別交流的同時,還應經常召開家長學校的交流會,讓家長及時瞭解孩子在幼兒園的表現,教師也有更多的時間對家長進行教育引導,可以讓家長和教師保持一樣的教育觀念。家長可以親自參與孩子的活動中去,可以更快的轉變家長對幼兒教育的觀念。每個學期我們都會組織幾次親子型別的活動,以便家長參與到幼兒園孩子的活動中去。

作為從事教育職業的每一個教師,特別是我們幼兒教師,重在研究學校教育的同時,還要研究家庭教育,重視家教指導工作。因此,教師與家長的互動與溝通是十分重要的,將成為教育改革的必然趨勢。我們只有正確認識和處理教師和家長之間的關係,才能共同把兒童教育工作做好。對我們來說,在雙方溝通中怎樣善於抓住時機,在隨意交談中如何自然的捕捉到家長的心聲。怎樣有藝術的向家長宣傳、指導保教知識,還存在著一定的難度。

如何解決與幼兒家長溝通中存在著的一些困難?我認為應該從教師與家長的溝通入手,不斷提高與家長溝通的方式、途徑與技巧。

教師每天與家長接觸時間雖然短暫,但三言兩語中也能反映出一些問題,這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說話的藝術。過去,我總認為時間短,與其拐彎抹角,不如直截了當的說。於是有時當著孩子和家長就告狀,弄得家長十分尷尬,孩子也害怕。這樣,既不利於孩子克服缺點,也不利於家園配合。這本書開啟了我一扇窗,成為我學習新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開,既然選擇了教師,就意味著要面臨很多挑戰,需要尋找更多的鑰匙……

第五篇:《給幼兒教師的一把鑰匙》讀後感

研讀案例開啟智慧大門的金鑰匙

——讀《給幼兒教師的一把鑰匙》有感

在工作中,面對教育教學中的棘手問題、各種各樣的家長和孩子,有時會感覺到教育的茫然和無助,雖然遇到的事件都能解決,到最後也不覺得是怎樣的一個大事件,但回過頭去想,卻不敢確定當時的處理方式和手段是否正確。在現在所帶的小班中,還有一些特別調皮的孩子、性格內向孤僻的孩子、個性較強、語言發展遲緩的這些特殊孩子,應該採取怎樣的措施來教育呢?帶著這些問題,寒假裡我讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》一書,豐富了我在“酒足飯飽”之後的精神生活,為我在今後的工作中找到了一些合適的方式和方法,讓我在教育中有所啟迪。

《給幼兒教師的一把鑰匙》是幼兒教師的教育實踐策略彙集,選取在“教師與兒童”、“教師與家長”和“教師與社群”三個部分中有代表性的問題,展示了當前教師需要具備的基本教育技能。在讀這本書的時候,我先大致瀏覽整體內容,然後根據自己最有興趣和最有疑惑的內容細細研讀。讀完此書後,我也整理出了幾點關於這本書的感觸:

1、研讀案例,從案例中得啟示。

我們班有個叫羅玉衡的小朋友,每個星期總有幾天會尿褲子的,班裡的三位老師非常緊張他,特別是午睡時間會頻繁地提醒他上廁所,如果有一天老師晚了一會兒提醒,他的被子就被尿溼了。書中有個《約翰尿褲子了》的案例,案例中的老師是這樣做的:鼓勵約翰自己脫褲子小便,自己換乾淨褲子,在不斷的表揚聲中,給孩子提供了一個學習的支架,讓約翰儘可能自己做。這種尊重幼兒,鼓勵幼兒、落實行動的觀念是值得我們學習的。所謂授人以魚不如授人以漁。與其讓孩子被動的接受,不如教給他們一些有效的方式方法。我想,再遇到此類問題時,我也會從這些突發事件中,把握時機,積極引導。

2、研讀案例,從案例中找靈感。

每次提到寫論文,老師們總是很頭疼,不知道找什麼點好,也不知道寫哪個點有價值。我覺得書中很多的案例是我們實際工作會碰到的,假如剛好對這內容感興趣,不妨看看書裡是如何描寫案例並去分析、理解的,也許會得到意想不到的靈感。書中的有個章節《怎樣幫助幼兒建立社會規則意識》,它從一個圖書室

的規則建立與執行來談幼兒規則的建立,告訴我們幼兒的規則意識是在生活、遊戲中得到發展的,對“他律”意義的體驗,促進了自律自己的萌發,並且是在協商、合作中學習建立自律活動規則的。我就想到以後可以通過值日生、活動區規則制定、角色遊戲等活動,嘗試讓幼兒建立規則意識。這樣一個富有實際操作意義的內容,通過撰寫,一定可以成為一篇很好的論文。

3、研讀案例,從案例中學理論。

我們在寫論文、課題等時,總是需要一些理論知識的支撐,希望我們的文章能夠更加具有專業性。書中有很多資源庫可以參考,比如我對幼兒的傾聽能力的培養一直很感興趣,曾經想寫這方面的論文,但由於不能很準確地瞭解小班幼兒的傾聽水平,不能科學地鑑別我們幼兒是否需要進行傾聽能力的培養而放棄。書本中這樣寫小班幼兒的傾聽水平:喜歡聽和諧、悅耳的聲音,樂意聽別人講話;
喜歡聽生動的故事,聽故事時能參與討論;
喜歡聽成人講述、朗讀畫面書的內容;
能理解成人說的大部分常用語;
能聽出聲音的強和弱;
能分別隔壁房間說話的家庭成員;
看電視時,大人能聽清楚的音量,他能聽清楚;
按指令能分別將物品放在桌子的上、下、前、後位置上。這為我解決了當時的困惑,也為我今後的工作指出瞭解決的道路。

書裡還有很多內容沒有細細讀完,我想我會繼續往下讀,在接受書中一些分析、策略的同時,更多地去思考當自己遇到類似的案例時會怎樣做,再去對比書中給出的教育策略,是否適用於我班幼兒。我相信教育的機智是在不斷的積累過程中產生的,讓我們邊學邊思、邊思邊做、邊做邊寫,螺旋前進,利用好手中這把開啟智慧大門的金鑰匙,讓它成為自身專業化成長的一個階梯。

教師: