國小四年級的教案8篇 "跟着這份國小四年級教案，輕鬆提升學生學習成績！"

本文將分享一份國小四年級的教案，旨在幫助教師更好地組織課堂教學。該教案包含多個科目的內容，如語文、數學、英語等，內容豐富、形式多樣，具有實用性和操作性，為廣大教師提供了參考和借鑑的價值。

第1篇

認識8個生字，理解“自慚形穢、神采飛揚、熱淚盈眶、妄自菲薄、自言自語”等詞義。

聯繫生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

聯繫生活經驗，認識到不能妄自菲薄，要自尊自信的道理。

1、提問：誰去過長城？誰知道長城磚是什麼樣子的？

2、教師小結：長城是我國勞動人民修建的為了抵禦外來侵略者用的.。長城上的磚一般重量為15千克，長36.5－38.5釐米，寬18－18.5釐米。厚9—9.5釐米。今天我們來看一看這篇童話中的長城磚有哪些經歷，遇到了什麼問題，看看我們能不能幫助它。

1、字詞：綿延、防禦、羨慕 、自慚形穢 、軟緞 、陳列、鍍金、里程碑、熱淚盈眶、剛毅、靈魂、妄自菲薄

自慚形穢：原指為自己的容貌舉止而感到慚愧，後來泛指自愧不如別人。

里程碑：比喻在歷史發展過程中可以作為標誌的大事。

（1）在武器高度發展的今天，長城磚產生了哪些想法？

（3）聽到人們對自己的高度評價，長城磚的思想有了什麼樣的轉變？

5、分角色朗讀。注意長城磚的心裏變化過程，先是自慚形穢後驚訝而深思，到自信的語氣。

6、提問：這篇課文的主要內容是什麼？（武器高度發展的今天，長城磚失去自信。有一天他被運往美國一座大城市展覽，在人們的讚揚聲中，他重新認識到自己的價值，懂得了要自尊自信的道理。

你是如何理解文章中的最後一句話的？聯繫生活實際談談你的想法。

我們每個人都要有自信心，自尊心，有的時候可能會遇到一些挫折或被人冷落了，但不要妄自菲薄，正確對待。成功了也不驕傲，這樣才使我們有一個積極的生活態度，保持良好的心態。

第2篇

1、通過對生活優化問題的合作探究，感悟合理、快捷解決問題的策略，提高學生解決問題的能力。

2、初步感受統籌思想在日常生活中的應用，嘗試用統籌的方法來解決實際問題。

3、使學生在自主探索、合作交流中積累數學活動的經驗，逐漸養成科學合理安排時間的良好習慣。

重點：嘗試合理安排時間的過程，體會合理安排時間的重要性。

同學們，你們幹過家務活嗎？誰能説説都做了那些家務？（學生髮言）

週末小明也主動幫媽媽做家務，瞧，他做了些什麼？（課件出示）

他把做家務的時間也記錄下來了，你猜：小明完成這些家務一共需要幾分鐘？

今天我們就來學習有關科學、合理安排時間方面的知識。（出示課題）

誰沏過茶？請舉手。你平時沏茶的時候都需要做哪些事？你會先做什麼？後做什麼？估一估，做這些事情你需要多長時

（2）看一看，淘氣沏茶要做幾件事情？（出示課件）從畫面中你得到了哪些信息？

如果淘氣一件一件地完成，需要多長時間？但小明是個愛動腦的好孩子。他想什麼呢？（出示課件），怎樣才能儘快

聰明的.小明就想跟大夥比比，看誰能設計出一個最佳的沏茶方案。出示課件。

小明也給咱們發來了一個温馨提示的信息：設計時應該考慮：1、先做什麼？再做什麼？哪些事又可以同時做？2、可用

箭頭“→”標出做事的先後順序3、經你合理安排，計算出一共用了多少時間？節省了多少時間？下面，就以小組為單

方案a：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

方案b：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→沏茶1分鐘

方案c：洗水壺1分鐘→接水1分鐘→燒水8分鐘→找茶葉1分鐘→洗茶杯2分鐘→沏茶1分鐘

對這些方案，你認為哪種方案最合理，又省時間？為什麼（同時）？學生説，師板書工序流程。出示課件，指導學生看

此時，小淘氣的方案也出來了。（出示課件），你能看懂他的沏茶方案嗎？

請同學們再想想，在哪個時間內還可以做些什麼事？（學生説）能節省多長時間？多做了幾件事？（揭示：同時做的事

最後老師把偉大的文學家魯迅的一句話送給大家，與大家共勉（課件）：“時間，每天得到的都是24小時，可是一天的

時間給勤勉的人帶來智慧和力量，給懶散的人只能留下一片悔恨。”

第3篇

1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

4。通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

1。能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關愛弱小的優秀品質。

通過上堂課的學習，我們知道這是一家人中最小的孩子——四歲的薩沙説的一句話。他為什麼這樣説，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個什麼的孩子？今天讓我們再次走進那個美好的假日，走進薩沙的內心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質更深刻的理解。（齊讀課文）

1。請同學們自由讀課文第2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？

3。組織交流，用自己的話來概括：（一是野薔薇美；二是一家人非常温馨和諧。）

4。小結：是啊，森林裏的景美，相應投影出示圖、文：林中曠地附近長着一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。

看着這一朵粉紅粉紅嬌嫩的薔薇花，聞着它一陣陣沁人心脾撲鼻芳香，你情不自禁的相對他説句什麼話？帶着你的這種情感在讀這句話。

在森林中有這美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那麼温馨美好。

5。俗話説“天有不測風雲”正在這時一場大雨突然來臨，請同學們讀描寫雨景的語句，劃出體現雨大的詞。

①相應出示：大雨如注，“注”是什麼意思？（灌入）“大雨如注”就是……？

②形容雨大的四字詞語，你能説出幾個嗎？（生回答後再適當補充：）

③課文雖只有寥寥三個詞，卻把雨前、雨中的情景描寫得生動逼真。誰能選用大家提供的這些詞説一段描寫雨景的話？

6。就在這雨中，一場温馨的關愛弱小的傳遞開始了，請同學們默讀課文第二段，邊讀邊劃出薩沙説的話，聯繫上下文想一想他説每一句話時心裏在想什麼？試着在書上做標註。

面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀—————每個人都要保護比自己弱小的人。（板書）

交流第二句，這是什麼句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什麼？（不甘弱小————）

面對薩沙的反問，媽媽笑着説———生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢？

薩沙是一家中最弱小的，把雨衣讓給他，我們是懂得的，那薩沙為什麼要把雨衣讓給野薔薇呢？

投影出示圖和文：滂沱大雨已經沖掉了幾片花瓣，花兒低垂着頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無抵抗能力。

指名讀，並説説：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什麼？你想説什麼，你更想做什麼？

是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第7自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護。這樣前後照應是要告訴我們弱小者不僅僅是年齡、力氣、身體比我們弱小的，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護。（刪掉每個人都要保護比自己弱小的人中“人”副板書）

薩沙保護了比自己更弱小的薔薇花，他又説了什麼話？

生讀————你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認為他這句話裏飽含着什麼意思？

媽媽又將怎樣回答他？你會怎樣稱讚他？（自豪、自強、自信、善良）

（爸爸把雨衣讓給媽媽，媽媽把雨衣讓給薩沙，薩沙又把雨衣披在了野薔薇身上，因為他們都要保護比自己弱小的.人。他們這種自覺保護弱小者的精神讓人感動。現在讓我們再次用心用情讀這一段話）

父母言傳身教，用自己保護弱小的實際行動教育了薩沙；而年僅4歲的薩沙內心不甘心做弱小者，不願意只享受別人給予的保護，而努力的去保護比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學習。

薩沙只是四歲的孩子，他已經不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護比自己更弱小的，那麼你們是否也曾伸出過援助之手，保護過比你弱小的人或者其他東西呢？

2。投影出示仿寫語段：一棵小樹正在狂風中劇烈搖晃，它是弱小的，我要保護它，於是······

3。總結：許多都會事物發生了變化，也許原來的強者會變成弱者，而原來的被關愛者又變成了主動關愛別人的人，但是不管怎樣，不變的是要有這樣的意識——（齊讀課題：）我不是最弱小的，我願意伸出援助之手，去保護比自己弱小的……

第4篇

蘇教版國小數學四年級(上冊)第16---17頁《角的認識》，第17頁“想想做做”。

生活即數學，數學即生活，在教學中，教師應注重引導學生探索現實生活中有關圖形的問題;應注重引導學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重充分運用現代多媒體技術，發展學生的空間觀念。

1.使學生經歷畫圖、觀察和交流活動，認識射線、直線及相互間的聯繫，能區分線段、射線和直線。

2.瞭解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短。

4.學生在認識射線、直線和角的過程中，體會數學與生活的密切聯繫，增強學習數學的興趣。

建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯繫與區別，以及建立角的概念是教學的重難點。

點擊大屏幕，出現一輛大巴車，車燈發射出燈光，路上有斑馬線、實線

把圖中斑馬線其中的一條畫下來。這是一條什麼線?它有什麼特點?

還能繼續延長嗎?請你閉上眼睛想象一下，它有可能延長到哪?這條線叫什麼名字?射線有什麼特點?

將線段兩邊的端點都去掉，向兩端無限延長，你發現了什麼?這條線叫什麼名字呢?它有什麼特點?

我們認識了直線、線段和射線，讓我們再看看圖上哪些線是直線，哪些線是射線，哪些線是線段?

1、在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條?

2、在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條?

3、在本子上畫一個點，試試經過一點畫射線，看看能畫幾條?

2.生活中常常應用兩點確定一條直線的`知識。你還能找到這樣的例子嗎?

師邊演示邊敍述：先畫一個點，再經過這一點畫一條線，這是一條什麼線?

2.教學角的符號。我想用一個符號來表示角，可以用“∠”表示。

一、請你來當啄木鳥醫生，幫果樹治治病。

①、有限的 ②、無限的 ③、有的是有限的，有的是無限的

2、在一條直線上確定兩點之間的一段叫做( )，線段是

(讓學生知道兩點間的所有連線中，線段是最短的。這樣的線段的長度就叫做兩點間的距離。)

第5篇

3、師：這首詩歌的作者是余光中，你們知道他是為誰寫下的這首詩歌嗎？（母親） 是呀，母親就像一首耐人尋味的詩歌，黎巴嫩的一位文學家卡里。紀伯倫就用這樣一句話來讚美母親，他説：“人的嘴脣所能發出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是媽媽。”

4、引入課題：上節課，我們從一份免費的`賬單裏找到了無聲、無私、無價的母愛，這節課， 我們來繼續找一找母愛。（板書：賬單 母愛）

1、 出示閲讀提示，學生自由讀文。 認真默讀三個小故事，畫出能觸動你內心的句子或段落，並思考：你從這些詞語、句子、 段落中讀懂了關於母親或母愛的什麼？

2、 小組交流，組長彙報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

3、 全班交流，自由彙報，隨機朗讀句子，板書關鍵詞。

1、 師：有時，凡老師在想啊，我要是一直處在小時候該多好啊！因為我在慢慢長大的同時， 母親卻在漸漸老去。

3、 師：母愛，就像一塊糖，包在嘮叨裏，藏在責罵裏，讓我東找西找，直到我懂事，才找到。

5、過渡：看完我們的成長經歷，讀完老師寫的關於母親的兩件小事，你對母親和母愛一定有了更深的體會。請你回想一下你跟你的母親生活在一起的點點滴滴，找一找母愛還藏在哪裏？

6、聯繫生活，練習説話：母愛藏在_______________________。

1、母愛藏在一張免費的賬單裏，無聲，無私，無價；母愛藏在一桌子的飯菜裏，香醇無比；母愛藏在一塊小手錶裏，提醒着我要珍惜寶貴的時間；母愛藏在一堆五彩繽紛的糖果裏，讓我嚐到了甜蜜的味道；母愛藏在一雙樸素的繡花鞋裏，讓我一輩子銘記在心；母愛還藏在

2、母愛，是用多少文字也表達不完的，那麼，就讓我們把滿懷的感動、感恩融進這首小詩裏吧。

第6篇

認知目標：色彩產生的原因，色彩的三要素：色相、明度、純度色性：暖色調及冷色調色彩的對比：色相的對比、明度的對比、純度的對比、冷暖的對比等

1、探索理解色彩產生的原因，提高欣賞畫作的品味。

情感目標：學會對色彩的理性分析，學會用色彩表達自己的某種情感，運用色彩表現自己的個性。

教學難點：色彩學中的名詞術語的理解落實，用色彩來表達自己的感情。

教學過程：課前激趣讓同學們看動畫並跟着唱七色光之歌。同學們看動畫並跟着唱七色光之歌。激活氣氛，引出課題

2、教師總結：沒有如果沒有光（人工光，自然光）那麼我們什麼也看不見。因為有光的作用，我們才看到五顏六色的景物，因為顏色是一種視覺信息，不同的顏色會給我們產生不同的感

3、欣賞圖片，感受色彩的魅力。（光線的魅力、大自然的色彩、動物的色彩、花朵的色彩、攝影的色彩、繪畫的色彩、裝飾

通過親身體驗，以感受光的特殊作用，明白色彩的產生離不開光。

概念：色相——色彩的相貌，是區別色彩種類的名稱。如紅，黃，藍三原色：紅，黃，藍。三間色：橙，綠，紫。

老師擺出七隻杯，然後在七隻杯裏盛上多少不一的水，提供三原色給學生，再讓學生上來調出三間色及其它複色。讓學生在遊戲中學會色彩的調配。

明度——色彩的明暗程度。繼續以上的小遊戲，要學生在兩杯同樣顏色的水中分別加入白色和黑色。

欣賞畫面，並談談畫面色彩給自己的感受。為下節課講色彩的明度、純度對比，及色性——冷暖對比做準備。

音樂與聯想：聽兩段音樂，然後説出自己聽後的感想。

出示四張同樣畫面的畫紙，請學生分組完成四個不同季節的景物的顏色。

2）、聽講，注意體會相關的概念。不能理解的地方及時提問討論。

3）、積極參與遊戲，並在遊戲中感受色彩的變化，加深體會。

7）、學生自評、互評，寫下體驗感受。培養學生的審美能力、觀察分析能力、動手錶現能力。通過實驗引出課題以遊戲的方式讓學生加深體會，認識有關色彩的相關知識，通過直觀的圖片對比，讓學生學會、用語言來表達自己的感受。

從音樂中感受色彩通過小組合作的方式完成一幅作品，讓學生在實際操作中學會運用色彩知識。通過自評、互評，寫體驗等，提高學生的欣賞評價能力及表達能力。

2、請同學們找到大海的圖片及天空火燒雲的圖片，進行比較，體會情感。

第7篇

小明利用五一假期，查找了一些有關小動物壽命的數據，並製作成了下面這張統計表。請同學們看大屏幕。

壽命/年6251152 提問：看了這張統計表，你發現了什麼？（烏龜的壽命最長，老鼠的壽命最短。）

談話：藉助統計，我們常常能發現一些有趣的現象和規律。今天我們繼續研究統計。（板書：統計）

?説明：利用動物壽命統計表這一學生感興趣的材料，複習相關舊知，導入新課，自然貼切，有利於調動學生學習的積極性和主動性。】

談話：三年級第一小組的男、女生在進行套圈比賽，每人套15個圈，這兩張統計圖分別表示男生和女生套中的個數。

想法一：男生有4人，女生有5人。（為比較總數預設）

想法二：男生每人套中的個數，誰來介紹女生沒人套中的個數。

②男生套得準一些還是女生套得準一些？你有什麼方法？

想法一：女生套得準一些，因為套中的最多的是吳燕。

追問：那套中的.個數最少是男生還是女生，所以套中最多的是女生，套中最少的也是女生。用一個人的成績代表整個隊的成績，這樣合適嗎？還有其他的方法嗎？

想法二：先要求出每個隊一共套中了多少個，再比較哪一隊套得多（比總數）。

③追問：這種想法的可取之處是已經注意到從整體的方面去比較，但是他們兩隊人數不相等，這樣比公平嗎？因為參與套圈的人數不相等，比較總數，是不公平的。

想法三：分別求出男、女生平均每人套中的個數，哪個隊平均每人套中的個數多，哪個隊就套得準。（比平均數）。

追問：這樣比公平嗎？（公平）我們就用這種方法試一試。

?説明：富有啟發性的“追問”，旨在引導學生認識到用原有認知結構中數據處理的方式，如比最多、比總數等解決這一問題並不合適，從而引出平均數，並在這一過程中初步感受平均數能表示一組數據的整體水平。】

請同學們仔細觀察統計圖，先在小組裏討論怎樣找出每個隊的平均成績，再試一試。看哪些小組想的辦法又多又好。

學生可能出現兩種方法：一是移多補少；二是先求和再求平均數。

⑤引入：男生中誰套中得最多？誰套中得最少？根據這個信息，你有什麼好方法求出男生平均每人套中多少個圈？

可以把張明套中的一個移給李小剛，另一個移給陳曉燕。——移多補少

反饋時，學生邊講解移多補少的過程，教師利用課件動態演示。

28 ÷ 4 = 7（個）⑧7表示什麼意思？（圖中的紅色線條就表示了男生套中的平均數）

⑨你能看出，7比誰套中的個數多？比誰套中的個數少？

?説明：將學生對平均數的探求發端於操作，讓學生在活動中獲得有關平均數的多種求法。】

⑩提問：根據你的發現，誰能猜一猜女生隊平均每人套中的個數一定在什麼範圍之內？（在5~9之間）可以通過哪些方法來驗證？

⑾談話：女生平均每人套中多少個圈呢？你是怎樣知道的？請你獨立完成在書上。10+4+7+5+4=30（個）

⑿説説為什麼要除以5而不除以4？（女生有5人，要用5人的總數平均分成5份）

⒀現在求出女生平均每人套中6個圈，是不是女生每人都套中6個呢？為什麼？

仔細觀察女生套圈成績統計圖，得出結論：平均數代表的是一個整體水平。

⒁在解決男生、女生平均套中多少個圈這兩個問題，有什麼相同和不同？

相同：⑴求平均數的方法，得出數量關係。（板書：總數÷份數=平均數）

第8篇

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口頭和書面的表達能力。

3.發現並總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閲讀習慣。

生命，對於我們每個人來説都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間裏得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的一個問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認識，這節課就讓我們共同交流一下吧。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽蒐集的.資料，閲讀教材中提供的三段文字。

4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎樣説。

1.自由選擇夥伴互相交流，互相評議、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上台交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真、安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

1.自我評價：自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否敏捷，

3.教師評價：總結本節課中學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

在口語交際課上，同學們暢談了自己對於生命的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是改出來的！請同學們完成初稿後，自己認真進行修改。

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片斷。教師引導學生進行賞析。

1.再次修改自己的習作，直到滿意後再抄寫在作文本上。

2.整理習作和資料，辦一期以熱愛生命為專題的板報。

1.同學們，學習完本組課文後，你發現一些句子有較深的含義嗎？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什麼。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯繫時代背景、聯繫自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯繫上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，説説這些句子的深層含義或言外之意。

1.出示日積月累中的句子，先指導學生讀正確，然後説一説自己的理解或認識，之後請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀、説一説、背一背。

a.人，只要有一種信念，有所追求，什麼艱苦都能忍受，什麼環境也都能適應。──丁玲

b.人生的價值，並不是用時間，而是用深度去衡量的。──列夫·托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。──車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什麼，而不應當看他取得什麼。──愛因斯坦

e.人只有獻身於社會，才能找出那短暫而有風險的生命的意義。──愛因斯坦

3.請學生展示自己蒐集的關於熱愛生命的名言，共同進行賞評。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，説一説這個成語故事藴含的道理，結合實際談談自己對這個成語的體會。