關於四年級上冊語文教學工作計劃模板2篇 四年級上冊語文教學精彩計劃模板
本文旨在提供一份關於四年級上冊語文教學工作計劃模板,幫助語文老師規劃和組織教學工作。該模板包含教學目標、教學內容、教學方法和評估方式等方面,為教師提供了一份詳細而系統的教學指導。無論是新手教師還是有經驗的教育工作者,都能在此模板的基礎上進行個性化調整,以適應不同的教學需求。
第1篇
四年級要完成由中年級,通過學習,要能達到課程標準規定的中年段的教學目標,為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了紮實的語言文字的基礎外,還包括良好的學習習慣和學習興趣。特別是學生在低年級、中年級養成的學習習慣,不管好與壞,到了高年級是不大容易改變的。所以説,四年級是很關鍵的一個學年。
我班學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強,但不善 於傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼裏,協作精神差,缺乏最基本的紀律觀念。看來,教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅
僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。 本冊教材的基本結構
本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考 練習、閲讀鏈接、資料袋、詞語盤點、語文園地口語交際、習作、我的發現、 日積月累、展示台或成語故事等)。
本冊教材的教學目標本冊通過精美的選文,在語言學習過程的薰陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閲讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。
2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用 毛筆臨摹字帖。
5能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能複述敍事性 課文的大意。
6養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。
7在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人説話能握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並説出自己的感受和想法。 8留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會 寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的`詞句。
9在綜合性學習活動中,有目的地蒐集資料,提出不懂的問題,開展討論, 解決生活中的簡單問題落
第2篇
生基礎知識、基本技能、智力狀況及學習情感的簡要分析
本班學生思維相當活躍,個性張揚,學習興趣比較濃,主動性較強。但是孩子們基礎知識不牢固,學習習慣不夠好,心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以後遲遲不回教室,上課時忙着各説各的,不善於傾聽別人的觀點和意見,對最基礎的知識點不放在眼裏,協作精神差,集體觀念不夠強,缺乏最基本的紀律觀念……看來,教學的着眼點不應僅僅停留在語文教學上,更不能僅僅看孩子們的成績,而應該從他們的做人和做事抓起,以促進他們的全面發展。
本學期學科教學的目標要求(按課程標準説明的教學迄止章節、教學要求及教材的重點、難點)
2.會使用字典,詞典,有獨立識字的`能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。
5.能初步把握的主要內容,體會表達的思想感情。能複述敍事性課文的大意。
6.養成讀書看報的習慣,收藏並與同學交流圖書資料。
7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教,與人商討的習慣。聽人説話能把握主要內容,並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,並説出自己的感受和想法。
8.留心周圍事物,勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚,比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9.在綜合性學習活動中,有目的地蒐集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。
1.學生與文本對話。學生閲讀課文,通過想象文中的描寫建立生活影像,通過對照文中人物的心靈來淨化自己的心靈,實現有意義的閲讀。通過對結構形式的揣摩和推測,理解的內容,達到和人物心靈溝通的境界。
2.學生與文本作者對話。作者寫是和讀者交流,學生邊讀書邊理解,就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致,讀明白作者的想法。
3.學生與學習夥伴對話。人教版教科書,在“語文園地”中安排了兩個學習夥伴。其實,學生完全可以把其中一個想象成自己,另一個就是自己現實生活中的學習夥伴。學生通過閲讀這樣的對話,能夠進入學習情境,也能激發自己的想象,能通過學習夥伴的對話,碰撞出思維火花,從而點燃學習語文的熱情。
“自主,合作,探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式,每個單元前都有“導語”,課與課之間有“鏈接語”,精讀課文中“泡泡語”,有的導入學習活動,有的指導學習活動,有的提出學習目標,有的提示學習方式,能引導學生自己閲讀。教科書通過自己的表述方式,指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。
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