成功無捷徑讀後感6篇

寫讀後感是一種思考的機會，我們可以深入思考書中的主題、道德和價值觀，通過寫讀後感，我們可以分享自己對作品的獨特解讀和理解，以下是本站小編精心為您推薦的成功無捷徑讀後感6篇，供大家參考。

成功無捷徑讀後感篇1

“成功無捷徑”，多麼利落又有力的一句標語。這句話不僅激勵着56號教室裏的所有學生，同樣也激勵着所有讀者，當然也包括我。我想，對孩子來説，學習的成功無捷徑；對教師而言，教育的成功無捷徑。

當我讀完《成功無捷徑》這本書時，我首先做的就是把這個有深刻教育意義的故事介紹給孩子們，並把這句名言在潛移默化中薰陶給我的學生們。當他因考不好而灰心時，我會鼓舞他：沒事，下次記得再努力點，因為“成功無捷徑”；當他彷徨時，我會激勵他：認定目標，永往直前，因為“成功無捷徑”；當看到他們沒辦法靜下心來讀書時，我會孜孜不倦地跟他們講述雷夫老師帶領他們班學生閲讀的故事，感受他們的閲讀熱情，告訴他們“閲讀是學校裏最最重要的一門課”、“無論什麼都比不上閲讀重要”；當看到他們厭倦學習時，我會拿起書翻開44頁，然後彎下腰，跟他們一起看他們特定的“魔鬼式訓練”日程表。看他們是如何進行一天的學習，以此激勵他們奮發向上。早晨，朗讀聲從五年1班傳出，因為我與他們相約7：50一起晨讀；中午，我也會手捧書籍倘佯在書的海洋裏，因為雷夫老師告訴我們：“培養學生閲讀的興趣，老師首先要有閲讀的興趣，並和學生一起閲讀你喜歡的書籍，進而培養孩子的閲讀興趣。”這是對“以身作則，身正不令則從”的完美的解讀。我想，我愛我的學生，我也要盡我所能去點燃他們的閲讀熱情，我要激發他們的學習動力；我還要讓他們也樹立“成功無捷徑”的信念，我把“成功無捷徑”這句振奮人心的名言寫在黑板上，時時刻刻提醒着他們，激勵着他們。我希望我的這羣平凡的學生也能在“成功無捷徑”信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。

當我讀完《成功無捷徑》這本書時，我對自己説“成功無捷徑”——“教育的成功無捷徑”。雷夫老師的一句話我深有感觸，他説：“一個教師不在於他教了多少年書，而在於他用心教了多少年書。”的確，教育沒有捷徑，教育需要的是實實在在的付出，認認真真的思考反思，紮紮實實的工作才能收到好的教育效果。想想自己，在這片教育土地上堅持了17年，用青春、熱血揮灑了17年，卻沒能創造出奇蹟。為什麼？我想那是因為這許多年來似乎心浮氣躁的時候居多，所以諸事雖都有堅持，但多淺嘗輒止。久而久之，對於教育，我喪失了自己“發自內心的熱情與堅持”去孕育鮮活生命的勇氣與智慧。而雷夫老師他則不同，他傾注着自己的心血，真正的走進了學生的心靈，成為了學生的摯友！正是有了這份愛，以及他的獨特而有效的方式教育學生，才會創造出第56號教室的奇蹟。因而從現在起，我將把“成功無捷徑”這句名言作為我的教育信念。首先多閲讀。魏書生老師的教學專着，蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、葉聖陶先生的文集等，都可成為我往後重點研讀的書籍。我希望利用閲讀這些名師名家的專注方式來發展自我，自我歷練，通過不斷實踐、不斷反思、不斷改進的途徑提升自我。然後摒棄心中的浮躁，把心沉下來，用“發自內心的熱情與堅持”及“智慧”去享受教育的快樂，並且把快樂帶給我的學生。讓每個孩子都能感受到老師的愛。

雷夫老師用自己的行動創造了教育奇蹟。希望，在教育的這片沃土裏，我也能用“成功無捷徑”這一信念帶領我的孩子們創造出一片新天地。

成功無捷徑讀後感篇2

上學期，我從校長手裏領到了一本書——《成功無捷徑》。校長説是教育辦為每個老師派發的，一定要認真去研讀。帶回家的時候，順手放在了書房裏。有一天晚上，兒子在做作業時，我閒着沒事，就拿起來翻了翻，沒想到，這一翻，竟有點“欲罷不能”的感覺——第一頁和第二頁裏各大報刊對該書的高度讚譽，激起了我的好奇心。於是連續花了幾個晚上，認真拜讀完此書，感覺就像經歷過一個充滿驚訝和感動的過程。

這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛，讓我真正體會到了成功無捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家裏出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶着學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示範、模仿、重複、重複、重複、重複、再重複，都是建立在犧牲自己的休息時間，出於對學生的那份愛的基礎之上的。愛好孩子是很容易的，但要愛那些調皮的孩子，就真的需要我們老師的愛心了。對於班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。再反思自己，由於今年我剛調到另一個學校，除了得承擔學校科學實驗室的日常管理工作，還要擔任五年級兩個班的數學教學任務，而這兩個班學生，家庭教育存在差異，有一大半的學生是外地來晉江打工、做生意的孩子。程度參差不齊。更令人擔憂的是孩子的學習數學的積極性都很差，態度也不好。偏偏教育辦又舉辦了一次五年級數學四則運算競賽。我雖然花了很多的時間，在中午和下午放棄自己的休息，為他們加班加點進行輔導，可結果還是不盡如人意。仔細回想一下，真的是當局者迷，我一直認為自己是一個有責任心的老師。其實我在抱怨孩子之間的差異的同時卻忽視了他們的起跑線並不一樣。我應該再多點耐心。尤其是班級裏家庭環境複雜的孩子，我應該拿出更多的時間關注他們、幫助他們，讓他們不輸在起跑線上。

還有，我雖然從事教學多年，但教學方式和班級管理還做得不夠。雷夫的教育歷程和教育信念值得我思考和學習。作為在教育一線的教師，在以後的教學中我將學習、借鑑雷夫的教育觀點和信念，學習他的敬業精神，建構嶄新的教育觀和學生觀；學習他獨特的教育方式和班級管理形式，為孩子創造健康成長的樂園。

總之，雷夫先生身上還有許許多多值得我學習和借鑑的地方，今後，我將以雷夫為榜樣，努力踐行一個優秀教師的標準，因為我明白：無論是學業成功還是教育成功，都無捷徑可走，惟有勤奮努力才行。

成功無捷徑讀後感篇3

讀了雷夫·艾思奎思老師寫的《成功無捷徑》，使我感觸很深。他是一名教師，一名普通的美國老師，但他用自己對教師職業的滿腔熱忱去對待工作，奉獻出了自己全部的業餘時間，和學生們朝夕相處，把自己的所學傾囊相授，以孩子們喜歡的形式教給他們，同時還給了他們受用一生的各種良好品質。當我看到雷夫老師提出的幾個問題時，我也在思索：我的使命是什麼？孩子們在我的課堂上能學到什麼？他們能改正哪些缺點和毛病呢？

自己從教幾十年了，越來越多的感受到自己責任的重大，在這裏不只是安全方面的考慮，更多的是我能給孩子們帶來什麼？我們的教育對孩子的以後會有什麼影響，有意義的我就去做。於是在我的工作中更多的注重對孩子今後發展的影響，回憶多年的的工作，我注重的是以下幾方面的工作：

1、自信心的培養，比如，每天的晨讀，鍛鍊了孩子的朗誦能力和識字。英語課上的遊戲和歌曲都增進孩子學習英語的興趣。每天孩子們都積極參與，並且我還會組織孩子們參加各種全體參與的遊戲，沒有選拔和報名，這是均等的機會，讓他們在平等中體驗成功，使他們明白只要去做，任何事情都可以做到。各種展示活動隨着年齡的增長難度逐漸增加，但是他們的表現也是更加出色，特別是講故事比賽。在眾多孩子面前的他們一個個坦然自若，有了這樣的經歷，相信他們以後無論什麼場合都會一樣的勇敢面對。

2、常規的要求使他們懂得了規則的重要，知道要聽從老師的要求。孩子們畢業後教師節很多孩子來了，他們爭先恐後的給我介紹學校生活，很多是在告訴我：學校老師很嚴厲，批評人很害怕的。我問他們：你們挨批評了嗎？他們很不可思議的看着我説：老師的要求我們都做到了，為什麼批評我們呢？遵守各種規則是長期要求的習慣，他們已經能夠坦然面對。有的家長告訴我：孩子回家説看到不聽老師話的孩子感到很奇怪，難道他們沒上過幼兒園，不知道遵守老師的要求嗎？這就是習慣成自然的結果，讓孩子們能夠應對以後面對的一切。

3、開朗性格的`培養，豁達的對待一切。以一顆公正的心對待每一個孩子，無論他是什麼樣的，當做錯事情的時候批評是一樣的，在表現優秀時讚揚又是同等的，讓孩子能夠正確對待自己，讓他們從小形成健康的心態。記得一個上了學的孩子家長跟我説：她在班裏表現出色，但有時老師並沒有給她機會，回家説的時候態度沒有什麼變化，媽媽奇怪的問他不生氣着急嗎？她跟媽媽説：怎麼會呢？老師説過，我很好，所以要給大家機會，讓那些不太出色的人有表現的機會，不然都是我在管別人怎麼行那？她在驚歎一個小小的孩子怎麼有這麼開闊的心胸，同時在驚歎我的教育在她身上起了多麼神奇的效果。

當然還有很多很多，各種良好習慣的養成、學習能力的培養等等都是我們的至關重要的工作內容，其中我們對待孩子們在做各種事情時的態度對孩子的影響也是深遠的，當孩子在樹下探索各種小蟲忘記站隊的時候，我們的一聲呵斥或許就會是他對生物的興趣蕩然無存；當孩子們積極發言的時候，我們多次的拒絕或許就會使他不再參與……所以做一名教師很簡單，想像雷夫老師那樣做一個創造奇蹟的老師或許是我們每個人的追求，做最好的自己。

成功無捷徑讀後感篇4

?第56號教室的奇蹟》在教師們中間影響很大，前不久學校給每人發了一本，要求人人必看，説實在的，對這種強制性的任務我是沒有太大興趣的，假期裏只好任務性的拿出書來翻看一番，這一翻不大緊，卻奇蹟般地的喜歡上了這本書，喜歡上了雷夫這一名被傳頌的神奇人物。細細品讀了一部分，就能感受到他的愛心、信心、能力和智慧，他的確是值得我們尊敬的教育楷模!下面僅就讀的片段和感受與大家分享，望大家共勉!

第56號教室位於洛杉磯中心，這裏的孩子大多來自貧困的移民家庭，但是這些似乎註定平凡的學生卻在全國測試中成績高居全美top5%，他們長大後紛紛就讀於哈佛、斯坦福等頂尖大學並取得不凡成就。這一切奇蹟的締造者就是——雷夫?艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、道德、信念的培養。他把貧民窟的教室變成了快樂學習的天堂，在那裏，“人的品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持”，一批又一批的孩子變成了“愛學習的天使”。我想學生的出色是因為教師的出色。從雷夫老師身上，可以看到哪些閃光之處?反觀自己，我應該為成為一個怎樣的教師而奮鬥?

一、用信仰堅持教育的熱情

就像雷夫老師自己所説，他不是超人，與一般老師一樣，他會失敗，會痛苦甚至也曾疲倦、迷茫過。但是“教室的火”點燃了他的激情和信心，他説“如果我能如此投入教學，甚至連頭髮着火了都沒有注意到，那麼我前進的方向就是正確的”。是的，從那時起，雷夫老師找到了真正可以永遠全心全意投入其中的事業，並且他正是義無反顧地這麼做了。

雷夫老師是有理想的。讓孩子變成“愛學習的天使”，培養孩子自主解決問題的能力，教育孩子懂得為人之道，鼓勵孩子追尋豐富的精神世界……豐富的理想背後就是樸素的教育真諦——為了學生的發展。於是教師對每位學生都抱有信念，不拋棄、不放棄;學生的學習生活充實而有意義。

雷夫老師是有激情的。他已經用了25年時間並且還要繼續堅守在同一所學校的同一間教室，教同一個年齡段的學生。他傾其所有精力、美德與創造力在孩子們身上，用特立獨行的個性、截然不同的觀念、別出心裁的創意，給他們帶去寶貴的東西。如果沒有最單純的教育熱忱，我想沒有人會如此執着、安分和踏實。而雷夫的這些都沒有因時間和聲譽而改變。

朱永新先生説過“一個理想的教師，必須有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來説，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。”想到自己，近來的教學很苦，為調皮不聽話的孩子感到束手無策，怕達不到教學指標而不敢怠慢，匆匆的忙碌中我似乎沒有清晰的教育理想可言。但是同樣在各種考試壓力下，雷夫老師卻能在一間狹小的教室創造無限的可能，他奉獻，他堅持，他熱情，感謝他，他的精神鼓舞了我，我也願意拿出年輕人的激情去擁抱未來，用更多努力去戰勝困難，用繼續奮鬥去取代苦惱。

“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因為你豐富了孩子的一生。”我願真能如此。反觀06—07學年度下鄉支教的一年中，雖偶有驚喜，但更多的是牢騷和不滿，好不容易結束了一年的支教活動，卻無甚收穫。如果能早一天看到《第56號教室的奇蹟》，如果能早一天結識雷夫這一傳奇式的人物，我想我會在我一年的支教中擁有滿滿的收穫!

二、用愛心建築心靈之家

“讓孩子變成愛學習的天使，20多年來，56號教室6點半就敞開了門”，雷夫老師寫到，“我在一片漆黑中到校，比正式上課時間早了整整一個小時，而迎接我的是一羣熱切等待學習的學生。他們自願早到，和我一起用這一小時來訓練一項經常受到忽略的技能：解決問題的能力。因為我並不特別有創造力，所以只能盡我所能給他們最寶貴的東西——時間。”是什麼讓孩子如此自願積極來學習，又是什麼讓雷夫捨棄休息，用大量的時間和學生相處，就連寒暑假也幾乎天天陪着他們學習?是愛吧。第56號教室就是一個充滿愛的最温暖的家。

這裏有愛有信任而沒有“害怕”。“教師愛學生，一個很重要的表現就是相信每個孩子。”雷夫就這麼做，他相信每個孩子都具有巨大的潛能，只有獨具慧眼，才能發現每個孩子身上的潛能，鼓勵孩子去不斷自主探索，才能使他們的才華得到淋漓盡致的發揮。在本書中我看到了雷夫許多點點滴滴都建立在愛和信任的基礎上，他把每個學生都看做是美麗的天使。雷夫心裏裝的是學生，以身作則，公平、講道理，有耐心和恆心，用信任取代恐懼，做孩子可靠的肩膀，講求紀律，處罰合乎邏輯，成為孩子的榜樣。因此他們的班級氛圍快樂輕鬆，學生很沉靜、文明有禮。

還有我覺得雷夫老師把“道德發展六階段”導入班級來教育孩子，也可以説是一種“愛”的教育。他愛孩子，用“六階段”來引導學生人格、品質的成長。第一階段：我不想惹麻煩。“我們要孩子們有良好行為表現的最終目的，是讓他們相信這麼做是對的，不是因為害怕懲罰才去做。”第二階段：我想要獎賞。“我們要讓孩子知道，行為得宜是應該的，不許給予獎賞。”第三階段：我想取悦別人。雷夫要讓孩子知道人不是為了取悦別人而活的，他相信還可以做得更好。第四階段：我要遵守規則。但是雷夫要在教導孩子瞭解規則之餘把眼光放遠，因為人的一生中有時並無規則可循。第五階段：我能體貼別人。第六階段：我有自己的行為準則並奉行不悖。雷夫希望孩子終其一生的努力去培養自己，達到一定高度的生命境界。

其實，我心中也是有愛和信任的。可是讀了《第56號教室的奇蹟》之後，我覺得我們教室的紀律和學習還大多是靠“恐懼”來維持的。因為面對信任之後學生的不自覺和不理解，面對給予寬容之後湧現出的種種問題，我除了生氣之外，也選擇了“嚴肅”和“恐懼”來鎮壓學生。我本不想這樣，可是苦於沒有更好的辦法，也就只能如此了!

三、用智慧促進孩子的進步

説雷夫老師智慧，首先是因為他把提高兒童閲讀能力的同時引導他們對閲讀的熱愛作為首要任務。他説“我要我的學生愛上閲讀。閲讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。”“通過文學，孩子會用不同的眼光看世界，敞開心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠行。”他把孩子帶到將知識、熱忱和閲讀的喜悦視為理所當然的圖書館，挑選合適的文學作品介紹給學生，正面引導不會閲讀的學生，辦讀書會等。在這個“快餐文化”的時代，很多青少年青睞電視、電影、網絡裏的世界，難得有沉下心來品讀經典，滋養心靈。雷夫老師不忘引導他的孩子們通過閲讀認識世界，改變觀念，改善氣質。這一智慧之舉我們都知道，卻很難真正做好。

另外他總是能夠找到獨特而有效的方式教育學生，無論是數學、作文還是音樂、體育，他都能夠做到“教室裏的世界比教室外的世界更能吸引學生的心”。他將理論和實踐完美結合，做自然實驗，培養獨立思考的習慣，看電影學歷史，將經濟學運用到班級管理，學習搖滾等器樂演奏，以及利用一年的時間來排練莎劇，利用假期來去旅遊來學習地理與歷史知識等等。這樣的學習是多麼愜意和多姿多彩!雷夫老師的學生是最幸福的孩子!

我在想，自己能否也做個智慧的老師，給孩子們的學習帶去更多快樂，讓他們自覺愛上學習，在輕鬆愉悦的學習中收穫滿足的喜悦，在《第56號教室的奇蹟》的品讀中，在雷夫精神的感召下，我將不懈努力奮鬥!

成功無捷徑讀後感篇5

隨着社會的發展，人民生活水平的`提高，人們對教育的認識程度的加深，我們原有的知識儲備已經不能滿足現在孩子及家長的需要。因而對於教師而言增加自己的底藴是必然。書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學到了知識，受到了薰陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪裏不對，哪裏需要改進，哪裏要做得更好。作為第一期的班主任團體心理訓練中的一員我深感榮幸。從中得到了意志與品質的鍛鍊，也讓我們不斷的提升各方面的素質。上期培訓中陳主任還為我們提供了一本書——《第56號教室的奇蹟》。回來後我就在網絡中找到了它，並利用業餘時間閲讀起來。

打開網頁便不想關閉。《第56號教室的奇蹟》給作為教師和媽媽的我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考並想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇蹟。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”

書的第一部分是“家最温暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為它缺乏了某樣東西——這裏沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，並且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多麼的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我後來做老師的一條原則。隨着教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。特別是在做了媽媽之後，這種感覺就更為強

烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對31個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣於了恐懼，因為在長達近二十年的學校生活中會遇到很多“鎮得住”學生的老師，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑑意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。

成功無捷徑讀後感篇6

我讀書有一個習慣，就是每拿到一本書我會先看看這本書的序言，尤其是作者的自序。這本書序言開頭是這樣的“我清醒地知道自己並沒有超越常人之處，我所做的工作和其他數以萬計努力奉獻、希望世界變得更好的老師們是相同的。教學過程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我經常大清早醒來，就開始為了一個無法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時候覺得當老師真是一件痛苦的事情。”這段話深深的吸引了我，因為我覺得這和自己的內心是極度相近的。抱着好奇的心理我仔細閲讀了這本書。希望自己能在這本書中找到解決困擾自己問題的方法。雷夫，一位平凡的教師，他用創新的教育方式，把孩子變成了熱愛學習的天使，他用熱情的教育態度，把教室變成了温暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我看到了信任與耐心，感悟了熱情與責任，留下了欽佩與感動。

書中説：第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什麼，反而是因為缺乏了某樣東西——害怕。單純的信任比害怕的威信更重要。雷夫和我們大多數教師一樣，最開始都認為要給學生下馬威，這樣才能樹立教師的威信，這樣學生才會聽話。今年我接手八年級學生心裏就有一定的忐忑，因為聽其他老師説過這屆學生的種種不良行為。所以，剛開始的時候，我基本上是板着一張臉上課，嚴肅的處理每一件事情。經常性的大聲呵斥，對那些問題學生的批評更為激烈。可開學沒有幾天就出現了三次學生頂撞老師的事情。其他老師每次告訴我的時候，我的怒氣就急劇上升。心想：“多少年沒遇到這樣壞的學生了，怎麼連最起碼的尊重老師都做不到”。

接着就是我找出這個學生先是嚴厲的批評，然後開始講道理。但我發現這樣做的效果並不明顯，雖然當時給“鎮”下去了，一轉眼他們還是老樣子。其中一個男孩子在我批評他的時候表現出來的抗拒是我很多年沒有見過的。這是一個問題學生，對老師的批評充耳不聞，甚至説過一些與他這個年齡很不相符的狠話。他也是我學期初就打算重點教育的對象。前兩個周就在我反覆的批評與他反覆的對抗中過去了。但這個學生依然我行我素，我也發現這兩個周的我這越來越不像我了，與我自己所想的教育效果差距也越來越大。後來我開始嘗試與他多交流，慢慢的我發現這個學生很喜歡“講道理”，或者説是侷限於自己所謂的“道理”中無法自拔。我就想是不是能在這方面有一個突破，從而取得意想不到的作用。

課外活動其他學生參加各種活動隊的訓練，教室裏剩下四個學生，我在教師裏監督他們自學。不大一會他又小動作不斷，而且愈演愈烈。我告訴自己不要發火，要冷靜。這次他的道理是課外活動應該是自由玩的時間。我順着他的理由心平氣和的一個個駁倒了他所認為的道理。從他的表情中我知道這次談話的效果勝於以往任何一次，最後他也認識到了錯誤，真誠的道歉了。或許這次談話的作用，這以後他經常到辦公室告訴我某某同學違反紀律，在什麼方面做得不好。遇到這樣的情況，我都先表揚他能發現別人的不足，再利用這個機會問他應該怎麼做，你能做到嗎？同時也鼓勵他發現班級的情況就來彙報，他很欣然的接受了。

現在這個學生的改變仍不能達到我們的滿意程度，但我知道他慢慢的在改變，朝着我們希望的方向改變。讀了這本書，也使我徹底明白：光鎮的住是不行的。一方面，對他們嚴格要求是必須要做到的，另外一方面，要和學生們互相信任。信任可以取代恐懼，信任可以讓學生對你敞開心扉，這樣處理問題也變得容易起來。正如書中寫到“為人父母、師長的我們，總是對孩子們發火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學生不懂的時候，絕對不該感到沮喪。我們應該用積極的態度與耐心來面對問題，打造出立即、持久，而且凌駕於恐懼之上的信任。”

最後，我非常感謝學校舉辦這次讀書活動，讓我能靜下心來讀到這樣一本好書。總之，這本書需要我細心研讀，慢慢消化。因為我們和作者雷夫一樣，我們都有一個教室！一個註定不一樣的教室！正如這本書的副標題“讓孩子變成愛學習的`天使”，先把學生變成天使，再讓他們愛學習，這是我今年班主任工作的目標和方向。