國小班級讀書計劃範文
為了每個學生的發展,作為一名語文教師,我深知閲讀與習作的關係:一個吸收,一個表達;閲讀促進習作的發展,在習作中能意識到寫作技巧及語感的不足,進而增強閲讀興趣。
XX年年9月,初接五(3)班。由於我的前幾屆學生出版了習作集,這班學生得知我是他們的語文老師後有抑制不助的興奮。家長在言語間也流露出信任之情。這無疑加快了我們之間交流的過程。
我常給學生讀故事,老師介紹給他們的書目是最易接受的。記得我給他們讀的第一篇小説是沈石溪的《狼王夢》。讀到懷有身孕的母狼紫嵐為了尋食,縱身一躍跳入鹿羣的瞬間時,他們聽呆了。隨着我戛然而止,他們的閲讀慾望被調動了起來。第一本書,就這樣在班裏流行開來。
孩子們讀書不求甚解,我和課內培養他們的學習習慣——批註相結合,引導其寫點評。至今還記得宋元明、菅嘉琪等同學就時在那時被我認識的。他們獨特的感悟,傳神的再現聽來的情景,令我佩服。
講故事引發閲讀興趣,引導他們養成自覺的閲讀習慣以求得父母的信任與支持。沒有父母怕孩子讀書的,他們抱怨最多的是孩子缺乏自覺性,持久性,不求甚解。根據以往的經驗,我一再提醒學生要用行動獲取家長的支持。每次買書不求多,看完一本買一本;買書不是獲取書源的途徑,還可借閲或到書店閲讀,量力而行。有些書看看即可,沒有必要收藏就不必購買,要學會選擇好書。
後半年,校信通送我了一本兒童文學作家梅子涵的《閲讀兒童文學》,開啟了我的思路,抽空為他們介紹幾本,成了我們之間的又一樂事。
看童話書、歷史書、文學書、科學書籍,觀看中央台的《百家講壇》和《希望英語雜誌》等欄目。同學們的閲讀興趣很高,每天晚上都會堅持看至少半個小時的書。
寒假,我們的作業之一是閲讀兩本好書,撰寫讀後感,有條件的可直接發在網上。在班級舉行的“好書推薦會”上,同學們暢所欲言,好不熱鬧。也許是對每一次讀書交流的重視,每一次的互動都令我們回味,這在我們的《班級日記》中能找到記錄。一些養成了習慣,就成了自然,因此,每次讀書活動都是有聲有色。
老師是同學們的主心骨,讀書活動點燃了多少智慧的火花,凝聚着大家的智慧與力量。在交流中成長。上學期,為了掌握漢字的構成規律,他們查閲書籍,在閲讀中提高,之後製作課件,相輔相成,使才盡其用、用得其所。
這學期一開學,我們用了2周的時間閲讀了曹文軒的《草房子》。由《初看桑桑》,到《再看 》,再到分析自己喜歡的一句話,一個段落,大家在一次次碰撞中擦出智慧的火花。第一次閲讀完書籍後,我們一起觀看了電影《草房子》,由文字到鏡頭的轉變,也促進了他們的理解,他們似乎一下子感悟到了不曾有過的感受——文字可以用來記錄生活,而且更加細膩;閲讀過文本後,能更迅速地捕捉到作品的精髓。
精讀《草房子》,促進了對《野風車》《細米》《青銅葵花》等作品的閲讀。這周,我們又選定了人物傳記,人物及書目自定,意在從審美角度及個人情操方面有新的提升。
教師就是一個引領者,是一個交流平台的搭設者。在忙碌中,我從中發現了自己的潛能,我看到了一個樂學、和諧的班集體,他們能夠充滿自信、樂觀面對一個個困難,能夠在腳踏實地的同時,把目光投向未來……
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