教育實習調查報告--當前教育體制下的教育現狀
教育實習報告2.79W
調查報告
——當前教育體制下的教育現狀
一個半月的實習生活即將結束。挑燈伏案,且將這些日子的收穫、思考、感悟理它個清楚明白。
以往對中學校園的印象,就在這學生與教師角色的轉換中變了模樣。中學時代,總以為做學生好苦好累,學生簡直是天底下最最倒黴的可憐蟲。而這些日子以來,才發現學生在中學的校園裏只為學習思考是一件多麼幸福的事;看到了老師辦公室裏始終如一的快節奏
——上課、下課、改作業,遇到不懂事的孩子,還要挖空心思,苦口婆心地教導。他們的敬業精神讓我深感敬佩,他們的壓力和辛苦更是學生不能比也不容易真正理解的。作為大學聯考這根指揮棒的最直接受動者,中學教師無疑是最辛苦最尷尬的“素質”教育者。這一個半月的親身經歷,讓我能夠有機會同時接觸到最真實的學生,最真誠的教師,以及學生眼中最真切的希望,可謂幾多歡喜幾多愁……
由於九年義務教育的基本普及,使更多的孩子(包括農村)可以走進課堂,享受被教育的權利。他們在接受科學知識、人文教育的同時,也享受着德育、美育、體育的薰陶。九年義務教育的優勢及其帶來的積極影響是值得肯定的,但我所見到的一些教育現象,卻讓我產生了些許擔憂。
一、中國小教材的設計與學生的心理承受能力相牴觸,使其產生厭學情緒。我國的教材普遍偏難,且有些內容與現實生活相脱離,讓學生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認識。對於童心未泯,好奇心極強的孩子們來説,這無疑會使他們對學習失去興趣。因為不感興趣,才學不好,因為學不好,就更不感興趣。這種惡性循環,是相當可怕的。
二、由於一些社會因素——離婚率快速增長,導致單親家庭成為社會中不可小視的一分子。一個殘缺的家庭很難造就一個孩子健康完整的性格。這些孩子缺少關愛,性格怪異不合羣,自卑自閉,有些甚至仇視社會和他人。所以,他們將心裏的需要寄於網絡,寄於虛擬世界,迷戀其中,不能自拔,從而導致逃學,甚至小偷小摸。我帶的那個班裏,就有一名出自單親家庭的學生,沉迷網絡遊戲,屢教不改。對於這樣的學生,老師的權力顯得那麼蒼白無力,只能惋惜與無奈。他們是需要關愛的,尤其是來自父母的。這一問題的解決需要家庭、學校乃至社會的共同關注與參與,而不是一味地對這些孩子指責甚至放棄。
三、多年以來形成的以分數衡量學生的現象仍然大行其道。雖然很多學校已經取消了排名制度,但在很多教師心中自有一本帳。而這個帳本潛移默化地支配着他們對待不同學生的態度。對成績好的學生,百般寵愛,甚至到了溢於言表的程度;對成績差的學生,橫挑鼻子豎挑眼,甚至棍棒相加。這樣的“因材施教”將學生不可挽回地推向了兩極。所謂的好學生得到寵愛,更加奮蹄;所謂的差學生受到傷害,愈加自棄。這樣的育人方法,難道不值得反省嗎?!
四、我國的中國小都存在編班人數過多的現象。有時一個班能達到六七十人。這樣一個龐大的班級怎麼能達到良好的教學效果。對學生而言,幾十個人擠在一間小教室裏,難免互相影響,聽課質量不能保證;對教師而言,一個人要把精力分散在幾十個人身上是不現實的,勢必有偏有倚,對學生來講是不公平的。在這個問題上,我們應該向國外學習,實行小班制,給學生營造一個寬鬆的學習環境。教師教得專注,學生聽得認真。這就需要國家加大對教育的投資。關愛學生,關愛教師,就是關愛祖國的明天。
五、在學制的安排上也存在一些問題。目前,絕大多數學校基本取消了留級制度,將九年義務教育一貫到底。對於一些基礎薄弱,接受能力差的學生而言,舊知識還沒真正消化又要接受新知識,新壓陳,陳壓新,痛苦不堪。而且,這樣的制度不利於學生的自我加壓,從而產生前進的動力。我認為,客觀面對學生的學習狀況,從而決定留級還是升級,是完全必要的。這也正是我黨堅持的實事求是的工作作風。在傾全國之力搞教育的大環境下,忽視學生的客觀情況和感受,而只是把眼光盯在升學率的浮華表面上,還一路高唱“一切為了學生”,難道不是一個莫大的諷刺嗎?!
以上若干問題是我實習期間觀察、思考、關注的問題。正因為這些問題的存在,我才愈發感到教師這個職業的重要性和可塑性。你可以通過它改變許多孩子一生的命運,也可能會因為一個不慎毀了一個孩子的前途。然而,無論是教師教書育人的方法,還是國家的教育體制,都存在很大的超越空間。至於能否超越,如何超越,應是國家和教育工作者都應潛心鑽研和追求的目標。國家應針對我國的教育現狀,吸取國外先進的教育理念,甩開歷史的包袱,勇於和善於改革目前尚不完善的教育體制,同時還要在教育經費上加大投入。而作為教育工作者本人,這個戰鬥在教育事業第一線的靈魂人物,則應儘自己最大努力改善周圍的不良教育現象,用一顆真誠、寬容的心關愛每一個需要幫助的學生。這也正是我的願望以及我的目標。
——當前教育體制下的教育現狀
一個半月的實習生活即將結束。挑燈伏案,且將這些日子的收穫、思考、感悟理它個清楚明白。
以往對中學校園的印象,就在這學生與教師角色的轉換中變了模樣。中學時代,總以為做學生好苦好累,學生簡直是天底下最最倒黴的可憐蟲。而這些日子以來,才發現學生在中學的校園裏只為學習思考是一件多麼幸福的事;看到了老師辦公室裏始終如一的快節奏
——上課、下課、改作業,遇到不懂事的孩子,還要挖空心思,苦口婆心地教導。他們的敬業精神讓我深感敬佩,他們的壓力和辛苦更是學生不能比也不容易真正理解的。作為大學聯考這根指揮棒的最直接受動者,中學教師無疑是最辛苦最尷尬的“素質”教育者。這一個半月的親身經歷,讓我能夠有機會同時接觸到最真實的學生,最真誠的教師,以及學生眼中最真切的希望,可謂幾多歡喜幾多愁……
由於九年義務教育的基本普及,使更多的孩子(包括農村)可以走進課堂,享受被教育的權利。他們在接受科學知識、人文教育的同時,也享受着德育、美育、體育的薰陶。九年義務教育的優勢及其帶來的積極影響是值得肯定的,但我所見到的一些教育現象,卻讓我產生了些許擔憂。
一、中國小教材的設計與學生的心理承受能力相牴觸,使其產生厭學情緒。我國的教材普遍偏難,且有些內容與現實生活相脱離,讓學生只能一味的接受抽象的理論而得不到真切的感性認識。對於童心未泯,好奇心極強的孩子們來説,這無疑會使他們對學習失去興趣。因為不感興趣,才學不好,因為學不好,就更不感興趣。這種惡性循環,是相當可怕的。
二、由於一些社會因素——離婚率快速增長,導致單親家庭成為社會中不可小視的一分子。一個殘缺的家庭很難造就一個孩子健康完整的性格。這些孩子缺少關愛,性格怪異不合羣,自卑自閉,有些甚至仇視社會和他人。所以,他們將心裏的需要寄於網絡,寄於虛擬世界,迷戀其中,不能自拔,從而導致逃學,甚至小偷小摸。我帶的那個班裏,就有一名出自單親家庭的學生,沉迷網絡遊戲,屢教不改。對於這樣的學生,老師的權力顯得那麼蒼白無力,只能惋惜與無奈。他們是需要關愛的,尤其是來自父母的。這一問題的解決需要家庭、學校乃至社會的共同關注與參與,而不是一味地對這些孩子指責甚至放棄。
三、多年以來形成的以分數衡量學生的現象仍然大行其道。雖然很多學校已經取消了排名制度,但在很多教師心中自有一本帳。而這個帳本潛移默化地支配着他們對待不同學生的態度。對成績好的學生,百般寵愛,甚至到了溢於言表的程度;對成績差的學生,橫挑鼻子豎挑眼,甚至棍棒相加。這樣的“因材施教”將學生不可挽回地推向了兩極。所謂的好學生得到寵愛,更加奮蹄;所謂的差學生受到傷害,愈加自棄。這樣的育人方法,難道不值得反省嗎?!
四、我國的中國小都存在編班人數過多的現象。有時一個班能達到六七十人。這樣一個龐大的班級怎麼能達到良好的教學效果。對學生而言,幾十個人擠在一間小教室裏,難免互相影響,聽課質量不能保證;對教師而言,一個人要把精力分散在幾十個人身上是不現實的,勢必有偏有倚,對學生來講是不公平的。在這個問題上,我們應該向國外學習,實行小班制,給學生營造一個寬鬆的學習環境。教師教得專注,學生聽得認真。這就需要國家加大對教育的投資。關愛學生,關愛教師,就是關愛祖國的明天。
五、在學制的安排上也存在一些問題。目前,絕大多數學校基本取消了留級制度,將九年義務教育一貫到底。對於一些基礎薄弱,接受能力差的學生而言,舊知識還沒真正消化又要接受新知識,新壓陳,陳壓新,痛苦不堪。而且,這樣的制度不利於學生的自我加壓,從而產生前進的動力。我認為,客觀面對學生的學習狀況,從而決定留級還是升級,是完全必要的。這也正是我黨堅持的實事求是的工作作風。在傾全國之力搞教育的大環境下,忽視學生的客觀情況和感受,而只是把眼光盯在升學率的浮華表面上,還一路高唱“一切為了學生”,難道不是一個莫大的諷刺嗎?!
以上若干問題是我實習期間觀察、思考、關注的問題。正因為這些問題的存在,我才愈發感到教師這個職業的重要性和可塑性。你可以通過它改變許多孩子一生的命運,也可能會因為一個不慎毀了一個孩子的前途。然而,無論是教師教書育人的方法,還是國家的教育體制,都存在很大的超越空間。至於能否超越,如何超越,應是國家和教育工作者都應潛心鑽研和追求的目標。國家應針對我國的教育現狀,吸取國外先進的教育理念,甩開歷史的包袱,勇於和善於改革目前尚不完善的教育體制,同時還要在教育經費上加大投入。而作為教育工作者本人,這個戰鬥在教育事業第一線的靈魂人物,則應儘自己最大努力改善周圍的不良教育現象,用一顆真誠、寬容的心關愛每一個需要幫助的學生。這也正是我的願望以及我的目標。
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2010年數學專業師範生教育實習報告
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大學生國小教育實習報告總結
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大學文祕教育專業綜合教學實習報告
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