《靜夜思》教學計劃精選範文作文
老師一直勤勤懇懇畫出學生的畫卷,老師她是無知的消消樂,消除學生心中的暗團。那麼關於相關的教學計劃該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《靜夜思》 教學計劃範文三篇,供大家參考。
《靜夜思》教學計劃
設計理念:
採用低年級學生樂於理解的方式,引導學生感受古詩的意境美。在識字、寫字教學中,引導學生把有限的時間和精力用於突破識字和寫字的難點,防止平均用力。
教材分析
《靜夜思》語言凝練,感情真摯,意境深遠,成功地反映了外出遊子的靜夜思鄉之情。如霜的月光就好似一隻看不見的手,無聲地撥動着作者的心絃;舉頭仰望,低頭沉思,俯仰之間,神馳萬里,表現了詩人對故鄉無盡的思念。背景圖是詩句資料的形象反映,可幫忙學生理解古詩,進入詩句所描述的意境。
學習古詩,重在吟誦。教學中應注意引導學生反覆朗讀,體會詩歌的韻味和完美的意境。本課的教學重點是識字、寫字,朗讀和背誦古詩。
教學目標:
1.認識10個生字,會寫生字“目、耳、頭、米”,認識新偏旁“攵”。
2.感受詩歌所描繪的完美意境,激發學生對閲讀中華傳統文化的熱愛之情,體會詩人的思鄉之情。
3.正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
教學重點:
1、認讀生字,寫生字。
2、朗讀、背誦古詩
教學難點:
1、感受詩歌所描繪的完美意境,體會詩人思念故鄉的情緒。
2、培養學生閲讀古詩的興趣。
課前準備:
收集並閲讀了解有關李白的事蹟、其它詩作等。
教學流程:
一、猜謎語導入
1.小朋友喜歡猜謎語嗎?這天,老師就給大家帶來了一則:
有時落在山腰,有時掛在樹梢,
有時像面圓鏡,有時像把鐮刀。
(謎底:月亮)
小朋友,你們喜歡月亮嗎?從古至今,許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮,望着月亮,詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。這天,我們就來學習一首有關月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題,(教師板書,學生齊書空)認讀生字“靜”“夜”
[設計意圖:以兒童喜聞樂見的猜謎形式導入新課,激發學生學習興趣。]
二、初讀課文,整體感知課文資料
1.自主練讀課文,並用“――”劃出不認識的字。
2.四人小組內學習:説一説有哪幾個字是自己認識的,不認識的的字藉助拼音自學,並讀讀自制生字卡片,小組內交流學習成果,互教互學。
3.指名學生一行一行讀課文。注意正音,指導讀好“靜、牀、光、望、鄉”的後鼻音。
4.同桌互相讀一讀,爭取人人把課文讀準、讀順。
[設計意圖:指導方法,重視落實,培養學生的獨立學習意識和合作學習精神。]
三、創設情境,復現生字
1.此刻月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星裏,你還認識它們嗎?
2.遊戲鞏固:看到小朋友學得這麼認真,月亮姐姐帶着星星妹妹也趕來湊熱鬧了,月亮姐姐説:“星星妹妹後面藏着一個字,我來考考你們,誰能認識,我們就和她交朋友。”(課件出示月亮星星圖,指名一位學生上來點擊鼠標,大家一齊認讀),看到你們玩得這麼開心,老師也想參加,行嗎我來指,你來認,認的時候還能夠站起來加上動作演一演這個字的意思。
3.出示:“靜、牀、光、望、鄉”5張生字卡片,開火車同桌齊讀後鼻音的字,讀正確後互相説:“合作愉快!”
4.教學新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引導學生觀察:“攵”象你認識的哪個字?它和“文”字有什麼相同和不同的地方?你怎樣記住這個偏旁?
5.這些字都會讀了,古詩是不是也能讀正確呢?
(1)指名讀古詩,其他學生認真聽,準備給同學正音。
(2)讀後正音。
[設計意圖:這個環節的設計,意在關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時採用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
四、感受詩意,再讀古詩。
1.(課件出示插圖,配上古箏樂曲)談話:小朋友,此刻請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉,思念親人的情感,在他的心裏油然而生,於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2.離開家鄉,離開親人,李白的心裏必須十分(生説:難過、悲哀、悲哀……)
3.教師範讀,學生看着畫面,想着教師剛才的講解感受詩中之情。
4.小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)
(預設)生:
“看到月亮,我想到了在上海賺錢的爸爸。”
“看到月亮,我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”
“看到月亮,我想到了好朋友。”
“看到月亮,我想到了爸爸、媽媽,我很想他們回來,每一天能夠看到他們。”
師:詩人看着掛在空中的明月,會想到什麼呢?他想到了故鄉的什麼呢?”
生:“他想到了故鄉的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉的親人。”
……
師:是啊,在這樣的夜晚,我們是多麼思念親人啊。下面我們就帶着自己及李白的思念讀這首古詩
5.模仿練讀,想象意境。
6.主角表演:小朋友,此刻請你們就把自己想象成李白,遠離家鄉,遠離親人,在一個靜靜的夜晚,站在窗前望着圓月……(生雙手合攏放在背後,深情吟誦)
7.指名最佳表演者上台表演,配以樂曲。
8.透過多種方式背誦積累這首古詩。
[設計意圖:深入感知課文中的情感,但不是用分析的辦法,而是利用詩意的畫面和故事,用播放音樂和有感情地朗讀的辦法,使學生整體感知,這樣貼合一年級學生的年齡特點,個性是農村裏百分之九十多的留守兒童感受得會更深,這首詩很短,含義又及深,很難讓一年級的學生全面理解,那裏只是讓學生有初步的感受,今後每一位學生都會用一生的時間去品讀這首詩。]
五、寫字練習,學寫4個生字
(一)引導學生觀察田字格中的範字。
1.你發現了什麼?
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的?
(二)教師範寫。
重點指導“目、耳”兩字橫與橫之間的距離,“頭”和“米”的橫應寫在橫中線上。
(三)學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執筆姿勢。
展示學生作業,肯定優點,指出不足。
[設計意圖:寫字練習注意指導的細膩,書寫的規範和及時的反饋與矯正。]
六、拓展活動
回家和爸爸、媽媽找一找有關寫月亮的詩句,讀一讀,背一背。
七、板書設計
靜夜思
李白
牀前/明月/光,
疑是/地上/霜。
舉頭/望/明月,
低頭/思/故鄉。
《靜夜思》教學計劃
教材分析
《靜夜思》是我國唐代詩人李白的作品,該詩語言凝練,感情真摯,反映出遊子的靜夜思鄉之情。背景圖是詩句內容的形象反映,可幫助學生理解古詩,進入詩句所描寫的意境。
教學目標
1、 認識8個生字,會寫“目、耳、頭、米、光、牀”6個字。
2、 朗讀、背誦這首古詩。
3、 感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱愛之情。
教學重點
識字、寫字、朗讀和背誦古詩。
教學難點
感受詩歌所描繪的美好意境,產生對中華傳統文化的熱情之情。
媒體運用:ppt
預設過程
(應包括課程導入、預習自學、展示交流、當堂練習檢測等)
第一課時
一、激趣導入。
請學生背誦自己已經學過的古詩,讓學生在自我展示中產生學習古詩的興趣。(交流自己知道的古詩,背誦展示)
二、初讀感知,瞭解詩意。
出示課題,誰來讀讀課題?説説為什麼這樣讀,引導學生理解題意後,齊讀課題。
1、播放《靜夜思》配樂朗誦錄音,感受詩歌的韻律節奏。説説聽出了什麼?(慢,憂傷,低沉)思念的滋味是什麼?思念的滋味你嚐到過嗎?指名説。帶着思念的感受讀題。
2、自由讀古詩,圈出不認識的生字。
3、請學生當小老師,帶讀生字的字音。
4、小組合作學習,交流記字方法,説説怎樣朗讀古詩比較好。
三、朗讀指導,熟讀成誦。
1、學生自由練習朗誦,教師隨機指導。
2、朗讀反饋,練習背誦。
3、觀察範字,指導書寫。
“耳”上橫短,下橫長;“頭”的第五筆是“長點”。
形成寫字口訣:
拼“耳”字:ěr ěr
寫“耳”字:橫 豎 豎 橫 橫 橫
數“耳“字:“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生邊數邊書空。
4、描紅、臨寫,提醒正確的的寫字姿勢。
5、評價學生作業。
四、當堂檢測,反饋矯正。
1、將生字與音節打亂,讓學生以找朋友的方式複習鞏固要認的生字。
2、小組合作,認記生字。以小組為單位進行識字競賽,並評出優勝者。
3、用“詞語轉盤”的形式寓教於樂,讓學生在遊戲中複習本課的生字。
第二課時
一、複習舊識,導入新課
1、多種形式複習二類字
2、今天這節課,我們就繼續學習(齊讀課題《靜夜思》)
3、齊讀課文。
二、學習全詩,體悟詩境美。
(一)初讀課文。
1、讀通、讀順全詩;
2、檢查勾生字情況;
3、指導生讀生字,讀全詩。重點讀好“靜”、“牀”、“霜”、“思”等字。
4、解題:
(1)“靜夜”是怎樣的夜晚?(多媒體創設情境)
(2)請你用“思”擴詞,從所擴詞中選出詞義
(3)串詞義。用自己的話説説題目的意思。
5、小結學習題目的方法:
(1)讀;
(2)説(詞義——句意)
(二)讀中理解,體悟詩意美。
1、學生運用以上方法學習古詩,讀詩、説詞義、句意,並用“。”勾出不懂的詞。
2、生提出不懂的詞,師用“。”點出。
[此處詞主要集中在“明月光”、“疑”、“霜”、“舉頭”、“思故鄉]
3、學習第一行
(1)讀整行詩。
(2)“明月光”是指怎樣的月光?
(3)説第一行詩意。
多媒體創設情景:(明亮的月光照在詩人牀前)
4、學習第二行
(1)讀整行詩。
(2)根據學生提出的問題理解“疑”的意思(懷疑、好像);
“霜”(老師哈氣在眼鏡片上,並解釋這是霧水,如果是冰粒,便是霜。霜在秋冬季節形成在地面附近:如房頂、草葉、地面等,堆起來是白色。)
(3)説説這兩行詩的意思。用上“什麼好像是什麼”的句式。(明亮的月光照在詩人的.牀前,好象是鋪在地上的白白的霜)
(4)朗讀,引導。
詩人這樣描寫,給了你一種什麼樣的感覺?(冷清)
師描述:今晚,銀白色的月光灑在地上,像鋪了一層冰冷的霜一樣。環境如此冷清,再加上詩人遠離親人的孤獨,就更感到冷清了。
師用冷清的語氣範讀。
生試着用冷清的語氣讀。
5、學習第三行
(1)讀整行詩。
(2)看多媒體理解“舉頭”(做動作)
(3)想想詩人在幹什麼?
(詩人抬頭望着天上的明亮的月亮)
(4)朗讀、引導。
問:詩人看着掛在天空中的明月,會想到什麼呢?
(會想到家鄉,想到親人)反覆誦讀。
6、學習第四行
(1)讀整行詩。
(2)説説詩句的意思。
(3)將三、四行連起來説説詩意
(4)指導朗讀,重點指導學生讀“思故鄉”。
7、生用自己的話説説全詩的意思。
三、反覆吟誦,表現詩意美。
1、以《思鄉曲》為背景,體會全詩詩意,並朗誦全詩一遍。
2、生在音樂中自己吟誦,劃節奏。
3、指名有感情地朗讀。
3、有感情地齊讀,背誦。
四、和樂唱詩,感染薰陶美。
(一)聽《思鄉曲》主旋律一遍,進一步感受詩的意境美。
(二)以《思鄉曲》為主旋律,以《靜夜思》為詞,師先示範唱詩,師生和唱詩兩遍。
1、談話:小朋友,現在請你們靜靜地欣賞這幅圖,看看在這樣一個安靜的夜晚,李白站在窗前難以入睡。他看到月光穿過窗又灑落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下頭看看地上的月光,一股思念家鄉,思念親人的情感,在他的心裏油然而生,於是他寫下了這千百年來感動着每一箇中國人的著名詩篇《靜夜思》
2、離開家鄉,離開親人,李白的心裏一定非常(生説:難過、傷心、悲哀……)
3、教師範讀,學生看着畫面,想着教師剛才的講解感受詩中之情。
4、小朋友,此時的你們看到月亮你想到了什麼?(播放樂曲)
《靜夜思》教學計劃
教學理念:
本課是一首古詩的教學,對於古詩學生非常喜歡誦讀,很多孩子在兩三歲就開始背誦古詩,根據課前對學生情況的瞭解,本課這首《靜夜思》,所有的孩子都已經能夠背誦。所以我把本課的着眼點放在讓學生認讀、記憶古詩中的生字和對古詩的感受上,並且讓學生接受古詩文化的薰陶,喜歡古詩,瞭解詩人,熱愛我們的傳統文化。讓孩子們對古詩由小時候的簡單的韻文背誦,昇華到有意識的對古詩的喜愛。
教學目標:
1.認識10個生字,會寫生字“頭”、“鄉”、“光”、“故”,認識新偏旁“攵”。
2.初步感受詩歌所描繪的美好意境,體會詩人的思鄉之情,誦讀時能做到正確、有感情。
3.激發學生對閲讀中華傳統文化的熱愛,積極主動地誦讀古詩文。
教學重難點:
1、會認10個生字,寫好4個字。有感情的誦讀古詩。
2、理解詩句的意思,體會意境。
教具:
錄音機,《思鄉曲》音樂磁帶,多媒體課件,書中插圖。
教學過程:
一、音樂引入,感受情境美
(一)學生聽音樂,體會樂曲中描述的意境。
師:圖中的人在幹什麼,他在想些什麼?
(課件出示學生興趣盎然,發言踴躍。學生自由表達自己的想法,教師引導學生看圖的同時簡介圖上的畫面內容。)
師:這是一首《思鄉曲》,思鄉的感情可以用音樂來表達,也可以用語言來表達。
[〖設計意圖:音樂、背景,首先在課前營造一種古香古色的韻味,引領學生們進入古詩境地,從而給整堂課罩上古詩的氛圍,並讓學生從圖畫濃郁的意境,從已有的古詩理解察覺到這首詩的情感基調。]
(二)板書課題,簡介李白,引入新課。
1.課件出示李白畫像及課題。學生齊讀課題,認識“靜”“夜”“思”三個生字,指導後鼻音及整體認讀、平舌音的發音,從而讀準字音。
2.簡介詩人李白資料及這首詩的背景:小朋友,這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?由學生暢所欲言,交流彙報自己課外蒐集查到的資料。
教師小結:李白是我國唐代著名的詩人,古時候很多詩人都有自己的封號,李白就號稱“青蓮居士”。他一生寫了很多古詩,將近有一千首,他的詩想像豐富,風格豪放,正因為他的詩寫得多,寫得妙,簡直就像一位作詩的神仙,所以人們還稱他為“詩仙”。詩仙就是在説詩人(“李白”。)這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉,離開了親人後,對家鄉、對親人的思念。
3.觀察圖畫,結合圖意,採用單字解釋再串連的方式解釋題目。同學們知道這首詩嗎?放音樂,讓學生背一背
〖設計意圖:新課程倡導教師應創造性地理解和使用教材,積極開發課程資源,教材處理要有開放的意識,為學生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學生的發展需要。讓學生課內交流對詩歌作者李白的認識,調動學生已知經驗,關注學生已知世界,注重孩子的個性體驗,可以滿足部分學生的表現慾望,也豐富了學生的視野,同時為整體感知詩意作好情感鋪墊。
二、初讀感知,學習生字。
1、自主識字,分層學習
(1)自己讀詩,隨文識字。
師:這首詩生字比較多,同學們初讀時,遇到困難:如有的字不會讀,怎麼辦?
生:可以藉助拼音,可以問老師,可以問同學。
師:真好,這就是高效率的學習方法。現在請同學們把生字圈出來,比一比看哪些同學最能幹,不用老師教就能讀準字音,讀通全詩。
師:讀完的同學快打個勝利的手勢。剛才小朋友們讀書可認真了,誰願意給大家讀一讀古詩。(點生朗讀,及時鼓勵)
師:剛才那個同學真勇敢,敢第一個來讀,其實我們還有很多的小“戰士”也想來讀讀,現在我們大家就一起來朗讀,每個小朋友都來勇敢地表現一下。
(2)檢查識字效果:
師:大部分同學都能隨詩讀準生字的音了,生字娃娃們有些不服氣了,它們跑出課文,到投影儀中排好隊要考考大家呢,小朋友們敢向它們挑戰嗎?
(課件投影生字靜夜牀光舉頭望低故鄉)
師:現在我們先請小朋友們在下面熱身,自由認讀生字,把它們牢牢記在心裏。
(這個環節要讓學生説説整體認讀音節是哪個字,三拼音節的字有哪些。理解“故鄉”,故鄉是哪?我們的故鄉是哪?)
師:熱身完畢了吧,請小朋友們同桌互相檢查是否讀準了字音。
師:同學們,現在該到你們展現的時候了哦!請你們齊讀生字,注意發準字音。
〖設計意圖:讓學生讀準生字的字音,並隨時複習鞏固漢語拼音,如三拼、整體認讀音節。通過相互檢查的方法讓同位兩個小夥伴合作學習,互相糾正。
師:讀的真不錯,現在老師要加大難度了,你們給這些生字娃娃找個朋友吧,這樣大家才會記得更牢啊!
師:現在生字寶寶們和他的朋友已經排好隊了,我們來與他們打聲招呼吧,誰願意當小老師教教大家讀這些詞語。
師:哦,老師看到好多小朋友都想當小老師,那我們來分組吧,一個小老師教一排,讀完後我們評一評哪個小老師教的最好,我們獎勵他一個“智慧星”。
師:小老師們真棒,你們要為有這麼出色的小老師驕傲。同學們學的也真是認真,小眼睛睜的大大的,腰板挺的直直的,嗓門也放的大大的,小老師們也為有你們這些可愛的學生而高興呢!
(3)遊戲鞏固。
師:小老師們這麼努力教大家了,相信好多小朋友已經學會了,那現在我們來開火車。火車,火車,哪裏開?
生:火車,火車這裏開!
師:好,我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧!“火車修理員”們注意了,你們可不能閒下來,要隨時發現情況,支援前線啊!
師:經過努力,火車順利到站了。現在要開始大波浪的翻江倒海了,小朋友們,做好準備了嗎?這趟任務裏,可不允許任何一個小朋友分心掉隊哦,否則就要“翻船”了哦!所以大家一定要團結一致,齊心協力!
師:真棒!在大家的齊心努力下,火車順利到站了,大波浪也確實氣魄壓人。看來大家都已經認識這些生字寶寶了,那現在老師來增加些難度,看誰還能認出它。
(4)出示去掉拼音的生字及詞
師:同學們,看到了嗎?有什麼不一樣。
生:沒有了拼音。
師:對了,生字寶寶們真淘氣,把“帽子”甩掉了,那現在還有誰來挑戰呢?
師:恩,挑戰者真多,看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧!
師:果然是不負眾望,讀音標準響亮!真了不起!
師:現在生字寶寶們還是不服氣,又有新招了,他們不按原來順序排隊了,同學們還能認識他們嗎?
(5)遊戲鞏固:課件出示生字轉盤,學生們快速搶讀
[這個環節的設計,意在充分遵循學生的身心發展規律和語文學習規律來選擇教學策略,真正體現以學定教,關注每一個學生的個體差異,針對部分學生對詩歌已耳熟能詳,教學中,教師應充分相信學生,放手讓孩子自己識字,互幫互學。同時採用多種教學手段,讓生字多次復現,加以鞏固。在廣泛的生生互動,師生互動中,孩子們體驗到了學習的快樂。]
2、認清字形。
(1)交流方法
師:這麼多的生字中,你記得最牢的字是哪個呢?你用什麼好辦法記住的?把你的識字方法教給大家吧!
生:我記住了“靜”字,它是由“青”和“爭”組成,“青”是綠色是樹林的意思,“爭”是爭吵,“靜”是沒有聲音,連起來就是樹林裏在爭看誰最青,沒有爭吵的聲音。
生:我記住了“思”字,上面是“田”,下面是“心”。動腦筋種好田,讓禾苗長出好多麥穗。
生:我記住了“牀”字,廣西有根木頭。
生:我是這樣記住“牀”字的,這個木頭很寬,可以給人睡覺。
生:我記住了“明”字,一個日是白天,一個月是夜裏,兩個在一起就是很清楚,很明白。
生:我記住了“是”字,上面是日字,下面是正字,只是下面的豎橫變成撇和捺。
……
師:同學們真聰明,想出了那麼多好辦法來識記這些生字。識記生字的方法很多,我們可以編字謎,兒歌,故事,還可以拆分熟字組合,可以做動作,只要大家仔細觀察,認真動腦筋,一定會認識更多的字。
(2)猜謎語強化鞏固
師:同學們剛想了很多辦法,那現在老師來考考大家,看誰腦筋動的快!聽老師敍述,猜猜是什麼字。
謎語一:此木雖寬,供人卧躺。
生:牀。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語二:他是何方人氏,老愛腳踢石子。
生:低。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
謎語三:大字左上有兩點,像人把頭點又點。
生:頭。(給最先説出答案的學生獎勵“智慧星”)
……
師:快把你們的方法告訴身邊的同學們吧,互相幫助,你們的收穫會更大,方法會更多,記憶也會更牢!
〖設計意圖:讓學生們在一起,交流識字的辦法,可以加深學生對生字的記憶,也為其它學生提供了一種識字的方法與途徑,通過各種形式的遊戲“開火車”“快速搶讀”“猜謎語”,反覆的出現生字,讓學生在快樂積極的態度中完成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團結合作,增強了班級的凝聚力。
三、朗讀古詩
1、體會詩意
⑴指名讀古詩
⑵ “這首詩講的是什麼意思呢?”小組討論交流,不懂的地方互相問一問
⑶指名説説
⑷提出不懂的地方
相機理解“霜”:在哪兒見過霜。(天冷的時候,玻璃上、地上會結出一層白白的冰晶,那就是霜。課件出示三幅放大的花草結霜的近景圖,讓學生更深刻的理解了“霜”的意思。)
師:一輪明月當空照,銀色的月光撒在地面,就像天涼地上結了一層霜,李白抬起頭來,望向皎潔的圓月,想起了自己獨自一人,離家在外,於是低下頭來思念故鄉,思念着故鄉的親人。
〖設計意圖:通過對詩意的大致理解,把學生引入到詩的意境中,詩人的情緒裏,喚出學生朗誦這首詩的情感狀態。
2、入境朗誦
⑴學生自由練讀
⑵指名讀,大家評議,教師針對指導
導情:想一想李白的心情是怎樣的?如果你離開了爸爸媽媽,十分想念他們,卻無法相見,你的心情怎樣?
⑶師範讀
⑷配樂讀
同學們,現在你就是思念故鄉的詩人李白,在的寂靜的夜晚,獨自一人,對着月亮,帶着你的心情,你的表情,和動作來吟誦這首靜夜思吧。
⑸學生練讀
⑹指名朗誦
⑺全體起立,望月誦讀“靜夜思”
〖設計意圖:通過音樂的烘托、藉助圖畫的感染,讓一種思鄉情涓涓流入學生的心間,全情投入朗誦。讓學生薰到李白的情懷,讀出古詩的韻味。
3、拓展延伸:假如你是大作家李白,我想問問你當時在思念故鄉的什麼人?你想對他説什麼呢?
〖設計意圖:這一環節,培養了學生積極動腦思考。想象能力,鍛鍊了學生的口頭表達能力,不但增強了學生的興趣,更重要的是提高了學生的交際能力和創新能力,思念家鄉的情感態度得到了昇華。
四、指導書寫
師:看來大家都是認字小能手了,我們已經會認12個生字了,現在,我們要學會寫生字。比比看,誰把今天學的生字寫得最漂亮。
課件出示:“頭是鄉故”
師:來,齊讀一遍。
師:要寫好字,要按一定的筆順規則來書寫,你知道有哪些筆順規則嗎?
生:先橫後豎,先撇後捺
生:從左到右,從上到下
生:先中間後兩邊
生:先裏面後封口。
師:同學們真棒,還記得我們學過的筆順規則。現在我們一起來回憶,再來讀讀。(課件出示筆順規則)
師:我們先來看“頭”字,請同學們看老師寫字,注意每個字的筆順和在田字格的佔格位置。
師:寫好了,同學們拿出小手來,我們一起再來書空一次。
師:寫字還要掌握一些必要的竅門,注意正確的書寫姿勢,身坐直,紙放正,拿穩筆,眼離書本一尺遠,手離筆尖一寸遠,胸離桌子一拳遠。好,老師看到同學們都做好準備了,現在請你們描紅練習吧!
〖設計意圖:複習鞏固書寫規則,反覆提醒學生良好的書寫習慣。
五、練習點評及展示
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去火星的作文600字6篇
作文是一種思想的碰撞和交流,通過寫作我們可以拓寬自己的思維邊界和視野,在作文中,我們可以自由地構建各種場景和情節,為讀者帶來無限的想象空間,以下是本站小編精心為您推薦的去火星的作文600字6篇,供大家參考。去火星的作文600字篇1有一天,我看到了書上一個關於火星...