認識東南西北的教學反思3篇 四向認識:教學反思啟示錄
本文主要探討教師在教學中的反思方法,包括自我反思、同行反思、學生反思等,從而提高教學效果。不同位置的教師會面臨不同的教學問題,因此要充分認識各地區的教學場景和需求,讓反思成為教學的重要環節。
第1篇
昨天一大早,太陽就很給面子得升了起來,走在去教室的路上,我就在想,何不把今天的太陽作為主角來上課呢?於是上課伊始,我就問同學們一個問題:“你能辨別教室的四個方向嗎?”馬上就有學生指着太陽升起的地方:“這是東,因為太陽升起來了。”“對對,這邊是西,太陽都是從這邊落下的。”
(可見,我們的學生對生活觀察得還是很細緻的,可學生並沒有接着説南北,看來學生對於南北還是比較陌生的)
我順勢將東、西寫在黑板上,並在東的位置上畫了一個大大的太陽,寫上“升”。
(學生一看老師今天畫了卡通畫,格外驚喜,小眼睛也比以往亮得多了。嘻嘻,原來老師也會畫畫,哈哈)
(有的學生説在前面,有的説在後面。注:我們學校的教室正好是前後為南北,左右為東西)
之後,還幽默得説:“看看,老師加入就是一個太陽,呵呵”“哄”學生全笑了,如果我這個“太陽老師從這裏升起來了,你能説説四個方向嗎?”於是我在教室的四個方向都“升”了一回,學生的反應速度還真快,結合着歌謠,很快就找到了四個方向,我又讓每個四人小組的成員互相結合,找一位同學做太陽,其他同學説一説。
(説實話,在這個環節當中,我和孩子們都很快樂,看似多用了一點時間,學生學得很快樂,這點我覺得還是值得的。)
看學生們在實際當中辨別四個方向沒有什麼問題了,於是出示幾張標有太陽的圖,讓學生來辨別一下圖上的四個方向,東西很好辨別,南北怎麼辦呢?
思考片刻後,有學提出把圖那下來平放在桌子上,這樣就能找到南北,我們把它起了個名字叫:拿下法。
有學生馬上就不願意了,如果是畫在黑板上取不下來怎麼辦啊?
隨後,學生又想到了剛才扮太陽的方法:如果我現在變成小蜜蜂飛上去,我面向太陽,左邊的翅膀就是北,右邊的翅膀就是南。我將事先準備好的玩具娃娃拿了出來,是這樣嗎?在這裏,左其實就是上,右就是下,也可以説:上北下南左西右東。
(本來講例1,不曾想把例2的一個重點也順勢做了鋪墊,呵呵無心插柳啊!)
隨後學生還提出:對應法、旋轉法、順時針法等5、6個快速辨別方向的方法,讓我不禁感歎學生的潛力。今天的這種“擬物化”、自我問題解決法及自我命名法教學也是我的一個嘗試,希望今後的課堂,能夠看到學生更多的笑臉,讓我能真正成為孩子們的太陽,“温暖,指引”着孩子們前行。
第2篇
數學課程標準指出:“學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”為了讓學生體驗東南西北的位置關係,我這節課充分利用學生已有的生活經驗,創設多種情境,激發學生的學習興趣,引導他們積極思考、合作交流。學生不僅學了知識,提高了能力。更體驗到成功的喜悦。課上學生學的高興,我教的也輕鬆愉快,四十分鐘在不知不覺中度過,讓我有以下幾點體會:
?課標》中提出了“情感與態度”的發展目標,我在這方面做了積極的嘗試,通過有趣的具體活動和學生喜聞樂見的遊戲,激發學生的興趣。讓學生感受到學習數學的樂趣。
“認識方向”這一學習內容與學生的生活經驗有很大的關係,因此到生活中去學習將有利於學生更好的理解和辨認方向,因此我把學生領到操場上,在具體的情境中通過遊戲活動指導學生去認識方向、辨認方向,極大的調動了學生的學習熱情,起到事半功倍的效果。
我及時抓住了課堂上一個找禮物的小遊戲,引導學生積極思考,由直觀向抽象發展的辨認方向,討論交流,讓學生知道除了東南西北以外還初步感受了其他四個方向。並藉助生活實際,描述路線圖,強化正確看示意圖的方法,為下一節課學習做了鋪墊,做到課內知識向課外的延伸。
第3篇
上課伊始,我問孩子:“你知道哪些表示方向的詞?”
“東、西、南、北、東北、西北、東南、西南”孩子們七嘴八舌的説着,認識東南西北教學反思。“老師,我還知道東南西北是按順時針方向來數的`”,唐天澤迫不及待的説。嚯,孩子們真不錯,對方向有了那麼多的瞭解!看樣子今天的課會很順利。
接下來,按照我精心設計的教案進行教學。首先以孩子們一年級時學過的一首辨認方向的兒歌説起。“早晨起牀,登上山崗,面向太陽,辨別方向。前面是東,後面是西,左面是北,右面是南”。顯然,孩子們對這種形式的數學課很感興趣,繞有興致的説着,在説兒歌的過程中加深了對於方向的理解。隨後,請孩子們自編兒歌。
師:“如果到了中午放學的時候,這首兒歌又該怎樣説呢”?孩子們在四人小組裏經過了短暫的討論有了結果。“吃過午飯,登上山崗,面向太陽,辨別方向。前面是南,後面是北,左邊是東,右面是西。”那下午放學呢?這時孩子的積極性被充分調動了起來,學習的興趣高漲,兒歌編的也越發精彩。
通過這樣一首不斷改變的兒歌,完成了教學內容。我直觀感覺孩子們對於方向的認識還是不錯的。
接下來,我問孩子:“剛才我們是通過什麼來辨別方向的”?
“太陽”!孩子異口同聲的説着,教學反思《認識東南西北教學反思》。
“指南針、年輪、北極星、樹葉……”顯然,孩子們是預習過書上的內容了。我們班的小不點王弈森説:“老師,還可以根據青苔來辨別方向,青苔多的地方是北,青苔少的地方是南”。
老師我還有方法,我們班的“小小科學家”劉暢舉起了手。“先插個小棒,在影子末端做個標記。等十幾分鍾,再在後來的影子上也做上標記。左腳踩在第一塊石子,右腳踩第二塊,面向的方向就是北。”
“是的”,孩子很堅定的説。“我是在《撒哈拉沙漠求生記》裏看到的”。
看來是我孤陋寡聞啦!我大大的表揚了孩子。現在的孩子真不簡單,知識
是如此的豐富,看來作為老師也必須加強學習了,要不然怎麼為人師呢?
最後請孩子欣賞了一首詩歌:《假如你在野外迷了路》,孩子們很認真的聽,最後從詩中找到了辨別方向的方法。
整節課生機勃勃,孩子們興趣盎然,這不正是我所期待的課堂嗎?那教學的結果怎樣呢?
午飯後,在操場護導。孩子們在操場上玩耍。正好趁機檢驗一下。通過檢查,發現孩子們沒有想象中掌握的好。對於生活中的方向辨認的不是很清楚,一些孩子不知道哪裏是南,哪裏是北?完全沒有了上課的那種激情。看來,對於方向概念的建立,不是一蹴而就的,還需要在生活中踏踏實實的不斷練習鞏固才行。
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