九色鹿教案範文3篇 "華彩紛呈：九色鹿教案完美範文"

九色鹿教案範文是近年來備受關注的教育案例之一。該範文旨在引導教師們在課堂上注重學生的個性發展，充分發掘他們的潛能和創造力。通過豐富多彩的教學內容和獨特的教學方法，九色鹿教案範文為廣大教師提供了啟示與借鑑，推動了教育的改革與創新。

第1篇

1.讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關係。

由敦煌壁畫導入，邊播放課件，邊進行解説。課件自動播放。結束導入後，單擊鼠標，出示課題。

導入解説詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的……其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。播放學樂師生典型的導學成果。

2.這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。

（2）根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？為什麼？

（3）齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）為什麼？

當時是怎樣的情景？（洶湧的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什麼？

2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？那個人救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？

冒着生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

3）齊讀填好的.第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的那個人卻根本不要報答。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露那個人、斥責國王的一段話

仔細體會：為什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自己的話説説為什麼會有這種感覺呢？

（3）想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）

（4）齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露那個人斥責國王決不忍受屈辱。

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

（1）總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。

九色鹿啊，九色鹿，（ ），我們會永遠放聲把你歌唱。

7.加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

1.故事讀到這裏，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

3.九色鹿流着眼淚説：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恆河裏救了上來。他答應我不告訴別人我住這兒……”

正義終於戰勝了邪惡，美麗可愛的九色鹿得到了保護，我們怎能不為之高興呢！誠信無價啊！

第2篇

1、通過自讀自悟，圖、文、聲並茂，共同探討理解“見義勇為、見利忘義、背信棄義、恩將仇報”等成語的含義。

2、理解課文內容，體會九色鹿、調達、國王的人物形象和特點。

通過自讀自悟，圖、文、聲並茂，提高學生的分析綜合、概括歸納、想象推理、表演朗讀等的語文綜合能力。

1、通過對故事內容的理解，領悟見利忘義、背信棄義、恩將仇報的醜惡、卑鄙；見義勇為、不圖回報、敢怒敢言的正直之氣，明辨是非、知錯就改的優秀品質。

1、同學們，昨天我們學習了一則民間故事，題目《九色鹿》。（齊讀）

2、你還能回憶起寫九色鹿樣子的句子嗎？（課件示圖和文字）讓我們一起來欣賞這美麗的九色鹿吧！（課件示動畫）

3、這麼美麗的九色鹿，課文中講了他的什麼事呢？誰能簡單介紹一下故事內容？（相機板書：）

1、出示：自由讀課文，想想這三個人物各給你留下了什麼印象呢？你比較喜歡誰，又不喜歡誰呢？為什麼？請劃出相關的語句。

突然，耳邊傳來“救命呀，救命！”的呼喊，只見一個人在洶湧的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

a同學們，看，九色鹿把調達救上來了！看了這幅圖，你想誇九色鹿什麼？

b從哪些詞能襯托出九色鹿的勇敢？（洶湧的波濤，立即縱身）

c你能想出一個成語來概括此時九色鹿的行為嗎？（老師相機板書：見義勇為）

2、除此之外，九色鹿還有什麼是你喜歡的？（根據學生回答出示）

2）出示圖片與聲音：九色鹿打斷了調達的`話，説：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

a從這段話中你覺得九色鹿又有什麼優點？你能用一個成語來概括嗎？（板書：不圖回報）

b那這時的九色鹿會用什麼樣的語氣來説呢？（親切，慈善）

3）出示圖片與聲音：九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身，再一看，調達正站在國王身邊。九色鹿非常氣憤，指着調達説：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

a這段話中九色鹿又有什麼優點是你喜歡的？為什麼？（臨危不懼，敢怒敢言）（讓學生自己充分的説，補充）

b當九色鹿看到正是自己冒着生命危險救下來的人，使自己身陷刀槍箭斧的危險境地之中時，他的心情怎樣？（氣憤，義正詞嚴）

c誰能讀好九色鹿的語言？指名讀，分男、女生讀。師生評議。

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，會被天下人笑話的。

4、小結感悟：學到這裏，我們不禁感歎九色鹿“見義勇為、不圖回報”的精神，佩服他的“臨危不懼，敢怒敢言”。（學生讀板書上的成語）

1、調達能遇到他可謂是萬幸啊！那麼你們喜歡調達嗎？你對文中的他又有什麼樣的印象呢？

2、出示自學要求：自由讀課文6——9自然段，分四人小組合作學習，討論以下問題：

1你對調達有什麼樣的印象？能用文中的成語概括嗎？

2你為什麼對調達有這樣的看法，找出文中的相關語句。

出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。

b是啊，為了金錢，調達出賣了九色鹿，這就叫“（生：見利忘義）”

c同學們想一想，這時，調達的心情怎樣，他會怎麼想，怎麼説呢？

a他“背”了什麼“信”，“棄”了什麼“義”呢？（學生回答，找句子）

出示圖片與聲音：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

b齊讀，哪些詞更突出了當時調達發誓的程度？（鄭重，決不，千恩萬謝）

c看圖，仔細觀察調達的動作、表情，想象一下，當時他會怎麼向九色鹿起誓？（學生表演練習）

出示圖片與聲音：落水人名叫調達，得救後連連向向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠的做你的奴僕，終身受你的驅使……”

a齊讀，説説他當時的做法是什麼？語言呢？（連連叩頭，奴僕，驅使）

b曾經信誓旦旦的調達，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

面對調達這樣一個“見利忘義、背信棄義、恩將仇報”（學生讀板書上的成語）的小人，你最想對他説什麼？你會怎樣勸説他？

1、國王耳聞目睹了這一切，他是怎麼做的？（引讀第9自然段）

2、請談談你對這位國王的看法。（學生答：明辨是非知錯就改正直）

3、此時此刻，老師不禁想讓大家看圖想象當初王后是怎樣説服這位國王的呢？（出示多幅形象生動的畫面）

3、討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿説些什麼？又會怎樣斥責調達？

4、國王還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿，請你幫國王寫一份告示，召告天下百姓。

學完了這個故事，瞭解到九色鹿、調達、國王的不同特點，對你來説，有了哪些收穫？你將做個什麼樣的人呢？（學生各抒己見）

1、把《九色鹿》這個故事講給家長聽，準備下節課複述。

第3篇

蘇教版國小語文四年級上冊第六單元第21課《九色鹿》。

?九色鹿》是蘇教版國小語文四年級上冊第六單元的一篇課文，是一個民間故事。課文通過寫九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永遠不説出九色鹿的住處，但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事，告訴人們：做人要恪守信用。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“只好”、“竟然”造句。

1、同學們，你們喜歡小動物嗎？老師今天給你們帶來了一隻小動物，認真看黑板。（板書：鹿）是什麼？齊讀。

3、在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。同學們看——（課件出示九色鹿的美麗圖片和文字）師生齊讀：它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

課前老師已經讓大家預習了課文，下面我們大家一起來檢查。

（1） 小組內檢查，不會的組長或組內其他成員幫會他。

2、課文主要講了一件什麼事？（課文講了九色鹿救了一個落水人調達，

調達人發誓永遠不説出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到了懲罰的事）（板書：九色鹿 調達）

3、通過預習課文，九色鹿和調達分別給你留下了怎樣的印象？小組內交流一下，然後小組派代表把你們的交流情況寫在黑板上。

5、從各小組交流的情況看，同學們很會讀書，對故事中的人物已經有了一定的認識。下面，讓我們再次走進《九色鹿》這個故事，進一步瞭解故事中的人物形象，感受故事帶給我們的啟發。

剛才我們已經欣賞到了九色鹿的漂亮，下面把描寫九色鹿漂亮的句子再來讀一讀。

（2）指名讀。把九色鹿的美麗通過你的朗讀表現出來。。

九色鹿不僅有漂亮的外表，更有純潔美好的心靈。課文的哪些地方描寫了九色鹿捨己救人、不圖回報呢？找出來，讀一讀。

（2）（課件出示：九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。）從這裏你體會到了什麼？這裏有一個詞最能表現九色鹿的捨己救人，是哪一個？為什麼要“立即”呢？你能不能把這句話讀一讀，把九色鹿捨己救人的品質表現出來？

（3）從哪裏看出九色鹿救人不圖回報？“我救你並不是要你做我的奴僕。”用一個詞説就是——不圖回報。

（課件出示：調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使??”）

面對救命恩人，調達心情怎樣？你能走進故事，激動地讀讀嗎？這可是

（2）調達當時除了表示自己的感激之情外，還有什麼表現？指名回答。 （課件出示：調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。）

（3）調達當時説得多好啊，後來是不是做到了呢？他是怎樣做的呢？指名回答。

（課件出示：調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。） 同學們看，這就是那個又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓的調達，面對重金懸賞的誘惑，一心想發財，就進宮去告密。同學們再把這三段話連起來讀一讀，看看你有什麼感受？

調達得救後連連向九色鹿叩頭，感激地説：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使??”

調達鄭重起誓，決不説出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。）

（4）學生談感受，教師小結：面對救命之恩，調達當時又是叩頭，又是感激，又是鄭重起誓，可他卻沒有做到，在重金懸賞下，一心想發財，就進宮去告密。這就是見利忘義！這就是背信棄義！這就是恩將仇報！

4、感悟九色鹿的沉着、機智，痛斥調達的骯髒靈魂。

（1）可國王並不知情，他聽了調達的話，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。

（師充滿感情敍述）山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。聽，馬蹄聲越來越近，國王的軍隊正一步步逼近九色鹿，九色鹿命在旦夕，同學們，讓我們和九色鹿的好朋友烏鴉一起，叫醒九色鹿。（課件出示：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”）

九色鹿從夢中驚醒，發現自己已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脱身。再一看，調達正站在國王身邊，九色鹿一切都明白了，接下來，它會怎麼辦呢？指名回答。

（2）從這裏，你還能感受到九色鹿的什麼品質？（板書：沉着、機智）

（3）面對見利忘義、背信棄義、恩將仇報的調達，讓我們和九色鹿一起，怒斥調達這個靈魂骯髒的小人吧！

（課件出示：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”）

5、國王認識了調達的醜行，調達受到了應有的懲罰，九色鹿得到了保護。這樣的結果你滿意嗎？你高興嗎？帶着這種的心情齊讀最後一自然段。

同學們，故事讀完了，如果九色鹿、調達、國王、王妃就在你身邊，你想對他們説什麼呢？選擇其中的一個人物對他説一説。

2、 同學們，你們知道嗎？我們今天學習的《九色鹿》是一個民間故事，該故事繪於甘肅省敦煌石窟第257窟的西壁，是莫高窟中最完整的連環畫式故事畫。是北魏的經典作品之一。（課件出示敦煌石窟第257窟的西壁圖畫）敦煌石窟還有很多這樣的故事，課後同學們可以上網搜一搜，找出來讀一讀，閲讀課上我們一起交流。

?九色鹿》是一個民間故事。講的.是九色鹿救了一個落水人，落水人發誓永不説出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最後受到嚴懲。

課文故事情節生動，內容簡單，語言淺顯，學生一讀便懂。但其中卻藴含着深刻的做人的道理：做人應當要遵守諾言、知恩圖報，而不應當見利忘義。因此，體會文中人物形象，明白文中藴含的道理是本課教學的重點、難點。

基於教材特點和本班學生實際，在教學時，我採用靈活多變的教學方式，整個教學分以下幾個教學環節：

上課伊始，我由學生喜歡的小動物入手，巧妙地利用課件引出“九色鹿”，學生的心一下子被九色鹿吸引住了，自然進入到了課文中。

在這一環節中，我主要採取小組檢查的方式。首先小組內檢查課文中的生字詞，不會的組長或組內其他成員幫會他。這樣，既檢查了每個學生對生字詞的掌握情況，又使學困生及時跟上學習，這對學困生來説，無疑是個好辦法。然後通過小組對課文內容的交流，瞭解到學生對九色鹿和調達的初步印象，以學定教。

精讀感悟這一環節是本課的主要部分，也是學生學習的重要環節。我以梳理好的學生對九色鹿和調達的初步印象為線索，創設情境，引導學生抓住重點詞語深入理解，體會九色鹿捨己救人、不圖回報的高尚品質。並適時渲染氣氛，利用課件引導學生將調達前後不同的表現進行對比，使學生清楚地看到了調達前後兩副截然不同的嘴臉，從而激起了學生對調達見利忘義、背信棄義的憎恨，明白了做人要恪守信用的道理，突破了教學的重點、難點。

整體感知了課文後，我放手讓學生和課文中的不同人物進行交談，既培養了學生的語言表達能力，又加深了學生對文中人物的認識。

當學生還沉浸在九色鹿的故事中時，我趁機拋出更大的誘惑及時拓展，相信學生課後一定會尋找更多的故事來讀。