荷塘月色教案7篇 享受荷塘月色：一堂優美的夜遊教案

“荷塘月色教案”是一份針對國小生的生命教育教案，主要圍繞荷塘和月亮的意象展開，通過生動的視覺、聽覺和情感體驗，引導學生學習、感知和理解生命與自然的關係。該教案旨在培養學生的生命意識和積極情感，促進他們的心智成長和人格塑造。

第1篇

3.情感：感受意境美，體會作者全心自由的狀態和情感。

?説明：我們現在給考生的這份簡案是將詳案進行了縮減，保留了總體思路和每個環節的關鍵詞，但大家在寫簡案時的風格各不相同。只要保證能把大體授課思路寫得自己能清楚，並能在講台上順暢演繹出來，就是好的簡案。在考場上寫簡案時，目標可以不寫，只用三兩個名詞把最重點要解決的知識點放在教案最前即可，如“情景交融、通感、動詞、疊詞”。】

（一）導入：mv，解析課題“荷塘”“月色”，到底美在哪裏。

（1）比喻句：牛乳——月下荷花的清新、月色的朦朧

（1）師引導關注小詞：“瀉”——月光酣暢淋漓，寫活了。

?説明：在具體的教學過程設計中，尤其是不同層次的閲讀這個重點環節，考生如若覺得一些過渡語和引導詞，或者特別新奇的想法，不寫詳細就不能順暢表達，那就在保持整體環節次序進行的過程中，在某一小步驟上，詳細標明此處老師該如何用話述，如“默讀，找思路”這個步驟，就可以在下一行稍詳細寫上給自己的備註：“如果説論據是諸多散落的珍珠的話，還需要一根線把它們串起來才能做成項鍊，論據才能更好地來證明論點。請大家再次朗讀課文，看看作者是按照怎樣的思路來證明“敬業”這一論點的？”】

2.介紹寫作背景，論點：此時的朱自清，心情如何？小組討論，出示其內心獨白。

2.改寫：把散文改成詩歌，或給散文配上一副水墨畫；小組。

?説明：一些只用關鍵詞代替，就能在講台上演繹説它背後內涵的內容，只在簡案上寫出代表性關鍵詞即可。如上邊的.辯論，考生可不必寫這麼長的兩段引語，只簡寫為“樑‘木匠—政治家=價值同’、拿破崙‘元帥-士兵’小組辯論”即可。我們建議大家多寫簡案，多去構建自己的“代表性關鍵詞”系統，這樣才能在考場上爭取更多時間。】

朱自清先生的《荷塘月色》作為膾炙人口的散文名篇，歷來頗受人稱道，在高中語文教學中，也向來是重點講解篇目。然而，看過很多老師的講解，都是講重點放在了4到6這三段經典段落上，雖説老師的講法各異，不乏別出心裁，另闢蹊徑者，這三段還是有些被“講爛了”的意味。而作為這篇課文其他往往被忽略地比較多的部分，其實也同樣是精品，同樣值得我們去學習，例如“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處。”這樣的經典語錄便出自這篇課文的第三段。

因此，我在準備這篇課文的講解時，不從名段切入。我設計的第一課時主要是對文章整體脈絡的把握，並且把回憶江南採蓮事這個部分放在了前面講。在對這篇課文的寫作背景和作家生平的瞭解方面，我採用的是讓學生在預習過程中先自己找，分析到作者心中不寧靜的原因時我再進行適當補充。另外第一課時，我本來還設計了仿寫環節，即在講解第三段時，讓學生們仿寫“我愛熱鬧，也愛冷靜；愛羣居，也愛獨處。”，我先和學生們一起分析這個句子的結構，弄清楚它前後的對應和對比關係，學生們不難仿寫出很好的句子。遺憾的是，在試講過程中，有時間限制，我未能安排好時間，將這個環節放進去。

美文美讀，《荷塘月色》寫得如此之美，正適合這樣的教法。反觀我在上這個課時，卻是將讀的環節設計過少，既沒有名家朗讀，也沒有自己的範讀。另外，這篇課文如果能夠配上適當的圖片和音樂來講，效果也應該更好。我之前倒是想到這一點，後來沒有做出讓自己滿意的ppt來也就放棄了。最後還有很重要的一點：這個課下來，我説話的語氣太平淡，顯得很沒有激情；又多説長句，不便於學生的接受。

總之，台上一分鐘，台下十年功。這節課講得固然有可取之處，然而，更多的是缺陷和不足，接下來需要繼續學習的地方還有許多。

第2篇

多媒體課件播放一段荷塘月色圖，提問：請兩位學生談他們印象中的荷塘景色。教師引入：我們學習散文重在鑑賞品味語言，理解散文的意境。有人把朱自清先生的寫景文稱為“白話美術文”，這體現了他散文的什麼特點？

點撥：繪畫美。第4、5、6節體現了這個特點。現在我們不妨把作者手中的'筆看作是攝影機的鏡頭，看看他是從哪些角度來給荷塘拍照的？

第4節：遠→近，上→下，靜→動； 第5節：上→下，正面→側面；

（2）學生自由朗讀，教師引導學生細心品味這三段文字，發揮想象力，把“文字看出一幅畫來”（葉聖陶語），讓學生説出感受最深的語句並作欣賞分析。

學生自由發言，暢談自己的感受，要結合具體的句子談。

第3篇

理清全文的結構，瞭解直接抒情的語句的內涵及其在文中的作用。

認識“通感”的修辭方法，體會本文中“通感”所產生的藝術效果。

茂密的荷葉——多姿的荷花——荷香——葉花顫動——流水

可見與可想結合，寫出散文的神韻。如：荷葉田田——水脈脈含情

經線：欣賞荷塘月色前後的心情變化。緯線：對荷塘月色的景物描寫。

a、例：“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”

d、相似點：立於微風中嗅馨香（時有時無）——聽遠處高樓傳來的歌聲（時斷時續）

朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實。祖籍浙江紹興，1898年生於江蘇東海。1903年隨家定居揚州。1916年中學畢業後，考入北京大學預科班，次年更名“自清”，考入本科哲學系。畢業後在江蘇、浙江等地的中學任教。

上大學時，朱自清開始創作新詩，1923年發表的長詩《毀滅》，震動了當時的詩壇。1929年出版詩集《蹤跡》，1925年任清華大學教授，創作轉向散文，同時開始研究古典文學。1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文家。

1948年8月病逝於北京。他是詩人、散文家、學者，又是民主戰士、愛國知識分子。毛澤東稱他“表現我們民族的英雄氣概”。著作有《朱自清全集》。

本文是一篇以寫景為主的抒情散文。寫於1927年7月，當時正值大革命失敗，白色恐怖籠罩着中國大地。朱自清也處於苦悶彷徨中。

?荷塘月色》正是作者自己想“超然”而又想“掙扎”的心跡的真實描摹和生動寫照。

全文共10個段落，每段都有其獨立的內容，但從作者的行蹤變化上看，從扣文題的主體文字與宕開筆墨寫聯想的“閒筆”來看，這10個自然段還可以劃分成幾個大部分，把文章的基本框架弄清楚了，有助於我們對內容的分析和對主旨的探索：

緣起：第一段：獨遊荷塘的時間、地點和緣由。（心境：“頗不寧靜”）

第三段：行在小路時的感受。（追尋清冷、幽僻的環境）

離荷塘：第七、八、九段：聯想古代江南採蓮的舊俗。

找出直接抒情的句子，對其中有代表性的進行分析，讓學生反覆體會：

分析：這是分量很重的一筆，可見“文由情生”，本句是“文眼”。

不加掩飾直抒情懷，顯出作者內心有苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出遊荷塘的緣由，即，欲排遣苦悶之情。

第三段中路上的一段獨白：“路上只我一個人……這是獨處的妙處”。

分析：此段拋開寫景，句句都是內心活動，這樣寫是不是偏離了文章的主題呢？

明確：a、抒寫月下獨處的自由感正是對“心裏頗不寧靜”的自我調節，藴涵了對黑暗現實的不滿。b、這“情”沒有離開“景”，如果不是月下獨行在那條極幽僻的路上，又怎麼能抒發所謂“獨處”之情呢？

3、第三段最後一句：“我且受用這無邊的荷香月色好了”。

分析：a、這是過度句，提示下文重筆寫荷塘月色；b、這一句感情上起了變化，作者沒有陷入哀愁的泥淖不能自拔。

三、解析第四段，看作者是怎樣從多角度來描摹荷塘美景的：

1、先寫滿眼茂密的荷葉，次寫多姿多態的荷花，順筆寫及的荷香，最後寫葉子和花的一絲顫動以及流水。層次井然，形象精確。

這是按觀察的角度，視線由近及遠、由上而下的空間順序來寫的。

a、抓靜態與動態的結合，把荷塘寫“活”。（這個問題要啟發學生回答，讀進去）而且，作者筆下的景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現，揚靜而情動。

b、抓可見與可想的結合，寫出了散文的神韻。所謂“可想”，是指由“可見”引起的合理聯想，把不可見的景物寫得很有風采。

欣賞的重點可放在對某些字詞的品味上，也可以研究一些極有感情特色的比喻句上：

1、“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”“瀉”字精確在哪兒？

2、“樹縫裏也漏着一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。”這裏的比喻與擬人，準確形象，但不能給人以美的享受，作者為什麼不割愛呢？

第4篇

自讀課文，準確認讀、解釋加點的字(如：1、煤屑路2、蓊蓊鬱鬱3、彌望4、裊娜5、倩影6、脈脈的流水……)想一想，1927年春夏中國的社會狀況思考：全文寫景狀物的主體部分是哪幾個自然段(以上預習內容可酌情增減，何時檢查也可靈活)

我們對朱自清這個名字並不陌生，國中時學過他的什麼散文名篇?是的，朱自清是一位散文大家，同學們對他的生平經歷還知道些什麼?

教師：是的，朱自清先生由一位小資產階級出身的知識分子鍛鍊成長為“表現了我們民族的英雄氣概”的著名詩人、作家、學者，經歷了艱難曲折的道路。今天學習他的代表作品《荷塘月色》，從中又看到他在大革命失敗的日子悲憤彷徨的複雜心情和了解他為什麼要在對美好景物的'描摹中排遣哀愁的原委。當然，教學重點應放在：作品結構、語言、技法的分析理解上，從而認識本文主旨。

教師啟發指導：以下提供一種示例，其他可從“專項評價”中，從作者行蹤變化看，讓學生提挈每段內容，進行歸納。

第1段 獨遊荷塘的時間、地點和緣由。(心境：“頗不寧靜”)去荷塘

第3段 行在小路時的感受。(追尋清冷、幽僻的環境)觀荷塘

顯然，第1段是“引起”;第2—6段是“主體內容”(寫景狀物);第7—8段由現實而思古，再返現實收束全篇。

從以上結構分析，可體會到全文寫景是為抒情服務，而貫穿全文的是一條，前後心情 變化的思緒線索。情—景—情，這正好像一條經線，而對荷塘景色的描寫猶如一條緯線。

起筆的目的是什麼? 可聯繫撰文時間啟發學生講講有關大革命失敗情況，説明作者思想狀況，弄清他為什麼要寫荷塘月色之美，發思古之幽情。

2、第3段，作者在路上一段抒情獨白(“路上只我一個人……這是獨處的妙處”)此段拋開了寫景，是否偏離了文章的中心呢?拋開了寫景直抒胸臆也反映了作者痛楚心態，藴含對黑暗現實的不滿。實際上，這“情”離不開“景”，正是在那幽僻路上，抒發“獨處”之情。

2、答問：第4段依次寫了哪些景物，依怎樣順序寫的?(以此引入新課)

1.按觀察的角度，視線由近及遠，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉.花顫動→流水

抓靜態與動態的結合作者筆下景物都是“動”的，“靜”不過是“動”的瞬間表現。 抓可見與可想的結合，寫出散文神韻。荷葉田田，滿遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風致”引起的想象。

引出“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”句的比喻特點：

立於微風中嗅那馨香，時有時無;聽那遠處歌聲，時斷實續，溝通了不同類的感官。這也恰恰説明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導鑑賞 5、6段中比喻、擬人句。(此環節可採用討論式)

結束對前所提問題的討論，提出關於語言美的思考題，讓同學課下欣賞，並寫一段文字表述自己的理解。(仍可佈置其他作業)

第5篇

1、品讀1、2、3自然段；2、朗讀課文原文；3、理解文章情感內容的普遍意義。

小煤屑路 蓊蓊鬱鬱 獨處的妙處 裊娜 脈脈的流水 倩影 踱??

2、討論：“心裏頗不寧靜” “漸漸” “迷迷糊糊”“悄悄地”等詞句的理解。

視覺所及，是漸漸升高的月亮；聽覺所聞，是已聽不見孩子們的歡笑。妻子在迷迷糊糊地哄孩子睡覺，“迷迷糊糊”説明妻子也懨懨欲睡了。這既交代了作者獨遊荷塘的時間和環境：夜深人靜，又寫出了文章開首透露的作者的心境。因為“心裏頗不寧靜”，就愈感到時間過得慢，所以月亮升高是“漸漸”；因為“心裏頗不寧靜”而另有一番心思，即使夜深人靜，妻子的眠歌也聽不真切，只能是“迷迷糊糊”的。我悄悄地披了大衫，帶上門出去。文章寫牆外已沒有孩子們的歡笑，妻子唱着眠歌，自己的運作是“悄悄地”，這些都照應到“夜深人靜”。如此寧靜的環境襯托了作者不寧靜的心境。

小結：第一段，點明瞭作者頗不寧靜的心境（寧靜的環境襯托了作者不寧靜的心境），交代了作者獨遊荷塘的時間、地點和緣由。全文的第一句是文章的“文眼”。

3、第一段小結：開篇第一句“這幾天心裏頗不寧靜”確定了全文的感情基調。一個“忽然”，引出了下文。實處落筆，滲透一個“靜”字。“悄悄”出門，一是為了不影響家人，二是表現了一種孤寂的心態。

“路”是“小煤屑”、“幽僻”、“寂寞”、“陰森森的”，“但今晚卻很好，雖然朋光也還是淡淡的”。“森森”“淡淡”。路陰陰森森，月光淡淡，一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁。

③整段寫出了一種怎樣的氣氛？襯托出作者怎樣的心情？

3、問題設計：作者寫去荷塘必經的小路，哪些地方是實寫，哪些地方是虛寫？（要求學生反覆誦讀）

就“白天”和“夜晚”兩個時間的情況説明“幽僻”，是虛寫；虛寫無月的黑夜的怕人。

[板書]：白天（少人走）——夜晚（更寂寞）；沒有月光（陰森森）——淡淡月光（很好）

4、小結：第二自然段，虛實結合，總寫荷塘月色。寥寥幾筆，勾勒荷塘四周環境，為下文具體細緻地描繪荷塘月色作了鋪墊。

1、請學生讀課文第3自然段；全班同學齊讀課文第3自然段。

2、要求學生反覆朗讀第3自然段，並體會每一句話的含義。

第2、3、4句：又一次暗示自己獨處月下於白天不同，説明現在自由，而白天沒有自由。這裏，再説平常身不由己。

小結：作者在夜闌人靜的深晚踱遊幽僻的荷塘，再三感慨自己平時不得自由，流露出對當時黑暗社會的不滿但又感到孤獨、寂寞的心情。把上面這些話和文章開首的那句話聯繫起來看，作者在現實世界的苦悶躍然紙上。

第6句：“我且受用這無邊的荷香月色好了。”這一句既是下文詳細描寫荷塘月色的起領，又流露出壓抑不自由的作者暫得寬餘欣賞荷塘月色的淡淡的喜悦。

小結：第3自然段抒發月下獨處的自由感，披露文章開頭“心裏頗不寧靜”的原因。用“我且受用這無的荷香月色好了”自然過渡到第二部分。

“我也像超出了平常的自己，到了另一個世界裏。”“我且受用這無邊的荷香月色好了。” 從上節課的學習中我們知道，月下的荷塘和荷塘月色是十分美好的，是令人陶醉的，但是作者在第二部分的末尾還是寫道，“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裏的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。”作者用他的筆描繪出一個清淨、自由的世界，我們姑且稱之為“荷月世界”（板書），在這個世界中，作者不寧靜的心得到了暫時的寧靜。是什麼讓作者的內心不寧靜？（要求學生回答），是現實，是“現實世界”（板書）

揭示文章的普通意義（我認為，在教學中可拋開具體的寫作背景，只探討文章的普遍意義）：

我們每個人都生活在現實世界中，現實世界造成了人類心靈的`種種煩惱和痛苦，“百憂感其心，萬事勞其形”，使我們的心靈不得安寧，所謂“人活着就是為了含辛茹苦”，“思量墮地一聲哭，領取為人萬種難”。 作者一開頭就説“這幾天心裏頗不寧靜”，點明現實世界造成了內心的苦悶、煩惱。作者想擺脱掉這種苦悶、煩惱，就不得不暫時離開這個“家”，去追尋另一片寧靜的天地。

清靜、自由的“荷月世界”，使作者一走進月色下的荷塘，一下子就感受到了這一世界的美妙：“這一片天地好像是我的；我也像超出了平常的自己，到了另一個世界裏。”“像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什麼都可以想，什麼都可以不想，便覺是個自由的人。白天裏一定要做的事，一定要説的話，現在都可不理。”心靈上的一切煩惱、疲憊，在進入荷月世界的剎那，似乎都煙消雲散了，作者幾乎為這種心靈的自由輕鬆而狂喜而陶醉了：“我且受用這無邊的荷香月色好了”！

不管什麼原因，現實世界總有許多讓人無奈之處，人類不僅在物質上需要大自然的哺育，在精神上也能從大自然中尋求到依託。當我們有困惑、有苦惱的時候，當我們感到身心疲憊的時候，去野外走走，去大自然中走走，不也能愉悦身心嗎？朱自清先生以洋洋筆墨、細細筆觸和濃濃深情，向我們描繪了一個清靜、自由的“荷月世界”，一個美好的心靈家園。我想，這也是這篇文章成為名篇為人們所喜愛的一個重要原因吧。

“荷月世界”，它只能給予人類心靈暫時的超脱與自由，它與現實世界相鄰，現實世界的種種煩惱與苦悶，可能會在不經意間隨風而起，乘隙而入，“這時候最熱鬧的，要數樹上的蟬聲與水裏的蛙聲；但熱鬧是它們的，我什麼也沒有。”作者在喜悦中，還是難掩心中的苦悶。

結束語：有沒有一個世界，一個自由、美好、幸福的世界，一個沒有憂慮、沒有煩惱的世界？我們明天繼續學習《荷塘月色》！

第6篇

2.揣摩文章典雅清麗、準確生動、富有韻味的語言，學習作者運用語言的技巧。

2、通過引導學生自主合作探究，幫助學生學習作者運用語言的技巧。

3.字音辨識探究學案導入：説起我國的現代散文，就不能不提起朱自清先生。作為中國現代散文史上一個里程碑式的人物，這節課我們一起走進朱自清，走進他為我們營造的散文天地有人説文中寫了很多東西，而我看到了是作者與一方荷塘不斷博弈的心。

在他的世界裏，有荷塘，月色，有妻兒，有家鄉。前節課我們一起預習了課文，我希望大家將探究題的第一題課前完成後相互交流整理好答案，填在後黑板上一.脈絡梳理文中有哪些詞語能表達出“我”的心情？“我”之外的世界又呈現出怎樣的特點？請大家梳理分別概括地寫在下列表中。

梳理我與世界的關係：對抗或融合）“我與荷塘月色”是公認最美的段落，沒有直接描述“我”心情的語言，只有進入畫境後去揣摩作者的心情，王國維先生説：“一切景語皆情語。”這幅淡雅、朦朧的荷香月色圖訴説着怎樣的情語呢。第四段請同學們讀一下，進入畫境（生讀）同學們的概括是否準確？我們一起再來學習。下面老師對四段做了些修改，請注意老師打橫線的地方，思考下修改後與原文有什麼不同？效果上有何變化？

二.感受語言之美第四段：曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像美麗的（亭亭的）舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有裊娜地開着的，有羞澀地打着朵兒的；正如剛出浴的美人，又如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星（順序）。微風過處，送來陣陣（縷縷）清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩並肩密密地挨着，這便宛然有了一道凝碧的波痕。葉子底下是靜靜的'（脈脈的）流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致了。分析：再請一位同學讀一下。此段作者集中用了比喻修辭手法，疊字的運用（板書），展現了月下荷塘的清新素雅（清新素雅的荷塘。主板書）之美，此時的作者心情還依然頗不寧靜嗎？是與世界的關係是對抗還是融合呢？下面老師為你們讀下第五段，同學們思考下，月光是無形的，作者是怎樣描繪它的呢？你最欣賞哪一處？注意畫出來談談你的感受。

第五段：（老師展示四處，第五處學生可以自己發揮選擇）

1.月光如流水一般，靜靜地淌（瀉）在這一片葉子和花上。

3.葉子和花彷彿在牛乳中浸（洗）過一樣；又像籠着輕紗的夢。

4.彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是印（畫）在荷葉上。塘中的月色並不均勻。

5.自選分析：再來看“我”與世界的關係:對抗或融合。（後黑板上與前副黑板）因為融合，我們的文章表現手法有了融情於景，因為對抗，也就有了以樂景寫哀情，倍增其哀的樂景襯哀情。他對抗是因為“這幾天心裏頗不寧靜”，心緒不寧，是家事？是國事？（結合背景，蔣叛變革命，百姓處在白色恐怖中,作為愛國民主戰士，他是非常苦悶彷徨，希望借一方荷塘尋求解脱），當作者已然把自己和周圍的景緻融為一體了，心靈得到了極度自由的舒展，進入到一種渾然忘我的境界中去，然而這種臆想式的超然物外註定是短暫的，作為一個誓死不吃美國救濟糧的愛國知識分子，憂國憂民始終是他不能拋棄的情懷。所以這篇文章的文眼應該就是“頗不寧靜”.

小結：朱自清的散文之美，是有自己的個性特點的，有人曾將它概括為一個“清”字。我想，這個“清”字，不但指清秀、素雅的文字，恐怕清潔，純真的品質（板書主黑板）都包含在裏面才是。能夠徜徉於文字中的人是豐富而優雅的儒者，能夠沉浸於美中的人是詩意棲居在這個世界上的智者！拓展學案朱自清先生很厲害。月色本無形，他卻能以荷塘為依託，化無形為有形，使我們眼前葉朦朧、花朦朧、香飄水溶溶。月色無處不在。宋徽宗也曾給畫師們出過一道考題“踏花歸來馬蹄香”，香氣如何表現呢？聰明的畫師畫的是，蝴蝶追逐馬蹄，蹁躚起舞。現在，我想請同學們在下面詞語中任選一個，寫一段話，要求就是化無形為有形。這些詞語是“寒冷，孤獨，愁緒，愛”。

第7篇

按照新課標的要求，倡導“生”動教學，整體把握散文的美，以讀來賞析文本。

在一次“中學生最喜愛的十大課文”的問卷調查中，名列榜首的就是《荷塘月色》，更有人説《荷塘月色》樹立了現代散文的終極典範。今天我們就和盛名之下的《荷塘月色》來一次親密接觸。

“第一節我悄悄地披了大衫，帶上門出去。妻在屋裏拍着閏兒，迷迷糊糊地哼着眠歌。

第九節，——這樣想着，猛一抬頭，不覺已是自己的門前。輕輕地推門進去，什麼聲息也沒有，妻已睡熟好久了。“強調圓形結構

②這一片天地好像是我的，我也好像超出了平常的自己，到了另一世界裏。

頗不寧靜，獨處求靜，暫得寧靜（一無所有，惦念江南），走出寧靜

觀賞一下給朱自清先生帶來片刻寧靜的荷塘月色。語言美意境美

欣賞散文實際就是一個感悟的過程，一般包括這樣的幾個步驟。朗讀、感受、品味、評論。

第一步：涵泳美讀，感受音樂美。大家潛沉到作品深處，

情隨聲出，聲情並茂，通過對讀音輕重、高低、長短的把握，領會作品藴藉的美和情。“激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉”

聯想想象，感受繪畫美。色彩、形狀、高低遠近都在你的腦海中出現。

荷葉“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子” “層層的葉子中間”（1分)

這些句子動用疊字的手法來描寫葉子(1分），“田田”突出葉子的綿遠不絕，“層層”強調葉子堆疊的情狀，兩個詞生動形象地寫出了荷葉廣而多的特點，（1分）且音韻整齊、和諧、舒緩，讀起來朗朗上口，增加了作者喜愛之情。

這句話動用比喻的手法，將葉子比喻成亭亭的舞女的裙，形象生動地寫出了荷葉舒展、輕盈、修長的形體特點，表達了作者對荷葉的喜愛之情。）

荷花“層層的葉子中間，零星地點綴着些白花，有裊娜地開着的，有羞澀到打着朵兒的”白花擬人化，賦予白花人的裊娜的體態、羞澀的表情，生動形象地寫出了盛開的荷花嬌小玲瓏、柔美的特點以及花骨朵含苞待放的特點，表達了作者對荷花的喜愛之情。

“正如一粒粒的明珠，又如碧天裏的星星，又如剛出浴的美人。”這句話連用三個比喻，將白花比喻成明珠、星星和剛出浴的美人，形象生動且多角度地突出了荷花在月光下晶瑩明亮、閃亮繁多、乾淨、水靈的特點，傾注了作者對荷花的喜悦之情，讓讀者產生豐富的聯想。

荷香“微風過處，送來縷縷清香，彷彿遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”句子動用了通感、比喻的手法寫荷香，用聽覺描寫嗅覺，生動形象地描繪出了荷香在微風的吹拂下，時斷時續，若有若無，輕淡縹緲，捉摸不定的特點，表達了作者淡淡的喜悦之情。

月光月光月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。

“瀉”是“流瀉”“流動”的意思（1分)作者運用擬物的手法，説月光像流水一樣由上直瀉而下（1分），形象生動地寫出了月光一瀉無餘、流動、輕柔的特點，表達了作者對月光的喜愛之情（1分）。“照”為“照射”的意思，意思直白，範圍狹窄，呆板沒有動感，不能與“流水”相照應。（1分）

霧葉花薄薄的青霧浮起在荷塘裏。葉子和花彷彿在牛乳中洗過一樣；又像籠着輕紗的夢。

“籠－蓋罩蒙遮”（3分）“浮”有“漂浮、懸浮”的意思（1分），寫出了霧的薄、輕和朦朧地懸浮在荷塘上方不太高的地方，與“輕紗”一樣的青霧的意境相合（1分）。“升”字顯得霧似乎正在升空而去，動勢太大，速度太快，不合情境，沒有輕柔之美感。（1分）寫出了霧的`輕、薄、透、朦朧（1分），正合“輕紗”的比喻。 “籠”字有“輕輕環抱”的意思（1分），“蓋、罩、蒙、遮”都顯得過於密實、厚重。（1分）

瀉——頓時化靜態為動態，寫出了月光的流動感。再加上修飾語“靜靜地”，準確地寫出了月光既像流水一般地傾瀉，但又是絕無聲響地幽靜幽美，這就創造了一個安謐的氛圍，意境相當優美。

光影“塘中的月色並不均勻；但光與影有着和諧的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”

作者用通感手法寫光與影，用聽覺描寫視覺，生動地寫出光與影內在的和諧、幽美的特點，寫出了月光的温和，表現了作者對月光的喜愛之情。作者動用比喻手法，把光與影的協調比喻為名曲。形象生動地寫出了光與影的和諧優美。

王國維先生説一切景語皆情語。有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩。

朱自清先生荷塘月色也只給了朱自清先生片刻的寧靜。究竟因何她才下眉頭卻上心頭，剪不斷，理還亂呢。

先來看看他寫於1927年9月17日的一封信：這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無盡的森林裏。走路、説話都要費很大的力氣；還不能如意。心裏是一團亂麻，也可以説是一團火，似乎掙扎着，要明白些什麼，但似乎什麼也沒有。

1927年7月，蔣先生髮動“四?一二”反革命政變之後，白色恐怖籠罩了中國大地。舊時代正在崩壞，新時局尚未到來。知識分子不滿黑暗現實，嚮往自由生活，但頹喪和騷動使得他們惶惶然，看不前進的方向。

作者在此想躲開惱人的現世，求得短暫的安寧。所以清清冷冷的荷塘也成為超脱世塵的絕妙世界。

1948年8月12日因胃病辭世，倒在蔣家王朝的最後一個冬天，也倒在新中國的晨曦之中。