教師崗前培訓的學習心得
在這個學期,我有幸聽了盧老師的《班主任工作技能實訓》這門課。這門課的內容可謂字字珠璣,對我下個學期的頂崗實習有很大的幫助。在老師的講課過程中,有兩句話讓我印象特別深刻,一句是“尊重學生”;另一句則是 “法不禁即可為”。
尊重學生。作為一名教育工作者,首先要做到對學生的尊重,必須站在學生的立場思考問題,畢竟學生間的關係比跟老師的關係要密切的多,學生是一個羣體,老師是一個羣體。這兩個羣體相互交流,就必須以尊重為前提。而老師這個羣體必須先做出讓步,即首先對學生進行尊重,這樣可以取得學生的信任,進而獲得學生的尊重。只有尊重學生的人格和自尊心,平等對待每一個學生,才能拉近師生間的距離,做學生的良師益友。做到對學生尊重,必須要尊重學生的個體差異,有的學生內向,的學生外向。教師要根據學生的個性特點,做到“因人而異”,“因材施教”。切忌差別對待。
做到對學生的賞識也是對學生表示尊重的一方面。賞識學生,説明教師對學生的重視,儘量在課堂上多表揚學生而不是責怪學生。教師希望自已的學生朝哪方面進步,就多鼓勵他哪方面,每天肯定學生的進步,學生的自信心自然就會增長。教師在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步,用欣賞的眼光發現學生的可貴之處,學生自然就會朝優秀的方向發展。在教育教學過程中,老師給以學生什麼樣的期待,很大程度上決定着學生的前進方向。
法不禁即可為。課堂上,盧老師以學生用獨特的方法快速穿過圈套為例,引出“法不禁即可為”這句話。其實這是説明要培養學生的發散思維,不要思維僵化。現如今大家都提倡創新精神,而這種精神首先就要從學生時代灌輸。現在,許多老師都喜歡“乖學生”,聽話,不鬧事,但這卻會扼殺孩子好動的天性,養成孩子一種盲目遵從,迷信權威的毛病。學生張口就是老師説過什麼什麼,這反而是對自己思想的否定。這種思維固化往往容易造成學生的極度不自信,凡事不願動手動腦,按照前人的老路子走,“吃別人嚼過的飯”,這是現代教育所不提倡的行為。那麼,如何打破學生的思維固化呢?
教師要引導學生學會存疑,敢於挑戰權威。在教學過程中,積極培養學生的好奇心,熱情鼓勵他們積極思考,引導大膽提出疑問,是培養創新意識的一個重要手段。因此,教師應善於啟發、誘導學生多思考,多質疑,以疑啟思,提高思維的變通性,應充分運用發散思維,對同一問題、同一事物,從不同角度、用不同方法,進行全方位的思考和揭示,使其思維產生矛盾,意見紛呈,這時教師讓學生各抒己見,使學生置身於思考探索的氣氛中。積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問,從而發現事物的奧妙。
而作為教師,也要起到表率作用,教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等,無時無刻不在潛移默化地影響着學生。所以教師自己要有創新意識,不斷提高自身修養,擴展知識視野,以新的思想和學識啟迪學生,改變傳統的教學思路,鼓勵學生多問,倡導學生敢於質疑。在課堂教學時,有意識地留給生充分的思考時間,讓他們去理解知識,產生種種疑點,並鼓勵他們有疑即問,改變學生“接受——模仿”的學習模式。
總結
盧老師在《班主任工作技能實訓》這門課所傳授的相關知識遠遠不止這些,我通過這門課程所學到的知識還需要我經過實踐的檢驗。課堂上,老師的“大嗓門”給我留下了非常大的印象,能讓人體味到老師作為一名教育工作者的熱情,也能引起學生在課上的注意力,與學生產生言語上的互動,這點是我可以學習借鑑的地方。在面對一些課堂上突發的小狀況,盧老師也為我們提供了許多解決方法,如學生在課堂上起鬨、不認真聽講等,盧老師都有相對應的“計策”貢獻,這對於我們下學期的頂崗實習的幫助是很大的。從中也可看出盧老師的教學經驗豐富,是我們值得學習的榜樣。
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