《青蛙看海》教學設計7篇 《水悦春光：青蛙觀海》教學設計

本文介紹了《青蛙看海》的教學設計，通過聽、説、讀、寫的全面教學，培養學生的聽説讀寫的能力，同時通過情感體驗幫助學生理解生命的意義。

第1篇

3.懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能實現自己的理想。

教學準備：掛圖、青蛙和松鼠的頭飾、錄音機、投影儀

師：小朋友，今天我們繼續學習（齊讀）——青蛙看海。通過

學習，我們知道青蛙——想看海，結果青蛙——看到海。

（1）讀一讀它們之間的對話。（學生自由讀書，教師巡視）

（3）小小組討論：讀了它們的對話，你知道了什麼？先想一想，然後在小組中討論。

師：青蛙要想看到海，一定要登上這座山。青蛙看着這座山會説些什麼呢？（學生想象説話）

談話：蒼鷹飛走了，青蛙面對高山，很失望。怎麼辦呢？正在這時，它的好朋友——松鼠來了。它們之間又説了些什麼話呢？

（1）用自己喜歡的方式讀青蛙和松鼠的對話。邊讀邊拿出筆用～～劃出青蛙的話。（教師巡視）

師：對話不僅要會讀，還要能根據課文中的內容給青蛙和松鼠加上動作、神態。你能行嗎？

（5）指名（同桌戴好頭飾）上台表演。評價。繼續表演。

提問：從它們的對話中，你知道青蛙現在的心情怎麼樣了？為什麼？

談話：小朋友，青蛙有信心跳上石階去看大海，讓我們也來當一回青蛙吧，你們有信心登上山頂嗎？

（2）請學生説説跳的感覺？指導讀好累字。（一邊喘氣，一邊讀）

啟發學生想象：青蛙在跳的過程中還會遇到什麼困難呢？它是怎樣克服的呢？

（4）組織學生討論：這時的青蛙是繼續跳還是回去？為什麼？

師：小青蛙為了早日看到大海，用自己頑強的毅力，克服重重困難，繼續爬山。現在讓我們一起為小青蛙加油吧！

（學生喊，加油，加油。教師搬動青蛙圖，慢慢移向山頂。）

（5）引讀：不知不覺，它們已經——（學生齊説：跳完了石階，到達了山頂。）

談話：小青蛙歷盡千心萬苦，跳完了無數石階，終於到達了山頂，看到了夢寐以求的大海。

（2）小青蛙心裏很高興，會對松鼠説些什麼呢？（學生想象）

1.突出自讀自悟。 讀是閲讀教學的主要活動。因此，在課的設計時注意將讀貫穿始終。首先是讀的層次性。有部分感知的自由朗讀，有探究課文內容的細讀，還有體會情感的品讀。各個層次目的明確，並且層層遞進，讓學生在自讀中自悟，在自讀中思考，在自讀中練習評價。其次是運用多種形式的讀，來激發學生的閲讀興趣。如：自由讀、小組讀、指名讀、同桌互讀、感情朗讀、邊讀邊畫、抓重點讀等。

2.突出合作學習。本設計主要採用同桌交流、小組交流、全班交流等多種合作學習方式，讓學生在合作中相互啟發、相互鼓勵、共同探究，以更全面、準確、深刻地理解文章內容。這樣不僅培養了學生的合作精神和協作能力，也真正做到了面向全體，因材施教。

3.突出學生體驗。如何讓學生在閲讀中體驗課外情景，我作了如下嘗試：如課文第十一自然段，內容為就這樣，青蛙跟着松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。我在教學中一開始讓學生伴隨着音樂學青蛙跳，跳了近四分鐘，然後讓學生談跳的感受，指導讀好累字。再引導學生討論這時的青蛙是繼續跳還是回去？並説明理由。繼而指導學生讀好這小節。最後設境練讀。在這個教學板塊中，通過活動説話、引導、朗讀等訓練，讓學生從內心深處感動，使學生的情感與作者的情感產生共鳴，情有所感，理有所悟，這樣主動地參與閲讀活動使語言形式的掌握與內容的感悟、情感的體驗相互交叉，有機結合，融為一體。

第2篇

1、能正確、流利地朗讀課文。初步認識幾種不同的説話格式。

2、認識一個新偏旁“登字頭”，學會本課十個生字，讀準音，認清形，能正確書寫。

小朋友，你們喜歡看海嗎？藍藍的大海一望無邊，不光我們喜歡，有隻長期生活在湖邊的青蛙也想去看看。今天，老師給大家帶來了一個有趣的童話故事——齊讀：青蛙看海

（1）“天哪，這麼高的山！”青蛙吸了口涼氣，“我沒有……，怎麼上得去呢？”

（2）“是啊，……怎麼能看到大海呢？”蒼鷹説完就展翅飛走了。

（3）知道第5小節、第8小節的這兩句話分別是誰説的。

1、小朋友，青蛙看到大海了嗎？青蛙真不簡單啊，瞧，這山多高啊，一朵朵白雲在山腰間飄蕩。白雲姐姐還給小朋友帶來了許多禮物呢？想看嗎？

2、小青蛙能登上高山，你們能嗎？這些生字離開了拼音你還能認識嗎？師逐個翻開“高山”上的詞語卡片，齊讀。

3、如果你們能在最短的時間內記住這些生字，就能登上高山了。

（1）回憶我們學過的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語”等。

（1）“喝”與“渴”編順口溜：渴了要喝水，喝水要用口。

（5）展：分部件識記，出示蒼鷹的圖片：多像一隻展翅飛翔的雄鷹啊！看圖在桌上練習寫寫這個字。

1、登：關鍵要寫好哪兩筆？手勢提醒學生上面的長撇長捺要舒展。

2、善：橫畫比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。

引導學生理解課文內容，能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。（重點）體會青蛙看海的不易，懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。（難點）

小朋友們，這節課我們繼續學習《青蛙看海》這個故事。

1、（貼青蛙圖片）看，這隻青蛙長期生活在湖邊，很想去看看大海，猜猜看，它在想什麼？

2、是啊，青蛙是多麼渴望能看到大海啊!這時一隻蒼鷹飛來，為青蛙指明瞭方向。他們都説了些什麼呢？請小朋友打開書，認真讀一讀(1、2、3)三個小節，邊讀邊想象他們説話的樣兒。

3、他們説了些什麼？我想請兩個小朋友來讀一讀，誰來讀蒼鷹的話？青蛙的話誰想讀？其餘的小朋友邊聽邊想：青蛙怎樣才能看到海呢？

4、指名回答：青蛙要怎樣才能看到海呢？小朋友們想象一下，那會是一座怎樣的山？師隨機在黑板上簡筆畫。

現在老師就是青蛙，你是蒼鷹，請你將那座山指給我看看。指導、評議。

5、青蛙看了看這座山，忍不住——引説：吸了口涼氣。學生回答後出示第二小節：

“天哪，這麼高的山！”青蛙吸了口涼氣 （用紅色顯示），“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎麼上得去呢？”

（1）小朋友，“吸了口涼氣”是什麼樣兒？學生表演，請演得好的小朋友到前面來做給大家看看。

老師根據學生回答在黑板上畫“高山、白雲”：小朋友看，這座山實在是太高了，比我們學校的教學樓要高几十倍呢。瞧，這座山已經衝入了雲層，就連白雲呀，也漂浮在半山腰了。老師不由得想到了首詩----引説：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白雲低。

登這麼高的山，對於青蛙來説，實在是太難了，難怪它要——（引説）吸了口涼氣呢！

（3）那青蛙是怎麼説這句話的呢？自由讀、指名讀、齊讀。

6、小朋友，青蛙能不能不登上這座山去看海？我們來聽聽，蒼鷹又是怎麼説的？指名讀。

1、過渡：青蛙一心想要去看海，可是這座山又高又陡，青蛙既沒有一雙——（引説）有力的翅膀，也沒有四條——善跑的長腿。哎，美好的願望不能實現了，青蛙是多麼——指名回答。是啊，它非常傷心、難受、失望，都快要哭了！

2、就在這時，一隻小松鼠跳出來（貼小松鼠的圖片），幫助、鼓勵它，和它一起登上了山頂，看（播放課件）。

3、青蛙登上山頂的過程，課文的4-11小節寫得非常精彩，我們來讀一讀吧。一邊讀一邊回想我們剛才看到的情景，你會讀得更好。

4、指名分角色讀：青蛙是怎樣登上山頂的呢？這次我想請三個小朋友來讀給大家聽。

（1）讀“你想看海嗎？”時，師：呀，這隻松鼠真熱情，你再説一次。

（2）“是啊，……我上不去。”師：青蛙，你説這句話時，是什麼心情？再試試。

（3）“這有什麼難的！”師：青蛙，你還像剛才那樣失望嗎？現在怎麼樣？學生一起來説説。

6、現在我就是松鼠，（老師戴上頭飾），哪隻小青蛙想上來？

(1)指名一人跟老師配合表演，一直演到一級一級地往上跳。這時老師説：小朋友們，來，讓我們一起跟着青蛙一級一級地往上跳。(配樂，師：一級，兩級，三級，四級……，繼續跳，不要停，看，快要到山頂了。）

（2）音樂停，老師喘着氣説：真是累壞了，小朋友，我們在平地上才跳了這麼幾下就累得上氣不接下氣，青蛙登這麼高的山，（手勢）會怎麼樣？

（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那這句話該怎麼讀呢？

就這樣，青蛙跟着松鼠一級一級地往上跳，累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水。

②小朋友想一想：青蛙渴成什麼樣兒了？累成什麼樣兒了？

老師用動作和語言提示學生想象練説：跳啊跳啊，它口乾了，喉嚨口就像有一把火在燃燒，它……跳了幾級，它的腿又酸又疼，它……跳啊跳啊，它的手腳磨破了皮，鮮血直往下流，它……忽然它一不小心跌倒了……跳啊跳啊，它累得筋疲力盡，連説話的力氣都沒有了，它……

③我相信有了剛才的體會，這句話你們會讀得更好！指名讀，齊讀。

7、小朋友，既然青蛙遇到了這麼多的困難，我們就勸勸它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？

8、那好，就讓我們一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老師演示），青蛙離山頂越來越近了，小朋友們，讓我們一起來倒計時，等待勝利的那一刻吧：5、4、3、2、1……！

不知不覺，它們已經跳完了石階，到達了山頂。啊！大海就展現在它們眼前。（同時黑板畫大海）

1、提升：小朋友們，青蛙不怕困難，堅持不懈，一級一級地往上攀登，終於成功地到達了山頂看見了大海，實現了自己美好的願望。這真是——(指名説)有志者事竟成。世上無難事，只怕有心人。功夫不負有心人。只要功夫深，鐵杵磨成針。

老師不由得想起了我們在練習3裏面學過了一句古語：千里之行——始於足下。

2、延伸：有一隻烏龜，長期生活在小河邊，聽説青蛙看到了大海，非常羨慕，也想去看看，可是它一想到路途中會遇到那麼多困難，有點退縮了。小青蛙們，請你想一句話來鼓勵鼓勵它，好嗎？

3、總結：小朋友們，未來的日子裏，你們也會在學習和生活的道路上遇到這樣或那樣的困難，希望你們也能像青蛙那樣，不怕困難，堅持不懈，一步一個腳印，去實現自己美好的理想。

2、指導學生觀察“蒼、失”的字形特點，自由練寫。

第3篇

1、能正確、流利、有感情地分角色表演及朗讀課文。

2、懂得只要腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

投影片三張（鷹、兩段話）頭飾（青蛙、蒼鷹、松鼠）

小朋友們都知道，青蛙生活在？有一隻長期生活在湖邊的青蛙想去看大海，它能看到嗎？我們來看一個動畫片好嗎？

（1）、過渡：青蛙一開始很想去看大海時，可是看大海並不是那麼容易的，青蛙可遇到困難了。

（2）、自讀1——3自然段，看看青蛙遇到了什麼困難呀？

a、青蛙遇到困難了，別擔心，有了，它的好朋友誰來了？蒼鷹怎麼告訴青蛙的？

反覆讀。點名讀，指導（喏要輕，加上動作，注意語氣），生練讀，再點名讀。邊讀邊表演做動作。

b、過渡：對於蒼鷹來説，登上山頂太容易了，簡直是小菜一碟，可是青蛙卻認為這山簡直是——（太高了）你從哪兒看出來的？（天哪，這麼高的山！）

*指導學生模仿青蛙的口吻，驚歎山的高，感受任務的艱鉅。

假如你是這隻青蛙，看了這麼高的山，你怎麼説？引導把課文的句子讀出來.

*指名錶演吸了口涼氣，説説青蛙為什麼要吸一口涼氣？

（5）學生先獨自扮演不同角色讀第1——3自然段，再在小組裏進行分角色朗讀練習，相互肯定優點，指出不足；小組派代表在班上帶頭飾分角色朗讀，讀後評一評蒼鷹、青蛙説話的語氣是否到位。

（1）過渡：青蛙沒有良好的自身條件，可是蒼鷹告訴它，不登上山頂，怎麼能看到大海呢？怎麼辦呢？

（2）自讀第4——11節，思考：青蛙是怎麼看到大海的呢？

引導學生聯繫生活，加深對青蛙言語的體會。見過青蛙跳嗎？見過青蛙登山嗎？試着做青蛙跳台階的樣子，跳一跳。

（4）分角色賽讀松鼠與青蛙的對話。小組練讀、戴頭飾讀

*試一試怎樣讀才能讓人知道青蛙登山的艱難，再把句子讀給同學聽。

（6）經過這麼艱辛的過程，最後他們終於——？課文怎麼説的？

2、出示啟發説話：青蛙和松鼠在山頂上將會看到什麼？

·説話：它們又會説些什麼？指名錶演，集體評議。

1 以邊讀邊表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶着頭飾表演課文描敍的情景：松鼠（老師）帶着青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最後終於看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶着小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文後進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演後，伴隨着熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，表演方面我覺得師生都做的不錯。激發了他們的表演慾。

2、畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了掛圖輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲讚歎，看完後讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達慾望，還爭相説出了自己不同的感受。由此看來，低年級學生，不僅眼裏有語言文字，還有相對應的形象畫面，符號對應了形象，形象又激起了情感。

在導讀方面還要繼續努力，我認為自己指導得還不夠到位，還望各位多提點建議。

第4篇

通過有關圖片、資料以及對課文的誦讀品味，懂得只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈得刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。

藉助多媒體指導學生觀察圖畫，培養學生的觀察能力和自主學習能力。

童話故事《青蛙看海》講的是一隻長期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點下，跟着松鼠一個台階一個台階地跳，最後終於到達山頂，看到了大海的故事。説明了只要腳踏實地，一步一個腳印，堅持不懈地刻苦努力，就一定能到達理想的彼岸。全文共11個自然段，分兩部分。第1~3自然段是課文的第一部分，講了青蛙想看大海，必須登上前面那座很高的山，可青蛙對能否登上高山沒有信心。第4~11自然段是第二部分，講了青蛙跟着松鼠一個台階一個台階地向上攀登，最後終於到達了山頂，看到了大海。

課文言近旨遠，按事情發展的順序寫，揭示了一個深刻的道理。故事抓住了人物的語言、動作、神態進行描寫，形象鮮明生動，插圖再現了課文內容，有利於學生的觀察想象。

（2）、學習本課的生字，能正確、美觀地書寫生字。

（2）、通過朗讀、議論、想象懂得要想達到理想的彼岸，就必須堅持不懈地刻苦努力。

（1）、在本課的教學中，讀演結合，通過學生的精讀和自演以及教師精到的指導，充分體現了學為主體，教為主導的新課改理念。

（2）、新課程標準強調，閲讀教學要能讓學生享受到閲讀的樂趣，激發其主動閲讀的願望。針對學生的年齡特點，通過表演、情境的創設等形式使學生在輕鬆愉快的氣氛中讀懂了課文，受到了啟發。

興趣是最好的老師。教育心理學研究表明，學習興趣是人們力求認識世界，渴望獲得文化科學知識和不斷探索真理而帶有情緒色彩的意向活動，是推動學習的強化因素。沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探索真理的慾望。二年級學生的注意力不易持久，而多媒體卻能提供生動直觀的新形象，激起學生的興趣，將他們引入學習的情境，並使他們的學習興趣和主動性保持持久穩定，激發他們的學習激情，從而完成教學目標。如果採用平淡、枯燥的教學手段必定會使他們感到乏味，學習沒有積極性。

本課的重點是讓學生明白只有腳踏實地、一步一個腳印、堅持不懈地刻苦努力，就一定能達到理想的彼岸。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置，強調以讀為本、以講助讀、以演練讀，我認為學習語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內化的過程，實現這一內化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵學生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進讀。讓學生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀，去理解詞語，去培養語感，去接受潛移默化的語言薰陶。作者胸有境，入境始與親。因此入境悟情是我始終追求的教學境界。

（二）、情境的創設在語文教學，尤其是低年級語文教學中具有極其重要的地位。

學生對課文敍述的一切，只有在情境中調動起學生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實現對語文的感悟積累和運用。本課教學中我在情境的創設上是花費了一番心思的：

1.以生活體驗情境。這課要讓學生充分體會青蛙登山的艱辛和只有堅持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我在體育老師的配合下設計了青蛙跳的體育活動，讓學生跳學校那棟五層教學樓的台階。學生當時跳完以後個個累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不願起，有的直喘氣，還有的在三樓就停下來跳不動了。看的出來學生對此感受是深刻的。這樣，上課時學生都會聯繫自己的經歷來體會青蛙登山的艱辛，學生們有的説心臟都快跳出來了，有的説想吐，還有的説腳好痛好酸。可見，學生獲得的體驗能夠很好地幫助他們理解和感受課文。

2.以表演感受情境。教學中，在充分理解和朗讀課文的基礎上，師生帶着頭飾表演課文描敍的情景：松鼠（老師）帶着青蛙（學生）來到了山腳下，不畏辛苦地一級一級地登上山頂，最後終於看到了大海。這就促使學生進行角色轉換，帶着小青蛙的真切感受理解課文，對課文中的角色必然產生親切感，很自然的加深了內心體驗。學生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。表演是在熟讀了課文後進行的，屬鞏固性的實踐活動。表演後，伴隨着熱烈的情緒，學生加深了對課文的記憶，也體會出登上山頂要靠不懈地努力，一步一步，踏踏實實地去走，這樣才能成功。

3.畫面再現情境。根據教材和學科的特點，這節課，我運用了多媒體輔助教學，精美的畫面和恰當的音樂讓學生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，當時學生看的時候眼睛睜大了，還情不自禁地發出一聲聲讚歎，看完後讓他們談一談感覺，學生不僅有強烈的表達慾望，還爭相説出了自己不同的感受。由此看來，恰當地運用多媒體輔助教學，使得這些生活經歷有限、生活感受粗淺的低年級學生，不僅眼裏有語言文字，還有相對應的形象畫面，符號對應了形象，形象又激起了情感。

本課件在設計和使用時力求體現各教學媒體組合整體優化的原則，並考慮學生的年齡、心理特點及教材的特點特點，以達到提高課堂教學效率和學生素質的目的。

本課件的優越性體現在圖文並茂、聲像結合、交互靈活。

教學中，多媒體輔助手段貫穿始終，始終吸引學生的注意力並在視覺、聽覺上給學生一個直觀的感受。使學生在教師和課件提供的指導下進行本課的學習，從而培養學生的審美情趣和自主學習能力。

2、看，大海的海水是那麼藍，那麼的清澈，那麼的一望無邊，你們喜歡大海嗎？

3、不僅我們喜歡大海，一隻住在湖邊的小青蛙也很想去看大海，它看到大海了嗎？這節課我們繼續學習《青蛙看海》。

（1）、小青蛙非常想去看看大海，可是想要看到大海，就必須登上高高的山峯，（教師板畫山），這下可怎麼辦呢？你們幫它想想辦法吧，學生自由發言。

（2）、一隻蒼鷹也給小青蛙出了主意，它會怎麼説呢？（課件出示蒼鷹的話），一起來讀一讀。

（3）、怎樣才能看到大海呀？誰能學着蒼鷹的樣子來讀讀它的話，看誰學得像。這座山可高了，教師順手在山腰間畫幾朵白雲，如果讓你去爬，你心裏有什麼想法？

（4）、青蛙的想法和你們一樣，（課件出示句子）天哪！這麼高的山！誰來讀？青蛙邊説邊怎麼做？你能學學嗎？你們什麼時候會這樣吸一口氣？現在誰再來讀讀這句話。

（5）、青蛙到底有什麼困難呢？（課件出示句子）我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎麼上得去呢？一起讀讀。你從哪兒感覺到它的害怕？（課件出示句子）老師這兒也有一個句子，你讀一讀，比較一下哪個句子好？為什麼？你能讀出那種害怕嗎？（突出顯示：怎麼上得去呢？）誰再來讀好小青蛙的話？

（6）、小青蛙要想看到大海，還有沒有別的辦法？看看蒼鷹是怎麼説，（課件出示句子）自由讀第三段，想想，你讀懂了什麼。交流。

（7）、聽了蒼鷹的話，小青蛙心裏非常失望。此時，它心裏會想些什麼呢？

過渡：正在小青蛙無比失望的時候，一隻小松鼠蹦蹦跳跳地來幫忙了。（屏幕上出示小松鼠的圖片。）

（1）、小松鼠怎麼説的呢？（屏幕顯示松鼠的話），誰能學小松鼠的樣子來讀讀這句話？評議：你這隻小松鼠真可愛，能再有禮貌一些嗎？

（2）、小青蛙在松鼠的幫助下，有沒有看到大海呢？請同桌分角色朗讀課文的4-11自然段，讀後思考：青蛙是怎樣登上山頂看到大海的？

（3）、現在請同桌兩個同學演小松鼠和青蛙，讀一讀他們的話，看誰讀得好，演得像。要求：邊讀邊想象當時的情景，並加上適當的動作。

b、哪個小組願意來表演一下？他們表演得像麼？發最佳表演獎。

（4）、這麼高的山，如果你是小青蛙，這樣一級一級地往上跳，會怎麼樣？對，面對困難青蛙一點也不害怕，他是怎麼做的呢？（課件出示句子：就這樣，……達到了山頂）。讀一讀，你覺得小青蛙怎麼樣？那你一定能讀好這句話。（你真是勇敢的小青蛙）

（5）、小朋友們想象一下，青蛙在登上山頂的過程中還會遇到哪些困難？四人小組可以討論。你能用這樣的句式來説一説嗎？（課件出示）

過渡：小青蛙一心只想看到大海，別的什麼也不想，它一階一階地往上跳啊跳啊……（手動圖片），不知不覺，它已經跳完了台階，達到了山頂，啊！大海就展現在它們眼前。（簡筆畫）這時，它們的心情怎麼樣？

1、小青蛙在松鼠的幫助下，有了信心，克服了重重困難，艱難地爬上了山頂，看到了大海。（課件出示）現在你們就是小松鼠，小青蛙，你面對大海想説些什麼呢？説得真好，讓我們手拉着手和小松鼠，小青蛙一起慶祝一下吧。（放一段音樂，全體小朋友起立，手拉着手，用自己的方式來慶祝。）

2、這時有很多小動物都來祝賀它了，假如你是其中的一員，你想怎樣誇誇它呢？

3、小小的螞蟻、爬得慢吞吞的蝸牛和烏龜聽説青蛙看到了大海，都羨慕不已，也想去看看大海，請你想一句話，送給你喜歡的小動物。（課件出示總結句子）

課後，收集有關腳踏實地、堅持不懈、刻苦努力的童話故事，下節課進行交流。

第5篇

1,學會本課10個生字,兩條綠線內的5個生字只識不寫.認識一個偏旁.理解由生字組成的詞語.

3,懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能達到理想的彼岸.

青蛙跟着松鼠一個台階一個台階地跳,最後終於到達山頂,看到大海的經過.教學難點:懂得只要腳踏實地,一步一個腳印,堅持不懈的刻苦努力,就一定能實現自己的理想.

1,小朋友,上一堂課我們學習了第9課《青蛙看海》,瞭解了故事的內容,還認識了一些新的生字寶寶,你們還記得嗎 (出示詞語)

(2)青蛙,蒼鷹和松鼠之間發生了一個怎樣的故事 你能用上其中的詞,簡單地説説嗎

(青蛙長期生活在湖邊很想看大海(出示課件),蒼鷹告訴它只要登上前面那座山,就能看到大海,開始青蛙沒有信心很失望,後來在松鼠的指引下,一級一級地登上了台階,終於到達了山頂看到大海).

2,師:小朋友,你們記得真好,今天我們就跟着小青蛙一起去看海.

(1), 青蛙怎樣才能看到大海呢 誰告訴了它 (出示蒼鷹説的話.)

蒼鷹對它説:"喏,只要登上前面那座山,就能看到大海了." 一起來讀一讀,怎樣才能看到大海呀 誰能學着蒼鷹的樣子來讀讀它的話,看誰學得像.

指生讀蒼鷹説的話.邊讀邊想,看海對蒼鷹來説是怎樣的事

蒼鷹才不把看海當回事呢.——(範讀:誇張一點.)自己試試.

(指名-你來學學蒼鷹滿不在乎的樣子讀讀.)(真的是輕而易舉的事.)

a, 山高(出示畫面,句子)——"天哪,這麼高的山!"青蛙吸了口涼氣.

青蛙有什麼反應 (生答:青蛙説的話和吸涼氣)體會動作"吸涼氣",你來想象山會有多高

"天哪,這麼高的山!"在小不點青蛙的眼裏,這是座怎樣的山哪

你能把這個感歎句讀好嗎 加上動作讀讀看.(指着吸了口涼氣)

師結:這是一座高聳入雲的山(播放課件)同學們,現在這座山就在你的面前,你能讀出山的高嗎 指名讀,學青蛙先吸口涼氣,再讀這句話.

這麼高的山,連我們看了都會忍不住倒吸一口涼氣,更何況是一隻小小的青蛙,難怪它對自己沒有信心了.

師:(過渡):除了山高還有其它原因嗎 青蛙接着説了什麼話

師:這是青蛙自身的原因,你知道誰有四條善跑的長腿嗎

難怪青蛙要唉聲歎氣地説,我怎麼——(上得去呢 )也就是青蛙覺得自己肯定——(上不去).

指導讀:讀好"沒有,也沒有,怎麼"以突出青蛙登山之難,青蛙信心不足,有些無奈的心情. 練讀,指名讀.

3,青蛙面對這麼高的山,想到自身的弱點開始失望了,這時蒼鷹説話了,你看!

(師出示課件)小朋友,你知道蒼鷹這句話是什麼意思嗎

指名答(生:你不登上山頂就不能看到大海.想要看到大海,你就必須要登上山頂.)

師:你真是蒼鷹的知己,一下子就明白了它的意思.是啊,蒼鷹再次告訴青蛙要看到大海非登上這座山不可,我們一起來讀讀蒼鷹的話,語氣強烈一點.

過渡:蒼鷹説完就展翅飛走了,青蛙失望極了,(板書:失望)同學們,那它最後有沒有實現看海的願望呢 請默讀課文最後兩段,找到答案.

1,(讀後交流),剛才青蛙對登山還是非常失望的,是誰幫助它的呢 (出示小松鼠)看到這麼可愛的小松鼠,老師真想知道它是怎麼幫助青蛙的,你能滿足我的願望嗎 現在用你喜歡的方式讀4——10段,畫出松鼠和青蛙對話的語句來:第一次對話,第二次對話,第三次對話)(相機出示句子)

師:小朋友找得真全!誰來學着小松鼠和青蛙讀讀這些話 請一對同桌分角色讀對話(師指導讀出第一個層次:字音正確,語句流利;)

2,指名兩對同桌分角色讀,師重點引導讀出松鼠的關心,引導,為青蛙鼓勁,肯定青蛙的語氣;青蛙由失望到充滿信心的語氣(師指導讀出第二個層次:有感情)

3,通過這些話,你認為這是一隻怎樣的松鼠呢 是啊,小松鼠可真會幫助人,耐心引導,還積極鼓勵青蛙.青蛙也不錯,對登山由失望到充滿了信心.你們喜歡他們嗎 那麼請你走進他們的內心,把他們各自的心情用你們朗讀表現出來(女生讀小松鼠,男生讀青蛙)

有了善良的小松鼠幫忙,青蛙自己也鼓足了幹勁.雖然跳幾下石階是不難的,但要"一級一級地"跳上連蒼鷹都認為"太高了"的山可不是一件容易的事.他們是怎樣對待登山中的勞累的呢

指名答,(出示:累了就在草叢中歇一會兒,渴了喝點山泉水.)從中你體會到了什麼呢 (歇一會兒,顧不得休息,更多時間在登山,喝點山泉水,顧不上多喝幾口,不斷向上登.)

(1),拓展練習:你們想象他們在登山過程中還會遇到哪些困難呢 (自由説)

師:同學們,你們剛才所説的困難他們都有可能會遇到,他們放棄了嗎 是啊,為了登上山頂看到大海,他們不怕困難,堅持登山.(板書:不怕困難 堅持登山)

(2),過渡: 師:小青蛙就是這樣不怕苦不怕累和松鼠歷經千辛萬苦跳完了無數級石階,終於登上了山頂,(出示動畫)這時小青蛙心情怎麼樣

(出示課件)師生齊讀:啊!大海就展現在他們眼前.板書:成功 同學們,讓我們感受着青蛙成功的心情,一起來朗讀整個故事!(生齊讀全文)

師:青蛙和小松鼠終於來到了山頂,看到了美麗的大海一望無邊,藍藍的海水在陽光的照耀下波光粼粼,此情此景青蛙會説些什麼呢

師:那青蛙是怎樣看到大海的呢 是自己的一個人的努力嗎

師:青蛙的成功離不開朋友的幫助,但關鍵是他的堅持,老師送你們一句名言:

小結:是啊,不管做什麼事只要我們不怕困難,踏踏實實地,一步一個腳印,堅持不懈地努力,就一定能成功,實現自己的理想.

2,練筆:學習了這個故事,老師知道你也一定有許多要説的話,拿起你手中的筆,寫下此時的感受.交流寫的內容(寫不完的作為家庭作業課後完成)

第6篇

新課程標準指出：要把閲讀興趣擺到重要位置，並採取多種手段讓每個學生都喜歡讀書，進而視讀書為一種樂趣和享受。另外，基於“研究性學習”（自主、合作、探究）理論的引領指導，本課閲讀教學重在激發學生的主動意識和進取精神，讓其在感興趣的自主活動中主動探究、團結合作、勇於創新，全面提高每位學生的語文綜合素養。

通過多次角色轉換在研究性閲讀中培養學生閲讀興趣，讓其深深入境、自然悟情。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文的§1—4①，並能進行較好地角色朗讀及表演。

2、認識一個偏旁“登字頭”，學會3個生字“蒼、登、善”。

?俗話説：“好的開始是成功的一半”、“興趣是最好的老師”。為此，課伊始，教師若採用那童趣活潑的話語必定能一下子觸動學生情感的心絃。雖是簡簡單單的兩句話，相信也定會讓其帶着一份天真和好奇不知不覺走進去。】

1、教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，聽完提出。

（部分簡單的問題，如“善跑”、“蒼鷹”等通過師生、生生間交流、探討、補充非常快速地完成；對於一些重要的、與課文內涵聯繫緊密的，如“長期”、“涼氣”等則慎重貼於黑板，啟發學生在學課文時再作進一步的深思。）

3、小結：小朋友現在是越來越會提問了！別急，呆會兒我們還可以一邊學，一邊提；一邊提呢再一邊自己來解決，好嗎？（好！）其實我們從小啊就應該做一個善思考與愛發問的人。因為只有這樣，我們才能越來越聰明，才能有所創造！

?閲讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事後，教師若能讓學生在這樣一個自由提問的時空裏馳騁一番，並且對其提出的各種問題都能以讚賞、鼓勵來給予肯定的話，那麼無疑對學生的個性發展必定更為自由、舒展。】

1、出示第一段：多種促讀手段、形式指名學生讀第一段。

4、角色轉換：你就是這隻青蛙（點圖述），你啊在這個湖邊已經生活了很久很久了，你會怎麼想？（指名説）

5、多種促讀手段指導讀好第一段第一句（突出“呆得最久，最想看海”的感覺）

?自主、合作、探究，我們要做的是以教材為憑藉，引導學生從已知走向未知。在其中，教師既是學習活動的示範者，又是一名普通的求知者；學生則是學習活動的主體，通過教材這座橋樑，走向更廣闊的研究領域，探求更博大的未知世界。為此，本課設計旨在讓學生通過對教材的學習，自己稍稍掌握一定的知識方法，並憑藉教材，小組間、師生間、生生間的合作交流，巧破疑難等一系列過程，使其在探討中發展，成為學習的真正主人！】

1、小青蛙抬頭一看，看到了什麼？（貼山圖——指名説）

2、角色轉換：你就是這隻蹲在湖邊的青蛙（動作），看到這麼高的山，心裏感覺？

（對個別感覺可再具體地問下為什麼，促使學生感性與理性的統一感悟）

4、師引思：都説自己會害怕、擔心，那書上的這隻小青蛙是開心呢，難過呢，還是害怕？（眾生髮表意見）

（3）師轉換句序範演讀§2：“青蛙吸了口涼氣……”

（2）多種促讀手段、形式指導學生讀好第三自然段。（指名——齊）

3、師引思：蒼鷹有無幫助青蛙（沒有）猜青蛙心理？為什麼？（指名説）

6、總結：凡事要相信自己，依靠自己，就像今天我們學課文，還不是自己提出問題自己來解決的；沒解決的我們下節課再一起想辦法，好嗎？

?從低年級起，教師就要善於根據不同的教材內容，不同的對象，不同的時機，創造不同的條件，全面、靈活地培養學生角色轉換的能力。因為沒有成功的“角色轉換”就無所謂真正的“入境悟情”。如本課多處設計讓學生充分轉換角色去思考，去想象，去感受。雖然可能會得到一些可笑、錯誤乃至失敗的想法亦或是説法，但是作為我們教師來講，還是應該時時鼓勵，處處寬容，讓這些個性的火苗帶着他們激情地跳動！】

?轉化語言是一個能動的自我構建過程。為此，教學中，教師就應竭力運用多種途徑去給予學生切實的幫助。如此處的分角色朗讀以及前面的多處朗讀指導，教師就可通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生走入情境、體悟角色，創設機會讓學生傾聽語言、感受語言，在形象、生動、自然的對話語境中成功地轉換角色，圓滿地完成朗讀的任務。】

3 （1）認識新偏旁“登字頭”，並自學其筆順——師板寫生書空

4、書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？

?讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的本領，並讓其當小老師上台交流，不失為寫字教學“衝鋒陷陣”的前奏曲“紙上談兵”；而後在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的系列連環過程中，再次讓學生從認識和操作上感受了一番漢字的形體美，並獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動“口”，又動“手”，更動“腦”的“三動”方針。只有這樣，我們的學生朋友們才能真正做到“字字入心”。】

第7篇

?青蛙看海》是一篇童話，範老師這堂課上得有滋有味、有聲有色。課堂上師生的情感始終是積極、和諧的，相信它將會為國小生學好語文奠定至關重要的基礎。聽了這課我又一次深切地體會到上課真正是一門藝術，下面我就談談本課中給我感受最深，也是我最需要學習的兩個方面：

好的教師總是善於激發學生學習興趣。上這堂課之前，範老師先在黑板上畫上故事發生的地點。範老師深諳兒童的心理特點，運用兒童畫形象營造出一個童話天地，讓學生倍感欣喜，且被深深吸引。接着來了一個莊稼的朋友—青蛙，把學生引入童話，進入一個美好的學習情境。和青蛙一起，學習是件快樂有趣的事，所以學生能夠有感情地讀出青蛙想看海，青蛙看海一定要登山，還能讀出山太高，青蛙看不成還的無奈失望。範老師一邊運用簡筆畫創設情景，一邊和學生一起沉浸在童話中，大大激發了學生的學習興趣。一個學生在回答誰讀得好後説，也想來讀讀，由此可見學生學習的積極性。

二年級的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動，在接近生活的氛圍中學習起來更容易主動參與，積極學習。範老師靈活運用教材特點，利用生動有趣的對話，和青蛙輕鬆的一跳，很快吸引住學生。範老師提供青蛙跳上高山的具體情境，激發學生學習的慾望，完全讓每一個學生投入到青蛙跳的過程中，範老師關注全體學生，讓每一個學生都能從實踐活動中得益。整個課堂氣氛非常活躍，學生體會到累，就理解了青蛙在草叢中歇一會兒的意思；體會到口渴，就理解了青蛙喝點山泉水的意思。正是有了深切的體會，學生也就能很自然地對青蛙進行鼓勵。很自然地明白了課文所要揭示的一個深刻道理。

“興趣是最好的老師。”這是我們大家都知道的道理。讓學生在上課時至始至終地有興趣地學習，是我一直在奮鬥的方向。範老師為我上了生動的一課。範老師以圖激趣，成功創設了優美的學習情境，讓學生在情景中學習、體驗的這堂課，確實也是體現新課程標準理念的一個佳例。

新課程實施中，學生的學習方式正由傳統的接受式學習向探究式學習轉變，範老師在這堂課中已經成功地完成了從傳授知識的角色向學生學習的促進者轉變。在學習“青蛙長期生活在湖邊，很想看看大海”時，範老師不僅是讓學生理解青蛙想做什麼。而且鼓勵學生進行朗讀，説出還知道什麼，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略，發展能力。在本課的教學活動中，範老師與學生之間的關係是平等的，合作、互動的課堂凸顯了學生的學習主體地位。範老師在教學中“微笑俯身”，以“平視的目光”對待學生，與學生同歡同樂，又以“欣賞的眼光”看待學生，語言褒獎毫不吝嗇……可以這樣説，不管是創設豐富的教學情境，還是建立一個接納的寬鬆的課堂氣氛，無不體現了範老師角色的成功轉變。

新課程要求教師將自己的角色定位在引導者上，因為學生的素質的形成是一個主體的建構過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。教師要尊重差異性，尊重多樣性，尊重創造性。

作為引導者，範老師在教學中，充分地給每位學生恰當的引導，她引導不僅包括方法和思維，同時也包括價值和做人。學習青蛙跳到山頂上這一段時，範老師在學生理解課文內容的基礎上，不僅引導學生體會青蛙和松鼠的辛苦，感受它們頑強的毅力和堅持不懈的刻苦精神，而且引導學生要鼓勵青蛙。到達山頂時，又讓學生想象他們在山頂會做什麼，引導學生體會深刻的哲理。最後範老師在肯定學生理解的基礎上，概括了“堅持”的道理“送”給學生。這充分體現了中國文學“文以載道”的特點，展示了範老師引導者的形象。

當然，範老師值得我學習的不僅僅是這兩點。這堂課上得猶如行雲流水，我也沉浸在課堂的氣氛中。至於有什麼不足之處，也説不上了。