《變化的量》教學反思4篇 《量度變化》教學反思
本文主題是《變化的量》教學反思。本文將通過對該教學內容的反思和總結,分享教育者在教學過程中的經驗和教育理念,探討學生對變化的量的理解和掌握能力的提高,並提出一些可行的教學方法和策略。希望通過本文的分享,能夠為教學者提供一些參考和借鑑,促進學生的有效學習和發展。
第1篇
本節課主要是1.結合具體目標,體會生活中存在着大量互相依存的變量。2.在具體情境中,嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關係。
教學重點:結合具體目標,體會生活中存在着大量互相依存的變量。
教學難點:在具體情境中,嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關係。
要使學生從常量的世界進入變量的世界,開始接觸一種新的思維方式。為了有助於學生對函數思想的理解,應使他們對函數的多種表示———數值表示(表格)、圖像表示、解析表示(關係式),有豐富的`經歷。因此,本課時在呈現具體情境中變量之間的關係時,分別運用了表格表示、圖像表示、關係式表示的方法。在後面正比例、反比例的學習中,也十分重視三種方式的結合。
讓學生根據問題:1、圖中所反映的兩個變化的量是哪兩個?2、橫軸表示什麼?縱軸表示什麼?3、一天中,駱駝的體温最高是多少?最低是多少?4、一天中,在什麼時間範圍內駱駝的體温在上升?在什麼時間範圍內駱駝的體温在下降?5、第二天8時駱駝的體温與前一天8時的體温有什麼關係?第二天8時在圖上是哪一個時刻?6、駱駝的體温有什麼變化的規律嗎?你又能用什麼方式表示這兩個量的關係呢?來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。
第2篇
本課時是在正式學習正比例反比例之前,專門設計的三個具體情境,通過學生感興趣的日常生活中的問題,使他們體會變量和變量之間相互依賴的關係,並嘗試對這些關係進行大致的描述。使學生從常量的世界進入變量的世界,開始接觸一種新的思維方式。為了有助於學生對函數思想的理解,應使他們對函數的多種表示———數值表示(表格)、圖像表示、解析表示(關係式),有豐富的經歷。因此,本課時在呈現具體情境中變量之間的關係時,分別運用了表格表示、圖像表示、關係式表示的方法。在後面正比例、反比例的學習中,也十分重視三種方式的結合。
本節課在教學過程中按照課前預設的目標,主要體現:注重學生學會了什麼?注重學生體會到了什麼?注重學生感受到了什麼?整堂課上下來,教師從三維角度對學生進行了多方面訓練,學生學習氛圍很濃。達到了教學預設目標,主要表現在以下幾個方面:
1、引導學生學會觀察,提高他們的觀察能力。通過學生觀察,找出兩種相關聯的兩種量之間的聯繫。通過觀察,讓學生自己去發現相關量的兩種量之間的關係,從而充分體現學生學習的自主性。
2、引導學生學會歸納,提高學生的語言組織能力和表達能力。在表述相關聯的兩種量的關係時,讓學生根據問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。
3、引導學生學會互相合作,共同獲取知識。讓他們學會幫助別人,學會合作。
4、體會到靠自己的力量獲取知識的成就感,從而增強他們學好數學的信心。
5、讓學生感受到學習的主人翁地位。在整個教學過程中,我始終處在引導、輔助的地位。讓學生成為課堂的主人,讓他們盡情表達對於知識的見解,讓他們深深感受到這間教室是屬於他們的,這節課是屬於他們的。
6、讓學生感受到“我能行”。讓每個學生都有回答問題的`機會,這是我這節課的任務。讓他們有展示自己才華的機會。有的學生可能只能説一句,有的學生可能會表達不清楚,但他們的勇氣就值得我去表揚,去鼓勵他們,讓他們感受到“我能行”。
但是在這節課上教師語言仍然略顯得過多,應儘可能的簡潔;教師的提問針對性還不夠,應根據學生的不同知識層面有針對性的提問。在今後的教學過程中儘量改正,真正還給學生屬於他們的課堂,讓他們在屬於自己的空間裏自主的獲取知識,找回學習數學的自信。把數學課堂建立在生活化情境中,使學生在生活化的數學學習中健康成長。
第3篇
1.結合具體目標,體會生活中存在着大量互相依存的變量。
2.在具體情境中,嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關係。
教學重點:結合具體目標,體會生活中存在着大量互相依存的變量。
教學難點:在具體情境中,嘗試用自己的語言描述兩個變量之間的關係。
要使學生從常量的`世界進入變量的世界,開始接觸一種新的思維方式。為了有助於學生對函數思想的理解,應使他們對函數的多種表示———數值表示(表格)、圖像表示、解析表示(關係式),有豐富的經歷。因此,本課時在呈現具體情境中變量之間的關係時,分別運用了表格表示、圖像表示、關係式表示的方法。在後面正比例、反比例的學習中,也十分重視三種方式的結合。
4、一天中,在什麼時間範圍內駱駝的體温在上升?在什麼時間範圍內駱駝的體温在下降?
5、第二天8時駱駝的體温與前一天8時的體温有什麼關係?第二天8時在圖上是哪一個時刻?
6、駱駝的體温有什麼變化的規律嗎?你又能用什麼方式表示這兩個量的關係呢?來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。
第4篇
本課內容是在正式學習正比例反比例之前,專門設計的三個具體情境,通過學生感興趣的日常生活中的問題,使他們體會變量和變量之間相互依賴的關係,並嘗試對這些關係進行大致的描述。
教學時,我首先引導學生學會觀察,提高他們的觀察能力。在教學情景一、情景二、情景三時,我都鼓勵學生去觀察,去探索。通過學生觀察,找出兩種相關聯的兩種量之間的聯繫。通過觀察,讓學生自己去發現相關量的兩種量之間的關係,從而充分體現學生學習的自主性。
然後引導學生學會歸納,提高學生的`語言組織能力和表達能力。在表述相關聯的兩種量的關係時,讓學生根據問題來尋找、組織、歸納得出兩個相關聯的量之間的變化規律。
最後引導學生學會互相合作,共同獲取知識。在尋找生活的兩個相關聯的量教學時,我讓學生進行六人小組合作共同來解決問題。小組中各個學生的知識水平、表達能力都有所不同,通過學生間的互動,從你幫我,我幫你中加深對知識的印象。同時從整個過程中,學生會受同伴身上閃光點的影響,從而會更加激勵自己。有的學生也會在整個過程中找回屬於他們的自信。最重要的是:讓他們學會幫助別人,學會合作。
總之,我在整個教學過程中還給學生屬於他們的課堂,讓他們在屬於自己的空間裏自主的獲取知識,找回學習數學的自信。把數學課堂建立在生活化情境中,使學生在生活化的數學學習中健康成長。
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